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»in KindertageseinrichtungenLärmprävention
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3 Vorbemerkung
5 Kapitel 1 Lärm als Belastungsfaktor6 AuswirkungenvonLärm7
Forschungsergebnisse
9 Kapitel 2 Wodurch entsteht Lärm in Kindertageseinrichtungen?
10 SchallentwicklunginKindertageseinrichtungen12
LärmquelleninKindertageseinrichtungen15 Kapitel 3 Auswirkungen von
Lärm in Kindertageseinrichtungen 16
ErkenntnisseausderPsychoakustik21 Kapitel 4 Maßnahmen zur
Reduzierung von Lärm 22 RaumakustischeVerbesserungen 26
OrganisatorischeMaßnahmen28 PädagogischeMaßnahmen
31 MaterialienundInformationen32 RechtlicheAspekte33
RechtlicheGrundlagen,Internetadressen,Literatur34
AutorenundAnsprechpartner35 Impressum
Inhalt
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DieTrägerdergesetzlichenUnfallversicherunghabendenAuftrag,arbeitsbedingteGesundheits-gefährdungenmitallengeeignetenMittelnzuverhindern.AlleInstitutionensindaufdemGebietdesArbeits-undGesundheitsschutzestätigundsehenesalsihreAufgabean,dasThema»Lärm«inBildungseinrichtungenimSinnederPräventionaufzugreifen.
DieMinimierungvonGesundheitsgefährdungenisteineVerpflichtung,dieArbeitgeberundTrägervonKindertageseinrichtungengleichermaßenbe-trifft.DieBelastungdurchLärmfürdaspädagogi-schePersonalunddieKinderinKindertagesein-richtungenistdabeilangeZeitunterschätztworden.InderDiskussionumdieQualitätderBildungsolltenauchdieBedingungenberück-sichtigtwerden,inderLernenstattfindet.DievorliegendeBroschürebeschreibtdieakustisch-ergonomischenRahmenbedingungen,AuswirkungenvonLärmundMöglichkeitenderLärmreduzierung.
EntscheidendfüreinesinnvolleLärmprävention-bzw.-reduzierungsinddabei:•
dieOptimierungderRaumakustik•
einegesundheitsförderlicheStrukturund
OrganisationderKindertageseinrichtung•
wirksamepädagogischeInterventionenDieseBroschüresollhierzueineersteHilfestellungbietenundBetroffenesowieVerantwortlichefürdieThematiksensibilisieren.SierichtetsichandaspädagogischePersonalinKindertageseinrichtungen,FachberaterinnenundFachberater,ElternundTrägerinstitutionensowieanallePersonenundInstitutionen,dieamBauundderSanierungvonKindertageseinrichtungenbeteiligtsind.Zielistes,denEinflussakustischerBedingungenaufArbeits-undLernprozessezuverdeutlichenundWegezueinerlebenswerterenHörumweltaufzuzeigen.
Vorbemerkung
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Lärm als Belastungs-
faktor1
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Auswirkungen von Lärm
DurchLärmgestörteKommunikationistreduziert,dasVokabularisteingeschränkt,dieSprachewirdeintönig.DerSprachrhythmusunddieSprachme-lodieverschwinden.LärmbeeinflusstdieAufmerk-samkeitunddasKonzentrationsvermögen,LärmstörtdurchÜberlagerungdieKommunikationundbeeinträchtigtdieLeistungsfähigkeit,LärmschädigtdasGehörunddieGesundheit.DiedurchschnittlichgemessenenLärmpegelinKindertageseinrichtungenlassenzwarkeinedauerhaftenGehörschädenbefürchten,jedochverlangenerhöhteGeräuschpegelimRaumdenErzieherinnenundErzieherneineangehobeneStimmstärkebishinzumSchreienab.Stimm-bandreizungentretenbeiBeschäftigteninKindertageseinrichtungenundSchulenent-sprechendhäufigauf.LärmhatauchAuswirkungenaufvegetativeundhormonelleFunktionensowiedasImmunsystem.Dieserklärtsichso,dassakustischeReizeeineMobilisierungsfunktionhaben.AkustischeEreig-nisseenthaltenInformationenüberdieUmwelt,sielenkendieAufmerksamkeitundsteuerndasVerhalten.LärmistnichtnureinphysikalischerReiz,LärmistimmereinSignalmitindividuel-lerBedeutung.TypischeMessgrößenfürdiesenkörperlichenProzess,dersichalsAktivierungbezeichnenlässt,sindz.B.StresshormonewieAdrenalinundCortisol,diePulsfrequenzsowiederBlutdruck.
DasAktivierungsniveaunimmtmitdemInforma-tionsgehaltvonSchallereignissenzu.EinhöheresAktivierungsniveaumobilisiertkörperlicheEnergi-enundsteigertdiekörperlicheLeistungsfähigkeit,stelltdabeiaberzugleicherhöhteAnforderungenandieSteuerung.BeieinerÜberaktivierungsinktdieLeistungsfähigkeitaufgrunderhöhterSteue-rungsanforderungenwieder.JekomplexereineAnforderung,umsoniedrigerliegtderBereichderoptimalenAktivierung.StändigeÜberaktivierungkannschließlichzuRegulationsstörungenführenunddannkrank-hafteProzesseauslösen.
Lärm in Kindertageseinrichtungen ist ein Lern- und
Gesundheitsproblem
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Forschungsergebnisse
Bereits1975beschriebenBronzaftundMcCarty,dassdieLesefähigkeitvonKinderndurchVer-kehrslärmbeeinträchtigtwird.Kindern,dieanderlautenFrontseitedesSchulgebäudesunter-richtetwerden,weiseneineschlechtereLese-fähigkeitaufalsKinderaufderlärmarmenRück-seitedesSchulgebäudes.NachentsprechendenSchalldämmungsmaßnahmensinddiebeobachte-tenUnterschiedeinderLesefähigkeitnichtmehrnachzuweisen.AuchandereStudienbestätigendienachteiligeWirkungvonUmweltlärmaufschulischeLeistungen.Mitteder90erJahreuntersuchtenMcKenzieundAireyvonderHeriot-Watt-UniversitätdieAkustikin70englischenundschottischenGrundschulen.Siekonntenzeigen,dassdurcheineraumakustischeBehandlungdieSprachverständlichkeitdeutlichverbessertundderGeräuschpegelum9bis10dBgesenktwurde.DieErgebnissederStudieunter-stützendieFolgerungenausfrüherenStudiendahingehend,dassdieHauptgründefürschlechteSprachverständlichkeitinKlassenzimmernindenhohenHintergrund-Geräuschpegelnunddenlan-genNachhallzeitenliegen.IneinerUntersuchungvon2003zupsychophy-siologischenBelastungenvonLehrerinnenundLehrernanBremerSchulenzeigtenSchönwälderundKollegen,dassdiesubjektivscheinendenKlagenüber»LärminderSchule«eineobjektiveGrundlagehaben.AuchdieBundesanstaltfürArbeitsschutzundArbeitsmedizin(BAuA)veröf-fentlichte2004Untersuchungsergebnissein»LärminBildungsstätten–UrsachenundMinde-rungen–Fb1030«,dassdieakustischenArbeits-bedingungeninBildungseinrichtungenzuRechtbeklagtwerden.
EineAnalysedesArbeitswissenschaftlichenInsti-tutsderGesamthochschuleKasselausdemJahr2001untersuchtediephysikalischen,organisatio-rischenundsozialenBelastungsfaktorenbeiErzie-herinnenundErziehern.EszeigtesicheindeutlicherhöhterSpitzenpegeldesLärms,derüberallePhasendesArbeitstagesüber80dB(A)lag.Dar-überhinauswurdeeineumzwölfProzenterhöhteRateanZeitenderArbeitsunfähigkeitgegenüberdemDurchschnittallerBeschäftigtenermittelt.2004untersuchteRudowdieBelastungenvon947ErzieherinnenundErzieherausKindertages-einrichtungeninBaden-Württemberg.AbgefragtwurdendieBelastungendurch:Lärm,diegroßeZahlderAufgaben,Zeitdruck,Verhaltensauffäl-ligkeitenvonKindern,PersonalmangeloderdiefehlendenMöglichkeitenzurEntspannungimLaufeeinesArbeitstages.50ProzentderBefragtenschätzendenLärminKindertageseinrichtungenalsziemlichbissehrstarkbelastendein.IndenJahren2010bis2012befragtenViernickelundVossinderStudie»StrukturqualitätundErzieherinnengesundheitinKindertageseinrich-tungen(STEGE)«2.744Fach-undLeistungskräf-teaus809KindertageseinrichtungeninNord-rhein-Westfalen.IhreAnalysezeigt,dass94ProzentderpädagogischenFachkräfteund88ProzentderLeitungskräfteLärmalsdominantenBelastungsfaktorangeben.MitdenBerufsjahrenunddemAltersteigtdieZahlderpädagogischenFachkräftean,diesichvonLärmstarkbissehrstarkbelastetfühlen.DieErgebnissederStudiewurden2014inderBroschürePräventioninNRWNr.55–»GesundheitamArbeitsplatzKita«–derUnfallkasseNRWveröffentlicht.
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2Wodurch entsteht Lärm in Kindertages- einrichtungen?
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Schallentwicklung in Kindertageseinrichtungen
Erzieherinnen,ErzieherundKinderinKinder-tageseinrichtungensindSchallereignissenauseinerVielzahlverschiedenerQuellenausgesetzt.AnersterStellestehendabeidieKinderselbst,diedurchihrRufen,Schreien,Singen,Springen,LaufenunddenUmgangmitSpielgerätenerheb-lichzumSchallpegelbeitragen.AußerdemgibtesinderEinrichtungvieleweitereSchallquellen,wiez.B.dieHeizungs-undLüftungsanlagen,sanitäreEinrichtungen,zufallendeRaum-undSchranktüren,dasRückenvonTischenundStühlenbishinzulärmendenHandwerkern.AuchvonaußerhalbdesGebäudesdringenGeräuschenachinnen,u.a.VerkehrslärmundLärmvonBauarbeiten,Rasen-mähern,Laubbläsernusw.SchließlichführtauchdasfürdieKommunikationunumgänglicheSprechenderErzieherinnen,ErzieherundKinderzueinemAnstiegdesSchallpegels.
DerSchallausallendiesenQuellenkanninderSummezueinererheblichenLautstärkeinderEinrichtungführen,diezwarimAllgemeinenkeinegehörschädigendenAusmaßeerreicht,vondenBetroffenenaberoftalsbelastendempfundenwird.
Eshatsichdabeialszweckmäßigerwiesen,zwischenzweiverschiedenenArtendesSchallszudifferenzieren:
Schall kann erwünscht und notwendig oder störend sein!
ErsteresgiltfürdenSchall,derimRahmendersprachlichenKommunikation,desgemeinsamenSingensund–innerhalbgewisserGrenzen–auchimZusammenhangmitlebhaftenSpielsituationenerzeugtwird.AlleanderenSchallereignisse,diestörendaufdieKommunikationinSpiel-undLernsituationeneinwirken,werdenalsLärmempfunden.EinewichtigeRollespielthierdieSchallübertra-gung.BeieinemGesprächimFreienwerdendieSchallwellenvondenStimmbänderndurchdieLuftimWesentlichendirektzudenOhrenderZuhörerübertragen,weshalbmandiesenSchallalsDirektschallbezeichnet.InRäumenhingegentrittzusätzlichnocheineindirekteSchallausbreitungmittelsReflexionanWänden,DeckenundFuß-bödenauf.
Wege der Schallaus- breitung im Raum
Direktschall
Reflexionsschall
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Spiel in kleinen Gruppen und in unterschiedlichen Räumen
vermindert störenden Schall
DieserReflexionsschallwirdwegendeslängerenÜbertragungswegeszeitlichverzögertalsNachhallwahrgenommen,waszueinererheblichenStörungderSprachverständigungführenkann.AußerdemsteigtdurchdiesenzusätzlichenNachhalldieSchallenergieunnötigan.Schallereignisse
lassen sich in zwei Gruppen
zusammenfassen:1.DenfürdieLern-undSpielsituation,
insbesonderediesprachlicheKommunikation,notwendigenundnützlichenSchall.
2.DendieArbeitderErzieherinnenundErzieher,insbesonderedieSprachverständigung,behinderndenStörschall.DieserLärmwirddurchvielfältigeAktivitätenimRaumerzeugtunddurchSchallreflexionverstärkt.HinzukommtnochderausNachbarräumenundvonaußerhalbdesGebäudeseindringendeLärm.
DasZiellärmpräventiverMaßnahmenbestehtdarin,denunterGruppe2zusammengefasstenLärmaufeinfürdiebetroffenenErzieherinnen,ErzieherundKinderguterträglichesNiveauzureduzieren.
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Lärmquellen in Kindertageseinrichtungen
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KinderliederoderGeschichtenvonKassetteoderCDkönnenstörendeHintergrundgeräuschever-ursachen.SiesolltengrundsätzlichnurinSituationenlaufen,indenendieKinderwirklichzuhören.
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ImGruppenraumentstehtLärmdurchschabendeStuhlbeine,Quietschen,Reden,LachenundRufen.DieoffeneGruppenarbeitinKindertageseinrich-tungenbedingt,dassvieleKindergleichzeitigimRaumreden,sichbewegen,streiten,spielenetc.
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InsbesondereaufHolz-undSteinfußbödenentstehtLärmdurchTrittschall.BeischlechtisoliertenTragekonstruktionenkannderSchallzudemleichtindarunterliegendeRäumevordringen.
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LärmausWerk-undBewegungsräumendringtüberWändeundDeckenindieGruppenräume.
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DieAktivitätenderKinderaufdenangrenzendenAußenspielflächenerzeugenLärm,dervonaußenindieGruppenräumedringt.
6
InFlurenoderMehrzweckräumenkannessehrlautwerden.DerSchallbreitetsichausundstört,begünstigtdurchschlechtdämmendeAbtrennungen,TürenundtragendeGebäudeteile,alsdumpfesGeräuschinangrenzendenRäumen.
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Straßen-undGartenarbeiteninderUmgebungkönnenstörendeLärmquellensein.
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UngepolsterteHolzkisteninBaueckenundSpielbereichenerzeugenungewolltenLärm.
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VielbefahreneStraßenoderBahnlinien,einnahegelegenerFlughafensindfürKindertageseinrich-tungenundandereBildungseinrichtungenkeineidealeUmgebung.ÜberschlechtisolierendeTürenundFensterdringtdieserLärmvonaußenein.
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3Auswirkungen von Lärm in Kindertages- einrichtungen
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Erkenntnisse aus der Psychoakustik
LeistungsbeeinträchtigungendurchLärmlassensichschonbeigeringenbismittlerenLärmpegelnfeststellen.SiezeigensichaufverschiedenenStufenderInformationsverarbeitung:BeiderInformationsaufnahme(Sprachwahrnehmungs-undAufmerksamkeitsprozesse)undbeiderweitergehendenInformationsverarbeitung(Gedächtnis-undEntscheidungsprozesse).DiebetroffenenFunktionensindfürdiekognitiveEntwicklungvonentscheidenderBedeutung.StörungendieserFunktionensinddaherbeiKinderngrundsätzlichanderszubewertenalsbeiErwachsenen.
Wirkungen von Lärm und Nachhall auf das
SprachverstehenSprachlichesLernenerfolgtdurchsprachlicheKommunikation.DasVerstehenvonSpracheunterungünstigenakustischenBedingungenerfordert,dassHintergrundgeräuscheausgeblendetundfehlendeInformationenkontinuierlichergänztwerden.DiesstellterheblicheAnforderungenandieauditivenundsprachlichenFunktionensowiediedamitverbundenenAufmerksamkeits-undGedächtnisprozesse.
Kinder werden durch ungünstige
Hörbedingungen wesentlich stärker beeinträchtigt als
Erwachsene.
SprachlautestellenanunserauditivesWahrneh-mungssystembesondereAnforderungen.Umbeispielsweiseein/ba/voneinem/da/zuunter-scheiden,müssenextremschnellablaufendeFrequenzänderungenimSprachsignalerkanntundausgewertetwerden.Damitwirdiesleistenkönnen,müssenwirphonetischeKategorienbilden,d.h.,wirlernenunsbeiderAnalysevonSprachlautenaufdieinunsererMuttersprachebedeutendenzukonzentrieren.ErstdieseDaten-reduktionerlaubteineschnelleundeffizienteVerarbeitung.DiephonetischenKategorienwerdenbereitsimerstenLebensjahrdurchdasHörenderMutterspracheerworben;die»Feinabstimmung«dauertnochbisweitinsSchulalteran.InderRegelzeigensichbeimNachsprechenvonSilbenzwischenErwachsenenundKindernver-schiedenerAltersgruppennurgeringeLeistungs-unterschiede,wenndieHörbedingungenoptimalgestaltetwerden.WerdenjedochStörgeräuscheeingespieltund/oder»verhallte«Sprachreizepräsentiert,sowerdendieLeistungenderKinder
Auf Kinder, die Deutsch als zweite Sprache lernen, wirken sich
Störgeräusche besonders gravierend aus
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Gute Raumakustik erleichtert die Kommunikation
deutlichschlechter–jejüngerdieKindersind,destoausgeprägterderLeistungsunterschied.
Das Erkennen von Sprachlauten ist daher bei jüngeren Kindern
aufwändiger und störanfälliger als bei älteren Kindern und
Erwachsenen.
KindermitSprachentwicklungsstörungenundKinderauseinerKontrollgruppeunterscheidensichbeimVerstehenvonSilbeninRuheundimRauschendeutlich.IneinerUntersuchungbetrugderLeistungsunterschiedzugunstenderKontroll-gruppeinderRuhebedingungnurfünfProzent,inderStörgeräuschbedingungdagegenfast25Prozent.BesondersgravierendwirkensichStörgeräuscheauchaufdasVerstehenderZweitspracheaus.
SelbstwenndiezweiteSprachesehrgutbe-herrschtundbeiTestungohneStörgeräuscheineperfekteLeistungerreichtwird,führenStörgeräu-schezuerheblichenVerstehensproblemen.KindermitnichtdeutscherMuttersprachewerdenausdemkommunikativenGescheheninderGruppeausgegrenzt,wenndieSprachverständlichkeitimRaumdurchLärmundNachhallreduziertist.
Kinder mit Hörstörungen, Lernbehinderungen,
Aufmerksamkeitsstörungen, Sprachentwick-lungsverzögerungen oder
einer anderen Muttersprache werden durch Hintergrund- geräusche
stärker beeinträchtigt.
InAlltagssituationenwerdennatürlichsehrvielhöhereAnforderungenandie»Zuhörkompetenz«derKindergestelltalsindengenanntenStudien.
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DasVersteheneinesvorgelesenenBilderbuchserfordert,dasssprachlicheInformationennichtnuraufgenommen,sondernauchimArbeitsgedächtnisgespeichert,verarbeitetundindievorhandeneWissensstrukturintegriertwerden.WerdenSätze»verhallt«odermitStörgeräuschenpräsentiert,zeigensichbeiGrundschulkindernauchdannsig-nifikanteVerschlechterungenbeimSatzverstehen,wenndasIdentifizierenvonEinzelwörternnochrechtgutgelingt.DieseBefundesinddadurchzuerklären,dassbeiungünstigenHörbedingungenmehrkognitiveKapazitätaufgewendetwerdenmuss,umdieSpracherichtigzuverstehen–manmusssehrkonzentriertundgenauhinhören.DurchdieerhöhtenAnforderungenbeiderInformati-onsaufnahmeverbleibtwenigerKapazitätfürdasBehaltenundVerarbeitenderInformation.
Ungünstige Hörbedingungen wirken
sich bei komplexen Höranforderungen besonders negativ aus.
Wirkungen von Lärm bei nicht-auditiven
AufgabenAuchgeistigeTätigkeiten,beidenenesnichtumHörenundZuhörengeht,könnendurchLärmbeeinträchtigwerden.Plötzlicheintretende,lauteund/oderungewohnteGeräuscheziehendieAuf-
merksamkeitautomatischaufsich,lenkenvonderaktuellenTätigkeitabundunterbrechenDenkvor-gänge.
Kinder sind weit weniger als Erwachsene in der Lage, ihre
Aufmerksamkeit zu fokussieren und irrelevante Hörreize zu
unterdrücken.
BesondersempfindlichfürStörungendurchLärmistdasKurzzeitgedächtnis.Wennwirbeispielswei-seeinenlangenSatzlesenoderhören,müssenwirdenSatzanfangimKurzzeitgedächtnisverfügbarhalten,umihnmitdemSatzendeinBeziehungsetzenzukönnen.WennwireineRechenaufgabelösen,müssenwirdieOperatorenundTeilergeb-nisseimKurzzeitgedächtnisbereithalten,umdamitdienotwendigenBerechnungendurchführenzukönnen.UnregelmäßigeHintergrundschallewieSpracheoderflotteMusikführenschonbeige-ringenbismittlerenLautstärkenzueinerStörungderKurzzeitgedächtnisleistung.DieseStörungtrittauchauf,wenneinevölligunverständlicheFremd-spracheeingespieltwird.Gleichmäßige,»glatte«SchallewieMeeresrauschen,dasGeräuscheinerentferntenAutobahnoderauchsehrlangsame,ge-trageneInstrumentalmusikstückebeeinträchtigendieLeistungdagegennicht.
Halligkeit reduziert
Sprachverständlichkeit
« « « « « «
› schlechtere Sprachverständlichkeit führt zu lauterem Sprechen
der allgemeine Geräuschpegel steigtSprachverständlichkeit
wird weiter reduziert
» »›
Raumakustik und
SprachverstehenDieoffeneGruppenarbeitführtdazu,dassvieleKinderimRaumgleichzeitigredenundrufen,spielenundsichbewegen,streitenundlachen.EinehalligeAkustiksetzteinenKreislaufder
RückkopplunginGang:WegenderschlechterenSprachverständlichkeitwirdesbeigleicherPersonenzahlimmerlauter.EineVerbesserungderRaumakustikführtdeshalbgeradeimGrup-penraumzudeutlichenEffekten.
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ZweitklässlerzeigtenVerschlechterungenderKurzzeitgedächtnisleistungumetwa30Prozent,wennimHintergrundgesprochenwurde;dieErwachsenenverschlechtertensich»nur«umetwazehnProzent.
Unregelmäßige, zeitlich strukturierte
Schalle beeinträchtigen die Leistungen des
Kurzzeitgedächtinisses bei Kindern wesentlich stärker als bei
Erwachsenen.
DassprachlicheKurzzeitgedächtnisistfürdielaut-undschriftsprachlicheEntwicklungvonmaßgeblicherBedeutung.Sprachentwicklungs-undLese-/RechtschreibstörungensindmeistmiterheblichenDefizitendesKurzzeitgedächtnissesverbunden.DieKurzzeitgedächtniskapazitätwirddaherbeiderDiagnostikderSprachentwicklung,derLesefähigkeitundderLernausgangslagevonVorschulkindernzunehmendberücksichtigt(dasgängigeVerfahrenbestehtimNachsprechenvonPseudowörtern).Tatsächlichwurdeninverschiede-nenFeldstudiennegativeWirkungenchronischerLärmbelastungdurchextremenFluglärmaufdieSprachwahrnehmungs-undLeseentwicklungnachgewiesen.ÜberdielangfristigenWirkungenvonUmweltlärmmittlererIntensitätenaufdiekindlicheEntwicklungistbislangwenigbekannt.DienachWissenderVerfasserineinzigeStudiezuchronischenWirkun-gendesInnenlärmsinBildungseinrichtungenaufKinderwurdeineinerVorschuleinrichtungdurch-geführt,inderaufgrundraumakustischerMängeldurchschnittlicheLärmpegelvonetwa76dB(A)vorherrschten.
NachderakustischenSanierungderRäumeuntersuchteKinderzeigtenbessereLeistungenbeimBenennenvonBuchstabenundeinfachenSchriftwörtern.AuchdieBeurteilungendersprachlichenFertigkeitenderKinderdurchdiepädagogischenFachkräfteverbessertensichsignifikant.
Aufgrund dieser Zusammenhänge muss
vermutet werden, dass das Sprechen-, Lesen- und Schreibenlernen
durch eine zu »lärmige« Umwelt erschwert wird.
VieleFaktorenweisendaraufhin,dassdauerhafteLärmbelastunginderfrühenKindheitdieSprach-entwicklungbeeinträchtigenunddadurchdenspäterenSchriftspracherwerberschwerenkann.SchondiefrühePhasedesSchriftspracherwerbsbasiertmaßgeblichaufdemmentalenOperierenmitLauten.WörtermüsseninLautezergliedertundEinzellautezuWörternverbundenwerden;Buchstabe-Laut-Beziehungenmüssenerlerntundautomatisiertwerden.DieseProzesseerforderngutausgebildete,robusteLautrepräsentationen(Gedächtniseinträge)undeineintakteKurzzeit-gedächtnisfunktion.
Subtile, im Alltag nicht auffällige Störungen der
Sprachwahrnehmung können zu Schwierigkei-ten im Lesen- und
Schreibenlernen führen.
Eine gute »Hörumwelt«, verbunden mit
adäquaten Angeboten zur Hör - und Sprach-förderung, kann
wesentlich dazu beitragen, den Prozess der Lautpräsentation bei den
Kindern zu fördern.
VollständigerTextvonProf.Dr.MariaKlatte„ErkenntnisseausderPsychoakustik“findenSieunterhttp://www.sichere-kita.de/gruppenraum/allgemeine_anforderungen/bau_raumakustik/03.htm
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4Maßnahmen zur Reduzierung von Lärm21
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Raumakustische Verbesserungen
WieinKapitel2beschrieben,könnensowohlSchallvonaußen(z.B.ausangrenzendenRäumenoderderNachbarschaftderEinrichtung)alsauchdieReflexionvonSchallanderDeckeunddenWändenerheblichzurLärmbelastungineinerKin-dertageseinrichtungbeitragen.DasAusmaßdiesesBeitragszurgesamtenLärmbelastungwirdwesent-lichdurchdieakustischenEigenschaftenderRäu-meundderEinrichtungsgegenständebestimmt.HierkanndurchausOptimierungsbedarfbestehen.ZielraumakustischerVerbesserungsmaßnahmenistes,dieEntstehungundAusbreitungstörenderSchallwellenzuvermindern.BeginnenwirzunächstmitdenMaßnahmenzurSchallisolierung.DieAusbreitungvonSchallwellensollreduziertwerden.JemassiverdieWände,TürenoderFenstergestaltetsind,umsobesserwerdenSchallwellengedämmt.DeshalbsindSchallschutzfenstermehrfachverglast.
AberauchKleinigkeiten,wiederZustandvonschalldichtendenGummiprofilenbeeinflussendieSchallisolierungmaßgeblich.BevordievorhandeneTürdurcheineschwerereausgetauschtwird,wasinKindertageseinrichtungennachteilighinsicht-lichderBedienbarkeitdurchKinderseinkann,empfiehltsichdaherzunächstdieKontrolleundNachbesserungderDichtgummis.GleichesgiltfürdiefehlendeAbdichtungvonMauerdurchbrüchen.HiergiltesalsozuerstAbhilfezuschaffen,bevoreventuelleineWandoderdieDeckeverstärktwerden.TextileGehbelägeabsorbierendenSchalli.d.R.lediglichbeihohenFrequenzenundreichenalsalleinigeraumakustischeMaßnahmenichtaus.DasSchallschluck-VermögenvonVorhängenoderanderentextilenDekorationsstoffeniststarkvonderAnordnung,demgewähltenMaterialundvonderwirksamenFlächeabhängig.
Beispielhafter Aufbau eines Schallabsorbers
Decken- und Wandabsorber aus Naturmaterial
Die Gestaltung der Oberfläche von Absorberelementen (Größe,
Anzahl und
Struktur der Lochungen)ist vielfältig und u. a. abhängig
vom Einsatzbereich
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Schallabsorbierende Decke in einem Mehrzweckraum
WennmananbaulicheMaßnahmendenkt,danndarfmandasProblemdesNachhallsnichtunbe-achtetlassen;dieraumbegrenzendenFlächensoll-tensoausgewähltwerden,dasssiemöglichstguteschallschluckendeEigenschaftenaufweisen.HierzueignensichbeispielsweiseporigeMaterialien.DerLuftschalldringtindieHohlräumedesMaterialseinundwirdnichtreflektiert.DieIndustriebietetzahlreicheschallabsorbierendeMaterialienan,angefangenvonaufgeschäumtenKunststoffenbishinzufaserförmigenMaterialien.
DerAspektderausreichendenSchallabsorptionderRaumflächenspieltinvielenvorhandenenRäumeneinegroßeRolle.WenndieserProblema-tikbeimBauderEinrichtungzuwenigBeachtunggeschenktwurde,spürendiedarinbeschäftigtenErzieherinnenundErzieherunddiesichdortaufhaltendenKinderdienegativenAuswirkungendurchhoheNachhallzeitensehrdeutlich.EineAbhilfeistdanndurchnachträglicheAnbringungvonschallschluckendenFlächenmöglich.
Schallabsorbierende Wandfläche
Schallschluck-Maßnahme,schön anzusehen,jedoch ohne große
Wirkung
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Raumakustische Maßnahme in einem Gruppenraum
Die Nachhallzeit ist das Maß für die Halligkeit eines Raumes
ÜberdieMengedereinzubringendenschallschlu-ckendenFlächengebendieeinschlägigenNormenAuskunft.AlsGrundsatzgilt,dassca.30ProzentderRaumbegrenzungsflächeneinehoheSchallab-sorptionaufweisensollten:a)IneinemRaum,derüberkeineoderwenige
Einbauten,wieRegale,Tische,Stühle,raumtei-lendeElementeo.ä.verfügt,solltediegesamteDeckemithochwertigemschallabsorbierendemMaterialverkleidetwerden.Diestrifftz.B.aufMehrzweckräumeinKindertageseinrichtungenzu.
b)IneinemnormalausgestattetenRaummit
Tischen,StühlenundanderenSchallstreuendenGegenständengenügtmeistdieVerkleidungvonzweiDrittelnderDeckenflächemithochwer-tigemschallabsorbierendemMaterial.
1,2
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0
Verringerung der Nachhallzeiten am Beispiel eines
Gruppenraumes
Frequenz (Hz)
Nac
hhal
lzei
t (s
)
125 250 500 1000 2000 4000
vorhernachherSollbereich*
*imbesetztenZustand
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FürhöhereAnsprücheandiezielgenaueakusti-scheAuskleidungeinesRaumes,insbesondereauchzurBeurteilungvonmehroderwenigerfach-kundigausgeführterWand-undDeckenverkleidungsindMessungendersogenanntenNachhallzeithilfreich.
HinweiseaufraumakustischgutgestalteteRäumeinKindertageseinrichtungensindderDIN18041:2016-03Hörsamkeit
in Räumenzuentnehmen.
Raumart »normalerRaum«mitEinbauten(Regale,Stühle,Tische...)
leererniedrigerRaum leererhoherRaum
auszukleidende Fläche mindestens2/3derDeckenfläche
gesamteDecke gesamteDeckeundTeilderoberenWandflächen
Material
mussoffenporigbleiben,alsonichtüberkleben,nichtüberstreichen,möglichsthoherSchallabsorptionsgrad»alpha«,entsprechenddeklarierteErzeugnisseverwenden,FachplanerfürAkustikeinschalten,Vorhangstoffe,Gardinen,SpielteppichehabennureinegeringeWirkung
Brandschutz
RücksprachemitBrandschutzbehördenehmen,ImprägnierungenkönnengefährlichfürKindersein
Mechanische Festigkeit
imGreifbereichderKinderproblematisch,alsohochgenuganbringen,BallwurffestigkeitinSporthallengewährleisten
Beleuchtung
AnordnungderLampenberücksichtigen,möglichsthelleMaterialoberflächenauswählen
Belüftung
beiderPlanungberücksichtigen,keine»Staubsammler«einbauen
Kriterien für schallabsorbierende Auskleidung
Vorher Nachher
Zur Verbesserung der Raumakustik bieten sich viele Flächen
an
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Organisatorische Maßnahmen
DieLärmbelastungineinerKindertageseinrichtungwirddurcheineReihevonFaktorenbeeinflusst.UmLärmwirksamzureduzieren,isteineKombina-tionausbauakustischen,organisatorischenundpädagogischenMaßnahmenerforderlich.DiesemüssenaufdiejeweiligenGegebenheitenderKindertageseinrichtungabgestimmtsein.ErstdasZusammenwirkenderunterschiedlichenMaßnah-menermöglichteineoptimaleVerbesserungderVerhältnisse.
EinegenaueAnalysederRaumnutzungunddesTagesablaufesmachenLärmquellensowiederenUrsachendeutlichundeinerBearbeitungzugäng-lich.SinddieorganisatorischenEinflussfaktorenersteinmalermittelt,könnendaraufaufbauendLösungsstrategienerarbeitetwerden.VoraussetzungfüreinenerfolgreichenVerände-rungsprozessistdieBereitschaft,»TraditionellesundBewährtes«kritischzuhinterfragenundggf.durchNeueszuersetzen.DeshalbsolltenalleinderKindertageseinrichtungBeschäftigtenmitarbei-ten,umeinenmöglichstgroßenErfolgzuerzielen.
FolgendeHinweise,dieselbstverständlichnochsituationsbezogenergänztwerdenmüssen,helfendabei,dieLärmquellenzuidentifizieren:
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GrößerePersonenansammlungenerzeugenmeisteinenerhöhtenGeräuschpegel.AllegeeignetenFlächensolltengenutztwerden,umdiePerso-nenzahlineinzelnenRäumengeringzuhalten.
•
FüreinenWechselvonruhigenundbewegtenZeitenimTagesablaufsorgen.ErstdurchdenWechselvonlautundleiselässtsicheinUnterschiedwahrnehmenunddieruhigereZeitbekommteinebesondereBedeutung.
•
DurcheineräumlicheAuslagerungvonlauterenAktivitätenz.B.inBewegungs-oderWerkräumelässtsichderGeräuschpegeleffektivsenken.Dabeisollteaberbeachtetwerden,dassSchalldurchGebäudeteile,DeckenoderVersorgungs-einrichtungeninangrenzendeRäumegeleitetwerdenkann.
•
PotentialelassensichauchübereineOpti-mierungderTagesstrukturmobilisieren.DieEntzerrungvonStoßzeitenundeineVerteilungvonFreispielphasenkannwirksamdazubeitragen,dassesinderKindertageseinrichtungerheblichleiserwird.
GeeigneteFragestellungenzudenBedingungenvorOrtfindenSieaufderfolgendenSeite.
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Räumlichkeiten
Wie werden die vorhandenen Flächen genutzt?•
WerdendiezurVerfügungstehendenRäume
undFlächenderEinrichtungumfassendgenutzt?•
KommtesineinzelnenBereichenzubesonderen
AnsammlungenvonKindern?•
WerdenFlurealszusätzlicheAktions-und
Bewegungsräumegenutzt?• GibtesBereichemiteinerschlechtenoder
einergutenAkustik?• Sindgeräuscharmeundgeräuschintensive
BereicheinderEinrichtungräumlichgetrennt?•
GibtesBereicheoderRäume,diebesonders
attraktivbzw.unattraktivfürdieKindersind?
Wie werden die einzelnen Räume genutzt?•
SindalleGruppenräumeidentischausgestattet
odergibtesFunktionsräumeoder-ecken,indenenKinderangemesseneTätigkeitsbereichefinden?
•
StehenfürdieverschiedenenpädagogischenAngebotespezielleRäumezurVerfügung(Nebenräume,Bewegungsraum,Werkraum)?
• IstdasRaum-undMaterialangebotattraktivfürdieKinder?
•
BeeinflusstdieAkustikeinzelnerRäumedasVerhaltenderKinderpositivodernegativ?
•
Wirddaraufgeachtet,dasssichnichtzuvieleKinderimRaumbefindenundeineEngeentsteht,diezusozialenAuseinandersetzungenführt?
Wie gestaltet sich der Tagesablauf?•
SchwanktdieZahlderanwesendenKinder
imTagesverlaufstark?• Gibtesruhigerebzw.lauterePhasen
imTagesverlauf?• GibtesStoßzeiten,zudenenesbesonders
lautist?• GibtesausreichendFreispielphasen
imVerlaufdesTages?• GibtesBewegungs-oderEntspannungspausen?•
PassendiepädagogischenAngeboteund
zeitlichenAbläufezudenBedürfnissenoderFähigkeitenderKinderinBezugaufRuhe,Bewegung,Konzentrationsfähigkeit?
•
Beeinflusst»lautesSpielmaterial«durchdieArtdesEinsatzesdenGesamtgeräuschpegelwesentlich?
Wie sind die Arbeitsabläufe organisiert?•
SinddieArbeitsabläufeinBezugauf
StoßzeitenundRuhephasenimVerlaufdesTagesabgestimmt?
•
IstderPersonaleinsatzdenAnforderungen(Stoßzeiten,Ruhephasen)angepasst?
•
WerdendietechnischenMöglichkeitenzurLärmminderungvonAbläufengenutztz.B.GeschirrtransportaufTeewagenmitGummi-rädernundKörperschalldämpfung?
Arbeitsabläufe
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28
Pädagogische Maßnahmen
CDs und Kassetten sollten nur eingesetzt werden,wenn Kinder
aktiv zuhören
DieraumakustischenBedingungenlieferndennotwendigenRahmenfürdiepädagogischenAktivitätenimAlltageinerKindertageseinrichtung.DanebensindorganisatorischeundvorallemdiepersönlichenBeiträgedereinzelnenErzieherinoderdeseinzelnenErziehersfüreineeffizienteLärmminderungunverzichtbar.ErfolgversprechendkönnenpädagogischeMaßnahmenallerdingsnurdannsein,wenneinKonzeptundeingemein-schaftlichhandelndesTeamdahinterstehen.
ErzieherinnenundErzieherkönnenmitdenKin-dernStrategienentwickeln,wiedemLärminderKindertageseinrichtungwirksamundnachhaltigbegegnetwerdenkann.Bedingungist,dassdenKinderndieUrsachenvonLärmunddieBelas-tungendurchLärmverständlichgemachtwerden.Dassetztvoraus,dasssichdiepädagogischenFachkräfteselbstmitdemThemaauseinanderset-zenunddanndieKindereinbeziehen.Wichtigist,dassdieKinderselbstErfahrungenmachenundnachMöglichkeitdieElterneingebundenwerden.NurdadurchkannlangfristigeineSensibilisierungallerBeteiligterfürdieLärmproblematikerreichtwerden.
ErzieherinnenundErzieherhabeneineVorbild-funktionfürdieKinder;sieschaffenalsoUm-gangsformen,diedasKommunizierenundZuhörenerleichternundmöglichmachen.SiesindModellefüraufmerksamesZuhören:•
Auchwennesselbstverständlicherscheint:
VerbindlicheRegelnderKommunikationwie»Wenneinerredet,hörendieanderenihmzu«und»demanderennichtinsWortfallen«gehö-renebensozumMiteinander,wienicht»durchWändezusprechen«oderzuschreien,wennsichdieangesprochenePersonnichtimselbenRaumbefindet.
•
KinderkönnensichheuteinderRegelzuwenigbewegen.ZukleineWohnungen,zuwenigKinderspielflächenundzuvielMedienkonsumschränkendieBewegungsmöglichkeitenderKin-derein.Daheristeswichtig,BewegungsräumeundBewegungsanlässeinderKindertagesein-richtungzuschaffen.Diesträgtdazubei,dassindenanderenRäumennichtgetobtwirdundderLärmpegelniedriggehaltenwird.
Spielflächen für Kinder sollten möglichst über mehrere Räume
verteilt sein
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•
WennRückzugsmöglichkeitenfehlen,sinddieKinderständiggezwungenaktivzusein,dasbringtUnruheunderhöhtdenLärmpegel.GelegenheitenzumRückzugtragenzueinerruhigerenAtmosphärebei.RuheräumeundentsprechendeAngebotezurEntspannungsindebensowichtigwieBewegungsräume.
•
KinderliederoderGeschichtenvoneinerKassetteoderCDsolltengrundsätzlichnicht»imHintergrund«laufen,sondernnurinSituationen,indenendieKinderwirklichzuhören.
•
EinigeKinderkönnenspielerischals»Lärmdetektive«eingesetztwerden,umzunächstinnerhalbunddannaußerhalbderKitaLärmquellenaufzuspüren.
•
BeizunehmenderUnruheundUnaufmerk-samkeitderKinderistesratsam,einkurzesSing-undBewegungsspieldurchzuführen,beidemesruhiglautwerdendarf.Diesesträgtdazubei,dassRuheundAufmerksam-keitwiederhergestelltwird.
•
DieEinführungeinesRuhezeichenshatsichauchinKindertageseinrichtungenbewährt;z.B.kanneineHandpuppefüreinentsprechen-desZeichensorgen.
•
ImRahmenderAuseinandersetzungmitdemThema»Lärm«könnenMessgerätemitoptischerAnzeigez.B.inFormeinerLärmampelinKin-dertageseinrichtungenunterstützendeingesetztwerden.HierbeihandeltessichumtechnischeGeräte,diebeizuhohenLärmpegelnzunächstvonGrünaufGelb,schließlichaufRotschal-ten.DerEinsatzistabernurdanneffektivundnachhaltig,wenndieseGeräteinnerhalbeinespädagogischenKonzeptesgezielteingesetztwerden.
Der Einsatz von sogenannten » Lärmampeln « ist nur mit
pädagogischer Begleitung sinnvoll
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Experimentieren fördert die Konzentrationsfähigkeit und bindet
die Aufmerksamkeit
Ruhe und Rückzugs-möglichkeiten entschär-fen die
Lärmsituation
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Materialien und Informationen
EsgibtmittlerweilevieleguteMaterialien,dieErzieherinnenundErzieherzureigenenVorbereitungundBearbeitungdesThemasheranziehenkönnen,umdieKinderzueinemverantwortungsbewusstenUmgangmitihremGehörzumotivierenundsiefürdasUmwelt-problem»Lärm«zusensibilisieren.
• UPSI und der laute
SeebärBilderbuchderUnfallkasseBerlinundderAktionDasSichereHaus(DSH)zumThemaLärm.KostenfreizubeziehenbeiderUnfallkasseNRWunterderBestell-nummerS62-4.
•
www.umweltbundesamt.deDaLärmnichtnurstört,sondernauchkrankmachenkann,solltenKinderfrühzeitigandasThemaherangeführtwerden.DeshalbhatdasUmweltbundesamteineMitmachbroschürefürKinderundeineHandreichungfürLehrkräfteerstellt.SieenthältvielekleineExperimente,SpieleundAufgaben.DieBroschüreistzwarfürdenUnterrichtinderGrundschulegedacht,dieAnregungenkönnenaberauchschonzumTeilinderKindertageseinrichtungaufgegriffenundumgesetztwerden.DiePublikationen„Akustik&Lärm:EineMitmachbroschürefürKinder“und„Akustik&Lärm:LehrerhandreichungzurMitmachbroschüre“könnenkostenlosbestelltbzw.heruntergeladenwerden.
•
www.ufu.deUnabhängigesInstitutfürUmweltfragen,UntersuchungenauchimBereichderLärmprä-vention,diesichinsbesondereaufFreizeitlärmvonKindernundJugendlichenbeziehen.
AufzeigengesundheitlicherGefahrensowiealtersgemäßeAufklärungundPrävention.
•
www.schule-des-hoerens.de»PräventiondurchFaszination«istdasLeitzieldesMedienpakets»OlliOhrwurm«,dasvomKölnerProjektkreis»SchuledesHörens«imAuftragderLandeszentralefürGesundheitBayerne.V.entwickeltwurde.Esbietetum-fangreicheIdeenundMaterialsammlungenfürdenEinsatzimKindergarten.DasPaketfürjüngereKinder(Kindergartenbis2.Klasse)bestehtauseinerBroschüremitSachinformatio-nen,Spiel-undGestaltungsideen,GeschichtenzumVorlesenundNachspielenundAnleitungenzukleinenExperimentensowiezweiCDsmitHörspielen,Geräuschrätseln,Klanggeschichten,Geräuschrezepten,LiedernundakustischumgesetztenSachinformationen.DurchdasMaterialführendieLeitfigurenOlliOhrwurm,ein»Ohrhöhlenforscher«,undseineFreundeLeoLeiseundLolaLaut.DerzweiteBand»NeueAbenteuermitOlliOhrwurmundseinenFreun-den«richtetsichanKinderderKlassenstufen3bis4.ErbestehtauseinerBroschüreundeinerCDundenthältumfangreicheAnregungenzuraltersgerechtenAuseinandersetzungmitThemenwie»LärmundAkustik«,»Hörschäden«,»SpracheundSprechen«,»Geräusche«undWegezumehrRuheundKonzentration.Bezugüber:www.auditorix.de/kinder
•
www.earaction.deProjektzurAufklärungüberLärmbelastungendurchInformationundInteraktion(Fachhoch-schuleMünchenmitUnterstützungdesBayeri-schenGesundheitsministeriums).
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Rechtliche Aspekte
ZumSchutzgegendiegehörschädigendeWirkungvonLärmwerdeninderLärm-undVibrations-Arbeitsschutzverordnung–LärmVibrationsArbSchVMindestanforderungenfürdenSchutzderBeschäftigtengegentatsächlicheodermöglicheGefährdungendurchLärmfestgelegt.DieLärmVi-brationsArbSchVgilt–wiealleanderenstaatlichenArbeitsschutzvorschriften–auchfürdieVersicher-tenderUnfallversicherungsträger(z.B.KinderinTageseinrichtungen,SchülerinnenundSchüler).ZumSchutzgegendiestörendenWirkungenvonLärmhatderArbeitgebernachderVerordnungüberArbeitsstätten(ArbStättV)dafürSorgezutragen,dassderSchalldruckpegelsoniedrigwiebetriebstechnischmöglichist.HinsichtlichderGesundheitsgefährdungdurchLärmwirdzwischenauralen(aufdasGehörbezogene)undextraauralenLärmwirkungenunterschieden.
DieneueTechnischeRegelfürArbeitsstätten„Lärm“–ASRA3.7vonMai2018konkretisiertdieAnforderungenderArbStättV.ExtraauraleLärmwirkungenimSinnedieserASRsindphy-siologische,psychischeundsozialeWirkungenvonSchallaufdenMenschen,mitAusnahmederWirkungen,diedasHörorganbetreffen.
ExplizitwerdenhierdieraumakustischenAnforde-rungenanRäumeinBildungseinrichtungen(KindertageseinrichtungenundSchulen)erläutertsowiedieErmittlungderNachhallzeitenbeschrie-ben.EinHinweisaufdasBundesgleichstellungsge-setzverdeutlicht,dassfüreineinklusiveNutzungderRäumeeineweitereReduzierungderNachhall-zeitennotwendigist.
InderUnfallverhütungsvorschriftKindertagesein-richtungen,DGUVVorschrift82,werdenim§6fürBildungseinrichtungenimElementarbereichbau-undraumakustischeMaßnahmengefordert:„InRäumensowieininnenliegendenAufenthalts-bereichenvonKindertageseinrichtungensindentsprechendderNutzungbau-undraumakus-tischeAnforderungeneinzuhalten.“EinakustischesBeurteilungskriteriuminKinderta-geseinrichtungenistdieSprachverständlichkeit.DieSprachverständlichkeitwirdwesentlichvonderNachhallzeitbeeinflusst.Diesehängtwieder-umvonderGrößeundderschallabsorbierendenAusstattungdesRaumesab.EmpfehlungenzusinnvollenNachhallzeitenfindensichinderDIN18041Hörsamkeit
in
Räumen.DieBeachtungdieserEmpfehlungensicherteineoptimaleQualitätderSprachverständlichkeitundistdamitVorausset-zungfürBildungundErziehunginKindertages-einrichtungen.BeiNeubauten,wesentlichenErweiterungen,UmbautenundNutzungsänderungenvonKinder-tageseinrichtungenmüssendieseAnforderungenausderUnfallverhütungsvorschrifterfülltwerden.InallenEinrichtungensindregelmäßigGefähr-dungsbeurteilungenfüralleVersichertendurchzu-führen.IndiesemRahmenistdurchdenTrägerzuprüfen,obNachbesserungsmaßnahmenerforder-lichsind,umGefährdungenzuminimieren.NehmenSiedieumfangreicheBeratungundHilfestellungderUnfallversicherungsträgerzurLärmpräventioninAnspruch.
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Rechtliche Grundlagen, Internetadressen und Literatur
Rechtliche Grundlagen
Arbeitsschutzgesetz(ArbSchG)
Arbeitsstättenverordnung(ArbStättV)Technische Regel für
Arbeitsstätten „Lärm“(ASRA3.7)Lärm- und
Vibrations-Arbeitsschutzverordnung(LärmVibrationsArbSchV)UnfallverhütungsvorschriftKindertageseinrichtungen(DGUVVorschrift82)Regel
Kindertageseinrichtungen(DGUVRegel102-002)DIN 18041Hörsamkeit in
RäumenBerlin,BeuthVerlag2016-03
Internetadressen
www.bgw-online.de
www.unfallkasse-nrw.de
www.sichere-kita.de
www.baua.de
www.inqa.de
Literatur
G.Tiesler,M.Oberdörster:LärminBildungsstätten1.Auflage.Dortmund,2006(ISBN:3-88261-508-7)H.-G.Schönwalder,J.Berndt,F.Ströver,G.Tiesler:LärminBildungsstätten–UrsachenundMinderungSchriftenreihederBAuAFb1030,Dortmund,2004M.Oberdörster,G.Tiesler:AkustischeErgonomiederSchuleSchriftenreihederBAuA1071,Dortmund,2006PetraKüspert,WolfgangSchneider:Hören,lauschen,lernen.SprachspielefürVorschulkinder.ArbeitsbuchundArbeitsmaterialVerlagVandenhoeck&Ruprecht,Göttingen,2006(ISBN3-525-49088-7)SchriftenreihederUnfallkasseNRW,PräventioninNRW:Nr.55GesundheitamArbeitsplatzKita.Ressourcenstärken,BelastungenmindernNr.62GefährdungsbeurteilungfürKindertages-einrichtungen.HandlungshilfeDieSchriftenreihenkönnenSiekostenfreibeiderUnfallkasseNRWbeziehen.
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Autoren und Ansprechpartner
DieseBroschürewurdeerarbeitetvomKooperationskreis»LärmpräventioninBildungseinrichtungen«.
Unfallkasse NRW
• Regionaldirektion
RheinlandGabrielePielsticker02112808-1326g.pielsticker@unfallkasse-nrw.de
• UweHellhammer02112808-1274
[email protected]• Regionaldirektion
Westfalen-Lippe
[email protected]
Landesinstitut für Arbeitsgestaltung
[email protected]
Berufsgenossenschaft für Gesundheitsdienst und
WohlfahrtspflegeJö[email protected]
BesondererDankgiltFrauProf.Dr.MariaKlattevonderTechnischenUniversitätKaiserslauternfürdenTextbeitraginKapitel3»ErkenntnisseausderPsychoakustik«.FernerdankenwirHerrnDr.Becker(BAuA)fürdiefreundlicheUnterstützung.
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Impressum
HerausgeberUnfallkasseNRWSankt-Franziskus-Str.14640470DüsseldorfTelefon
02119024-0Telefax 02119024-1355E-Mail
[email protected]
www.unfallkasse-nrw.deBerufsgenossenschaftfürGesundheitsdienstundWohlfahrtspflege(BGW)LandesinstitutfürArbeitsgestaltungNRW(LIA)RedaktionGabrielePielsticker,UnfallkasseNRWTheoPeters,LandesinstitutfürArbeitsgestaltungNRWGestalterisches
KonzeptClaudiaGrönebaum,Kommunikationsdesign,Köln Satz und
LayoutsagawerbeagenturGmbH,MünsterIllustrationFriederikeRave,WuppertalBildnachweisGabrielePielsticker,UnfallkasseNRWTheoPeters,LandesinstitutfürArbeitsgestaltungNRWDruckF&D,Lichtenfels7.
aktualisierte Auflage April 20193.500Exemplare »
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Herausgeber
»
»
TitelInhaltVorbemerkungKapitel 1: Lärm als
BelastungsfaktorAuswirkungen von LärmForschungsergebnisse
Kapitel 2: Wodurch entsteht Lärm in
Kindertageseinrichtungen?Schallentwicklung in
KindertageseinrichtungenLärmquellen in Kindertageseinrichtungen
Kapitel 3: Auswirkungen von Lärm in
KindertageseinrichtungenErkenntnisse aus der Psychoakustik
Kapitel 4: Maßnahmen zur Reduzierung von LärmRaumakustische
VerbesserungenOrganisatorische MaßnahmenPädagogische Maßnahmen
Materialien und InformationenRechtliche AspekteRechtliche
Grundlagen, Internetadressen und LiteraturAutoren und
AnsprechpartnerImpressum
