Profil und Besonderheit des Studiengangs Bachelor of Nursing an der EFB Welche Erfahrungen und Zukunftserwartungen gibt es bezüglich der Berufseinmündung

Profil und Besonderheit des Studiengangs

„Bachelor of Nursing“ an der EFB

Welche Erfahrungen und Zukunftserwartungen gibt es bezüglich

der Berufseinmündung der AbsolventInnen?

Prof. Dr. Christina KöhlenEvangelischen Fachhochschule Berlin

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1. Profil und Besonderheit des Studiengangs

2. Erfahrungen und Zukunftserwartungen bezüglich der Berufseinmündung

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Beginn: 4. Oktober 2004

Ausgangssituation

• Neues Krankenpflegegesetz als Ausdruck veränderter Rahmenbedingungen

Veränderungen im Berufsfeld Gesundheit und Pflege

• Bologna-Prozess zur Harmonisierung der Hochschulausbildung in Europa

Der Bologna-Prozess als Ausdruck von veränderten internationalen Bedingungen in der beruflichen und hochschulischen Bildung

Der StudiengangBachelor of Nursing

an der EFB

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an der EFB

Genehmigung durch:Landesamt für Gesundheit und Soziales (LAGeSo)

Akkreditierung durch:Akkreditierungs-agentur (AHPGS)Bologna

Berufzulassung

Gesundheits- und Krankenpfleger/in

BoN

Bachelor of Nursing

BSc

Bachelor of Science

Rahmenbedingungen

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Modellstudiengang• erster grundständiger dualer

Studiengang Bachelor of Nursing in Deutschland

• integriertes, hochschuldidaktisches Konzept => Verknüpfung von theoretischer Hochschulausbildung und pflegepraktischer Berufsausbildung

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Wichtige Daten• Start: Oktober 2004• zur Zeit: 109 Studierende • Von Juni 2005 bis Juli 2009: regelmäßige interne und

externe Evaluation• September 2007: erste akademisch qualifizierte

Gesundheits- und KrankenpflegerInnen in Deutschland • Juli 2008: erste AbsolventInnen mit Bachelor-Abschluss• September 2008: zweiter Jahrgang erhielt

Berufszulassung• Sommer 2009: Fertigstellung des neuen Curriculums• Januar 2010: Reakkreditierung (7 Jahre)


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an der EFB

Aufbau des Studiengangs• Theoriephasen an der EFB (8 Semester)• Pflegepraxisphasen bei den 10 Kooperations-

partnern in Berlin und Brandenburg (6 Semester)

• Berufszulassende Prüfung (Ende des 6. Semesters)

• Abschluss mit „Bachelor of Science“ (nach 8 Semestern)

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Kooperationspartner• Charité – Die Gesundheitsakademie• Ev. Diakonieverein Berlin-Zehlendorf e.V.• Ev. Krankenhaus Königin Elisabeth-Herzberge• Ev. Waldkrankenhaus Spandau• Klinikum Barnim GmbH Werner-Forßmann-Krankenhaus• Krankenhaus Waldfriede• Oberhavel Kliniken GmbH• St. Joseph Krankenhaus• Wannseeschule e.V.• Paul-Gerhardt Diakonie Krankenhaus und Pflege GmbH

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Curriculum – Hintergrund• pflegewissenschaftlicher Theorierahmen: Theorie des

systemischen Gleichgewichts von M.-L. Friedemann• hochschuldidaktischer

Rahmen


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http://www.pflegewiki.de/wiki/Bild:Modell_Friedemann01.jpg

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Curriculum - Schwerpunkte• 16 fächerintegrative Module über 4 Jahre• 2 Module pro Semester (60 ECTS pro Semester 240

ECTS/BScN)• Module verknüpfen in den ersten 6 Semestern Theorie

und Pflegepraxis, sowie das praktische Training, praxisbegleitende Studientage und Praxisaufträge

• Module umfassen in den ersten 6 Semestern Inhalte der Ausbildungs- und Prüfungsverordnung (KrPflG)

• fächerintegrative Modulprüfungen


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Modultitel 1-4• Modul 1: Selbstpflege und Entwicklung einer

professionellen Haltung im Handlungsfeld der Pflege

• Modul 2: Selbstpflege des Menschen über die Lebensspanne

• Modul 3: Gesundheitsförderung und Prävention in unterschiedlichen Kontexten

• Modul 4: Pflegerische Unterstützung von Menschen bei ihrem Umgang mit individuellen Systemveränderungen

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Themen der Altenpflege im Curriculum am Beispiel ‚Demenz‘:Durchführung einer Projektwoche im Modul 9 „Pflege als

Beziehungssystem – Herausforderungen an die Stabilität im Beziehungssystem“


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Ziele / geförderte Kompetenzen IDie Studierenden• erfassen die Demenz als ein Phänomen des Lebens mit seinen vielfältigen Herausforderungen und mit darin liegenden Perspektiven und Unterstützungsmöglichkeiten – jeweils mit Blick auf die betroffenen Menschen, ihre Familien und die Beziehungen der Beteiligten

• erkennen Schlüsselprobleme und sind gleichzeitig sensibel für die individuelle Situation von Menschen mit Demenz, erfassen diese mit Hilfe hermeneutischer Kompetenz, d.h. sie begeben sich auf einen Prozess des Suchens, Deutens, Verstehens

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Ziele / geförderte Kompetenzen IIDie Studierenden

• schätzen Möglichkeiten und auch Grenzen der Begleitung und Pflege von Menschen mit Demenz in unterschiedlichen Settings (stationär, ambulant, alternative Wohnformen) ein

• nutzen die Chancen ihres pflegerischen Handelns in verschiedenen Settings und im Rahmen von pflegerischen Konzepten sowie von Beratung und Case Management

• beziehen auf der konkreten Ebene der Interaktion verschiedene Zugangswege und Sinnesebenen zum Menschen mit Demenz ein und gestalten Interaktionen in Pflegesituationen entsprechend den Fähigkeiten des jeweiligen Menschen


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Handlungsfelder der AbsolventInnen • Praktische Pflege in ambulanten und stationären

Einrichtungen und Diensten• Kurative, präventive und rehabilitative Pflege• Palliativpflege

Sowie Mitwirkung an:• Koordinierung und Steuerung der Gesundheits- und

Pflegeversorgung (bspw. Case Management)• Beratung in unterschiedlichen Pflegesettings• Qualitätsentwicklung und -sicherung• Tätigkeiten in der angewandten Pflegeforschung und

Projektentwicklung/-durchführung

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2. Erfahrungen und Zukunftserwartungen bezüglich der Berufseinmündung

Dazu: Ausgewählte Ergebnisse der Evaluation durch Herrn Prof. Dr. König und Frau PD Dr. Luchte der Universität Paderborn

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Universität PaderbornArbeitsbereich Weiterbildung/OrganisationsberatungProf. Dr. Eckard König, Priv. doz. Dr. Katja Luchte

Evaluationsdesign• Verwendungszweck: Sicherung/Steigerung des Erfolgs des Studiengangs „Bachelor of Nursing“:

– Bei Studierenden– Bei Absolventen– Bei Kooperationspartnern– Bei Arbeitgebern der Absolventen– Im Blick auf die Akkreditierung

• Untersuchungsziel:Evaluation des Studiengangs als Unterstützungsprozess bei der Erfolgssicherung des Studiengangs (Prozessevaluation): – Einschätzung des Studiengangs bei verschiedenen Adressaten– Erhebung von Anregungen für die Weiterentwicklung des Studiengangs– Erhebung von Daten im Blick auf die Akkreditierung

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Forschungsmethodisches Vorgehen• Qualitative Interviews (Konstruktinterviews) werden ergänzt durch

teilnehmende Beobachtung (während Sitzungen, Seminaren usw.).• Auswertung der Daten auf der Basis der strukturierenden Inhaltsanalyse

– Kategoriensystem: 1. Allgemeine Einschätzung2. Grundsätze des Studienganges 3. Vermittlung von Kompetenzen als Ziel des Studienganges4. Kooperation5. Lehre6. Organisation des Studienganges und Praxisphasen7. Akzeptanz des Studienganges und Berufsperspektiven8. Prozess der Studiengangsentwicklung und Qualitätsmanagement

9. Fazit

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Messzeitpunkte


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3. Vermittlung von Kompetenzen als Ziel des Studienganges

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Documents

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