Technische Universität München

HRK Projekt nexus – Zwischenbilanztagung 2013

15.-16. Juli 2013

Review-Prozess zur nachhaltigen

Kompetenzentwicklung und Optimierung von

Modul-Schnittstellen

Martin Buchschmid, Gerhard Müller

Lehrstuhl für Baumechanik

Ingenieurfakultät Bau Geo Umwelt, TU München

Projektbeteiligte

Andreas Strasser

Rupert Ullmann

Simon Vilgertshofer

Technische Universität München

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15.-16. Juli 2013

Modulstruktur (Bachelor Bauwesen)

1

2

3

4

5

6

HM ITM I

HM IITM II

Computerorientierte Methoden

Konstruktionswerkstoffe Praktikum

BTW

Baustoffkunde

HydromechanikTWL I

Massivbau GMHolzbau GM Metalbau GM Bauinformatik

FEM

TWL II

Numerik I

Numerik II

Statik EM Massivbau EM Metallbau EMHolzbau EM

TM EM KonstruierenMauerwerk u. Beton

Konstruieren Metallbau

Statik GM

HM Vorkurs

Se

me

ste

r

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Modulstruktur (Bachelor Bauwesen)

- Aufnahme und Verarbeitung von Vorwissen (vorangegangener Module /

HZB)

- Bereitstellung von Wissen für nachfolgende Module und Studienabschluss

- „Wählbarkeit“ durch die Studierenden im Vorfeld (Planung des Studiums)

- Erfassung des tatsächlichen Kompetenzerwerbs

- Kommunikation an den Schnittstellen (Inhalt und Kompetenzniveau)

- zwischen Dozierenden

- an die Studierenden

Anforderungen an Module (Auswahl)

Notwendigkeit

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15.-16. Juli 2013

Erfassung des tatsächlichen Kompetenzerwerbs

Geeignete Kategorisierung von Lernergebnissen

Selbsteinschätzung durch die Studierenden

Auswertung und Abgleich mit Prognose der Dozierenden

Kommunikation an den Schnittstellen

Konzept einer Datenbank für Modulschnittstellen

Anwendung: Optimierung der Schnittstellen

Anwendung: Hilfsmittel bei Zusammenstellung des Curriculums

Zusammenfassung

Inhalt

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15.-16. Juli 2013

Kategorisierung von Lernergebnissen

Erinnern

Vers

tehen

Anw

enden

Analy

sie

ren

Bew

ert

en

Schaffen

Faktenwissen

Konzeptionelles

Wissen

Prozedurales

Wissen

Metakognitives

Wissen

Wis

se

nska

teg

orie

n

Kompetenzniveau

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15.-16. Juli 2013

Schaffen

Bewerten

Analysieren

Anwenden

Verstehen

Erinnern

Kompetenzniveau

Kategorisierung von LernergebnissenE

rke

nn

tnis

stu

fen

1

1 L.W. Anderson u. D.R. Krathwohl, 2001

Definition Problem (bei Studierenden)

Ingenieurverständnis

vs.

Hochschuldidaktik

Bsp:

Anwenden ↔ Verstehen

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„vollkommen verstanden“

„gelernt und verstanden“

„(auswendig) gelernt“

„gehört aber nicht gelernt“

„gehört aber wieder vergessen“

Kompetenzniveau – „Übersetzung“ für Studierende

Kategorisierung von Lernergebnissen

Wissen Fähigkeiten

„Anwenden und Analysieren“

„Routinierte Bearbeitung“

„Bearbeitung nach Schema - aktiv“

„Bearbeitung nach Schema - passiv“

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15.-16. Juli 2013

„vollkommen verstanden“

„gelernt und verstanden“

„(auswendig) gelernt“

„gehört aber nicht gelernt“

„gehört aber wieder vergessen“

Kompetenzniveau – „Übersetzung“ für Studierende

Kategorisierung von Lernergebnissen

Wissen Fähigkeiten

„Anwenden und Analysieren“

„Routinierte Bearbeitung“

„Bearbeitung nach Schema - aktiv“

„Bearbeitung nach Schema - passiv“

Technische Universität München

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15.-16. Juli 2013

„vollkommen verstanden“

„gelernt und verstanden“

„(auswendig) gelernt“

„gehört aber nicht gelernt“

„gehört aber wieder vergessen“

Kompetenzniveau – „Übersetzung“ für Studierende

Kategorisierung von Lernergebnissen

Wissen Fähigkeiten

„Anwenden und Analysieren“

„Routinierte Bearbeitung“

„Bearbeitung nach Schema - aktiv“

„Bearbeitung nach Schema - passiv“

Sie haben Problemstellungen aus diesem Themengebiet intensiv geübt und können

sie „aus dem ff“ lösen. Sie müssen höchstens Zahlenwerte oder einzelne Formeln

nachschlagen – das generelle Lösungsschema haben Sie im Kopf. Durch Ihre

Routine können Sie einfache Transferaufgaben lösen und die Richtigkeit von

Lösungswegen beurteilen.

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Onlinefragebogen

Self Assessment

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Onlinefragebogen – Ergebnisse (Wissen)

Self Assessment

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Onlinefragebogen – Auswertung

Self Assessment

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Onlinefragebogen – mögliche Ergebnisse

Self Assessment

Auswertung der Einschätzung der Studierenden

- Kompetenzlevel vermittelter Inhalte nimmt gegen Ende des Semesters ab

- Fähigkeiten werden bzgl. desselben Themas etwas geringer eingeschätzt

als Methodenwissen (Erhebung erfolgt mit zeitlichem Versatz zur Prüfung)

Abgleich mit der Einschätzung des Dozenten

- Prinzipiell gute Übereinstimmung

- Problem bei Überschätzung der zu erwartenden Kompetenz (Bereitstellung

für nachfolgende Module)

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Einsatzgebiete

Datenbank für Modulschnittstellen

Optimierung der Modulschnittstellen

- Datenbankabfrage nach Kompetenzkonflikten abhängiger Module

- Schnelle Übersicht z.B. für neu berufene Dozierende

Informationsplattform für Studierende/BewerberInnen

- Identifizierung notwendiger Vorkenntnisse

- Planung von Wahlfächern

- Erleichterter Einstieg (z.B. für Erasmus-Studierende)

Abstimmung mit den Gymnasien, Fachoberschulen usw.

- Identifikation der erwarteten Lehrinhalte inkl. Kompetenzniveau

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Web-Applikation

Datenbank für Modulschnittstellen

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15.-16. Juli 2013

Web-Applikation

Datenbank für Modulschnittstellen

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15.-16. Juli 2013

Zusammenfassung

Self Assessment

- Auswertung der Einschätzung der Studierenden

- Abgleich mit der Einschätzung der Dozierenden

Datenbanksystem

- Optimierung der Modulschnittstellen

- Informationsplattform für Studierende/BewerberInnen

- Abstimmung mit den Gymnasien, Fachoberschulen usw.

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15.-16. Juli 2013

Vielen Dank!

Dieses Konzept wird im Zuge des Ernst-Otto Fischer

Lehrpreises umgesetzt. Es wird über das Projekt „TUM: Agenda

Lehre“ vom Bundesministerium für Bildung und Forschung

(BMBF) im Rahmen des „Qualitätspakts Lehre“ gefördert.