Roman Sterzik Sven Stagge KeyboardClass

Musikpraktische Er

Fü

Roman SterzikSven Stagge

Das neue Unterrichtswerk für das Musizieren mit Keyboardsan allgemeinbildenden Schulen und im Instrumentalunterricht

an Musikschulen

KeyboardClassJe

tzt mit

HELBLING Media

Ap

p

Binnendifferenzierung von Anfang an

Für Klassenensemble und Solospiel

Mit motivierenden Workshops zur Musiklehre

KlassenensemblesMotivierende, klanglich stilvolle Arrangements, auch mit anderen Instrumenten umsetzbar

68

KeyboardClass Schülerbuch 1 © HELBLING

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Lean On Me Bill Withers

Solo: Style PlayLH: ACMP (Fingered) · RH: Soprano Sax · Style: Piano Ballad (Mellow 8 Beat) · Tempo: = 76 · Software: User 008, Bank 7/8

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Lean on meBill Withers

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2. ...œœœ Jœœœ ˙̇̇G CWorkshop: Akkorde in Grundstellung

© Interior Music Corp. /

Universal / MCA Music Publishing

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Lean on me

61/62

In der Popularmusik verschieben Keyboarder und Gitarristen häufig ihre Akkorde parallel auf- und abwärts.

1. Spiele den C-Dur-Akkord wie notiert in Grundstellung. Verschiebe ihn langsam bis zum Ton g und zurück.

2. Übe die nachfolgende Akkordbegleitung und begleite damit den Song Lean On Me (vgl. Workshop Seite 91).

18KeyboardClass Schülerbuch 1 © HELBLING

Solo: Voice Play

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D. C. al Fine

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Thema aus Schwanensee Oboe

Thema aus Schwanensee Peter Tschaikowski

LH/RH: Oboe · Style: Bubble Gum Pop (Mellow 8 Beat) · Tempo: = 60 · Software: User 002, Bank 5/6˙

Am Dm Am

Am F Am

Fortsetzung (Lehrerstimme, ohne Klassenensemble)

13/14

Aufgabe: Spiele den Keyboard-Percussion-Parcours C auf Seite 94.

36

KeyboardClass Schülerbuch 2 © HELBLING

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C 7

C-Jam Blues

LHB: Gruppe1 RH dieses Lied Gruppe2 "Keynote Walk"ggf. Septakkorde notieren, falls es in die Progression passt!!!!!

Piano oder Jazz Organ, Style: Acoustic Jazz beide Instrumente, Viertel 130

Belwin Europe (GB)

C Jam Blues Duke EllingtonSolo: Voice Play

Workshop: Akkorde F7 und Dm7 1. Ergänze die Notennamen im ersten Takt und singe/spiele – auch im Wechsel mit anderen Akkorden.

2. Benenne die neuen Akkorde im Music Theory Summit auf Seite 131.? 44....

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LH/RH: 1 Piano | 2 Jazz Organ · Style: Acoustic Jazz (Swing) · Tempo: q = 130 · Software: User 003, Bank 3/4

© 1942 (Renewed 1969) EMI Robbins Catalog Inc. / EMI United

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10/44

Zusatzaufgabe: Benenne die Intervalle im Music Theory Summit auf Seite 131.

Die SchülerbücherSolo-Arrangements für einen optimalen Einsatz im Instrumentalunterricht

Die Solo-Arrangements sind in keyboard-typischen Spielarten arrangiert. Voice Play: Gesamte Tastatur ohne Unterteilung, ein Sound für beide HändeSplit Play: Unterteilte Tastatur, versch. Instrumente, z. B. Vibes und Kontrabass Style Play: Musizieren mit modernen Spielhilfen, z. B. mit Artificial Intelligence Fingered™Keyboard Percussion: Live-Tastendrummer


Klassenensemble

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II

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1/5/10

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Samba LeLe

Idee: Pentatonik

Klassenensemble

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Workshop: Akkorde B b und C71. Benenne die Noten in Takt 1. Spiele die folgenden Akkorde und singe dazu auf Tonnamen bzw. Fingersatz. 2. Benenne die neuen Akkorde auch im Music Theory Summit auf Seite 93.


Klassenensemble

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Careless Pattern für Klassenensemble

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PatternStrophe

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C

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Careless Pattern für Klassenensemble

Im folgenden Klassenensemble findet ihr für jeden Akkord jeweils ein Pattern. Musiziert diese entsprechend dem Harmonieverlauf des Songs.

berücksichtigt Inklusion und Binnendifferenzierung

Partiturlesen

Durchdachte Komponenten für die erfolgreiche Instrumentalklasse

Die LehrerhandbücherIm Lehrerhandbuch finden Sie zu allen Stücken Erarbeitungshinweise und Sachinformationen, Grundlagenkapitel zur Methodik und Keyboardbedienung sowie weitergehende Spiel- und Arbeits- materialien, z. B. Workshops zu übergreifenden Themen wie Pitch Bend, DJing und Improvisation.

HELBLING Media App und CDGesamtaufnahmen und Playbacks stehen den Schülern über eine kostenfreie App zur Verfügung. Lehrkräfte erhalten zusätzlich eine CD für den Unterricht.

WorkshopsMusikalische Zusammenhänge werden erarbeitet und praktisch gefestigt.

16 17www.yamaha.com

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Klassenensemble

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Europa-Lied Pattern Pattern für KlassenensembleSplit Play

Europa-Lied Traditional aus Bulgarien

LH: Marcato Strings oder Timpani · RH: Trumpet · Tempo: = 110

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Europa-Lied Traditional (Bulgarien)

Quelle: Keys4Music S. 15

Trumpet

Workshop: Taktstriche und Notennamen

Workshop: Punktierte Halbe1. Setze im Europa-Lied die fehlenden Taktstriche.

2. Benenne bzw. notiere folgende Noten.

1. Vervollständige die Takte mit jeweils einem passenden Notenwert.

3. Erfinde eine ähnliche Übung für deine Nachbarin / für deinen Nachbarn.

3. Erfinde eine ähnliche Aufgabe für deine Nachbarin / für deinen Nachbarn.

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w ˙ w œ .˙– + + – = (Anzahl der Schläge)

a d‘ e‘ 2. Berechne die Notenwerte.

52 53www.yamaha.com

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Klassenensemble

Vokabelnfor he... weil er...jolly good prima

fellow Kerl, Kumpeland so say all of us und das finden wir alle

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Strophe

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Strophe

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Ending

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C

For he's a jolly good fellow Pattern für Klassenensemble

For He’s A Jolly Good Fellow Traditional

Style PlayLH: ACMP · RH: Trumpet · Style: Jazz Waltz · Tempo: = 144

& 43Intro

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Strophe

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For he's a jolly good fellow Traditional

Workshop: Taktarten

2. Setze Taktstriche!

1. Notiere Viertelnoten.

30 31www.yamaha.com

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Klassenensemble

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Triangel

Timpani

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London Bridge is falling down Pattern für Klassenensemble

London Bridge Old English

Split PlayLH: E-Bass · RH: Oboe · Style: Cool 8 Beat · Tempo: = 98

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London Bridge is falling downTraditional (Old English)

2. Build it up with iron bars, Iron bars, iron bars, Build it up with iron bars, My fair Lady.

3. Iron bars will bend and break, Bend and break, bend and break, Iron bars will bend and break, My fair Lady.

4. Build it up with gold and silver, Gold and silver, gold and silver, Build it up with gold and silver, My fair Lady.

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Workshop: Punktierte Noten

Vokabelniron bars Eisenstangen bend biegen break brechen

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G Ak kord- -

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F Ak kord--

Workshop: Akkorde C, G und F1. Spiele und singe dazu auf Tonnamen bzw. Fingersatz.

2. Musiziere bisherige Stücke mit vollgriffigen Akkorden, z. B. Bow Down Mister oder Uh La La La.

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10 11www.yamaha.com

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Klassenensemble

Voice PlayLH / RH: Acoustic Bass · Style: Swing · Tempo: = 120 Copyright by Yamaha Music Europe GmbH &

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Keynote Walk Key Staster

Keynote Walk Key Staster

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Workshop: Pausen notieren1. Ergänze die fehlenden Werte als Pausen.

36

KeyboardClass Lehrerhandbuch 1 © HELBLING

03 Erarbeitungshinweise

Hintergrundinformationen

Moldau On Four ist eine 4/4-Takt-Version eines Themenanfangs von Smetanas Sinfonischer Dich-

tung Vltava – Die Moldau. Das 1874 komponierte Werk steht original in der Tonart E-Moll und ist

im 6/8-Takt notiert. Das rondoartig wiederholte Thema besteht ausschließlich aus Sekundschrit-

ten sowie Tonwiederholungen und ist deshalb auch gut singbar. Es entstammt dem italienischen

Renaissance-Lied La Mantovana aus dem 17. Jahrhundert, das später auch im schwedischen

Volkslied Ack Värmeland und sogar der israelischen Nationalhymne haTikwa leicht abgewandelt

verwendet wurde. Nicht abwegig ist die Entlehnung der Kindermelodie Alle meine Entchen als

Durvariante.

Erarbeitungshinweise

Methodisch bietet das Arrangement die Festigung des Fünftonraumspiels beider Hände sowie

die Wiederholung verschiedener rhythmischer Bausteine in Gestalt eines bekannten und belieb-

ten Themas. Die Fortsetzung kann durch die Lehrkraft oder fortgeschrittene Lernende musiziert

werden (vgl. Kopiervorlage S. 37 unten).

Solo-Arrangement

1: Handpositionen am Tastaturbild klären (LH f-c‘, RH c‘-g‘, beide Daumen auf Ton c‘, be-

kannt von Keynote Walk), vgl. Workshop Notenschlüssel. Eingrenzung des Tonmaterials

auf a-f‘ (A-Moll). Methode: Zweitaktiges Vormachen/Nachmachen und Mitsingen auf

Fingersatz und Tonnamen.

• Erarbeitung des gesamten Fünftonraums, vgl. Notenbeispiel bei Keynote Walk.

• Eingrenzung des Ambitus auf Töne von A-Moll.

2: Rhythmusbausteine des Stücks zweitaktig mit Keyboard Percussion über Vor- und Nach-

machen erarbeiten, z. B. mit dem Instrument Orchestral Snare.

3: Bezug zum Notenbild: Notation – Tonhöhen und Notenwerte – klären bzw. wiederholen.

Klassenensemble

1: Bassstimme (Bowed) Contrabass (gestrichener Kontrabass) erarbeiten: Die Stimme wech-

selt wegen des Ambitus‘ ab Takt 5 in den Violinschlüssel. Evtl. Bezug zu den Grundtönen

der Akkorde herstellen.

2: Stimmen Contrabass und Snare mit Solo-Arrangement kombinieren.

3: Mellow Horns und Choir in Partnerarbeit ggf. selbstständig erarbeiten lassen und dann

im Klassenensemble sukzessive zusammensetzen. Die Stimme Orchestral Set sollte

als Timing-Hilfe eingesetzt werden.

Moldau On Four – Friedrich Smetana

Voice Play3.4

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Schülerbuch Seite 12/13

Schüler-Software User 001, Bank 7/8

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07/08

37KeyboardClass Lehrerhandbuch 1 © HELBLING

3.4 Moldau On Four – Friedrich Smetana

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Moldau

4: Abschließend kann die Fortsetzung des Themas (s. u. Kopiervorlage Zwischenspiel sowie App- bzw. CD-Aufnahme) von fortgeschrittenen S oder von der L ergänzt werden, z. B. in |:A:| B A-Form. Für eine Konzertaufführung, könnte die Klasse ab Takt 9 fortsetzen mit der Snare in Halben sowie mit Bass auf den Akkordgrundtönen in Vierteln spielen. Dazu müsste der Basston dis erklärt werden.

Aufgaben / Weiterführende HinweiseDie Originaleinspielung bietet mit ihren vielen programmatischen Details zahlreiche Ansatz-punkte für den Musikunterricht, z. B.:

1: Originalmusik hören (Hinweis: Eine kostenlose Partitur und Orchestereinspielung finden sich in der IMSLP.org)2: Erarbeitung der Programmatik: S erhalten Bilder verschiedener Stationen und müssen sie der Musik zuordnen, z. B. Wälder und Flure (Hörner und Jagdmotive), Bauernhochzeit (Tanzmusik) etc. Smetana beschreibt sein Werk selbst: Die Komposition schildert den Lauf der Moldau, angefangen bei den beiden kleinen Quellen, der kalten und der warmen Moldau, über die Vereinigung der beiden Bächlein zu einem Fluss, den Lauf der Moldau durch Wälder und Fluren, durch Landschaften, wo gerade eine Bauernhochzeit gefeiert wird, beim nächtlichen Mondschein tanzen die Nymphen ihren Reigen. Auf den nahen Felsen ragen stolze Burgen, Schlösser und Ruinen empor. Die Moldau wirbelt in den Johannisstromschnellen; im breiten Zug fließt sie weiter gegen Prag, am Vyšehrad vorbei, und in majestätischem Lauf entschwindet sie in der Ferne schließlich in der Elbe.3: Klangwelt Symphonisches Orchester

Änderung der Registrierungen, z. B. Melodie – Mellow Horns, Klassenensemble Pizzicato Strings statt Mellow Horns4: Melodiebegleitung in Sexten

Die Voraussetzung ist, dass S die Melodie auswendig spielen können. Gruppe 1 spielt Originalmelodie wie notiert, Gruppe 2 spielt Tonfolge diatonisch sequenziert in der Handposition beide Daumen auf der Taste e. Die Unterstimme entspricht der Anfangstonfolge von dem Kinderlied Alle meine Entchen.5: Workshops: Pausen notieren und Rhythmuswerkstatt Bearbeitung in Partnerarbeit oder als Hausaufgabe6: Zwischenspiel: Weiterführung des Moldau-Themas zur Differenzierung und zum Auftritt

Kopiervorlage

102

KeyboardClass Lehrerhandbuch 1 © HELBLING

03 Erarbeitungshinweise

HintergrundinformationenIf I Were A Boy ist ein Song der US-amerikanischen R&B-Sängerin Beyoncé Knowles. Das Lied wurde

von Beyoncé und Toby Gad für ihr drittes Studioalbum I am … Sasha Fierce produziert.

If I Were A Boy unterscheidet sich von Beyoncés früheren Liedern, da es kein typisches R&B-Lied,

sondern eine Pop- und Folk-Rock-Ballade ist, welche akustische Gitarren, Schlagzeug und Strei-

cher enthält. Der Text des Liedes klagt die Missverständnisse zwischen beiden Geschlechtern an.

Das Lied wurde in Europa 2008 als erste Single des Albums veröffentlicht. Der Song war in vielen

Ländern auf Platz 1 der Charts.

ErarbeitungshinweiseSchnell zur MusikL zeigt am Tastaturbild die Handposition der LH Daumen auf c‘ und spielt die Synth

Bass-Stimme des Klassenensembles Takte 1/2 als Loop (Turnaround VI / IV / I / V, Am / F / C / G) vor,

S übernehmen das Basspattern. L registriert das Begleitpattern Chart Pop (Hip Hop) und spielt

zum Synth Bass-Pattern der S die gesamte Melodie.Solo-ArrangementErarbeitung der Begleitung – Workshop: Am-Akkord1: Am-Akkord von C-Dur-Akkord am Tastaturbild ableiten (Fingersatz).

2: Akkordwechsel proben: Am / F und G / Am (auch mit Begleitpattern)3: Akkord-Rundlauf zur Festigung der Griffe, vgl. Kapitel 4.3, LB-Workshop, S. 122

4: Turnaround: Am / F / C / G erarbeiten.5: S spielen Originalakkordschema, L spielt Melodie (evtl. mit Gesang).Die Melodiephrasen und deren Rhythmik sind stark am Songtext orientiert und dadurch sehr

unterschiedlich lang.

L spielt LH und RH des Solo-Arrangements phrasenweise in langsamem Tempo (80) vor und singt

dazu den Songtext, S imitieren. Falls der Text zu anspruchsvoll sein sollte, können statt des Textes

Tonsilben gesungen werden. 1: Die ersten beiden Phrasen können beim Vormachen/Nachmachen eintaktig anschließen,

die nächsten beiden Phrasen müssen zweitaktig erarbeitet werden. Die Schlussphrase in

Klammer 2 kann wieder eintaktig gespielt werden.2: Zusammenfassen der Phrasen, z. B. Phrase 1 und 2 wiederholend, dann 3 und 4. Beim

Wechsel von Phrase 1 zu 2 wird die Handposition gewechselt.3: Teamplay: Melodiephrasen als Frage-und-Antwort-Spiel aufteilen, Phrase 1 als Frage mit

Synth Lead, Phrase 2 mit RS Saw als Antwort usw., dann Wechsel der Gruppen.

4: Die zweite Strophe wird eine Oktave höher gespielt, vgl. Originalaufnahme.

If I Were A Boy – BeyoncéStyle Play

3.37

R

L

Schülerbuch Seite 78/79 Schüler-Software User 010, Bank 1/2

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28 KeyboardClass Schülerbuch 1 © HELBLING

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Good Morning Traditional aus England

Solo: Style PlayLH: ACMP (Fingered) · RH: Jazz Organ · Style: Guitar Ballad (Mellow 8 Beat) · Tempo: = 132 · Software: User 003, Bank 7/8

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Good Morning English Traditional

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Europa-Lied mit Auftakt Traditional (Bulgarien)

Quelle: Keys4Music S. 15

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Trust in beatTraditional

Workshop: Auftakt

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Step Dance verschoben Traditional

1. Spiele das folgende Stück. Kommt dir die Melodie bekannt vor? Was hat sich verändert?

2. Erweitere das Europa-Lied auf Seite 16 sowie Trust In Beat auf Seite 26 um Auftakte.

3. Notiere den Auftakt von Good Morning im Music Theory Summit auf Seite 93.

usw.

usw.

22/23


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Skip to my LouTraditional

1. Zu welcher Textstrophe passt der Melodierhythmus am besten? Ergänze den passenden Text oben im Stück.

2. Wie müsste man den Melodierhythmus anpassen, damit er zu den jeweiligen Textstrophen passt? Spiele und notiere die passenden Rhythmen für jede Strophe.

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Skip To My Lou Traditional

Solo: Style PlayLH: ACMP (Fingered) · RH: Harmonica · Style: Country Pop (Country 8 Beat) · Tempo: = 150 · Software: User 003, Bank 3/4

44 .. .. .. ..˙ ˙1. Skip, skip,

œ œ œ ˙skip to my lou. (3X) 2. Fly's in the but ter milk, shoo, fly, shoo. (3X)- -

.. .. .. ..3. There's a litt le red wa gon, paint it blue. (3X) 4. Lost my part ner, what'll I do? (3X)- - -.. .. .. ..5. I'll get a no ther one, prettier than you. (3X) 6. Can't get a red bird, jay bird 'll do. (3X)- -

.. .. .. ..7. Cat's in the cream jar, ooh, ooh, ooh. (3X) 8. Off to Te xas, two by two. (3X)-


Workshop: Rhythmus-Variationen1. Zu welcher Textstrophe passt der Melodierhythmus im Solo-Arrangement oben am besten? Lies die einzelnen Strophen in einem sinnvollen Sprachrhythmus. Ergänze dann den Text der passenden Strophe oben im Stück.

2. Wie müsste man den Melodierhythmus des Solo-Arrangements mit Achtelbausteinen verändern, damit er zu den jeweiligen Textstrophen passt? Sprich die einzelnen Strophen, spiele dazu und notiere die verschiede-nen Rhythmen in den folgenden Zeilen über jeder Strophe.

18/19

Für sämtliche KeyboardClass- Stücke ist eine Registrierungs-software im HELBLING-Webshop erhältlich, um die Bedienung der Instrumente zu erleichtern.

In der HELBLING Media App sind Solo-Arrangements und Ensembles auf verschiedenen Tracks eingespielt – Einsatz als Backing und Übungshilfe.

Übersicht Seitengestaltung

Begleitstimmenfür Lehrkräfte oder Schüler

mit instrumentalenVorkenntnissen

Workshops zurFörderung der Kreativität

und Anwendung vonMusiktheorie

Songtexte zumSingen sowie zur Erarbeitung

von Rhythmus undPhrasierung

Spielart desSolo-Arrangements

Arrangementfür solistisches

Spiel

Registrierung, Rhythmus-Style und

Tempo-Vorschlag


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1. Zu welcher Textstrophe passt der Melodierhythmus am besten? Ergänze den passenden Text oben im Stück.

2. Wie müsste man den Melodierhythmus anpassen, damit er zu den jeweiligen Textstrophen passt? Spiele und notiere die passenden Rhythmen für jede Strophe.

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Skip To My Lou Traditional

Solo: Style PlayLH: ACMP (Fingered) · RH: Harmonica · Style: Country Pop (Country 8 Beat) · Tempo: = 150 · Software: User 003, Bank 3/4

44 .. .. .. ..˙ ˙1. Skip, skip,

œ œ œ ˙skip to my lou. (3X) 2. Fly's in the but ter milk, shoo, fly, shoo. (3X)- -

.. .. .. ..3. There's a litt le red wa gon, paint it blue. (3X) 4. Lost my part ner, what'll I do? (3X)- - -.. .. .. ..5. I'll get a no ther one, prettier than you. (3X) 6. Can't get a red bird, jay bird 'll do. (3X)- -

.. .. .. ..7. Cat's in the cream jar, ooh, ooh, ooh. (3X) 8. Off to Te xas, two by two. (3X)-


Workshop: Rhythmus-Variationen1. Zu welcher Textstrophe passt der Melodierhythmus im Solo-Arrangement oben am besten? Lies die einzelnen Strophen in einem sinnvollen Sprachrhythmus. Ergänze dann den Text der passenden Strophe oben im Stück.

2. Wie müsste man den Melodierhythmus des Solo-Arrangements mit Achtelbausteinen verändern, damit er zu den jeweiligen Textstrophen passt? Sprich die einzelnen Strophen, spiele dazu und notiere die verschiede-nen Rhythmen in den folgenden Zeilen über jeder Strophe.

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Klassenensemble

Vokabelnskip hüpfenlou Liebe (abgeleitet aus dem Schottischen)

shoo huschpretty hübschjay bird Eichelhäher

cream jar Sahneschüsseloff to texas auf nach Texastwo by two paarweise

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Fiddle/Violin

Folk/Steel

Guitar

Mandoline(LH)

Strings(LH)

FingerE-Bass

Std. KitHHSDBD

Folk/Steel

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Banjo

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Strophe (Intro ohne Begleitung)

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Strophe (Intro ohne Begleitung)

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Skip to my Lou Pattern für Klassenensemble

Aufgabe: Notiere die Noten-/Pausenwerte im 4/4-Takt im Music Theory Summit auf Seite 92.

Große stilistische Vielseitigkeit mit einem dem Instrument angemes-senen großen Anteil populärer Musik.

Die Klassenensembles bieten die Möglichkeit, zahlreiche Keyboards, aber auch andere Instrumente musikalisch sinnvoll mit einzubinden.

Einsatz von keyboard-typischen Spielhilfen wie Pitch Bend oderModulation Wheel

Begleit-Arrangement zumEnsemblespiel imKlassenverband

Begleitstimmenin differenzierten

Schwierigkeitsgraden

Stimme fürKeyboard-Percussion-Spiel:

Training des Timings, aktivesMusizieren stiltypischer Pattern,systematische Vorbereitung der

Koordination im solistischen Spiel (didaktische

Reduktion)

Vokabelhilfenfür fremdsprachige

Texte

Uh, La La La – Eurodance-Titel der italienischen Sängerin Alexia aus den 90ern

Bad Moon Rising – 70s Rock von John Fogerty, Creedence Clearwater Revival

Lean On Me – Gospel-Pop aus den 1970ern, Bill Withers

With A Little Help From My Friends – Beatles-Klassiker

Big Big World – Pop-Ballade, Emilia Rydberg

Macarena – Kultige Latin-Dance-Musik der 90er des spanischen Duos Los del Río

Samba Lelê – Samba-Hit in brasilianischem Tanzstil

Rondeau – Barocker „Klassiker“ von Georg Philipp Telemann

Charlie Brown – Top-Ten-Hit aus den End-Sechzigern, The Coasters

Annie‘s Song – Pop/Country-Song aus den 70ern von Sänger-Songwriter John Denver

Morgenstimmung – Programmmusik-Thema aus der Peer Gynt Suite von Edvard Grieg

Bye Bye Love – 1950er Rockabilly-Evergreen, Everly Brothers

If I Were A Boy – Balladen-Superhit der amerikanischen R’n’B-Sängerin Beyoncé

My Heart Will Go On – Romantischer Titelsong des Titanic-Films, James Horner

Fable – Modern Pop / House von Robert Miles

Stern über Bethlehem – Besinnliches Musizierstück zur Weihnachtszeit

Moldau On Four – Das bekannte Thema des Komponisten Smetana im 4/4-Takt

uvm.

We Will Rock You – Bekannteste Hymne der Rock-Heroes von Queen

Dreamer – Heavy Metal-Ballade des ehemaligen Sängers von Black Sabbath, Ozzy Osbourne

Say It Right – Pop-/R&B-Nummer, Nelly Furtado

Mad World – Ruhiger Song des 1980er New Wave Sounds, Remake des Tears for Fears-Titel von Gary Jules

Clocks – Stilbildender Hit der Helden des modernen Britpop, Coldplay

Fluch der Karibik – Filmmusik-Dauerbrenner, Klaus Badelt

Only Time – 11.-September-Song von Enya

Drei Haselnüsse für Aschenbrödel – Träumerische Filmmusik des bekannten Märchens

Me And Bobby McGee – Anhalter Country-Evergreen von Kris Kristofferson und Fred Luther Foster

Samba De Janeiro – Ein Sommerhit mit feurigem Rhythmus

C Jam Blues – Der Jazzklassiker von Duke Ellington

Will You Be There – Unvergessener Hit von Michael Jackson

Pachelbel-Kanon – Der wohl berühmteste Kanon mit Ostinato-Bassstimme

Raiders March – Die feierliche Titelmusik der Indiana-Jones-Filme

Supergirl – Der Song der deutschen Popband Raemonn als Original und Dance-Cover

uvm.

Motivierende, vielseitige Spielstückemit einem großen Anteil Popularmusik

Band 1

Band 2

Seminare zum Lehrwerk

Aufstellung der Instrumente – eine Frage der DifferenzierungFür den Klassenunterricht bieten sich grundsätzlich U-Form oder Halbkreis an. Diese kompakte Aufstellung ermöglicht der Lehrkraft den direkten räumlichen Zugriff auf alle Instrumente.

Im Unterricht musizieren zwei Schülerinnen und Schüler an einem Instrument, um so Partner- sowie Klassenensemblespiel im Wechsel ohne Umbau zu ermöglichen.

Folgende Aufstellung bietet sich an: Musikalische Rollen: Die Schülerinnen und Schüler können wie in einem Orchester oder einer Band einen musikalischen Part übernehmen z.B.

● linke Spielerin Bass (B) und rechte Melodie (M),

● linker Spieler Bass und rechter Schlagzeug (Dr),

● linke Spielerin Melodie (M) und rechter Spieler Ensemblestimme (E).

Verteilungskriterien können musikalische Überlegungen sein wie z.B. klanglich homogene Stimmgruppen, Zusam-menführung der Rhythmusgruppe etc.

Auch methodische Gesichtspunkte, wie das Musizieren gleicher Stimmen auf einem Instrument zur Erarbeitung einer Passage können die Aufstellung beeinflussen.

Die Doppelbesetzung der Keyboards bietet besonders in Kopfhörerphasen viele Möglichkeiten im Hinblick auf eine fein abgestimmte Binnendifferenzierung: Fort-geschrittene und Lernschwächere können in leistungs-mäßig homogenen Teams musizieren oder bewusst als heterogene Gruppe zusammengesetzt werden, um ein Voneinander-Lernen zu ermöglichen.

Diese und viele weitere Ideen und Hinweise zur Arbeit in der Keyboardklasse sowie eine fundierte technische Anleitung zur Bedienung der Keyboards erhalten Sie in unseren zweitägigen Seminare mit den beiden Autoren des Konzepts, Sven Stagge und Roman Sterzig.

Aktuelle Termine finden Sie unter www.helbling.com/veranstaltungen.

Sie wünschen sich eine Fortbildung an Ihrer Schule und haben einen geeigneten Raum, der mit modernen Keyboards ausgestattet ist? Dann melden Sie sich gerne bei uns unter [email protected].

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Tipps und Tricks für die Instrumentalklasse

Das ist KeyboardClass

● Ein Klassenmusizier-Konzept für den Musikunterricht der allgemeinbildenden Schule

● Systematisch aufbauende Materialien für den Instrumentalunterricht in der Musikschule – Keyboard als eigenständiges Musikinstrument

● Eine zweibändige Sammlung mit jeweils ca. 35 ausgewählten Songs und Ensemble-Stücken für insgesamt zwei Schuljahre – arrangiert in großer stilistischer Breite

● Zwei Lehrerhandbücher mit zahlreichen methodischen Ideen für einen motivierenden Musikunterricht

● Integrierte Workshops zum Erwerb von musikpraktischen und sachbezogenen Kompetenzen – zahlreiche Anregungen zur Eigentätigkeit der Lernenden

● Bequemer Zugriff auf alle Hörbeispiele per kostenloser App

Bestellhinweise KeyboardClass

2967

/12-

18Helbling Verlag GmbH73728 Esslingen · Martinstr. 42–44Tel.: +49 711 758701-0Fax: +49 711 758701-11E-Mail: [email protected]

www.helbling.com

Lehrerhandbuch 1146 Seiten, RingbindungISBN 978-3-86227-387-4 | S8740€ 39,90

Schülerbuch 196 Seiten, RingbindungISBN 978-3-86227-386-7 | S8739€ 16,00

Schülerbuch 2132 Seiten, RingbindungISBN 978-3-86227-388-1 | S8741€ 17,00

Lehrerhandbuch 2164 Seiten, RingbindungISBN 978-3-86227-389-8 | S8742€ 39,90

Je

tzt mit

HELBLING Media

Ap

p

Eine Registrierungssoftware für Yamaha-Keyboards ist als Download im Helbling Webshop erhältlich: S8740DLP (Band 1) und S8742DLP (Band 2)

Audio-Aufnahmen:

● Audio-CD in den Lehrerhand-büchern mit Gesamtaufnahmen für den Einsatz im Unterricht

● HELBLING Media App-Zugang in den Schülerbüchern und Lehrer-handbüchern mit Gesamtaufnah-men und Playbacks

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Documents

Roman Sterzik Sven Stagge KeyboardClass