Multimedia – Lehren/Lernen/Design SS04 - Dozent: Carsten Miller - Vortrag: Sven Krister Sandvoss – 13.05.04 Universität Bayreuth Lerntheorie - Inhaltsübersicht

Multimedia – Lehren/Lernen/Design SS04 - Dozent: Carsten Miller - Vortrag: Sven Krister Sandvoss – 13.05.04 Universität Bayreuth

Lerntheorie - Inhaltsübersicht

1. Lerntheorie – Einführung 2. Konditionieren - Definition 3. Arten von Lernprozessen 3.1 Klassisches Konditionieren 3.1.1 Pawlowsches Experiment 3.2 Operantes Konditionieren 3.3 Modellernen 4. Anwendung bei TBT 5. Kritik / Zusammenfassung


Lerntheorie - Einführung

Es gibt viele Arten von lernen! Warum und wie lernen wir ?

Definition Lernen: "(...) ein Prozess, der als Ergebnis von"(...) ein Prozess, der als Ergebnis von Erfahrungen relativ langfristigeErfahrungen relativ langfristige Änderungen im VerhaltenspotenzialÄnderungen im Verhaltenspotenzial erzeugt." (Koch, 2002)erzeugt." (Koch, 2002)


Lerntheorie - Einführung

2 PerspektivenLernen als Lernen alsVerhaltensänderung Wissenserwerb– Lernen durch Versuch – Wissensrepräsentation und Irrtum – Faktenwissen – instrumentelles/operantesoperantes /Handlungswissen Lernen Lernen – (En)Kodierung– Beobachtungslernen/ – Elaboration ModellernenModellernen– klassisches Konditionierenklassisches Konditionieren – Wissensabruf


Konditionieren - Definition

Konditionierung bezeichnet allgemein die Einstellung oder Ausbildung bestimmter Eigenschaften.

In der Psychologie versteht man darunter das Erlernen von Reiz-Reaktions-Mustern (Stimulus-Response).

Auf einen bestimmten Reiz folgt beim Organismus eine bestimmte Reaktion.


Konditionieren - Definition

Man unterscheidet zwei Grundtypen der Konditionierung:

1. Klassische Konditionierung

2. Operante Konditionierung

3. EXTRA: Modellernen


Klassische Konditionierung

(auch: Signallernen, respondentes / reaktives Konditionieren)

- einfachste Lernart- schon bei niederen Organismen möglich- von Pawlow entwickelt und entdeckt

Ivan Petrowitsch PawloIvan Petrowitsch Pawlow *1849 - † 1936 1870 Physikstudent an der Universität in Petersburg, Wechselte dann zu Physiologie1904 „Nobelpreis für Physiologie und Medizin" experimentellen Arbeiten im selbstgegründeten „physiologische Labor für experimentelle Medizin“



(auch: Signallernen, respondentes / reaktives Konditionieren)

- einfachste Lernart- schon bei niederen Organismen möglich- von Pawlow entdeckt und erforscht- Reaktion auf Reize- Anbinden von bestimmten Reaktionen an bestimmte Reize


Pawlow Experiment

- versucht zu erklären warum bestimmte Reize, die versucht zu erklären warum bestimmte Reize, die nicht angeborener Weise verhaltensauslösend nicht angeborener Weise verhaltensauslösend sind, bestimmte Reaktionen hervorrufensind, bestimmte Reaktionen hervorrufen

Der pawlowsche HundDer pawlowsche Hund


Pawlow Experiment

Phase1: Ein Hund bekommt Futter, dass regt Ein Hund bekommt Futter, dass regt seinen Speichelfluss an. seinen Speichelfluss an.

Futter (UCS)Futter (UCS)= unkoordinierte Reiz = unkoordinierte Reiz /Stimulus/Stimulus

Speichel (UCR)Speichel (UCR)= unkordinierte = unkordinierte Reaktion (angeborener Reaktion (angeborener Auslöser) Auslöser)


Pawlow Experiment

Phase2: Phase2: Nun wird in Anwesenheit des Nun wird in Anwesenheit des Hundes das Licht eingeschaltet – keine bzw. Hundes das Licht eingeschaltet – keine bzw. nur minimale Speichelreaktion nur minimale Speichelreaktion LichtLicht = neutraler Stimulus NS = neutraler Stimulus NS

Phase3: Phase3: Direkt nach dem Einschalten des Direkt nach dem Einschalten des Lichtes wird nun immer Fleisch gefüttert.Lichtes wird nun immer Fleisch gefüttert.

Dies wird mehrfach wiederholt - Dies wird mehrfach wiederholt - ERGEBNISERGEBNIS


Pawlow Experiment

Phase4: Jetzt wird nur noch das Licht eingeschaltet – der Hund reagiert mit Speichelfluss

Licht (NS > CS)Licht (NS > CS)= koordinierte Reiz = koordinierte Reiz /Stimulus/Stimulus

Speichel (UCR > CR) Speichel (UCR > CR) = koordinierte Reaktion = koordinierte Reaktion



weitere Beispiele:weitere Beispiele:Experiment von Watson und Rayner (1920):Experiment von Watson und Rayner (1920):

„„Baby – Albert“Baby – Albert“

Ein lauter Schlag löste bei Albert Angst ausEin lauter Schlag löste bei Albert Angst aus

Das betrachten einer Ratte löste keine Reaktion Das betrachten einer Ratte löste keine Reaktion ausaus

unkoordinierter Stimulus

neutraler Stimulus



Die beiden Reize wurden Zusammengeführt!Bereits nach acht Wiederholungen weinte Albert bereits nur beim Anblick der Ratte.

Diese Konditionierungsversuche scheiterten bei anderen Tests mit Kindern.Es wurde auch festgestellt das auf manche Reize leichter Angstreaktionen erworben werden.(z.B. Schlange oder Spinne)

Ratte = CS Weinen= CR


Operante Konditionierung

(auch: instrumentelles Lernen oder Lernen durch Effekt)- die Folgen von Verhaltensweisen stehen im Vordergrund- zukünftige Auftretenswahrscheinlichkeit von ähnlichen Verhaltensweisen wird durch Ergebnisse bestimmt- Bsp. Kind will Schokolade im Supermarkt...- Verteter: Thorndike und Skinner

Burrhus Frederic Skinner

* 1904 - † 1990 Vertreter des radikalen Behaviorismus



-neu: Rückmeldung / Konsequenz (sog. Verstärker) auf ein Verhalten ist entscheidend5 Typen der Konsequenz:1. positives Ereignis trifft ein „positive Verstärkung“2. negativer Zustand hört auf „negative Verstärkung“3. Negatives Ereignis trifft ein „Bestrafung Typ I“ 4. Positives wird entzogen „Bestrafung Typ II“5. Verhalten bleibt ohne Konsequenz „Löschung“



Bsp.: Skinner - Boxsobald der Hebel gedrückt wird bekommt die Ratte FutterAuf Dauer führt dies zu einer erhöhten HebeldruckreaktionVerstärkung durch Futter


Operantes Konditionieren

weitere Beispiele:- Taube pickt auf eine Taste- Hund hebt die Pfote

Dies lässt sich auch auf den Menschen übertragen:

- Veränderung der Meldehäufigkeit im Unterricht durch positive Verstärkung (Lob: „stimmt“ „sehr schön“)


Modellernen - Beobachtungslernen

- lernen durch Beobachtung anderer Menschen oder Abläufe

- Lernen von Freunden, Eltern, Lehrern

- Angst vor Spinnen oder Spritzen beim Arzt von Eltern bewirkt eine Übertragung der Angst auf die beobachtenden Kinder

- Vertreter und Forscher auf diesem Gebiet Bandura und Miller & Dollard


Modellernen - Beobachtungslernen

Beispiel: Bandura – Experiment

Gruppe1

Reales Aggressor-modell

Gruppe2

Aggressor-modell im Film

Gruppe3

Aggressor-modell im Trickfilm

Gruppe4

Kontroll- Gruppe

Gruppe5

Nicht- aggressives Modell

Dur

chsc

hnitt

szah

l agg

ress

iver

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ktio

nen

0

50

100


Kritik

- klassisches Konditionieren als auch das operantes Konditionieren gehen von einem mechanistischen Menschenbild aus

- Begründer waren Behavioristen, die den Menschen als Black-Box sahen - das der Mensch sich selbst auch verstärken kann bzw. lernen kann, ohne eine Reaktion zu zeigen, wird nicht erklärt.


Kritik

- grundsätzlich ist es schwierig individuelle Unterschiede der beteiligten Personen zu analysieren

- jeder Mensch reagiert anders auf die Reize

- unterschiedliche Erfahrungen und Reizempfinden führen zu differenten Ergebnissen

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