Embed Size (px)
Citation preview
Berlin, 19. Februar 2019
SCHULQUALITÄT UND NACHHALTIGE FÜHRUNG
Mitgliederversammlung des
Interessenverbands Berliner
Schulleitungen
Dr. Martina Diedrich
VORBEMERKUNG
Nachhaltige Führung
Seite 2
WORUM ES HEUTE GEHT
01
02
03
Erfolgreiches Schulleitungshandeln: Erkenntnisse aus der empirischen
Forschung
Innenansichten: Erkenntnisse aus der Schulinspektion
Bewertung: Was daraus folgt
Nachhaltige Führung
Seite 3
01ERFOLGREICHES
SCHULLEITUNGSHANDELN:
ERKENNTNISSE AUS DER
EMPIRISCHEN
FORSCHUNG
THEORETISCHER RAHMEN: DAS MODELL DER NEUEN STEUERUNG
Qualitätssorge durch
• Eigenverantwortlichkeit und
• Rechenschaftslegung
RECHENSCHAFTSLEGUNG DURCH EVIDENZ
Nachhaltige Führung
Seite 6
NEUE ROLLE SCHULLEITUNG
Nachhaltige Führung
Seite 7
SchulleitungSchulent-
wicklung
Schul-
management
Evidenzbasiertes
Schulleitungshandeln
ANFORDERUNGEN AN EINE WIRKUNGSVOLLE SCHULLEITUNG
Nachhaltige Führung
Strategische Ziele Schulprogramm
Qualitätsmanagement
Personalentwicklung hochwertiges
Unterrichtsangebot
Abstimmung und Partizipation
Seite 8
DATENORIENTIERTE SCHULLEITUNG
Nachhaltige Führung
Unterstützungsstrukturen
Zeit, Ressourcen
Werte, Einstellungen
Aber: systematische Datenorientierung
enorm voraussetzungsreich
Seite 9
NACHHALTIGKEIT
Nachhaltige Führung
Seite 10
Tiefe
Dauer
Breite
Gerechtigkeit
Verschiedenartigkeit
Ressourcenreichtum
Bewahrung
FÜHRUNGSSTILE
Nachhaltige Führung
Transformationale Führung
Seite 11
FÜHRUNGSSTILE
Nachhaltige Führung
Transaktionale Führung
Seite 12
FÜHRUNGSSTILE
Nachhaltige Führung
Instruktionale Führung
Seite 13
WIRKUNG DES FÜHRUNGSHANDELNS
Nachhaltige Führung
Seite 14
Führung
Motivation/
Engagement
Lernen/
Schüler-
leistung
Arbeits-
bedingungen
Wirksamkeits-
überzeugungen
Unterrichts-
praxis
FÜHRUNGSTYPEN
Nachhaltige Führung
Seite 15
Anforderungen an Schulleitungen
Leadership
Primus inter pares
Administration
FÜHRUNGSTYPEN
Nachhaltige Führung
Seite 16
Lehrkraft mit Verwaltungsaufgaben
Leadership
Primus inter pares
Administration
FÜHRUNGSTYPEN
Nachhaltige Führung
Seite 17
Teamleiter
Leadership
Primus inter pares
Administration
FÜHRUNGSTYPEN
Nachhaltige Führung
Seite 18
Vorgesetzter
Leadership
Primus inter pares
Administration
FÜHRUNGSTYPEN
Nachhaltige Führung
Seite 19
Pädgogische Führungskraft
Leadership
Primus inter pares
Administration
FÜHRUNGSTYPEN
Nachhaltige Führung
Seite 20
Generalist
Leadership
Primus inter pares
Administration
02INNENANSICHTEN:
ERKENNTNISSE AUS DER
SCHULINSPEKTION
Nachhaltige Führung
Seite 21
WIRKUNGSVOLLES SCHULLEITUNGSHANDELN
Vision/klare Zielvorstellungen
Prioritäten
Filter
Lernen und Entwicklung der SuS
alle mitnehmen
angemessenes Entwicklungstempo
Persönlichkeit und Verantwortung
mutig und selbstbewusst
Nachhaltige Führung
Seite 22
WIRKUNGSVOLLES SCHULLEITUNGSHANDELN
Nachhaltige Führung
Ein Fallbeispiel
Seite 23
03BEWERTUNG: WAS
DARAUS FOLGT
Nachhaltige Führung
Seite 24
ANFORDERUNGEN DATENORIENTIERUNG
Nachhaltige Führung
Verbindliche Gelegenheitsstrukturen
Entwicklungszyklen
Data-Teams
Unterrichtsentwicklung im Fokus
fachdidaktisches Wissen
Regeln
Schulleitung steuert
Seite 25
SYSTEMISCHE ANFORDERUNGEN
Nachhaltige Führung
Gutes Schulleitungshandeln = situiertes
Handeln
Starke Persönlichkeiten
Leitungsebene (Aufsicht,
bildungspolitische Steuerung), die
Verantwortung übernimmt
funktionierender systemischer Kontext
Seite 26
VERWENDETE QUELLENBessoth, R. (2008). Entschlossene Führung und strategisches Vorgehen. Voraussetzungen für Nachhaltigkeit. Pädagogische Führung, 2(56-
61).
Böttcher, W. (2013). Das Monitoring-Paradigma – Eine Kritik der deutschen Schulreform. In: Empirische Pädagogik, 27(4), 497-509.
Böttcher, W. (2016). Zur Kritik der pädagogischen Ökonomie – zum Verhältnis von Monitoring und Unterstützung. In: U. Steffens & T. Bargel
(Hrsg.), Schulqualität – Bilanz und Perspektiven. Münster. Waxmann (221-234).
Böttcher, W. (2017). Steuerung? Welche Steuerung? In: A. Bolder, H. Bremer & R. Epping (Hrsg.), Bildung für Arbeit unter neuer Steuerung.
Wiesbaden: Springer VS (73-96).
Brauckmann, S. & Böse, S. (in Druck). Datengestütztes Schulleitungshandeln zwischen Anspruch und Wirklichkeit – Einsichten und Aussichten.
Erscheint in Posch u.a.
Klein, E.D. (2018). Transformationale Führung und Daten in Schulen in sozial deprivierter Lage. Die Deutsche Schule (110), 1(27-46).
Maritzen, N. (2017). Datengestützte Steuerung und Schulautonomie: Plädoyer Für einen aufgeklärten Realismus. Vortrag bei der Jahrestagung
der DGBV, Hamburg, 2.11.2017.
Mintrop, R. & Coghlan, E. (2018). Datenbasiertes Schulleitungshandeln – Befunde und praktische Erfahrungen aus den USA. Die Deutsche
Schule (110), 1(10-26).
VERWENDETE QUELLEN
Nachhaltige Führung
Pietsch, M. & Tulowitzki, P. (2017). Disentangling school leadership and its ties to instructional practices – an empirical comparison of various
leadership styles. School Effectiveness and School Improvement: http://dx.doi.org/10.1080/09243453.2017.1363787 [18.04.2018]
Thiel, F. (2014). Faktoren erfolgreichen Schulleitungshandelns unter den Bedingungen der Neuen Steuerung. Schulmanagement 4, 8-11.
Warwas, J. (2014). Strategien der Schulleitung in Abhängigkeit subjektiver Rollendefinitionen und organisationaler Handlungsbedingungen:
Typologische Binnendifferenzierung von Akteursgruppen. In K. Maag Merki, R. Langer, & H. Altrichter (Hrsg.), Educational Governance als
Forschungsperspektive. Strategien. Methoden. Ansätze (2. Aufl., S. 283–308). Wiesbaden: Springer VS.
Die Inspektorinnen der Inspektoren der Hamburger Schulinspektion und mir nahe stehende Schulleitungen.
Sämtliche Bilder von www.colourbox.com.
Seite 29
