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Planungsmuster zu Green Line zum Kerncurriculum Moderne Fremdsprachen, Hessen, Klassen 5+6 (G9) Stand 2011

© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Caren Daniel, Stuttgart 1

Green Line

Planungsmuster für ein Schulcurriculum, Hessen (G9)

Klassen 5 und 6

Vorbemerkung Liebe Kolleginnen und Kollegen, das vorliegende Planungsmuster zu Green Line soll Sie dabei unterstützen, auf der Grundlage des hessischen Kerncurriculums „Moderne Fremdsprachen“ von 2011 ein Schulcurriculum für die Arbeit mit Ihrem Lehrwerk in einem G9-Zug zu entwickeln. Es ist insofern als Umsetzungsbeispiel zu verstehen, da es aufzeigt, wie Sie die Kompetenzerwartungen auf Ihre Unterrichtsstunden verteilen, durch Schwerpunktsetzung und Materialangebot belegen und schließlich auf angemessene Weise den Lernstand feststellen können. Das Planungsmuster wurde für Sie als Instrument konzipiert, das sich individuell gestalten und nach Ihren Bedürfnissen ändern bzw. fortschreiben lässt. Im Lehrerband finden Sie weiterführende Hinweise zum Einsatz der breiten Materialpalette rund um das Schülerbuch und wie Sie damit schulinterne Schwerpunkte setzen können. Wenn Sie im Rahmen Ihrer Unterrichtsplanung eine individuelle Schwerpunktsetzung vornehmen, so dient dieser Plan der Einschätzung, welche Teile des Stoffangebotes von Green Line unbedingt behandelt werden müssen und welche Teile weggelassen werden können. Wir hoffen, dass das Planungsmuster Ihnen dabei hilft, Ihren Unterricht flexibel und erfolgreich mit Green Line zu gestalten und werden Sie weiterhin als Ihr zuverlässiger Partner im Englischunterricht unterstützen. Viel Spaß beim Unterrichten mit Green Line wünscht Ihnen Ihr Green Line Team



Klasse 5

Planungsmuster Jahrgangsstufe 5 Niveaustufe A1 Green Line 1 Unit 1: Thomas Tallis School

Pick-Up A: Home Sweet Home Schule: fakultativ Gesamtdauer: max. 26 Stunden Lehrer: obligatorisch

Inhaltsfelder Umfang

Obligatorische Elemente 18 Stunden

1. – 6. Unterrichts-woche

Öffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten: „Ich und die Gesellschaft“ Mein Schulalltag

Fakultative Elemente 8 Stunden Hör-/ Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittelnd handeln Kommunikative

Kompetenz S. 9 CI ex. 1 Text hören und Orte des Geschehens anhand von Bildern identifizieren S. 9 CI ex 2 Song hören und mitsingen S. 11 CI ex. 4a) Text hören und Telefonnummern notieren S. 13 L2 ex. 5 Song hören und mitsingen S. 16 L3 ex. 14 Tabelle anhand eines Hörtextes ausfüllen S. 16 L3 ex. 17a) Zahlen hören und nachsprechen S. 17 L3 ex. 21a) Song hören und mitsingen S. 22 PU A ex. 1 Wörter hören und damit Frage zum Bild beantworten S. 25 PU A ex. 7 Hörtext hören und Bilder den Familienmitgliedern zuordnen S. 25 PU A ex. 9 Fragen zu dem Bild und den Hörtexten beantworten

S. 10 CI ex. 1 Lückentext zum Lesetext ausfüllen S. 12 L1 Text A new friend S. 13 L1 ex. 1 Anhand des Textes inhaltlich richtige Sätze bilden S. 14 L2 Text Sam S. 14 L2 ex. 7 Anhand des Lesetextes Aussagen als richtig/falsch bewerten S. 15 L2 ex. 11 Anhand von Bildern richtige Sätze bilden S. 20 T Text No problem! S. 20 T ex. 1 Sätze anhand des Textes ordnen

an Gesprächen teilnehmen S. 11 CI ex. 2 jmd. begrüßen und sich vorstellen S. 11 CI ex. 3 sich kennen lernen S.13 L2 ex. 3 Quiz game: jmd. anhand einer Beschreibung erkennen S. 15 L2 ex. 12 Fragen stellen und beantworten S. 19 L4 ex. 25 A game : Fragen stellen und beantworten S. 19 L4 ex. 29 Klassenraumdialoge S. 21 T ex. 2 Rollenspiel S. 21 T ex. 3 Dialog schreiben S. 24 PU A ex. 2 Fragen stellen und beantworten zusammenhängend sprechen S. 11 CI ex. 4b) Eigene Telefonnummer mitteilen S. 11 CI ex. 5b) Über sich selber sprechen S. 13 L2 ex. 2 jmd. vorstellen S. 13 L2 ex. 6 Den Partner vorstellen S. 17 L3 ex. 19 Über den Inhalt seiner Schultasche sprechen S. 22 WW ex. 3 Mouth jogging S. 25 PU A ex. 4 Gedicht auswendig lernen und eigenes Zimmer beschreiben S. 25 PU A ex. 6 Traumhaus beschreiben

S. 11 CI ex 5a) Über sich schreiben S. 18 L4 ex. 24 Seinen Klassenraum beschreiben S. 21 T ex. 3 Dialog schreiben S. 23 CO ex. 3 Bilder beschreiben S. 23 CO ex. 4 Über seine neue Schule schreiben

S. 124 M Pausenhofgespräch führen

Schulinterner Schwerpunkt



Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation Orthographie Verfügbarkeit von sprach-lichen Mitteln

S. 11 CI ex. 4 + S. 16 L3 ex. 17 Zahlen S. 16 L3 ex. 14-16 + 18-20 Schulsachen S. 18 L4 ex. 22 - 27 Der Klassenraum S. 22 WW ex. 2 Wortfelder erkennen S. 22 WW ex. 4 Wörter erkennen und Listen zuordnen S. 22 WW ex. 5 Passende Adjektive finden S. 24 PU A ex. 1-3 Farben S. 25 PU A ex. 4-6 Räume, Möbelstücke S. 170 V: Vocabulary skills S. 171 Box: Numbers 1-12 S. 174 Box: Numbers 13-100 S. 174 Box: The Alphabet S. 176 V useful phrases: classroom phrases S. 177 V: Vocabulary skills S. 169-178: Vocabulary

S. 13 L1 personal pronouns / to be S. 14 L2 ex. 8 personal pronouns S. 14-15 L2 ex. 9-11 short and long forms S. 17 L3 ex. 18 plural S. 18 L4 ex. 22-24 there is/are S. 18 L4 ex. 23-25 Ortspräpositionen S. 23 CO ex. 1+2 personal pronouns / to be S. 23 CO ex. 5 Fragewörter S. 140-144: Grammar

S. 16 L3 ex. 15 ‚a’ oder ‚an’ S. 16 L3 ex. 16 Aussprache ‚the’ S. 17 L3 ex. 20 Aussprache [z], [s] oder [iz] S.168: Englische Laute S. 169-178: Vocabulary mit Lautschrift

S. 22 WW ex. 4 Wörter erkennen und Listen zuordnen S. 25 PU A ex. 5 + 8 Wörter erkennen und richtig schreiben S. 169-178: Vocabulary


Transkulturelle Kompetenz S. 13 L1 ex. 2 Kinder aus anderen Kulturen kennen lernen

S. 21 T ex. 4 Phrasen nach Höflichkeit ordnen


Sprachlern-kompetenz S. 22 WW ex. 1 Vocabulary Skills: Word webs

S. 124 M Unit 1: Mediation skills S. 170 V: Vocabulary skills S. 177 V: Vocabulary skills S. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Lernstands-feststellung Hörverstehen: multiple choice-Aufgabe zum globalen und selektiven Hören (vgl. S. 20/21)

zusammenhängendes Sprechen: nach Stichworten über Bilder sprechen (vgl. S. 20/21) an Gesprächen teilnehmen: geleitetes Gespräch über die eigene Familie, Freunde, Hobbys, Schulalltag Leseverstehen: multiple choice-Aufgabe zum globalen und selektiven Lesen (vgl. S. 20/21) Schreiben: materialgestütztes Schreiben über das eigene Klassenzimmer (vgl. S. 18, ex. 24) Sprachmittelnd handeln: schriftliches Ergänzen eines einfachen Dialogs zum Thema Familie/Freunde/Hobbys (vgl. S. 124)

Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7



Planungsmuster Jahrgangsstufe 5 Niveaustufe A1 Green Line 1 Unit 2: At home in Greenwich

Pick-Up B: Tom in Hobbyland Schule: fakultativ Gesamtdauer: max. 25 Stunden Lehrer: obligatorisch



7. – 12. Unterrichts-woche Persönliche Lebenswelten: „Ich und die Anderen“

Ich, meine Familie, mein häusliches Leben Fakultative Elemente 8 Stunden Hör-/ Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittelnd

handeln Kommunikative Kompetenz

S. 27 CI ex. 3 Text hören und Frage beantworten S. 30 L2 ex. 9 Song hören und mitsingen S. 33 L3 ex. 20 Hörtext hören und Fragen beantworten S. 38 PU B ex. 1a) Text hören , damit Fragen zum Bild beantworten und selber Fragen stellen S. 38 PU B ex. 2 Text hören und aufschreiben, was Tom in Hobbyland machen kann. S: 39 PU B ex. 6 Song hören und mitsingen

S. 26 CI Text The Brook family / The Jackson family S. 26 CI ex. 1 Sätze den Personen zuordnen S. 29 L1 Text A European family S. 30 L2 Text Emma, you’re in big trouble S. 30 L2 ex. 1 Richtige Sätze zum Text bilden S. 32 L3 Text Rules for our room S. 32 L3 ex. 15 Regeln im Text den Gegenständen zuordnen S. 34 T Text Terry’s shed S. 34 T ex. 1 Anhand der Bilder Vorerwartungen an den Text formulieren S. 34 T ex. 2 Anhand des Textes richtige Sätze bilden S. 35 T ex. 3 Die Bilder zum Text erläutern

An Gesprächen teilnehmen S. 29 L1 ex. 5 Dem Partner seinen Stammbaum beschreiben und zeichnen S. 31 L2 ex. 11 Fragen stellen und beantworten S. 31 L2 ex. 11 Fragen stellen und beantworten S. 31 L2 ex. 10 + 14 Fragen stellen und beantworten S. 33 L3 ex. 19b) Dem Partner Fragen stellen und beantworten S. 35 T ex. 4 Rollenspiel zum Textinhalt S. 38 PU B ex. 1b) Hörtext hören und dem Partner Fragen stellen S. 39 PU B ex. 4 Dialog zum Thema Hobbies Zusammenhängend sprechen S. 30 L2 ex. 7 Sätze über Emmas und Nasreens Zimmer bilden S. 30 L2 ex. 8 Gegenstände in seinem Zimmer beschreiben S. 33 L3 ex. 19a) Sich zu Klassenraumregeln äußern S. 35 T ex. 3 Die Bilder zum Text erläutern S. 37 CO ex. 5 Imperative/ Sätze mit can zu den Bildern erstellen S. 39 PU B ex. 3b) Über seine Hobbies sprechen

S. 27 CI ex. 2 Lisas Familie anhand eines Bildes beschreiben S. 27 CI ex. 4 Seine Familie beschreiben S. 32 L2 ex. 17 Eigene Regeln aufstellen S. 35 T ex. 5b) Sätze über die Personen im Text bilden S. 37 CO ex. 2 Über seine Familie und sein Zuhause schreiben S. 38 PU B ex. 2 Text hören und aufschreiben, was Tom in Hobbyland machen kann.

S. 125 M Regeln für das Zusammenleben übersetzen





S. 28 L1 ex. 1 Stammbaum / Verwandtschaft S. 28 L1 ex. 2 Stammbaum/ Verwandtschaft S. 36 WW ex. 2 Vokabellisten erstellen S. 36 WW ex. 5 Wörter richtig zusammensetzen S. 39 PU B ex. 6-7 Wochentage S. 178 V Vocabulary skills: Vokabelkartei S. 180 V Box: Possessivpronomen S. 182 V useful phrases: über Familie und das eigene Zuhause sprechen S. 183 V: Vocabulary skills S. 183 V Box: let's S. 183 V Box: Wochentage S. 178-183: Vocabulary

S. 29 L1 ex. 3 + S. 37 CO ex. 1 S-Genitiv S. 29 L1 ex. 4 personal pronouns S. 30 L2 ex. 6-8 Aussagen mit have got S. 31 L2 ex. 10-11 + 13- 14 Fragen/Aussagen mit have got S. 31 L2 ex. 12 + S. 37 CO ex. 4 Fragen/Aussagen mit have got S. 32 L3 ex. 15-16 Imperativ S. 32 L3 ex. 17 Imperativ S. 33 L3 ex. 18-19 can/can’t S. 33 L3 ex. 22 + S. 37 CO ex. 3 personal pronouns S. 39 PU B ex. 5 + 8 can/can’t S. 144-149: Grammar

S. 33 L3 ex. 21 Aussprache [u:] und [əu] S.168: Englische Laute S. 178-183: Vocabulary mit Lautschrift

S. 36 WW ex. 5 Wörter richtig zusammensetzen S. 39 PU B ex. 7 Wochentage erkennen und künstlerisch umsetzen S. 178-183: Vocabulary


Transkulturelle Kompetenz S. 36 WW ex. 3 Bilder betrachten und angemessen auf die Situation reagieren


Sprachlern-kompetenz S. 35 T ex. 5a) How to Über die Personen/Dinge in einem Text sprechen

S. 36 WW ex. 1 Word groups S. 36 WW ex. 4 Wörter als Bilder darstellen S. 39 PU B ex. 3a) Word web zum Thema Hobbies erstellen S. 125 M Unit 2: Mediation skills S. 178 V: Vocabulary skills: Vokabelkartei S. 183 V: Vocabulary skills S. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Lernstands-feststellung Hörverstehen: Aufgabe zum Hörverstehen (vgl. S. 26/27)

zusammenhängendes Sprechen: anhand von Einzelfragen über Bilder sprechen (vgl. S. 34/35) an Gesprächen teilnehmen: geleitetes Gespräch über die eigene Familie, Nationalität und Verhältnisse Zuhause Leseverstehen: Aufgabe zum globalen und selektiven Lesen (vgl. S. 26/27) Schreiben: materialgestütztes Schreiben über eine fiktive/die eigene Familie (vgl. S. 27, ex. 2, S. 37, ex. 2) Sprachmittelnd handeln: Zusammenfassung von Regeln in der anderen Sprache (vgl. S. 124)




Planungsmuster Jahrgangsstufe 5 Niveaustufe A1 Green Line 1 Unit 3: Hobbies and clubs Schule: fakultativ

Gesamtdauer: max. 25 Stunden Lehrer: obligatorisch




Meine Freizeitaktivitäten Fakultative Elemente 9 Stunden Hör-/ Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittelnd handeln Kommunikative

Kompetenz S. 41 CI ex. 3 Aussagen zum Hörtext als richtig/falsch kategorisieren S. 47 L3 ex. 14 Text hören und Leitfragen beantworten S. 47 L3 ex. 16 Text hören und nachsprechen

S. 40 CI Text über Clubs an der Thomas Tallis School und Dialog zwischen Sam und Emma S. 40 CI ex. 1 Fragen zum Text beantworten S. 42 L1 Text A phone call from Grandma S. 42 L1 ex. 1 Dem Text Informationen zu Wochentagen/ Uhrzeit entnehmen S. 44 L2 Text Sam and Tiger S. 44 L2 ex. 1 Anhand des Textes Sätze richtig zuordnen S. 46 L3 Text Sam’s card trick S. 48 T Text Barker’s story S. 48 T ex. 1 Bilder zum Text beschreiben S. 49 T ex. 2 Fragen zum Text in zusammenhängendem Text beantworten S. 49 T ex. 3 Bildunterschriften finden

An Gesprächen teilnehmen S. 41 CI ex. 4 Sich für das Wochenende verabreden S. 43 L1 ex. 5a) How to: Ein Telefongespräch führen S. 43 L1 ex. 5b) Rollenspiel: Einen Freund anrufen S. 45 L2 ex. 9 Game: Über regelmäßige Aktivitäten sprechen S. 46 L3 ex. 12 Dem Partner Fragen stellen und beantworten S. 47 L3 ex. 17 Fragen stellen und beantworten S. 51 CO ex. 1 Dialog in die richtige Reihenfolge bringen S. 51 CO ex. 3 Telefongespräch in die richtige Reihenfolge bringen Zusammenhängend sprechen S. 43 L1 ex. 3 Anhand der Bilder den Wochenablauf der Lehrwerkskinder beschreiben S. 45 L2 ex. 7 Personen anhand der Beschreibung erkennen S. 45 L2 ex. 10 Tagesablauf der Lehrwerkskinder beschreiben S. 45 L2 ex. 11 Eigenen Tagesablauf beschreiben S. 49 T ex. 2 Fragen zum Text in zusammenhängenden Text beantworten S. 51 CO ex. 5 Jades Tagesablauf beschreiben

S. 41 CI ex. 5 Über Clubs in seiner Schule/Stadt schreiben S. 42 L1 ex. 2 Über seinen Tagesablauf schreiben S. 51 CO ex. 4 Über seine Freizeit schreiben

S. 125 M Dolmetschen





S. 40-41 CI ex. 1-2 Uhrzeit S. 50 WW ex. 1 Wörter/Phrasen zu versch. Themenbereichen sammeln S. 50 WW ex. 2 Verben den passenden Nomen zuordnen S. 50 WW ex. 4 Fünf neue Vokabeln malen S. 184 V: Vocabulary skills S. 186 V Box: Wortfelder vor/nach (zeitlich) und vor/hinter (räumlich) S. 188 V useful phrases: Telefongespräche führen S. 189 V: Vocabulary skills S. 184-189: Vocabulary

S. 43 L1 ex. 4 Wortstellung bei adverbs of frequency S. 45 L2 ex. 7-8 + 10-11 Third person singular S. 45 L2 ex. 9 Third person singular S. 46 L3 ex. 12-13 this/these, that/those S. 47 L3 ex. 17 has got/have got S. 47 L3 ex. 18 s-genitive S. 51 CO ex. 2 Uhrzeit S. 149-152: Grammar

S. 47 L3 ex. 15 Aussprache: [θ] (brother/thursday) S. 47 L3 ex. 16 Linking sounds S. 50 WW ex. 3 Reim vervollständigen und eigene Reime bilden S. 50 WW ex. 6 Gedicht lesen S.168: Englische Laute S. 184-189: Vocabulary mit Lautschrift

S. 50 WW ex. 5 Text mit den richtigen Wörtern vervollständigen S. 184-189: Vocabulary


Transkulturelle Kompetenz S. 49 T ex. 4 Eigene Meinung zum Text äußern


Sprachlern-kompetenz S. 47 L3 ex. 14 Listening Skills Hörtexte anhand v. Leitfragen erschließen

S. 125 M Unit 3: Mediation skills S. 184 V: Vocabulary skills S. 189 V: Vocabulary skills S. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Lernstands-feststellung Hörverstehen: Aufgabe zum detaillierten Hören (vgl. S. 41)

zusammenhängendes Sprechen: nach Informationssammlung über eine/-n Mitschüler/-in sprechen (vgl. S. 45, ex. 11) an Gesprächen teilnehmen: ein Telefongespräch simulieren (vgl. S. 51, ex. 3) Leseverstehen: Aufgaben zum globalen und selektiven Lesen (vgl. Story, S. 48, 49) Schreiben: materialgestütztes Schreiben über die eigene Freizeitgestaltung (vgl. S. 51, ex. 4) Sprachmittelnd handeln: in einer Begegnungssituation zwischen Personen verschiedener Sprachen vermitteln (vgl. S. 126)




Planungsmuster Jahrgangsstufe 5 Niveaustufe A1 Green Line 1 Pick-up C: In Town

Unit 4: Greenwich Project Week Schule: fakultativ Gesamtdauer: max. 29 Stunden Lehrer: obligatorisch



18. – 22. Unterrichts-woche Öffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten: „Ich und die Gesellschaft“

Mein Wohnumfeld Fakultative Elemente 10 Stunden Hör-/ Hör-Sehverstehen

Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittelnd handeln

Kommunikative Kompetenz

S. 54 PU C ex. 1 Hörtext anhören und den Orten auf der Karte von Mousetown zuordnen S. 55 PU C ex. 4 Text hören und Toms Aufenthaltsort auf der Karte finden S. 57 CI ex. 4 Text hören und das passende Bild dazu finden S. 65 L4 ex. 20 Text hören und Fragen beantworten S. 67 T ex. 4 Song hören und mitsingen

S. 55 PU C ex. 6 Beschreibungen Orten auf einer Karte zuordnen S. 56 CI Texte über die Sehenswürdigkeiten in Greenwich S. 56 CI ex. 1 Die Bilder den Texten zuordnen S. 58 L1 Text Transport in Greenwich S. 58 L1 ex. 1 Anhand d. Textes Satzteile richtig zuordnen S. 60 L2 Text I don’t know S. 60 L2 ex. 6 Fragen zum Text beantworten S. 62 L3 Text The does-game S. 62 L3 ex. 12 Fragen zum Text beantworten S. 64 L4 ex. 17 Fehler im Text finden S. 66 T Captain Terry and the Pirates S. 68 T Stories for a Ghost: Chapter 1

An Gesprächen teilnehmen S. 55 PU A ex. 2 Game Aufenthaltsort des Partners in Mousetown durch Fragen ermitteln S. 55 PU C ex. 3 Den Partner nach dem Weg fragen S. 56 CI ex. 2 How to: Show a visitor your town S. 59 L1 ex. 5 Communication Skills: Ask for information S. 60 L2 ex. 7 Fragen nach Famile/Freunde/Eltern stellen und beantworten S.60 L2 ex. 8 Fragen zu persönlichen Vorlieben /Gewohnheiten stellen S. 60 L2 ex. 10 How to: Fragen zu Verkehrsmitteln stellen u. beantworten S. 63 L3 ex. 15 Fragen zu den Lehrwerkskindern beantworten S. 63 L3 ex. 16 Game: Fragen stellen und beantworten S. 65 L4 ex. 19 Dem Partner Fragen mit where/when/what stellen S. 67 T ex. 3 Text als Rollenspiel darstellen S. 71 CO ex. 3-4 Fragen stellen und beantworten

S. 55 PU C ex. 5 Eine Tour durch Mousetown entwerfen S. 55 CI ex. 3 Über Sehenswürdigkeiten in seiner Stadt schreiben S. 55 L2 ex. 11 Dem Partner Fragen zu seiner Stadt stellen und Antworten notieren S. 65 L4 ex. 21 Quiz über seine Heimatstadt schreiben S. 71 CO ex. 1 Über seinen Schulweg schreiben

S. 125 M Nach Informationen fragen



S. 70 WW ex. 2 Positive Wörter aus einer Liste auswählen S. 70 WW ex. 3b) Liste What can you take/drive/go by S. 70 WW ex. 4 Game: Vokabeln, die mit dem Endbuch-staben des vorherigen Worts anfangen S. 70 WW ex. 5 Ask for information: Dialog vervollständigen S. 190 V: Vocabulary skills

S. 58 L1 ex. 2-3 personal pronouns S. 58 L1 ex. 4a) Satzstellung berichtigen S. 60-61 L2 ex. 6-7 + 9-11 Do in questions, negations, short answers S. 61 L2 ex. 8 Do in questions, negations and short answers S. 62-63 L3 ex. 12-14 does in questions, negations, short answers S. 63 L3 ex. 15 does in questions, negations, short answers

S. 65 L4 ex. 22 [w] and [v]: Falsche Aussprache erkennen S.168: Englische Laute S. 190-194: Vocabulary mit Lautschrift

S. 190-194: Vocabulary



S. 192 V Box: Wortfeld kein/keine S. 194 V useful phrases: Wegbeschreibung S. 190-194: Vocabulary

S. 64 L4 ex. 18-21 question words S. 64 L4 ex. 19 question words S. 65 L4 ex. 23 personal pronouns S. 65 L4 ex. 24 imperatives S. 70 WW ex. 1 prepositions S. 70 WW ex. 3a) Satzteile zusammenfügen S. 71 CO ex. 2 pronouns S. 152-155: Grammar


Transkulturelle Kompetenz S. 56 CI ex. 1b) Sagen, was man in Greenwich interessant findet

S. 66 T ex. 1 Fünf typische Merkmale einer Piratengeschichte aufschreiben S. 67 T ex. 2 Eigene Meinung äußern, sich in Terry hineinversetzen


Sprachlern-kompetenz S. 59 L1 ex. 4b) Satzstellung durcheinanderbringen und m. Partner wieder berichtigen

S. 67 T ex. 3 Text als Rollenspiel aufbereiten S. 68 T Vocabulary Skills: Vokabeln aus dem Zusammenhang erschließen S. 126 M Unit 4: Mediation skills S. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Lernstands-feststellung Hörverstehen: matching-Aufgabe zum detaillierten Hören (vgl. S. 57)

zusammenhängendes Sprechen: materialgestütztes freies Sprechen über die eigene Stadt (vgl. S. 56, ex. 2) an Gesprächen teilnehmen: geleitetes Gespräch über die eigene Familie, Freunde, Hobbys, Schulalltag Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten Leseverstehen (vgl. S. 62) Schreiben: materialgestütztes Schreiben über die eigene Stadt (vgl. S. 56, ex. 2) Sprachmittelnd handeln: in einer Begegnungssituation den Weg und Informationen in der Fremdsprache erfragen (vgl. S. 126)




Planungsmuster Jahrgangsstufe 5 Niveaustufe A1 Green Line 1 Unit 5: Birthday Party Schule: fakultativ





Meine Familie (Geburtstag feiern) Fakultative Elemente 9 Stunden Hör-/ Hör-Sehverstehen

Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittelnd handeln Kommunikative Kompetenz

S. 73 CI ex. 4 Hörtext hören und Informationen im Text ergänzen S. 75 L1 ex. 3 Song hören und Monatsnamen sagen S. 79 L3 ex. 18 Text hören und Aussagen als richtig/falsch bewerten S. 81 T ex. 3 Song hören und mitsingen

S. 72 CI ex. 1 Fotos den richtigen Begriffen zuordnen S. 74 L1 Text Sam’s Invitation S. 74 L1 ex. 1 Dialog lesen und richtige Sätze bilden S. 75 L1 ex. 5 a)b) Einladungen lesen und vergleichen S. 76 L2 Text Shopping for Sam’s Birthday S. 76 L2 ex. 8 Sätze mithilfe des Textes vervollständigen S. 76 L2 ex. 11 Anhand der Bilder im Text Fragen bilden und beantworten S. 78 L3 Text The Birthday Cake S. 78 L3 ex. 14 Fragen zum Text beantworten S. 79 L3 ex. 19 Rezept Chocolate Crispies S. 80 T Happy Birthday, Sam! S. 82 T Stories for a Ghost: Chapter 2

An Gesprächen teilnehmen S. 73 CI ex. 2 Nach dem Preis fragen S. 73 CI How to: Go shopping Dialoge entwickeln S. 75 L1 ex. 6 Rollenspiel: jmd. zu etwas einladen S. 75 L1 ex. 7 Den Partner fragen was er an seinem Geburtstag machen möchte S. 77 L2 ex. 11b) Dem Partner Fragen zu den Bildern im Text stellen S. 84 WW ex. 5 How to: Be polite S. 85 CO ex. 1 Fragen zu gegebenen Antworten formulieren (shopping) Zusammenhängend sprechen S. 73 CI ex. 5 Über Einkaufsmöglichkeiten in seiner Stadt sprechen S. 85 CO ex. 2 Zu den Bildern passende Aussagen/Fragen mit would like bilden

S. 75 L1 ex. 5c) Einladung zu einer Geburtstagsparty schreiben

S. 128 M Dolmetschen beim Einkauf





S. 75 L1 ex. 3-4 Monate S. 78 L3 ex. 14b) Word bank: food S. 84 WW ex. 2 Word bank: music, money, food, clothes S. 84 WW ex. 3 Birthday ideas S. 84 WW ex. 4 Richtige Phrase für eine Situation auswählen S. 194 V Vocabulary skills: in einem Wörterbuch nachschlagen S. 196 V Box: Monate S. 196 V Box: Ordnungszahlen S. 197 V Box: Mengenangaben S. 198 V useful phrases: Einkaufen S. 194-198: Vocabulary

S. 74-75 L1 ex. 1-2 + 7 would like/want to S. 75 L1 ex. 6 would like/want to S. 76 L2 ex. 9 Satzteile sinnvoll kombinieren S. 76-77 L2 ex. 8-11 present progressive S. 77 L2 ex. 12 present progressive S. 78 L3 ex. 15-17 Quantities S. 79 L3 ex. 21-22 of/s-genitive S. 85 CO ex. 2 would like S. 85 CO ex. 3-4 present progressive S. 85 CO ex. 5 Quantities S. 156-160: Grammar

S. 79 L3 ex. 20 Aussprache: Fragen/Aussagesätze S.168: Englische Laute S. 194-198: Vocabulary mit Lautschrift

S. 77 L2 ex. 10 Rechtschreibregeln für present progressive erarbeiten und anwenden S. 194-198: Vocabulary


Transkulturelle Kompetenz S. 73 CI ex. 2 British money

S. 81 T ex. 4 Was macht eine gute Geburtstagsparty aus?


Sprachlern-kompetenz S. 80 T ex. 1 Reading Skills. Titel analysieren

S. 80 T ex. 2 Reading Skills: wichtige Ideen notieren, Überschriften für einzelne Abschnitte finden S. 84 WW ex. 1 Vocabulary Skills: Wörterbuch benutzen S. 127 M Unit 5: Mediation skills S. 194 V Vocabulary skills: in einem Wörterbuch nachschlagen

S. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Lernstands-feststellung Hörverstehen: Aufgabe zum detaillierten Hören (vgl. S. 79, ex. 18)

zusammenhängendes Sprechen: über Vorlieben beim Einkaufen sprechen (vgl. S. 73, ex. 5) an Gesprächen teilnehmen: materialgestützt Einkaufsgespräche führen (vgl. S. 73, ex. 3) Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten Leseverstehen (vgl. S. 78, ex. 14) Schreiben: über Geburtstagspartys schreiben (vgl. S. 81, ex. 4) Sprachmittelnd handeln: Bei einem Einkauf Fragen und Auskünfte in der jeweils anderen Sprache wiedergeben (vgl. S. 127)




Planungsmuster Jahrgangsstufe 5 Niveaustufe A1 Green Line 1 Unit 6: Beach Holiday Schule: fakultativ





Meine Freizeitaktivitäten (Urlaub) Fakultative Elemente 8 Stunden Hör-/ Hör-Sehverstehen

Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittelnd handeln Kommunikative Kompetenz

S. 88 CI ex. 2 Text hören und Notizen machen S. 91 L1 ex. 5 Song hören und mitsingen S. 95 L3 ex. 19 Text hören und Sätze in die richtige Reihenfolge bringen

S. 88 CI Aussagen verschiedener Kinder zu ihrer Heimatstadt lesen S. 88 CI ex. 1a) Die Aussagen der vorgestellten Kinder mit den passenden Bildern verbinden S. 89 CI ex. 4a) Fragen zum Text beantworten S. 90 L1 Website über Penzance und Dialog zwischen Lisa und Ben lesen S. 90 L1 ex. 1 Links auf der Website erkennen S. 90 L1 ex. 2 Dem Dialog Informationen entnehmen S. 92 L2 Text On the Beach S. 92 L2 ex. 8 Fragen zum Text beantworten S. 94 L3 Text Some Souvenirs of Penzance S. 94 L3 ex. 15 Aussagen zum Text als richtig/ falsch bewerten S. 96 T Grace Darling’s Adventure S. 97 T ex. 1 Sätze mit Information aus dem Text vervollständigen S. 97 T ex. 3 Beschreibende Wörter/Sätze im Text finden S. 97 T ex. 4 How to: Retell a Story Text nacherzählen S. 98 T Stories for a Ghost: Chapter 3

An Gesprächen teilnehmen S. 91 L1 ex. 6 How to: Plan a trip S. 95 L3 ex. 18 Rollenspiel: In a souvenir shop S. 95 L3 ex. 21 Passende Satzpaare zuordnen S. 95 L3 ex. 22 Fragen zu Bens Antworten bilden Zusammenhängend sprechen S. 91 L1 ex. 4 Sätze zu den abgebildeten Situationen bilden S. 97 T ex. 2 Bildüberschriften finden, eins der Bilder beschreiben

S. 101 CO ex. 1 Über einen Familienausflug schreiben

S. 128 M Text auf deutsch zusammenfassen und Formular ausfüllen





S. 90-91 L1 ex. 2-3 + 7 bring und take S. 91 L1 ex. 7b) Word bank: Jahreszeiten S. 94 L3 ex. 14b) Word bank: Souvenirs S. 101 CO ex. 2 bring/take S. 199 V: Vocabulary skills S. 200 V Box: Wortfeld to take/to bring S. 203 V useful phrases: etwas regelmäßig/gerne tun, interessant finden S. 199-203: Vocabulary

S. 92 L2 ex. 9-11 simple present/present progressive S. 92 L2 ex. 12 simple present/present progressive S. 94 L3 ex. 16b)-17 some/any S. 94 L3 ex. 18 some/any S. 95 L3 ex. 22 do S. 100 WW ex. 2 plural S. 101 CO ex. 3 Verbformen S. 101 CO ex. 4 some/any S. 160-163: Grammar

S. 89 CI ex. 4 Hohe Zahlen und Datumsangaben S. 95 L3 ex. 20 Aussprache: girl/dirty/T-shirt S. 100 WW ex. 4 Tongue twisters S.168: Englische Laute S. 199-203: Vocabulary mit Lautschrift

S. 100 WW ex. 3 Die Schreibweise einer SMS korrigieren S. 199-203: Vocabulary


Transkulturelle Kompetenz S. 88 CI ex. 1b) Sagen, wohin man in Urlaub fahren möchte

S. 89 CI ex. 3 Dinge auf der Englandkarte finden S. 93 L2 ex. 13 Your idea of a good holiday S. 97 L3 ex. 5 Eigene Meinung zu dem Text äußern


Sprachlern-kompetenz S. 94 L3 ex. 16a) Regel zur Benutzung von some/any formulieren

S. 100 WW ex. 1 Vocabulary Skills Neue Vokabeln erschließen S. 128 M Unit 6: Mediation skills S. 199 V: Vocabulary skills S. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Lernstands-feststellung Hörverstehen: Aufgabe zum globalen, detaillierten und selektiven Hörverstehen (vgl. S. 88)

zusammenhängendes Sprechen: materialgestütztes Sprechen über Urlaub/Ausflüge (vgl. S. 101, ex. 1) an Gesprächen teilnehmen: geleitetes Gespräch über Vorlieben den eigenen Urlaub betreffend (vgl. S. 93, ex. 13) Leseverstehen: Aufgabe zum globalen, selektiven und detaillierten Leseverstehen (vgl. S. 96/97) Schreiben: materialgestütztes Schreiben über einen Familienausflug (vgl. S. 101, ex. 1) Sprachmittelnd handeln: Informationen aus einem Hörtext in der Zielsprache zusammenfassen (vgl. S. 128)




Klasse 6

Planungsmuster Jahrgangsstufe 6 Niveaustufe A1 Green Line 1 Unit 7: Animals in the City Schule: fakultativ




1. – 5. Unterrichts-woche Öffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten: „Ich und die Gesellschaft“

Schulalltag (Ausflug) Fakultative Elemente 11 Stunden Hör-/ Hör-Sehverstehen



S. 103 CI ex. 3 Anruf hören und Notizen machen. Falsche Aussagen korrigieren S. 108 L3 ex. 17 Song hören und mitsingen S. 117 CO ex. 5 Song hören und mitsingen

S. 102 CI Text über Mudchute Farm S. 102 CI ex. 1 Der Broschüre wichtige Aussagen entnehmen S. 104 L1 Text On the farm S. 104 L1 ex. 1 Wörter im Text wiederfinden und übersetzen S. 104 L1 ex. 2 Fragen zum Text beantworten S. 106 L2 Text Cyberpets S. 106 L2 ex. 8 Korrekte Sätze zum Text bilden S. 108 L3 Text TTS School Magazine S. 110 T Sam’s new friend S. 111 T ex. 1 Eigene Meinung bilden S. 112-15 T Stories for a Ghost. Chapter 4+5

An Gesprächen teilnehmen S. 103 CI ex. 4 Role play. Fragen für Mrs Carter S. 105 L1 ex. 6 Dialoge zu Arbeiten im Klassenraum Zusammenhängend sprechen S. 105 L1 ex. 5b) Über Regeln an seiner Schule sprechen S. 107 L2 ex. 13 Game: Ein Tier beschreiben S. 108 L3 ex. 15 Foto mit witziger Bildunterschrift versehen S. 116 WW ex. 2 Ein Bild beschreiben S. 116 WW ex. 4 Gedicht auswendig lernen

S. 105 L1 ex. 7 Über Ausflüge an seiner Schule schreiben S. 107 L2 ex. 14 Sein Haustier beschreiben S. 111 T ex. 3 Eine Geschichte zu Bildern schreiben S. 117 CO ex. 1 Über sein Lieblingstier schreiben

S. 129 M Text auf deutsch zusammenfassen





S. 103 CI ex. 5 Word bank: animals S. 107 L2 ex. 11 Word bank: place and time S. 117 CO ex. 3 place and time S. 203 V Vocabulary skills: Wörter im Zusammenhang lernen S. 204 V Box: Wortfeld to look S. 2005 V Box: Wortfeld to think S. 207 V useful phrases: Hilfe anbieten S. 203-207: Vocabulary

S. 104 L1 ex. 1-6 Modals S. 106-7 L2 ex. 8+10 Modals S. 107 L2 ex. 12 Satzstellung S. 108-9 L3 ex. 16 + 18 Linking sentences S. 109 L3 ex. 21 simple present/present progressive S. 116 WW ex. 2-3 prepositions S. 117 CO ex. 2 Modals S. 117 CO ex. 4 Linking sentences S. 164-166: Grammar

S. 109 L3 ex. 19 Aussprache black/same/half S. 109 L3 ex. 20 Intonation: sentences S.168: Englische Laute S. 203-207: Vocabulary mit Lautschrift



Transkulturelle Kompetenz S. 103 CI ex. 2 Sagen, ob man Mudchute Farm besuchen möchte

S. 103 CI ex. b) Sagen, warum man Tiere mag S. 103 L1 ex. 7b) Sagen, ob man Klassenausflüge gut findet S. 106 L2 ex. 9 Eigene Meinung zu Cyberpets und Haustieren sagen S. 106 T ex. 2 Sagen, welches Ende der Geschichte man besser findet


Sprachlern-kompetenz S. 111 T ex. 3 Writing skills: Geschichte zu Bildern schreiben

S. 116 WW ex. 1 Vocabulary Skills: Ein Wörterbuch benutzen II S. 129 M Unit 7: Mediation skills S. 203 V Vocabulary skills: Wörter im Zusammenhang lernen S. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Lernstands-feststellung Hörverstehen: Aufgabe zum selektiven Hören (vgl. S. 103, ex. 3)

zusammenhängendes Sprechen: über Klassenausflüge sprechen (vgl. S. 105, ex. 7) an Gesprächen teilnehmen: materialgestütztes, höfliches Gespräch im Klassenzimmer (vgl. S. 105) Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten Leseverstehen (vgl. S. 103, ex. 1) Schreiben: über Tiere schreiben (vgl. S. 117) Sprachmittelnd handeln: Informationen aus einem adaptierten authentischen Text in der Zielsprache zusammenfassen (vgl. S. 129)



© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Laura Martin, Stuttgart 16

Planungsmuster Jahrgangsstufe 6 Niveaustufe A2 Green Line 2 Unit 1: Back to school Schule: fakultativ

Gesamtdauer: max. 27 Stunden Lehrer: obligatorisch Inhaltsfelder Umfang



Schulroutinen und Schulgebäude kennenlernen; den eigenen Schulalltag mit Thomas Tallis School vergleichen; über vergangene Erlebnisse berichten; über die Schulferien reden; Fragen zur Vergangenheit stellen und beantworten; einen britischen Stundenplan kennenlernen; sich über die Vergangenheit austauschen; etwas über den Schulalltag in vergangenen Zeiten lernen; Textsorte: ein fiktiver Erfahrungsbericht in einer Jugendzeitschrift; einen Auszug aus einem aktuellen Jugendroman lesen und verstehen; Schulwörter

Fakultative Elemente 9 Stunden

Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen



S. 8 CI ex. 2 Text hören und Notizen machen, Text nachsprechen S. 13 L2 ex. 13 Song hören S. 15 L3 ex. 18 Text hören und Orte des Geschehens anhand von Bildern identifizieren S. 20 WW ex. 3a Rap hören und mitsingen S. 20 WW ex. 3b Rap auswendig lernen

S. 10 L1 Text The first morning after the holidays S. 10 L1 ex. 1 Anhand des Lesetextes Fragen im Simple Past beantworten S. 12 L2 Text Lunchtime S. 14 L3 Text Sam’s Timetable S. 14 L3 ex. 15 Anhand des Lesetextes Fragen bilden und mit einem Partner austauschen S. 16 T Text Tina’s Timebox S. 16 T ex. 1 Anhand der Bilder Vorerwartungen an den Text formulieren S. 16 T ex. 2a Notizen zum Text machen S. 16 T ex. 2b Fragen zum Text beantworten S. 18-19 T Harry Potter’s first flying lesson

an Gesprächen teilnehmen S. 8 CI ex. 1a-b Über den Schulalltag in GB sprechen S. 9 CI ex. 3 Über Schüler von Thomas Tallis sprechen S. 11 L1 ex. 6 Über die Schulferien reden S. 12 L2 ex. 9a Fragen zur Vergangenheit stellen und beantworten S. 12 L2 ex. 9b Fragen zur Vergangenheit schreiben, stellen und beantworten S. 13 L2 ex. 11 Fragen mit „did“ und „didn’t“ stellen und beantworten S. 13 L2 ex. 14 Rollenspiel S. 21 CO ex. 4 Fragen über die Ferien stellen und beantworten zusammenhängend sprechen S. 9 CI ex. 4a-b Eigenen Schulalltag mit Thomas Tallis vergleichen S. 12 L2 ex. 8 Fragen zum Text mit ‚did’ stellen S. 14 L3 ex. 16a den eigenen Stundenplan mit Sams vergleichen S. 15 L3 ex. 19 Fragen im simple present stellen S. 16 T ex. 2c Über den Inhalt des Textes sprechen S. 16 T ex. 3 Über den Text sprechen und mit eigenem Leben vergleichen S. 21 CO ex. 2a Sätze über die Ferien bilden S. 21 CO ex. 2b Über die eigenen Ferien sprechen

S. 10 L1 ex. 3 Eine Geschichte zu Bildern schreiben S. 11 L1 ex. 7 Über seine Ferien schreiben S. 14 L3 ex. 16b eigene Timetable auf Englisch schreiben S. 14 L3 ex. 16c eigene Timetable von vergangenen Jahr auf Englisch schreiben S. 16 T ex. 4 Poster über eigene Schule machen S. 21 CO ex. 1 Über Thomas Tallis und die eigene Schule schreiben

S. 118 M Unit 1: In einem simulierten Rollenspiel Sachverhalte aus dem eigenen Erfahrungsbereich in der Fremdsprache wiedergeben





S. 161 V: Vocabulary skills S. 162 V Box: Wortfeld vor (zeitlich) S. 162 V Box: irregular simple past forms S. 165 V useful phrases: Ferien und Urlaub S. 161-165: Vocabulary

S. 11 L1 ex. 4a-b Unregelmäßige Verben im Text finden, neue Sätze mit unregelmäßigen Verben schreiben S. 11 L1 ex. 5 Mit unregelmäßigen Verben Sätze im Simple Past bilden S. 13 L2 ex. 10a-b Simple past: questions and short answers, negation S. 13 L2 ex. 12 Sätze im simple past bilden S. 15 L3 ex. 17 Simple past: questions with question words S. 21 CO ex. 3 Simple past of irregular verbs S. 132-135: Grammar

S. 10 L1 ex. 2 Aussprache ‚ed’ S. 160 V: Englische Laute S. 161-165: Vocabulary mit Lautschrift



Transkulturelle Kompetenz


Sprachlern-kompetenz S. 20 WW ex. 1 Word web zum Thema Schule erstellen

S. 20 WW ex. 2 Word families S. 122 M Mediation skills S. 161 V: Vocabulary skills S. 190-209, 217-228 Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Leistungs-bewertung Hörverstehen: Aufgabe zum globalen und detaillierten Hören (vgl. S. 15, ex. 15)

zusammenhängendes Sprechen: materialgestütztes Sprechen über die Ferien (vgl. S. 11, ex. 6) an Gesprächen teilnehmen: gelenktes Gespräch über Schule (vgl. S. 13, ex. 14) Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten und selektiven Lesen (vgl. S. 16, ex. 2) Schreiben: über den eigenen Schulalltag schreiben (vgl. S. 21, ex. 1) Sprachmittlung: Sachverhalte aus dem eigenen Erfahrungsbereich in der Fremdsprache wiedergeben (vgl. S. 118)




Planungsmuster Jahrgangsstufe 6 Niveaustufe A2 Green Line 2 Unit 2: Welcome to London Schule: fakultativ




Erste Orientierung in der britischen Hauptstadt; ein London-Projekt beginnen; über Regeln und eigene Erfahrungen in der U-Bahn sprechen; mit der U-Bahn fahren; einen Tagesausflug in London planen; sagen, was besser, größer usw. ist; Lesen, um Informationen zu erhalten; sich in der Großstadt zurechtfinden; den Ausgang einer Geschichte schreiben; einen Auszug aus einer bekannten Kriminalgeschichte lesen und verstehen





S. 22 CI ex. 1a Text hören und das passende Bild dazu finden S. 22 CI ex. 1b Fragen zum Text bilden und einem Partner stellen S. 29 L3 ex. 17a-b Redewendungen erkennen und den Text verstehen S. 31 T ex. 1b Text hören und verstehen

S. 22 CI Text A Guidebook London A-Z S. 23 CI ex. 2 Dem Text Informationen zu Sehenswürdigkeiten in London entnehmen S. 24 L1 Text It happened to me! S. 24 L1 ex. 1a Anhand des Textes Sätze inhaltlich korrigieren S. 24 L1 ex. 1b Anhand des Textes inhaltlich richtige Sätze bilden S. 26 L2 Text Who has got the best idea? S. 26 L2 ex. 7 Anhand des Lesetextes richtige Sätze bilden S. 28 L3 Text Fun in London S. 30-31 T Text Lost in London S. 31 T ex. 1a Vermuten, was weiter passiert S. 31 T ex. 2 Anhand des Textes eine Frage beantworten S. 31 T ex. 3 Anhand des Textes die Geschichte zu Ende schreiben S. 32-33 T Text The speckled band S. 35 CO ex. 4 kurzen Text lesen und Fragen dazu beantworten

an Gesprächen teilnehmen S. 29 L3 ex. 15 Dialog mit vergleichenden Sätzen machen S. 29 L3 ex. 16 Rollenspiel mit Wegbeschreibungen zusammenhängend sprechen S. 23 CI ex. 3b Über den Text sprechen S. 25 L1 ex. 4a-b Über the Tube mit Benuzung von Underground map und useful phrases sprechen S. 27 L2 ex. 10 Vergleichende Sätze zu den Bildern bilden S. 27 L2 ex. 11 Vergleichende Sätze bilden S. 27 L2 ex. 12 Die eigene Stadt mit London vergleichen S. 34 WW ex. 1b Sätze mit Adjektiven und ihren Gegenteilen bilden

S. 23 CI ex. 4 London project part 1 Zu vier Sehenswürdigkeiten in London weiter recherchieren S. 25 L1 ex. 5 Dialog schreiben S. 25 CI ex. 6 London project part 2 Wegbeschreibung zu einer selbst gewählten Sehenswürdigkeiten schreiben S. 31 T ex. 4 London project part 3 Notizen zusammenfassen und Seiten für einen Reiseführer erstellen S. 34 WW ex. 4 Gedicht über London schreiben S. 35 CO ex. 1 „A-Z“ Reiseführer für die eigene Stadt schreiben

S. 118 M Unit 2: Die wichtigsten Informationen aus einer E-Mail in der Fremdsprache wiedergeben





S. 23 CI ex. 3a London Word web S. 34 WW ex. 1a Adjektive und ihre Gegenteile S. 34 WW ex. 2 Mit passenden Wörtern die Lücken ausfüllen S. 34 WW ex. 3 Redewendungen verstehen S. 165 V Vocabulary skills: Word webs S. 167 V Box: Steigerungsformen von Adjektiven S. 169 V useful phrases: in der U-Bahn S. 165-169: Vocabulary

S. 24 L1 ex. 2 Im past progressive Sätze zu den Bildern bilden S.25 L1 ex. 3 Sätze im past progressive S. 26 L2 ex. 8 Sentences with comparison S. 27 L2 ex. 9a-b Comparative and superlative forms of adjectives S. 28 L3 ex. 14 Dialoge mit one/ones S. 29 L3 Tip have vs. have got S. 29 L3 ex. 19 simple present vs. present progressive S. 35 CO ex. 2 Im past progressive Sätze bilden S. 35 CO ex. 3 Vergleichende Sätze bilden S. 135-140: Grammar

S. 29 L3 ex. 18 „g“ und „ch“ S. 160 V: Englische Laute S. 165-169: Vocabulary mit Lautschrift





Sprachlern-kompetenz S. 28 L3 ex. 13 Reading for information

S. 165 V Vocabulary skills: Word webs S. 190-209, 217-228 Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Leistungs-bewertung Hörverstehen: Aufgabe zum detaillierten und selektiven Hören (vgl. S. 29, ex. 17)

zusammenhängendes Sprechen: nach Stichworten über Bilder sprechen (vgl. Story, S. 20/21) an Gesprächen teilnehmen: den Weg erfragen und beschreiben (vgl. S. 29, ex. 16) Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten und selektiven Lesen (vgl. S. 24, ex. 1) Schreiben: über die eigene Stadt schreiben (vgl. S. 27, ex. 12) Sprachmittlung: die wichtigsten Informationen aus einer E-Mail in der Fremdsprache wiedergeben (vgl. S. 118)




Planungsmuster Jahrgangsstufe 6 Niveaustufe A2 Green Line 2 Unit 3: Pocket Money Schule: fakultativ




Einkaufsdialoge; Textsorte: Persönlichkeitstest; über den Kauf von Modeartikeln sprechen; Bestätigungsfragen stellen; ein Gespräch mit einer Verkäuferin/einem Verkäufer führen; in einem Café bestellen; höflich mit der Bedienung sprechen; über persönliche Pläne sprechen; einen narrativen Text mit Rückblende verstehen; eine Fortsetzung für die Geschichte verfassen; eine Einkaufsliste schreiben; eine Speisekarte verstehen; über Hausarbeit sprechen





S. 36 CI ex. 2 Fragen zu den Hörtexten beantworten S. 39 L1 ex. 6 Song hören S. 42 L3 Text hören und lesen S. 42 L3 ex. 12 Fragen zu den Hörtexten beantworten S. 43 L3 ex. 16a Text hören und die passenden Bilder dazu finden S. 43 L3 ex. 16b Aussagen zum Hörtext als richtig/falsch kategorisieren

S. 36 CI Text Pocket Money S. 36 CI ex. 1 Lese- und Hörtext diskutieren S. 37 CI ex. 3 Quiz: How good are you with money? S. 38 L1 Text Street style S. 38 L1 ex. 1a Frage zum Text beantworten S. 40 L2 Text The Green Village snack bar S. 40 L2 ex. 7 Fragen zum Text beantworten S. 44-45 T Text The light S. 45 T ex. 2-3 Fragen zum Text beantworten S. 46-47 T Text Oliver Twist S. 48 WW ex. 2b Speisekarte lesen S. 48 WW ex. 5 Gedicht lesen

an Gesprächen teilnehmen Dialog zum Thema Talking to a shop assistant S. 39 L1 ex. 5 Spiel zum Thema Geld und Einkaufen S. 41 L2 ex. 11a-b Sätze zum Thema Café bilden S. 41 L2 ex. 11c Rollenspiel: Dialog zum Thema Café S. 43 L3 ex. 15 Rollenspiel mit going to future S. 43 L3 ex. 18 mit einem Partner Fragen im present oder simple past bilden, stellen und beantworten

zusammenhängend sprechen S. 38 L1 ex. 2a Sätze und Fragen ordnen S. 38 L1 ex. 2b neue Sätze und Fragen bilden S. 48 WW ex. 3b Über die eigene Hausarbeit sprechen S. 49 CO ex. 4 Anhand des Bildes die Cafészene beschreiben

S. 38 L1 ex. 1b Dialog schreiben S. 43 L3 ex. 16c Dialog zum Bild schreiben S. 45 T ex. 4 Geschichte ergänzen S 48 WW ex. 1 Einkaufsliste schreiben S. 48 WW ex. 2c Eigene Speisekarte schreiben S. 49 CO ex. 2a-b Café Dialog schreiben

S. 119-120 M Unit 3: Elemente einer Speisekarte in der anderen Sprache wiedergeben





S. 48 WW ex. 2a Word Web zum Thema food machen S. 48 WW ex. 3a Sätze über Hausarbeit bilden S. 48 WW ex. 4 Mit einem Partner Café-Wörter umschreiben und erraten S. 48 WW ex. 6 Fragen zum Thema Essenwortschatz beantworten S. 169 V: Vocabulary skills S. 171 V Box: Speisekarte S. 172 V Box: some, any and their compounds S. 173 V useful phrases: Einkaufen S. 169-173: Vocabulary

S. 39 L1 ex. 3 Question tags S. 40 L2. ex. 8-9 Some and any and their compounds S. 41 L2 ex. 10 s-genitive with irregular plural nouns S. 42 L3 ex. 13-14 going to future S. 49 CO ex. 1a-b Question tags schreiben S. 49 CO ex. 3 Lücken mit some und any compounds füllen S. 140-143: Grammar

S. 43 L3 ex. 17a-b Aussprache [e] oder [æ] S. 160 V: Englische Laute S. 169-173: Vocabulary mit Lautschrift





Sprachlern-kompetenz S. 119 M: Mediation skills

S. 169 V: Vocabulary skills S. 190-209, 217-228 Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Leistungs-bewertung Hörverstehen: Aufgabe zum detaillierten Hören (vgl. S. 36)

zusammenhängendes Sprechen: über Hausarbeiten sprechen (vgl. S. 48, ex. 3) an Gesprächen teilnehmen: in einem Rollenspiel ein Gespräch in einem Café nachstellen (vgl. S. 11c) Leseverstehen: Aufgabe zum globalen und detaillierten Leseverstehen (vgl. S. 36) Schreiben: einen Dialog verfassen (vgl. S. 49, ex. 1) Sprachmittlung: Elemente einer Speisekarte in der anderen Sprache wiedergeben (vgl. S. 119)




Planungsmuster Jahrgangsstufe 6 Niveaustufe A2 Green Line 2 Unit 4: Who wants to be a star? Schule: fakultativ




Über die Darstellung von Stars in einer Jugendzeitschrift sprechen; Teile eines Zeitschriftenartikels zusammenfügen; ein Pop-Projekt machen; über die erste Liebe lesen; Textsorte: Fotoroman; sagen, was (gerade) passiert; ein Interview verstehen; Fragen, was jemand gemacht hat; über die Vergangenheit berichten und sie in Beziehung zur Gegenwart setzen; Erfahrungsberichte berühmter Menschen verstehen; die Vor- und Nachteile, ein Star zu sein, beurteilen; Berufe benennen





S. 53 CI ex. 3a Text hören und Notizen machen S. 53 CI ex. 3b Über den Text reden S. 64 WW ex. 4 Song hören und im Text passende Wörter ergänzen

S. 53 CI ex. 2a Texte lesen und ordnen S. 53 CI ex. 2b Über den Text reden S. 54 L1 Text Who likes Rob? Text lesen S. 54 L1 ex. 1 Anhand des Textes inhaltlich richtige Sätze bilden S. 56 L2 Text Good luck! Text lesen S. 56 L2 ex. 7 Lücken anhand des Textes füllen S. 58 L3 Text Elvis lives! S. 58 L3 ex. 13 Sätze zum Text zusammenfügen S. 60-61 T Text Where are they now? S. 61 T ex. 2 Fragen zum Text beantworten S. 61 T ex. 3a-b in Gruppen Fragen zum Text beantworten und diskutieren S. 62-63 T Text William and the play S. 65 CO ex. 3a Sätze richtig zuordnen

an Gesprächen teilnehmen S. 52 CI ex. 1 Über „Stars“ und ihre Darstellung sprechen S. 53 CI ex. 4 Do a pop project (part 1) ein Pop Project vorbereiten, Gruppen bilden, Vokabular sammeln S. 55 L1 ex. 5 Gruppenspiel mit present perfect S. 55 L1 ex. 6 Do a pop project (part 2) in der Gruppe über das Projekt diskutieren S. 57 L2 ex. 9 Im present perfect Sätze zum Text schreiben S. 57 L2 ex. 11 Do a pop project (part 3) Projekt durchführen und präsentieren S. 57 L2 ex. 12 Mit einem Partner im present perfect Fragen zum Alltag stellen und beantworten S. 59 L3 ex. 17 Mitschülern Fragen im present perfect stellen S. 60 T ex. 1 über Stars reden S. 61 T ex. 4b Mit einem Partner über Ruhm sprechen zusammenhängend sprechen S. 58 L3 ex. 15 Fragen im present perfect beantworten S. 65 CO ex. 4 Im simple past oder present perfect Sätze bilden

S. 55 L1 ex. 4 Sätze zum Bilder mit present perfect bilden S. 57 L2 ex. 10 Interview im present perfect schreiben S. 61 T ex. 4a Vor- und Nachteile des Ruhms notieren S. 65 CO ex. 1 Über ihren Lieblingssong schreiben S. 65 CO ex. 2 Im present perfect Sätze zu Bildern schreiben

S. 120 M Unit 4: die wichtigsten Informationen aus einem Hörtext in der anderen Sprache zusammenfassen





S. 64 WW ex. 1 verb-noun partners S. 64 WW ex. 2 Mit „a“ oder „an“ Sätze über Berufe schreiben S. 64 WW ex. 3 Computer- und Star-Wörter zusammenfügen S. 173 V: Vocabulary skills S. 175 V Box: Wortfeld sprechen S. 177 V Box: irregular past participles S. 177 V useful phrases: ein Projekt vorbereiten S. 173-177: Vocabulary

S. 55 L1 ex. 2a-c present perfect tense S. 56 L2 ex. 8a-c signal words für present perfect tense S. 58 L3 ex. 14a-b signal words für present perfect tense S. 59 L3 ex. 16 Verben aus dem Text im simple past oder present perfect konjugieren S. 59 L3 ex. 20 Verben im simple past konjugieren S. 65 CO ex. 3b Verben aus dem Text im simple past oder present perfect konjugieren S. 144-147: Grammar

S. 55 L1 ex. 3 present perfect verb sounds and spelling S. 59 L3 ex. 19 zuhören und entscheiden, welcher Satz gesprochen wurde S. 160 V: Englische Laute S. 173-177: Vocabulary mit Lautschrift





Sprachlern-kompetenz S. 173 V: Vocabulary skills

S. 190-209, 217-228 Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Leistungs-bewertung Hörverstehen: Aufgabe zum globalen und selektiven Hören (vgl. S. 53, ex. 3)

zusammenhängendes Sprechen: materialgestütztes Sprechen über Stars und Erfolg (vgl. S. 61, ex. 4) an Gesprächen teilnehmen: ein Interview führen (vgl. S. 59, ex. 17) Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten und selektiven Lesen (vgl. S. 56, ex. 7) Schreiben: über das eigene Lieblingslied schreiben (vgl. S. 65, ex. 1) Sprachmittlung: die wichtigsten Informationen aus einem Hörtext in der anderen Sprache zusammenfassen (vgl. S. 120)




Planungsmuster Jahrgangsstufe 6 Niveaustufe A2 Green Line 2 Unit 5: Fit for life! Schule: fakultativ




Über öffentliche Sportangebote in GB reden; Textsorte: Internetseite; Textsorte: Sportfachzeitschrift; sagen, wie jemand etwas tut; einen Konflikt lösen; die Art und Weise vergleichen, in der etwas passiert; mit dem Arzt sprechen; Aussagen zu einem Vorfall vergleichen und den Gesamtablauf rekonstruieren; einen Bericht verfassen; Körperteile benennen Fakultative Elemente 9 Stunden Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen



S. 67 CI ex. 4a Hörtext hören und darüber nachdenken S. 67 CI ex. 4b Bilder anhand des Hörtexts identifizieren S. 67 CI ex. 4c Eine eigene Frage für die Radio Show ausdenken S. 69 L1 ex. 6 Song hören S. 73 L3 ex. 20 Fragen zum Hörtext beantworten

S. 66 CI Text Under 16 Greenwich Sports Club website S. 67 CI ex. 2a Text lesen und auf der Website navigieren S. 67 CI ex. 2b Die eigene Meinung zum Text äußern S.68 L1 ex. 1 Top Fit Text lesen und Fragen und Antworten zusammenführen S. 68 L1 ex. 2 Fragen zum Text beantworten S. 70 L2 Text Sam’s accident S. 70 L2 ex. 8 Fragen zum Text beantworten S. 72 L3 Text At the hospital S. 72 L3 ex. 15 Fragen zum Text beantworten S. 74-75 T Text What really happened? S. 75 T ex. 1 Fragen zum Text beantworten S. 75 T ex. 2 Geschichte zusammenfassen und mit einem Zeitstrahl erklären S. 76-77 T Text The mile

an Gesprächen teilnehmen S. 66 CI ex. 1 Über Lieblingssportarten sprechen S. 67 CI ex. 3a In Gruppen Sportmotivationen diskutieren S. 67 CI ex. 3b Befragung über Sport durchführen S. 69 L1 ex. 5a-b Interview mit einem Partner als Sportsstar durchführen S. 71 L2 ex. 14 Über bullies reden S. 73 L3 ex. 19b Arzt-Patient Dialog erstellen und spielen zusammenhängend sprechen S. 71 L2 ex. 12 Anhand der Bilder Sätze mit Adverbien bilden S. 78 WW ex. 2 Sätze mit Adverbien bilden S. 79 CO ex. 3 Krankenhausbild beschreiben

S. 69 L1 ex. 7 A fitness project part 2 Fitness Planner erstellen S. 71 L2 ex. 13 Dialog zum Thema How to stop a fight mit Partner schreiben S. 75 T ex. 3 Mit Hilfe des Zeitstrahls einen Unfallbericht schreiben S. 79 CO ex. 4 Bericht über eine Klassenfahrt schreiben

S. 120-121 M Unit 5: die wichtigsten Informationen aus einem Interview in der anderen Sprache zusammenfassen





S. 67 CI ex. 5 A fitness project part 1 Word Web zum Thema Fitness erstellen S. 73 L3 ex. 19a Word bank zum Thema parts of the body erstellen S. 78 WW ex. 1a-b Wörter sortieren und Word bank zum Thema School trip und Fitness erstellen S. 78 WW ex. 3 Verben und Nomen zusammenfügen S. 78 WW ex. 4 Wörter aus Buchstaben von „orienteering“ bilden S. 78 WW ex. 5 Song zu Körperteilen singen S. 78 WW ex. 6a-b Reimwörter zum Körperteilen S. 79 CO ex. 2 Adverbien in Lücken einsetzen S. 178 V: Vocabulary skills S. 179 V Box: prepositions in questions S. 180 V Box: false friends S. 181 V useful phrases: einen Streit schlichten S. 178-181: Vocabulary

S. 68 L1 ex. 3a-b questions with question words as subjects S. 69 L1 ex. 4a-b questions with prepositions S. 70 L2 ex. 9-11 adverbs S. 72 L3 ex. 17-18 adverbs S. 73 L3 ex. 18 comparison of adverbs S. 73 L3 ex. 22 present perfect S. 79 CO ex. 1 who und what S. 147-150: Grammar

S. 73 L3 ex. 21 Aussprache [p/b], [d/t] und [g/k] S. 160 V: Englische Laute S. 178-181: Vocabulary mit Lautschrift





Sprachlern-kompetenz S. 120 M: Mediation skills

S. 178 V: Vocabulary skills S. 190-209, 217-228 Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen Leistungs-bewertung Hörverstehen: Aufgabe zum globalen und detaillierten Hören (vgl. S. 67, ex. 4)

zusammenhängendes Sprechen: nach Stichworten über Bilder sprechen (vgl. S. 79, ex. 3) an Gesprächen teilnehmen: ein Interview führen (vgl. S. 69, ex. 5) Leseverstehen: Aufgabe zum globalen, detaillierten und selektiven Lesen (vgl. S. 75) Schreiben: über einen Schulausflug schreiben (vgl. S. 79, ex. 4) Sprachmittlung: die wichtigsten Informationen aus einem Interview in der anderen Sprache zusammenfassen (vgl. S. 120)


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Planungsmuster für ein Schulcurriculum, Hessen (G9 ...€¦ · S. 18 L4 ex. 22-24 there is/are S. 18 L4 ex. 23-25 Ortspräpositionen S. 23 CO ex. 1+2 personal pronouns / to be S