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Manfred Overmann
Le français - avec plaisirPoésie et jeux de langue
Zielsprache Französisch 32, 3 (2000) :103-107.(Heft 3, 2000 ist wegen Verlagswechsels erst im Sommer 2002 erschienen)
(Diese Word-Version wurde überarbeitet und um zahlreiche Übungen erweitert)
Pour un art poétique
Prenez un mot prenez-en deuxfaites-les cuir comme des oeufs,prenez un petit bout de senspuis un grand morceau d’innocencefaites chauffer à petit feuau petit feu de la techniqueversez la sauce énigmatique,saupoudrez de quelques étoilespoivrez et puis mettez les voiles
Où voulez-vous en venir?A écrireVraiment? A écrire??(Queneau 1989:1,270)
1. Pour débuter - Les anagrammes Boris Vian se plaisait à signer son courrier Bison ravi ou encore Brisavion. Au 18ème siècle on écrivait facilement V au lieu de U et I au lieu de J, comme en latin, ce qui donne AROVET L.I. En employant ces lettres et rien que celles-là, notre écrivain se créa un nouveau nom qui lui plaisait mieux: VOLTAIRE.
Pour faire une anagramme il s'agit donc de créer un autre mot à partir des lettres d'un mot donné. Essayez avec votre nom et votre prénom de trouver un maximum d’anagrammes que vous écrirez au tableau. La classe procédera ensuite à un vote à main levée pour déterminer l’anagramme qui vous convient le mieux. Essayez de les retenir et de les employer.
Exemple: Sandra Milles Imsas Daliles, Dranas Sillme, Ansdra Lemils, Ledas Lingarn, Mandrall Sesi...
2. Les acronymes et abréviations Abréviation: réduction d'un mot à une suite plus courte d'éléments ou réduction d'un composé à
ses initiales - H.L.M. Acronyme: L'origine est un sigle, mais qui se prononce comme un mot ordinaire. - UNESCO.
Jouer avec les abréviations et les acronymes en inventant des slogans:Exemple: H.L.M. - Habitation à loyer modéré - Homme à louer maintenant, Haricots à linge mouillé, Huîtres à lancer sur le marché, Humanité-larmes-mensonge...Continuez: 1. OFAJ (Office franco-allemand de la jeunesse - Deutsch-Französisches Jugendwerk)2. A.N.P.E. (Agence nationale pour l’emploi - Arbeitsamt) 3. B.E.P.C. (Brevet d’études du premier cycle - Mittlere Reife) 4. C.R.S. (Compagnie républicaine de sécurité - Bereitschaftspolizei) 5. C.N.R.S. (Centre national de la recherche scientifique - Nationales Forschungszentrum) 6. D.E.U.G. (Diplôme d’études universitaires générales - Abschlußprüfung des premier cycle nach
zwei Studienjahren)7. F.L.N. (Front de libération nationale - Nationale Befreiungsfront)8. M.L.F. (Mouvement de libération des femmes - Bewegung für die Befreiung der Frauen)9. O.N.U (ONU - Organisation des Nations unies - UNO)10. O.T.A.N (OTAN - Organisation du traité de l’atlantique Nord - NATO)11. S.A.M.U (SAMU - Service d’aide médicale d’urgence - Retteungsdienst)12. S.A.R.L. (Société à responsabilité limité - GmbH) 13. S.N.C.F. (Société nationale des chemins de fer français - in Deutschland die DB) 14. MJC (Maison des jeunes et de la culture)15. HLM (Habitation à loyer modéré)16. SMIC (Salaire minimum interprofessionnel de croissance)17. RATP (Régie autonome des transports parisiens (Pariser Verkehrbetriebe)18. RER (Réseau express régional – S-Bahn in Paris)19. SDF (sans domicile fixe – Obdachloser)20. TGV (Train à grande vitesse)21. VTT (Vélo tout-terrain – Mountainbike)
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3. Les acrostiches Poème ou strophe où les initiales de chaque vers, lues dans le sens vertical, composent un nom
ou un mot-clef. Les acrostiches permettent de "faire voir" un mot, une phrase, sans la dire vraiment. Les résistants les employaient durant la guerre pour faire passer des messages.
a) Pour débuter, les apprenants recherchent des verbes (adjectifs, substantifs, adverbes) dont les premières lettres reproduisent leur prénom et/ou leur nom de famille dans l'ordre vertical ou s’exercent avec les prénoms de leurs amis.
b) Puis nous serons plus exigeants en ce qui concerne le choix des mots: il ne suffira plus que les élèves commencent par la lettre recherchée, il sera nécessaire aussi que les lettres soient en relation avec le thème choisi. Si l'acrostiche cherche à montrer un prénom, il faut que les mots expriment les qualités de la personne concernée. Cet exercice peut aussi nécessiter des recherches minutieuses dans le dictionnaire et favorise la découverte de nouveaux mots.
c) Créer des acrostiches avec les défauts de la personne.d) Rédiger une lettre d’amour avec l’acrostiche de son prénom.
a) nom: Martine b) ses qualités c) ses défauts d) une lettre d’amourMalaxer Mondaine Misérable Ma chérieAnticiper Attendrissante Assommante Amour de mes nuitsRire Radieuse Radine Richesse de beautéTerminer Tolérante Tuante Ta présenceIntéresser Instruite Insidieuse Incendie mesNuire Naturelle Neurasthénique Nerfs agitésÉcraser Épatante Énervante Émerveillé, je t’attends
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Trois Acrostiches de Po&sie
Cré – eh ! de la ParlerOserEcrireS’amuserIntéresserEveiller
(Overmann)
- Lisez les vers un par un en « crescendo », « decrescendo
Prends ton courageOuvre les yeuxEcoute le mondeSuis ton idéeInvente-toiEt n’oublie pas
(Jacques Simonomis)
- Choisissez un adjectif (furieux, gai, triste, etc.) et lisez le poème de façon expressive pour illustrer l’adjectif.
Pour écrire un pOème, il faut aimer la poEsie, avoir un peu d’imaginationSi possible et travaIller, travailler – c’Est la clé de la réussite.
(Michel Monnereau)
- Choisissez un adjectif (furieux, gai, triste, etc.) et lisez le poème de façon expressive pour illustrer l’adjectif (pour percevoir et exploiter le monde sonore de façon plus fine et « Pour commencer la journée de bonne humeur… Michèle Boiron propose toute une liste d’activités de ce genre sur le site du CAVILAM et de TV5).
4. L'alphabet qui parleQui ne s'est pas amusé à épier les plaques des voitures et à les lire de façon amusante? Ce jeu développe l’acuité auditive de l’apprenant. 7 1 9 K C - C'est un oeuf cassé A L M - 1 9 9 - Ah! elle aime un oeuf
neuf!Continuez: 200 BB; 81 D; Mais on peut jouer aussi avec l'alphabet: A G L A R I T - Âgée, elle a hérité!
5. Les lipogrammes Pour rédiger un lipogramme il s'agit tout
simplement de s'obliger à écrire une phrase ou un petit texte en n'utilisant pas certaines lettres.
Exemples de lipogrammes: a) Voici un lipogramme en „e“: Il boit un orangina dans un bar; Un gras cochon part pour Paris b) en „a, i, o, u“: c’est le thé des fées; c) en „e, i, o, u“: ça va, ta chatte? Dans l’an „2000“ ma
chatte a 3 ans d) en „i, o, u“: ma maman dansa la valse avec papa dans la grande salle
- essayez d'écrire un lipogramme en „e“ qui contienne au moins dix mots.- cherchez à cette occasion quelles sont les lettres les plus fréquentes dans la langue française.- présentez des lipogrammes en "e", en "a", en "i", etc.
L'intérêt de la recherche des lipogrammes réside dans le fait que des lettres interdites peuvent se trouver dans des mots où on ne les entend (et où on ne les attend) pas! Peine par exemple ne pourra pas figurer dans une phrase lipogrammatique en "i". Les apprenants seront donc amenés à vérifier certaines de leurs hypothèses dans le dictionnaire. Ce sera aussi l'occasion d'attirer leur attention sur les sons et les lettres qui les représentent.
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6. La grammaire en s’amusant (1)
Trouvez un superlatif pas comme les autres selon le modèle suivant:- gros, plus gros, grossiste- vert, plus vert, les Verts- raciste, plus raciste, le Front National- vide, plus vide, videur bon marché, plus bon marché, Mammouth écrase les prix- rouge, plus rouge, l’Armée Rouge- ennuyant, plus ennuyant l’école- cher, plus cher, l’Euro- jaune, plus jaune, la poste- petit, plus petit, la souris / le nain- sportif, plus sportif, André Agassi- violent, plus violent, G. Bush- jolie, plus jolie, Cindy Crawford- chaud, plus chaud, le soleil- riche, plus riche, Dagobert Duck- loin, plus loin, la mer- intelligent, plus intelligent, Einstein- jaune, plus jaune, banane- noir, plus noir, la nuit- mûr, plus mûr, baccalauréat- bête, plus bête, bêtise humaine- religieux, plus religieux, le pape- blanc, plus blanc, blanchisserie- belle, plus belle, esthéticienne- ……….
Trouvez d’autres exemples, puis présentez-les en classe. Levez-vous pour les réciter et parlez à haute voix !
La grammaire en s’amusant (2):Exercices de réécriture
Il est sept heures Je dois me leverIl est huit heures Je dois travaillerIl est midi Je dois mangerIl est deux heures Je dois travaillerIl est cinq heures Je dois m’arrêterIl est huit heures Je dois mangerIl est dix heures Je dois dormir
Si tu peux je peuxSi tu veux tu peuxSi tu veux je peuxSi tu veux je veuxSi je veux je peuxSi je peux tu peux
Dans cette salleVous ne devez pas fumer
Dans cette rueVous ne devez pas rester
Dans ce sensVous ne devez pas rouler
Sur ce murVous ne devez pas écrire
Dans ce parcVous ne devez pas jouer
Sur cette terre Vous ne devez pas marcher
Qui voudra pourraQui pourra joueraQui jouera auraQui aura donneraQui donnera riraQui rira vivraQui vivra verra
J’aime la pluie, mais je déteste l’eau….
J’ai rêvé d’un train,J’ai rêvé de Trouvez d’autres exemples, puis
présentez-les en classe. Levez-vous pour les réciter et parlez à haute voix !
7. Mes ancien(ne)s copines / copains
Tout d’abord mettez-vous à la recherche de prénoms: Amand, Amélie, Anatole, André, Angèle, Annick, Antoine, Arlette, Arnaud, Benjamin, Camille, Charlotte, Christian, Christine, Christophe, Claude, Corinne, Dorothée, Élise, Éric, Ève, Fabien, Frédérique, Gisèle, Hélène, Ivan, Jean, Justine, Lionel, Lucien, Marc, Marie, Marthe, Maurice, Mélanie, Nathalie, Pierre, Renaud, Richard, Sébastien, Véronique, Xavier, Yvon, Zoé, etc.
Puis, composez un poème sur vos ancien(ne)s copains/copines selon l’exemple suivant:
J’adorais Fabien,c’était un garçon si bien.En ce qui concerne Renaud,c’était le plus beau.Et puis Eric,il gagnait plein de fric.Le grand Ivanm’embrassait sur les bancs.Avec Lionel,ça repartait pour de plus belles.
Travailler sur différents champs lexicaux:
J’aime / J’aime pas
Dressez une liste avec des familles de mots, puis composez différentes strophes selon le modèle suivant:
J’aime le café,J’aime le thé,J’aime l’apéritif,J’aime le digestif.
J’aime le soleil,J’aime pas la pluie.J’aime la chaleur,J’aime pas le froid.
J’aime marcher,J’aime courir,J’aime nager,J’aime voler.
J’aime pas les immeubles,J’aime pas les magasins,J’aime pas la foule,J’aime pas les grandes villes.
J’aime la paix,J’aime pas la violence.J’aime la douceur,J’aime pas la brutalité,J’aime les gens,J’aime pas le racisme.J’aime mon voisinJ’aime pas les gens qui n’aiment pas.
J’ adore...
J’adore tes yeux de biche,J’adore ton regard songeur,J’adore ton petit nez,J’adore ta bouche qui me parle,J’adore tes longs cils,J’adore tes doigts fins et longs,J’adore ton esprit lucide et profond,J’adore tout ton corps et ton âme.
J’ai besoin de...
J’ai besoin de joie,J’ai besoin de soleil,J’ai besoin d’amis,J’ai besoin de chaleur…
9. Rédiger une lettre d’amour
Mon/Ma... (1)Je pense à toi quand... (2)et je me sens... (3)Je voudrais/J’ai envie de... (4)... (5) me dit/me disent... (6)et... (5) me rappelle/nt... (6)Tu es... (7)Avec toi ma vie ... (8)Sans toi elle serait... (8)Quand tu reviendras,... (9)J’espère... (10)
Ton/ta... (1)1. a - choub - petit coeurc - amourd - miele - pierre de lunef - bicheg - chat/te aimé(e)h - angei - gros coq chériej - chéri/e
2. a - je me réveilleb - le soleil brillec - le rôti brûled - je vois partir un traine - les chiens aboientf - je mange du chocolatg - la nuit tombeh - je ne sais que fairei - je prends le métroj - j’ai le cafard
3. a - maladeb - heureux/sec - tristed - déprimé/ee - en pleine formef - angoissé/eg - voluptueux/seh - furieux/sei - comblé/e
4. a - sauter de joieb - un steak fritesc - embrasser quelqu’un dans la rued - chanter la Marseillaisee - peindre une nature mortef - voler chez toig - émigrer aux U.S.A.h - hurler à la morti - danser dans la ruej - me cacher sous la table
5. a - ton sourireb - ta mère
c - mes amisd - les gense - tes yeuxf - mon directeurg - tes lettresh - mon horoscopei - cette maisonj - mon ange gardien
6. a - que tu penses à moib - que tu as d’autres chats à fouetterc - le bonheur évanouid - que je me ronge les onglese - que ton coeur se meurtf - que je deviens fumisteg - que je suis fou/folleh - un ciel dégagéi - que tu en as marrej - un été heureux
7. a - la lumière de mes yeuxb - le billet gagnant de la loterie nationalec - un véritable cauchemard - la dernière de mes penséese - une caresse éternellef - une bruteg - insupportableh - mon ciel, mon Graali - mon rire, mon vinj - ma soif, ma faim
8. a - inutileb - la paix retrouvéec - un jardin ensoleillé d - une note fleuriee - une plage désertef - invivableg - une aube sans finh - infernalei - rayonnantej - une aventure
9. a - je ne serai plus làb - tu trouveras un nouveau chat à la maisonc - j’aurai une nouvelle coiffured - on fera des foliese - le soleil se lèvera pour nousf - on ira enfin au restaurantg - ce sera l’union parfaiteh - le bonheur reviendra avec toii - maman sera là pour l’accueillirj - tu pourras aller te faire pendre ailleurs
10. a - trouver une compagnie plus agréableb - t’embrasser bientôtc - que tu ne t’ennuies pas tropd - retrouver le bonheur auprès de toie - te voir un jour à mes piedsf - entendre encore ta voix qui me dit « je t’aime
10. Est-ce un poème ? « Je viens demain après-midi à cinq heures. »Amusez-vous à créer des poèmes à partir d’une phrase de votre choix.
Je viensDemain
Après-midiA cinq heures- mon cœur
Je viensDemain- serrer tes mains
Après-midiA cinq heures
Je viens
DemainAprès-midi
A cinq heures- pour qu’on rie
Je viens(avec mon chien)
Demain(enfin) (c’est loin)Après-midi(tant pis)
A cinq heures(pour te serrer contre mon cœur)
Je viens je viens Demain après-midi Après-midi demain À cinq heures
Je viens demain après-midi à cinq heuresJe viens demain après-midi à cinq heuresJe viens demain après-midi à cinq heuresJe viens demain après-midi à cinq heuresJe viens demain après-midi à cinq heures
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11. Cherchez – par association d’idées - vingt expressions qui expriment a) la tristesse b) la joie c) l’amitié et construisez un champ sémantique. Puis composez un poème
a) triste, seul, se promener, forêt, souci, idées noirs, laideur, gris, la ville, malheur, douleur, chagrin, dépression, nostalgique, ma maison, perdre, isolé, ….
J’étais seulA me promener
Dans ma têteDes idées noires
La laideur des villesLes amis perdus
J’étais seulDans la forêt
Avec mes soucisLes chagrins d’amour
Isolé, seul, nostalgiqueLa douleur dans mon cœur…
b) gai, amusant, animé, beau, bon, clair, drôle, soleil, blanche, jaune, arbres, jouer…..c) amitié, camarade, amis, confiance, ensemble…..
d) Le printempsDans le désertLe soleil souritJ’ai envie de chanterParce que c’est silencieux (Stepanie, 13 ans, 8. Klasse)
e) La guerreJ’ai peur, j’ai peurLa guerre commenceNous les enfants voulons vivre
La lune, le soleil et les étoilesVont s’en aller.
J’ai peur, j’ai peurLa guerre commenceJe veux danser, chanterEt pleurerJe ne peux pasLa guerre commence.(Violetta, 13 ans)
(Dans : Schlotterer, Wanda (1988) : Gedichte schreiben. In: Französisch heute 2: 147-150.)
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13. Réécriture
A ParisRue de RivoliIl chercheUn taxi
À ParisBoulevard St. GermainJe rencontreAlain
À ParisRue du Pont Neuf….
À ParisBoulevard Pasteur….
….Rue de Médicis
….Métro Luxembourg
….À St. Germain des Prés
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LE BOUTON RIRE
« J’aimerais, dit l’enfant Rigolerqu’on dessine un bouton... » S’esclafferAlors, Se désopileron a pris du papier Pouffertrès blanc et un crayon S’éclaterbien noir et bien taillé Se gondoleret l’on a dessiné Se marrerun bouton de culotte, S’exploserun bouton de pression, Se poilerun bouton d’ascenseur, Glousserun bouton de sonnette, Se paillarderun gros bouton de porte Se bidonneret Se tordrebeaucoup de boutons-d’or Se tenir les côteletteset de boutons de roses... Rioter« Vous n’y connaissez rien, Riocherdit l’enfant, un bouton, S’affiner les badigoincesc’est recouvert de laine, S’esbaudirça fait « bê », et ça a Se gaudisserde grands beaux yeux très doux S’exciter le zygomatiqueet aussi quatre pattes.. » Se dilater la rate
Se tire-bouchonner
On n’avait pas compris Tous ces verbesQu’il était enrhumé... ! Tous ces verbes
Ces verbes et ces mots...
Il y a de quoi rire, tout de même
Jehan Despert Jean-Louis Le Dizet
SI SIX CENTS COUTEAUX-SCIES ANNONCES
Si six cents couteaux-scies, ChausseurSachant chausser
Si six cents couteaux-scies Cherche,Scient, en six, Cherche chausse-pieds.
Si six cents couteaux-scies ChauffeurScient, en six, Sachant chauffer
Six cent six saucisses, ChercheCherche chauffe-pieds
Si six cents couteaux-sciesScient, en six, Chercheur
Six cent six saucisses, Sachant chercherCherche
Qu’obtient-on au total ? Chaussure à son pied.
Pierre Coran, Inimaginaire.
LE MONDE A L’ENVERS GILBERT LAFFAILLE, L’INFINITIF
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La rue se promène dans les hommesLes ratures effacent la gomme ;La table se cache sous le chat,La caserne s’ennuie dans le soldat ;Le pont passe sur la petite fille, Le cocon tisse sa chenille ;La lande broute le mouton,Le jardin pousse dans l’oignon ;Le poème fait naître un poète, Le marathon gagne un athlète ;La mer prend le bateau,Le sable marche sur le chameau ;La salle d’attente ronfle dans le poêle,Le grand jour éclate au scandale ;Le cheval pique le flanc du taon,Un arbre déracine l’ouragan ;La vache trait la fermière,Le proverbe roule dans la pierre ;La ruche quitte enfin l’essaim,Le jet d’eau s’orne d’un bassin ;Les billets vérifient le contrôleur,Demain sera le bonheur.
(William Brighty Rands, Adaptation de Frédéric Lerchenc)
L’INFINITIF
Crier et pleurerAimer donner sourire
Apprendre dépendre grandirChanger renier subir
Jouer sembler paraîtreVouloir avoir et jouir
Tricher ruser se fuirTomber saigner rougir
Douter chercher se taire
Attendre entendre s’ouvrir
Aimer donner sourireRenaître connaître mourir
Crier pleurer et naîtreAimer donner sourire
Gilbert Laffaille, ‘L’année du rat’, 1985
aimerapprendreattendreavoirchangerchercherconnaîtrecrier dépendredonnerdouterentendrese fuirgrandirjouerjouirmourirnaîtres’ouvrirparaîtrepleurerrenaîtrerenierrougirrusersaignersemblersouriresubirse tairetombertrichers’ouvrirvouloir
DIALOGUE ENTRE MON PAPA ET SA VOITURE
BBKC
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(enregistré le 11 janvier 1998 à 7 heures du matin)
GlaglaglaAlors alors alors
Hein bon euh hein bon
Ploc ploc
Non mais dis donc là ho dis doncSavapasspassécommsavapasspassécomm
Glouglou
Abon
Bidule truc bougie machinAlorskesketakivapaKesketakesketakesketaKesketaketaketactactatatata-a-ta-a-a-vroumAmaitoudmêmmêmmêm !
Tchouf tchouf ploc ploc tchouf tchouf ploc ploc
Marie-Hortense LACROIX
S’il vous plaît, monsieur l’ABPouvez-vous ramasser encore mon BB,Une poupée que sa maman lui avait HT,Et la fillette n’a jamais CCDe la rejeter, obligeant le curé à se BC,Pour ramasser et lui ramener son BB.Mais au bout de plusieurs fois, l’AB, NRV,Gronda l’enfant : « Ce jeu est stupide, AC ! »Notre chipie se mit en colère et très AJTLança si fort sa poupée qu’elle a fini par la KC,Et tira même la langue à ce brave ABEn hurlant : « C’est bien fait, elle ne voulait pas TT. »Moralité : il ne faut jamais CDAux caprices des enfants très mal LV.
Kayo
ENFANTS
Enfants petits enfants
Grimpez sur le dos
De vos parents
Avant d’avoir vos parents
Sur le dos.
(Joël Sadeler, Poèmes poivre et ciel)
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Déjeuner du matin, Poème de Jacques Prévert (Paroles, 1946)(avec des exercices interactifs - Manfred Overmann)
http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf4/prevert/dejeuner.htm
1. Questions à choix multiples: Choisissez la bonne réponse
2. Questions à réponses courtes 3. Exercice d'association
4. Conjuguez les verbes au passé composé
5. Ajoutez les articles 6. Schéma préparatoire à l'analyse de texte
7. Complétez les mots-croisés 8. Mettez les vers dans l'ordre 9. «Squelette» du poème à compléter
10. 9. Exercice de "gonflage" du poème
11. Manipulation de «Déjeuner du Matin» à la Queneau
12. Continuations du poème
13. Le poème représenté avec des images animées
14. Version anglaise du poème 15. Désespoirs et tristesse (J. Prévert)
Déjeuner du matin
Il a mis le caféDans la tasseIl a mis le laitDans la tasse de caféIl a mis le sucreDans le café au laitAvec la petite cuillerIl a tournéIl a bu le café au laitEt il a reposé la tasseSans me parler
Il a alluméUne cigaretteIl a fait des rondsAvec la fuméeIl a mis les cendresDans le cendrierSans me parlerSans me regarder
Il s'est levéIl a misSon chapeau sur sa têteIl a mis son manteau de pluieParce qu'il pleuvaitEt il est partiSous la pluieSans me regarder
Et moi j'ai prisMa tête dans ma mainEt j'ai pleuré
Manipulation de «Déjeuner du Matin» à la Queneau :
Au niveau grammatical En changeant le temps des verbes
(PC / future proche) Il mettra le café dans la tasse
En trouvant l’infinitif de chaque verbe En écrivant le poème à la forme
négative, interrogative… ; En ajoutant des adjectifs de couleurs :
Il a mis le café noir dans la tasse jaune, il a mis le lait blanc dans la tasse jaune de café noir au lait blanc, il a mis le sucre brun…
En truffant le texte d’adverbes : Il a mis le café lentement dans la tasse, il a mis doucement le lait (…) Il a mis généreusement le sucre (…) Avec la petite cuillère il a tourné vivement, il a bu rapidement et il a reposé violemment la tasse…
En faisant une analyse logique : Il : pronom sujet, masculin singulier ; A : avoir ; MIS :participe passé du verbe mettre ; LE : article défini, masculin singulier ; CAFÉ : nom masculin singulier, complément d’objet direct du verbe mettre ; DANS : préposition, …
En remplaçant les noms par des pronoms au passé composé (attention aux accords du participe passé) ; Il l’a mis dans la tasse, il l’a mis dans la tasse de café, il l’a mis dans le café au lait, avec elle il a tourné, il l’a bu et il l’a reposée…
En utilisant des pronoms relatifs ; Le café qu’il a mis dans la tasse, le lait
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qu’il a mis dans la tasse de café, le sucre qu’il a mis dans la tasse, la petite cuillère avec laquelle il a tourné, le café au lait qu’il a bu, la tasse qu’il a reposée…
Au niveau lexical
Lipogramme en E, où, à l’instar de l’écrivain Georges Pérec, on s’impose de ne pas utiliser la lettre la plus commune en français, la lette E (pour se faciliter la tâche, on peut décider toutefois de se permettre la lettre E avec accent !). Il a mis du noir dans un bol, il a mis du lait aussi, il a mis un édulcorant, il a imposé la rotation à la boisson, il a tout bu…
En s’imposant la méthode S + 7, technique de l’Oulipo où l’on prend dans le dictionnaire le 7ème mot trouvé après chaque mot du texte (on peut se limiter aux noms) et on remplace le mot du texte par ce nouveau mot. L’élément de hasard ajoute à la surprise et à l’incongruité du résultat. Il a mis la cafétéria dans la tata, il a mis le laitier dans la tata de la cafétéria, il a mis le sud dans la cafétéria du laitier…
En ajoutant au texte des conjonctions et des adverbes de temps : D’abord il a mis le café dans la tasse, ensuite il a mis le lait, après il a mis le sucre, puis avec la petite cuillère il a tourné et finalement il a bu le café…
En truffant le texte d’expressions imagées : La main dans le sac, il pleuvait des cordes, ce ne sont pas ses oignons, se jeter dans la gueule du loup, manger les pissenlit par la racine, mettre les pies dans le plat, tourner autour du pot, avoir un chat dans la gorge, construire des châteaux en Espagne, ajouter son grain de sel…
Au niveau stylistique, ré-écriture sous forme de :
prise de notes :
7 heures, a servi café, a jouté lait et sucre, a bu café, afumé cigarette, est parti. L’autre a pleuré…
liste de courses à faire :acheter café, lait, sucre, paquet de cigarettes, chapeau, kleenex…
recette de cuisine :Mettre café dans une tasse, ajouter du lait à la tasse de café, puis une cuillère de sucre, mélanger délicatement avec une petite cuillère, boire le café, reposer la tasse.
Rapport médical :Traces d’intoxication par stimulants
tels que la caféine ; traces de nicotine dans les poumons ; évidence d’un état dépressif dû à un climat familial tendu… article de journal ou de grand titre :
Incident domestique au lever du jour !...
contrepètries, où l’on intervertit les consonnes de mots voisins. Le résultat est souvent incongru et drôle : Il a cis le mafé tans la dasse, Il a lis le mait dans la casse de tafé, Il a sis le mucre dans le lafé au cait…
la même histoire racontée d’un point de vue différent, où racontée dans le contexte d’un film connu.
Au niveau de la présentation visuelle :
illustrer l’histoire à la manière d’une publicité, d’une couverture de disque compact, d’une décoration de T-schirt, d’un collage.
Récrire l’histoire sous forme de lettre anonyme avec des lettres découpées dans un journal (un grand favori des élèves !)
Ecrire le texte sous forme de lettre d’amour sur papier coloré et parfumé.
Ecrire le texte sous forme de lettre officielle.
Raconter l’histoire sous forme de reportage-photo.
Il est évident que nos propositions ne sont en aucun cas limitatives et que l’on peut donner libre cours à l’imagination. Ainsi les apprenants peuvent suggérer eux-mêmes de nouvelles formules. Le but est de manipuler la langue, de la goûter et de la faire vivre en jouant avec les mots.Déjeuner du matin
Il a mis le caféDans la tasse
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Il a mis le laitDans la tasse de caféIl a mis le sucreDans le café au laitAvec la petite cuillerIl a tournéIl a bu le café au laitEt il a reposé la tasseSans me parler
Il a alluméUne cigaretteIl a fait des rondsAvec la fuméeIl a mis les cendresSans me parlerSans me regarder
Il s'est levéIl a misSon chapeau sur sa têteIl a mis son manteau de pluieParce qu'il pleuvaitEt il est partiSous la pluieSans me regarder
Et moi j'ai prisMa tête dans ma mainEt j'ai pleuré
« Squelette » du poème Nouveau titre :
Il / Elle / a mis __________Dans __________Il / Elle a mis __________Dans __________Il / Elle a mis __________Dans le __________Avec __________Il / Elle a tourné Il / Elle a (bu) __________Et il / elle a (reposé) __________Sans me parler Il / Elle a allumé __________ Il / Elle a fait __________Avec __________Il / Elle a mis __________Dans __________Sans me parler Sans me regarder Il / Elle s'est levé(e)Il / Elle a mis __________ sur __________Il / Elle a mis __________Parce que __________Et il / elle est parti(e) __________ Sans une parole Sans me regarder Et moi j'ai pris __________ dans __________Et je __________Nom du « poète » (de l’élève) :
Exemple d’un travail en classe :
Il a mis la purée dans l’assiette, il a mis le poulet dans l’assiette de purée, il a mis le sel dans la purée, avec la fourchette il a tourné, il a tout mangé et il a bu un verre d’eau (…) Il a mis son bonnet de laine sur sa tête, il a mis son anorak, parc qu’il neigeait et il a couru dans la neige et il a glissé, sans une parole, sans me regarder, et moi, j’ai fermé la porte et j’ai beaucoup ri !
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Exercice de « gonflage « du poèmeAu contraire de l’exercice précédent du « Squelette du poème, nous proposons maintenant de compléter le texte en y ajoutant force détails fantaisistes. On peut ainsi « gonfler » et doubler le volume du poème.
Déjeuner du matin
Il a mis le caféDans la tasseIl a mis le laitDans la tasse de caféIl a mis le sucreDans le café au laitAvec la petite cuillerIl a tournéIl a bu le café au laitEt il a reposé la tasseSans me parler
Il a alluméUne cigaretteIl a fait des rondsAvec la fuméeIl a mis les cendresSans me parlerSans me regarder
Il s'est levéIl a misSon chapeau sur sa têteIl a mis son manteau de pluieParce qu'il pleuvaitEt il est partiSous la pluieSans me regarder
Et moi j'ai prisMa tête dans ma mainEt j'ai pleuré
Déjeuner du matin Il a mis le café [noir]Dans la tasse [en porcelaine de sa tante]Il a mis le lait [acheté à l’épicerie]Dans la tasse de café [brûlant]Il a mis le [morceau de] sucre [de canneAvec la pince à sucre]Dans le café au lait Avec la petite cuiller [en argent]Il a tourné [délicatement le liquide fumant]Il a bu le café au lait [bruyamment]Et il a reposé la tasse [sur la table de marbreDe la cuisine]Sans me parler [en français]Il a allumé Une cigarette [une gauloise]Il [ a avalé la fumée de traversEt a tousséAlors il ne pouvait plusMe parlerEt il m’a regardée À travers ses lunettes rondes ]Il s'est levé [de son fauteuil Louis XVI]Il a mis Son chapeau [de feutre gris] sur sa tête Il a mis son manteau de pluie [à la mode] Parce qu'il pleuvait [en ce triste jour de novembre]Et il est parti Sous la pluie [fine d’automne]Sans une parole Sans me regarder [en face]Et moi j'ai pris Ma tête dans ma main [aux ongles rangés]Et j'ai pleuré [des larmes de crocodiles]
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Questions à choix multiples1Indiquez si la réponse suivante est "vraie" (A) ou "fausse" (B).
La forme du poème est irrégulièreLa forme du poème est régulière
2 le vocabulaire du poème
est riche et poétique
est simple et parléFormularbeginn
3Ce poème se compose de 4 strophes.
les 4 strophes contiennent le même nombre de vers.
les 4 strophes sont irrégulières.Formularbeginn
4Dans ce poème,
les vers ne riment pas.
les vers riment.Questions à réponses courtes.
(Répondez par une phrase complète)1 Les personnages du poème se trouvent a) dans un café b) à la
maison
2 Qui fume? L'homme ou la femme?
3 Est-ce que l'homme regarde la femme encore une fois avant de partir.
4 Dans ce poème, à quel temps est-ce que la majorité des verbes est conjuguée? A l'imparfait ou au passé composé?
5 Les participes passés ont un accord.Les participes passés n'ont pas d'accord.
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6 Dehors, il pleut ou il fait beau temps ?
7 Dans le poème, "je", c'est un homme ou une femme?
8 Qu’est-ce que la femme fait à la fin du poème?
Mettre les événements dans leur ordre chronologique(Mettez la bonne réponse à la place des points d’interrogations)
Il a mis le café
Il a mis le lait
Il a mis le sucre
Avec la petite cuiller
Il a bu le café au lait
A) Dans le café au laitB) Dans la tasseC) Il a tournéD) Dans la tasse de caféE) Et il a reposé la tasse
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Le passé composé. Dans le poème suivant, conjuguez les verbes au passé composé. - Texte troué
Il (mettre) le caféDans la tasse
Il (mettre) le laitDans la tasse de café
Il (mettre) le sucreDans le café au laitAvec la petite cuiller
Il (tourner)
Il (boire) le café au lait
Et il (reposer) la tasse Sans me parler
Il (allumer) Une cigarette
Il (faire) des ronds Avec la fumée
Il (mettre) les cendres
Dans le cendrier Sans me parler Sans me regarder
Il (se lever)
Il (mettre) Son chapeau sur sa tête
Il (mettre) son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait
Et il (partir) Sous la pluie Sans une parole Sans me regarder
Et moi j' (prendre) Ma tête dans ma main
Et j' (pleurer)
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Texte trouéAjoutez les articles qui manquent: article défini, article indéfini, article partitif
Il a mis café
Dans tasse
Il a mis lait
Dans tasse café
Il a mis sucre
Dans café lait
Avec petite cuillerIl a tourné
Il a bu café lait
Et il a reposé tasse Sans me parler
Il a allumé
cigarette
Il a fait ronds
Avec fumée
Il a mis cendres
Dans cendrier Sans me parler Sans me regarder
Il s'est levé Il a mis Son chapeau sur sa tête Il a mis son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait Et il est parti
Sous pluie
Sans parole Sans me regarder
Et moi j'ai pris Ma tête dans ma main Et j'ai pleuré
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Schéma préparatoire à l'analyse de texte1. Introduction:
Qui est l'auteur du poème? ____________________________________________
Dans quel livret est-ce que ce poème a paru? ______________________________
A quelle date est-ce que le poème a été publié? ____________________________
Quels sont les personnages? ___________________________________________
Faites un résumé très bref du poème. ____________________________________
Le poème "Déjeuner du matin" est composé de combien de strophes? __________
Est-ce que les vers se riment? __________________________________________
2. Développement:
Quelle est l'idée centrale de la première strophe. Trouvez un titre:
__________________________________________________________________
Que veut montrer le poète? ____________________________________________
Quelle est l'idée centrale de la deuxième strophe? Trouvez un titre:
__________________________________________________________________
Que veut montrer le poète? ___________________________________________
Quelle et l'idée centrale de la troisième strophe. Trouvez un titre:
_________________________________________________________________
Que veut montrer le poète? ___________________________________________
Quelle et l'idée centrale de la quatrième strophe. Trouvez un titre:
________________________________________________________________
Que veut montrer le poète? __________________________________________
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3. Conclusion:
Nom de l'auteur: __________________________________________________
Que veut montrer le poète à travers ce poème? __________________________
________________________________________________________________
Créativité:
a) Écrivez une cinquième strophe (sur le site web suivant vous trouverez quelques exemples :
http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf4/prevert/continua.htm
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) Écrivez un poème sur les sentiments de la femme. Voila quelques mots qui peuvent vous aider : triste, seul, se promener, pleurer, forêt, se faire des soucis, idées noires, laideur, gris, la ville, malheur, douleur, chagrin, dépression, nostalgique, ma maison, perdre, isolé, sans amis, ne sait pas où aller, il pleut …
J’étais seulA me promener
Dans ma têteDes idées noires
…..…..
c) La femme est partie chez une amie et écrit une lettre à son mari.
Les mots-croisés
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27 28 Vertical : 1. Quelque chose d'utile pour mélanger le sucre dans le café. Horizontal : 2. article indéfini au fémininVertical : 3. Participe passé du verbe "mettre" au féminin Horizontal : 4. L'opposé de "grand" au fémininVertical : 5. Une saison chaude. L'opposé d'hiver. Horizontal : 6. Un liquide blanc qui vient de la vache et que tous les bébés boiventHorizontal : 7. Une partie du corps avec des cheveux, deux yeux, une bouche et un nez Horizontal : 8. Quand il fait mauvais temps, cela tombe du cielHorizontal : 9. Verbe à l'infinitif qu'on utilise pour la télévisionHorizontal : 10. Le participe passé du verbe "mettre"Vertical : 10. Une partie du corps qui peut tenir quelque chose, qui sert à écrire aussi. Vertical : 11. Le contraire d' "avec".Horizontal : 12. La combinaison de "à" + "le"Horizontal : 13. Quelque chose qu'on met sur la têteVertical : 13. Ce qui reste quand quelque chose a brûlé. Lorsqu'on fume une cigarette elle se transforme en quoi?
Vertical : 14. Le participe passé du verbe "partir"Horizontal : 15. Article indéfini au masculinHorizontal : 16. Poser de nouveau, encore une foisVertical : 17. Le contraire de "sur"Horizontal : 18. Imparfait du verbe "partir" à la troisième personne du singulierVertical : 19. Adverbe de quantité. Synonyme de "beaucoup"Horizontal : 20. Article partitif: "de" + "le"= ? Horizontal : 21. Adjectif possessif masculin singulier. Sa soeur, ....... frère. Horizontal : 22. Quelque chose qu'on met dans le café; mais ce n'est pas le lait. Vertical : 23. Quelque chose qui se boit chaud; par exemple le matin au petit déjeuner. Horizontal : 24. Adjectif possessif féminin singulierHorizontal : 25. Le contraire d' "avec".Vertical : 26. Adjectif possessif de la troisième personne du plurielHorizontal : 27. Infinitif d'un verbe de communication; synonyme pour communiquer. Horizontal : 28. Un objet dans lequel on met par exemple le café pour le boire.
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Manfred Overmann: Le site portail du professeur de français langue étrangère : http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf3/- Bibliographie Fremdsprachendidaktik. Schwerpunkt Französisch. 71 S. Word-Format. Kann
mit Suchfunktion erarbeitet werden. http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch /overmann/baf5/biblio.doc (Stand 1.06.2006)
- Littérature et poésie - http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf3/3d.htm- L’école primaire : comptines, poèmes, chansons, dessins, fêtes, images à colorier,
Unterrichtsentwürfe, Bibliographie - http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf3/3p.htm
- (2000) : « Le français – avec plaisir. Poésie et jeux de langue. » Zielsprache Französisch 32, 3 : 103-107 http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf5/poesie.doc
- (2002a): « La chanson française : Paroles de Clips (TV5). » Neusprachliche Mitteilungen aus Wissenschaft und Praxis 1: 31-36.
- (Boiron, Overmann; Titeca, Bennarend, Blin) (Hrsg.) (2002b): Label France. Chansons d’hier et musiques d’aujourd’hui. Livret pédagogique. Stuttgart: Klett.
- (2002c): Paroles de clips (I): Introduction, textes et dossiers pédagogiques. 103 S. http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf5/clips1.doc
- (2002d): Paroles de clips (II): Textes et dossiers pédagogiques. http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf5/clips2.doc
- La chanson française (II): Exploitation de sites Internet (2002) : http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf5/chanson2.doc
- (2004): „Le phénomène rap“. Fremdsprachenunterricht 1: Erscheint voraussichtlich im Januar.- (1997): Kreative deutsch-französische Schreibwerkstatt Siegen – Orléans an der Universität
Gesamthochschule Siegen http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/ kreativ.htm
