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MATERIALSAMMLUNG: Mit allen Sinnen lernen Workshop zum Jahrestreffen der DaF-Lehrer in Ivoti/ Rio Grande do Sul (Januar 2012)

Roswitha Pusch-Saito - puschsaito@uol.com.br

1. Sag es mit Blumen è Bastelanleitung = Anlage 1

Vorbereitung: quadratisches Papier in verschiedenen Farben und evtl. auch Größen

- jeder Schüler wählt ein Papier und schneider oder reißt eine Blume nach Bastelanleitung

- je nach Anlass/ Thema für jedes Blütenblatt eine Frage formulieren (für alle Schüler sichtbar

notieren), z.B. Lieblingsfarbe, Lieblingstier, Lieblingsschauspieler/in, Lieblingsbuch, Lieblingsfilm,

Lieblingsband, ... – Schüler schreiben ihre Antworten als einzelne Wörter

- Kugellager (Schüler stellen sich in einem Außen- und Innenkreis auf, wobei sich jeweils die Partner

aus Außen- und Innenkreis ansehen): Die Schüler stellen sich ihre Notizen gegenseitig vor. –

Außenkreis wandert 2 Personen nach rechts – die neuen Partner stellen sich ihre Notizen

gegenseitg vor. – Innenkreis wandert 3 Personen nach links – die neuen Partner wählen jeweils 3

Informationen aus, die jeder Partner jeweils vom anderen im Plenum vorstellt – Blumen austauschen

- Ein Schüler stellt jeweils seinen Partner mit 3 Informationen vor und klebt die Blume anschließend

auf ein großes Poster.

- Ergebnis: ein großer bunter Blumenstrauß, evtl. noch Vase dazumalen

2. Mehr entdecken, weniger erklären

Forscherfrage: Wo stecken in der Apfelsine eigentlich die Duftstoffe?

Vorbereitung: Schüler in Gruppen teilen, pro Gruppe Apfelsinenviertel, Unterlage

- Arbeitsauftrag: Zerlegt die Apfelsine in alle ihre Bestandteile und findet heraus, in welchem dieser

Bestandteile die Duftstoffe stecken.

- Vorstellung und Diskussion der Ergebnisse in der Klasse

Zur Weiterarbeit eignet sich das Experiment „Funkenregen aus Apfelsinenschalen“ aus Anlage 2 in einem

dunklen Raum.

3. Von der Quadratur des Kreises Alternative A:

Vorbereitung: Schüler in Gruppen einteilen, pro Gruppe 2 Papierstreifen, Kleber, Schere

- Arbeitsauftrag: Bastelt aus den beiden Papierstreifen ein Quadrat.

Achtet genau auf eure Arbeitsschritte. Diese sollt ihr dann der Klasse erklären.

Bestimmt eine Person, die euer Ergebnis und die Arbeitsschritte vorstellt.

- Vorstellung im Plenum und Vergleich/ Diskussion der Ergebnisse

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Alternative B:

2 Papierstreifen zu einer 8 zusammenkleben und die Schüler vermuten lassen, welches Produkt entsteht.

Vgl. die folgenden Videos - Prof. Dr. Albrecht Beutelsbacher (interaktives Mathematikmuseum Giessen) à youtube „Vom

Rechenmuffel zum Zahlenkünstler“

- ARD-Podcast „Wissen vor 8“ à youtube „Mathematik am Beispiel eines Papierrings“

4. Mit allen Sinnen sehen - Giuseppe Arcimboldo (1527 – 1593)

è kleine Fotoauswahl = Anlage 3

Vorbereitung: Schüler in Gruppen einteilen; Kopien des Bildes für jede Gruppe

- Arbeitsauftrag: Betrachtet das folgende Bild aufmerksam. Was könnt ihr alles sehen?

- Im Idealfall kommen die Schüler selber drauf, dass man das Bild drehen kann.

Möglichkeit der Weiterarbeit:

Obsttag – aus den ganzen Früchten (z.B. Erdbeeren, Bananen, Apfel, ... Bilder auf dem Teller legen

lassen und fotografieren; - nachdem die Früchte zerlegt wurden, z.B. entdecken lassen, dass ein

Apfelviertel an ein kleines Boot erinnert, ... ebenfalls fotografieren

Die Fotos zu einem späteren Zeitpunkt als Gesprächsanlass benutzen.

- Künstler Carl Wagner (britischer Fotograf à Landschaftsfotos aus Lebensmitteln)

è Gruppenaufträge = Anlage 4

Vorbereitung: Schüler in Gruppen einteilen; jede Gruppe erhält ein Kärtchen zu einem Sinn

- Arbeitsauftrag: Betrachtet das Bild aufmerksam: Notiert zu eurem Gruppensinn so viele Eindrücke

wie möglich.

5. Farben hören è Bild von Kandinsky = Anlage 5

Vorbereitung: Schüler in Gruppen teilen, Papier + Stift für jeden Schüler

EA: Wähle 5 Farben aus und schreibe zu jeder Farbe mindestens 3 Adjektive.

GA: Lest eure Antworten gegenseitig. Kommentiert sie mit ?, J oder !.

GA: Einigt euch auf 5 Farben, die ihr als Gruppe wichtig/ dominant findet und schreibt zu jeder Farbe 1

Adjektiv.

GA: Singt ein Lied, dass eurer Meinung nach die Stimmung des Bildes ausdrückt. à bekannter Text mit

selbst erfundener Melodie oder bekannte Melodie mit selbst geschriebenem Text

Alternative zu einem fertigen Bild:

- Musikstück oder Lied vorspielen

- die Schüler malen einzeln oder in Gruppen auf einem A3-Blatt/ Papel Kraft ein Bild dazu

- die Bilder werden jeweils weitergegeben und von anderen Schülern wie oben bearbeitet

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6. Bilder nachstellen è Bildauswahl = Anlage 6

Vorbereitung: Entscheidung, ob die Aufgabe als Wettstreit zwischen zwei Großgruppen oder mehreren

Kleingruppen stattfinden soll; Bildauswahl

- jede Gruppe wählt für jedes Bild jeweils eine andere Mime aus

- Arbeitsauftrag: Versucht die Gefühle der dargestellten Person auf dem Bild so genau wie möglich

nachzustellen.

- die anderen Gruppenmitglieder orientieren die Mime

- Standbilder fotografieren, ausstellen – durch mehrere Jury-Gruppen bewerten lassen

7. Bilder fühlen Vorbereitung: Bildauswahl je nach Alter, Thema, Kontext, …; Möglichkeit, im Freien Materialien zu sammeln;

Tische für die Ausstellung; Schüler in Gruppen einteilen

- jede Gruppe wählt ein Bild aus

- Arbeitsauftrag: Sammelt Gegenstände, die der Oberflächenstruktur eures Bildes entsprechen.

- Ausstellung: Bild + gesammelte Gegenstände arrangieren

- Jeweils ein Gruppenmitglied steht für Bild und Gegenstände als Spezialist zur Verfügung, während

die anderen Gruppenmitglieder die Ausstellung besuchen, die Gegenstände befühlen, mit den

Bildern vergleichen und darüber mit den Mitschülern ins Gespräch kommen.

- Zeit für den Wechsel der Spezialisten festlegen.

8. Ein Bild zum Leben erwecken

Internetseite, auf der Detailsbilder in guter Qualität zu dem Gemälde „Kinderspiele“ von Pieter Bruegel d.Ä. (um 1525 – 1569) zu finden sind: http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/b/bruegel/pieter_e/02/index.html Vorbereitung: Großaufnahme Gesamtbild + a. Kärtchen mit Bilddetails, b. Gegenständen, die zu Bilddetails passen; je nach Detailauswahl Schüler in Gruppen einteilen Alternative A:

- jedes Kind bzw. jede Schülergruppe zieht ein Detailkärtchen und sucht es auf dem Gesamtbild - Szene als Pantomime vorspielen, die Gruppe errät das Detail und findet es auf dem Gesamtbild

wieder Alternative B:

- jedes Kind bzw. jede Schülergruppe wählt einen Gegenstand aus und sucht einen ähnlichen Gegenstand auf dem Gesamtbild

- versuchen zu entdecken/ zu verstehen, wie der Gegenstand zum Spielen genutzt wird - der Gruppe vorspielen, diese erkennt Gegenstand/ Spiel auf dem Gesamtbild wieder

9. Möglichkeiten der Gruppenfindung

A. Atomspiel

Vorbereitung: CD-Player + Musik; Gruppenstärke festlegen - Schüler bewegen sich zur Musik frei im Raum. - Bei Musikstopp ruft der Lehrer eine Zahl. Die Schüler finden sich in entsprechenden Gruppen

zusammen. Übriggebliebene Atome gesellen sich zu den gebildeten Molekülen hinzu. - Wiederholen bis die gewünschte Gruppenstärke gebildet ist.

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B. Gefühlsgesichter oder: Glücklich sucht glüclich è Anlage 7

Vorbereitung: Gesichtskärtchen mit Gefühlen kopieren und ausschneiden

- Jeder Schüler zieht ein Kärtchen und imitiert den gewünschten Gesichtsausdruck möglichst gut. - Schüler wandern mit ihrem Gesichtsausdruck durch die Klasse und suchen ihre Gruppenpartner.

!Niemand darf sprechen.

10. Möglichenkeiten der Gruppenstärkung1 Diese kurzen Übungen vor der eigentlichen Aufgabenstellung dienen dazu, dass sich die jeweiligen Mitglieder besser mit ihrer Gruppe identifizieren/ den Gruppenzusammenhalt zu stärken. Dazu kann es je nach Aufgabenstellung sinnvoll sein, einen kleinen Wettbewerb der Gruppen untereinander durchzuführen. Beispiele dem Alter, Kontext, ... anpassen:

A. Äußerliche Gemeinsamkeiten finden, z.B. Haarlänge, Augenfarbe, Brille, ...

B. Ein gemeinsames Hobby finden

C. Nach Schuhgröße, Alter, ... ordnen

D. Standbild bauen

Vorbereitung: 3 oder 4 Arbeitsaufträge überlegen. Entscheiden, ob der Gewinnder des Wettbewerbs jeweils Punkte und am Ende einen kleinen Preis bekommt. Beispiele: à Es müssen jeweils alle Gruppenmitglieder in das Standbild integriert sein. Welche Gruppe schafft es zuerst/ am besten ....,

- die Bremer Stadtmusikanten... - eine Kaffeemaschine... - ein Auto ... - ein Spiegelbild ... darzustellen

E. Gruppe vermessen

Vorbereitung: Maßband für jede Gruppe, evtl. Arbeitsblatt mit den Fragen

- Wie lang sind eure Daumen zusammen? - Wer hat den längsten Arm? - Wer hat den dicksten Schädel ? - Wie groß ist die Gruppe zusammen? Dafür müsst ihr zunächst jedes Gruppenmitglied messen und eure Größe dann zusammenrechnen. ...

11. Energizer – der kleine Engergieschub zwischendurch Energizer sind Übungen, die müde Klasse ermuntern und unruhige Klassen zur Konzentration bringen.

Energizer kommen dem Spiel- und Bewegungstrieb der Schüler entgegen. 2

A. BewegungsMemory

Material: -

Während zwei Schüler bzw. Schülerteams den Raum verlassen, überlegen sich jeweils zwei Schüler eine

Körperhaltung bzw. eine Bewegung. Die Schüler stellen sich in Reihen auf wie bei einem Memory.

Die Schüler, die den Raum verlassen haben, kommen herein und spielen gegeneinander Memory, indem sie

jeweils zwei Mitschüler antippen, die ihre Bewegung vorführen. Gewonnen hat, wer die meisten

Bewegungspaare gefunden hat.

1 Bochmann, R./ Kirchmann, R.: Kooperativer Unterricht in der Grundschule, NDS Essen 2008, 173. 2 www.lionsquest.de à Erwachsenwerden – ein Zukunftsprogramm für Jugendliche macht Schule

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B. Tanzbilder

Material: A4-Blatt und Stift für jeden Schüler, Klebeband, Musik + CD-Player o.ä.

Auf den Rücken eines jeden Schülers ein A4-Blatt kleben (evtl. größer als A4/ evtl. Packpapier (= papel

Kraft) statt Zeichenpapier), jeder Schüler hat einen Stift in der Hand (am besten Wachskreide oder Filzstift).

Schüler stehen im Kreis mit Blickrichtung auf den Rücken des Vordermannes.

Während die Musik läuft tanzen die Schüler und bewegen sich dabei im Kreis. Dabei lassen die Schüler den

Stift auf dem Blatt tanzen, so dass sie die Tanzschritte des Vordermannes aufnehmen.

a.) Jeder Schüler schreibt seinem Vordermann einen lieben Wunsch auf das Blatt und überreicht es

ihm.

b.) Jeder Schüler überreicht seinem Vordermann das Blatt. Dieser betrachtet das Bild und gibt ihm

einen Titel.

C. Wer einen Hund als Haustier hat, der...

Material: Stuhlkreis

Die Schüler sitzen in einem Stuhlkreis. Der Lehrer formuliert verschiedene Aussagen wie z.B. Wer einen

Hund als Haustier hat, ... Wer Einzelkind ist, ... Wer ein blaues Kleidungsstück trägt, ... Auf wen die Aussage

zutrifft, der rutscht einen Stuhl nach rechts. Auf wen die Aussage nicht zutrifft, der muss sitzen bleiben.

Wenn der rechte Stuhl bereits besetzt ist, setzt sich der Schüler auf den Schoß des Nachbarn. In der

nächsten Runde darf jeweils nur die obensitzende Person einen Stuhl weiterrutschen.

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ANLAGE 1 – Bastelanleitung Blume3

3 Chemello, T.: Brincando com dobraduras, Global Editora São Paulo 200310, 16.

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ANLAGE 2 – Experiment: Funkenregen aus Apfelsinenschalen4

à Der Funkenregen sind nicht nur wunderschön aus, sondern die ätherischen Öle verströmen auch den charakteristischen Apfelsinenduft.

4 Korthaase, S.: Wunderbare Experimente für den Chemieunterricht, AuerVerlag Donauwörth 20092, 17f.

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ANLAGE 3 – Bildauswahl Arcimboldo + Carl Wagner

Giuseppe Arcimboldo

Carl Wagner

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ANLAGE 4 – Gruppenauftrag Bildbetrachtung

Betrachtet das Bild. Was könnt ihr sehen?

Betrachtet das Bild. Was könnt ihr hören?

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Betrachtet das Bild. Was könnt ihr schmecken?

Betrachtet das Bild. Was könnt ihr fühlen?

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Betrachtet das Bild. Was könnt ihr riechen?

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ANLAGE 5 – Wassily Kandinsky: Impression III, Konsert 1911

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ANLAGE 6 – Bildauswahl für das Nachstellen

Edward Munch: Der Schrei

Pablo Picasso: Bildnis Dora Maar

Andy Warhol: Marilyn Monroe

Loriot: Das Frühstücksei

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ANLAGE 7 – Gefühlsgesichter5

5 Bochmann, R./ Kirchmann, R.: Kooperativer Unterricht in der Grundschule, NDS Essen 2008, 172.