Peter Bühler / Françoise Dauer

Ideenwerkstatt:Video im Unterricht –Une séquence télé

... visionner ...... sans le son ...

... avec le son ...

Diesmal steht die audiovisuelle Komponenteim Vordergrund. Françoise Dauer zeigt uns,wie man Sequenzen aus dem französischenFernsehen effektiv im Unterricht einsetzenkann.Unsere Ideenwerkstatt wird betreut von PeterBühler. Er unterrichtet an den Volkshoch-schulen Lebach und Dillingen, ist studenti-scher Mitarbeiter im Romanistischen Institutder Universität des Saarlandes und arbeitetals freier Journalist.Françoise Dauer arbeitet an den Kreisvolks-hochschulen Saar-Pfalz-Kreis und Südwest-pfalz und ist Dozentin an der FachhochschuleKaiserslautern-Zweibrücken.

Préparatifs:1. Sur une des chaînes francophones que vousrecevez certainement par câble ou parabole –vous êtes en effet déjà 55% des foyers en Alle-magne à recevoir TV5 –, sélectionnez pourl’enregistrer une courte séquence n’excédantpas 2 à 3 minutes. L’idéal, car c’est une sé-quence complète, est un spot publicitaire, quevous choisirez amusant.Sur TV5, vous ne trouverez pas de publicité,mais comme courtes séquences par exemple: labande-annonce d’une émission à venir, uneépreuve du jeu «Fort Boyard», un reportage

aux actualités, éventuellement la météo. Sivous ne captez pas de chaîne francophone,prenez une saynète d’un cours de français quediffuse une chaîne allemande.Quant à moi, j’avais choisi la publicité d’uneassurance faisant intervenir une élégante inter-viewée dans sa voiture et qui ne voyait pas sonchien-chien soulevé dans les airs par le mouve-ment automatique de la capote de son cabriolet.

2. Dans le cas d’une publicité, découpez égale-ment une à deux publicités dans un magazinefrançais, et amenez si c’est possible quelquesaccessoires utilisés dans la séquence, qui servi-ront au jeu de rôles. Dans mon cas, un cha-peau et des lunettes de soleil par exemple. Jen’avais pas de boa à ma disposition ...

Déroulement de l’unité:1. Avant:Préparation de vocabulaire sur la publicitéSur présentation du ou des documents extraitsdes magazines, repérons ensemble le vocabu-laire:pub(licité), annonce, réclame, slogan / cam-pagne publicitaire, publiciste, médias ...support: magazine, panneau d’affichage / affiche,télé(vision) / spot publicitaire, ciné(ma) / film pu-blicitaire, radio / «page» de publicité ...2. Pendant et après:a) on visionne la séquence sans le son aprèsavoir étudié ensemble la liste des points à ob-server:

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● combien de personnages et qui sont-ils(femme, homme, enfant, personnage de fic-tion, animal)?

● où se situe la scène ?● y a-t-il une action ?● voit-on des inscriptions ?Il est bon de repasser une deuxième fois la sé-quence sans son.Puis: ● mise en commun des observations● discussion: de quel produit s’agit-il à votre avis?

b) Travail de partenariat après avoir revisionnéla séquence sans son:● à deux: reconstitution des dialogues (ici, on

peut aussi faire parler le chien !) tels qu’onles imagine

● présentation du travailtruc:● pour éviter la monotonie et relancer l’atten-

tion, cette présentation s’effectue alternati-vement sur images sans son ou jeu de rôles(avec les accessoires et par exemple ici endisposant 4 chaises comme des sièges devoiture)

● utiliser l’arrêt sur image pour faciliter le dé-bit des dialogues

c) On visionne la séquence avec le sondiscussion:● de quel produit s’agit-il ?● quelle clientèle est ciblée ? Comment a-t-on

capté l’attention ?● choisissez dans cette liste les termes qui ca-

ractérisent cette publicité:

efficace faire rêver fascinermensongère expliquer vanterdistrayante exagérer attirersérieuse convaincre amuserinstructive manipuler caricaturerséduisante informer ennuyercréative intriguer énerveragréable suggérer

Quels sont à votre avis, dans cette liste, les ca-ractéristiques d’une bonne publicité et cellesque l’on doit éviter à tout prix ?

Commentaires:

1. Niveau de cours concernéCours de conversation, cours de français pourla profession (voir plus loin)

2. Intérêts dûs au document vidéo ● motivation particulière pour ce support plu-

tôt rarement utilisé en cours● ouverture sur une tranche de vie, le com-

portement quotidien des Français, un modede pensée, une façon d’aborder les chosesque l’on ne retrouve peut-être pas dans sapropre culture

● d’où accès à la réflexion interculturelle: ence qui concerne la pub, quelles formes re-vêt-elle à la télé allemande?

● un spot publicitaire est intéressant en outrecar il touche le monde du travail puisqu’ilen présente les produits et illustre ainsi à ceniveau les différences dans la façon de gérerles affaires comme on peut le constater quo-tidiennement (C. Müller / P. Duschesnes:Frankreich für Manager, Econ Taschenbuch-verlag, p. ex.)

3. Attention !● le choix du document doit prendre en

compte également l’aspect linguistique: cer-tains jeux de mots ou des allusions à des élé-ments de culture inconnus outre-Rhin peu-vent laisser insensible un auditoire allemand

● certaines réparties des saynètes publici-taires sont prononcées de façon inaudibleou trop rapide pour un public non franco-phone

4. Ce que l’on peut envisager pour la suite● recherche de vocabulaire (synonymes, an-

tonymes, substantifs correspondant à ...)● étude du vocabulaire correspondant à l’as-

surance-auto: un constat amiable● travail de partenariat pour concevoir un

spot publicitaire● révisions des temps des verbes: raconter

l’histoire au passé

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