Definitionen und Geschichte von IP und ID. Instruktion Stammt aus dem militärischen, sportlichen oder politischen Jargon 60er Jahre: instructional psychology

Definitionen und Geschichte von IP und ID

„Instruktion“

• Stammt aus dem militärischen, sportlichen oder politischen Jargon

• 60er Jahre: „instructional psychology“

• synonym: „ educational psychology“

Besonderheiten der IP

• Nutzung von Erkenntnissen der Lerntheorien• technologische Anwendungen von

Ergebnissen der Grundlagenforschung (im Vordergrund stand die Anwendbarkeit in der Praxis)

• Anwendung technologischer Hilfsmittel • Instruktionsprogramme schrieben in der Regel

genau vor, was der Lernende in welcher Reihenfolge wie tun muß, um ein bestimmtes Lernziel zu erreichen.

Grundpositionen der Pädagogischen Psychologie


• Pädagogische Psychologie als verkürzte Allgemeinpsychologie für den Praktiker



• Pädagogische Psychologie als Anwendung ausgewählter Theorien und Befunde auf Probleme der pädagogischen Praxis



• Pädagogische Psychologie als Anwendung ausgewählter Theorien und Befunde auf Probleme der pädagogischen Praxis

• Pädagogische Psychologie als Theorie pädagogischer Praxis

Merkmale der Instruktionspsychologie

• Renaissance der psychologischen Erforschung von Unterrichtsfächern

• „Theorie einer Praxis“

• Prozeßevaluation

Definition von ID

• Systematischer und reflexiver Prozeß der Übertragung von Lernprinzipien auf Entwürfe für (konkrete) Lehr-Materialien, Lehr-Aktivitäten und Evaluierungen (Smith & Ragan, 2005)

Lernprinzipien

Lehrmaterial

Lehraktivität

Evaluation

Beispiele:•Verstärkungslernen•Duale Kodierung•Informationstheorie

Was ist Instruktion?

• Instruktion ist die beabsichtigte Erleichterung von Lernen in Bezug auf ein bestimmtes Lernziel (Smith & Ragan, 2005).

• Instruktion ist das überlegte Arrangement von Lernbedingungen mit dem Ziel der Förderung des Erreichens von Lernzielen (Driscoll, 2000).

Erziehung

Instruktion

Training Unterricht

Abgrenzungen:

• Erziehung: alle Erfahrungen, durch die Menschen lernen (können)

• Instruktion: Erfahrungen werden systematisch erzeugt

• Training: Erwerb spezifischer Fertigkeiten

• Unterricht: Wissen wird durch einen Menschen vermittelt.

ErziehungErziehung InstruktionInstruktion TrainingTraining UnterrichtUnterricht

Jede mögliche Lern-erfahrung

Systematisch erzeugte, intendierte Lern-erfahrungen

Kein obligato-rischer Anwendungs-bezug

Obligato-rischer Anwendungs-bezug

Unabhängig von Vermittlungs-form

Vermittlung durch Lehrer

Was ist Design?

• Design ist eine Handlung bzw. ein Prozeß, der die Güte menschlicher Hervorbringungen verbessert.

• Gestalten von Lernumgebungen

Lernumgebung:

• Institutionen • Lerner • Lernhelfer bzw. Lehrende• Medien• Unterrichtsräume• Lehrmethoden• Lernaufgaben• Informationsmaterial

Noch eine Design-Definition (Rowland, 1993):

• Design ist ein Prozeß, dessen Ziel darin besteht, etwas Neues zu ersinnen und zu realisieren.

• Dieses Neue hat praktischen Nutzen.• Design kann eine Wissenschaft, eine

Kombination aus Wissenschaft und Kunst oder weder Wissenschaft noch Kunst sein.

• Der Designprozeß ist auch ein Lernprozeß.

Der Prozeß des Instruktionsdesigns

• Was sind die Ziele der Instruktion?

• Was sind die Strategien und Methoden, um diese Ziele zu erreichen?

• Wie können wir die Instruktion bewerten?

Hauptphasen des Instruktionsdesigns

• Analyse der Rahmen- und Randbedingungen der Instruktion (instructional analysis).

• Entwurf einer Strategie für die Entwicklung und Anwendung der Instruktion; Produktion des Instruktionsmaterials; Durchführung der Instruktion

• Evaluierung der Instruktion.

• „Unterrichtsgestaltung“

• „instructional technology“

• „instructional systems design“ (ISD)

Ist ID eine Wissenschaft?

• ID ist eine Technologie (vgl. Herrmann, 1984)

• speziell für die Lösung konkreter praktischer Probleme

• Erarbeitung standardisierter Techniken

Vorteile des systematischen ID

• Der Lerner steht im Mittelpunkt• Nutzung von effektiven, effizienten und

ansprechenden Lehrmethoden• Erleichtert die Übereinstimmung zwischen

Lernzielen, Lernaktivitäten und deren Bewertung• Dokumentation des Entwicklungsprozesses der

Instruktion • Anwendung durch unterschiedliche

„Instrukteure“ möglich• Möglichkeit der Revision gegeben

Grenzen des ID

• Zeitaufwendig

• u. U. teuer

• erfordert „meßbare“ Lernergebnisse und spezifische Lernziele

Die Schulsituation um die Jahrhundertwende

• Religion zentrales Unterrichtsfach in den Volksschulen

• Ziele und Inhalte des Volksschulunter-richts 30 Jahre und älter

• Überfüllte Klassen und überbeanspruchte Lehrer

• Volksschullehrer erhielten ihre Ausbildung an Lehrerseminaren

In breiter Öffentlichkeit wurden folgende Fragen gestellt:

• Wie können Schule und Leben mit der (gesellschaftlich geforderten) Arbeit verbunden werden?

• Welche Maßnahmen ermöglichen es, die Aktivität und Selbständigkeit der Schüler zu steigern?

• Was muß getan werden, um die Lehrmethoden von Schematismus und Formalismus zu befreien?

Experimentelle Pädagogik

• Unterricht sollte in erster Linie angewandte Lernpsychologie sein

• der erste Versuch, empirische Erziehungswissenschaft im modernen Sinn zu begründen und sie in Forschung und Lehre zu verankern

Vertreter und Institutionen der experimentellen Pädagogik

• Wilhelm August Lay

• Ernst Meumann

• „Institut für experimentelle Psychologie und Pädagogik“ in Leipzig

• „Lehrervereinigung für exakte Pädagogik“ in Berlin

Reformpädagogik

• Ellen Key (1846-1926)

• Berthold Otto (1859-1933)

Geschichte des ID

30er Jahre: R.W. Tyler (1930) „Eight Year Study“Haben Highschool-Schüler, die ein alternatives Curriculum durchlaufen, mehr Erfolg im College?

Geschichte des ID


1. präzisieren der Lehrziele durch Angabe von Verhaltensweisen der Lernenden

Geschichte des ID


1. präzisieren der Lehrziele durch Angabe von Verhaltensweisen der Lernenden

2. lehrzielorientierte Prüfung und Verbesserung des Lehrgangs durch fortlaufende Revision während der Erprobungsphase

(heute: „formative Evaluation“)

Geschichte des ID40er Jahre:(Militärische Ausbildung, USA, 2.WK)

Research and Development (R&D)



=Verbindung von Forschung und Entwicklung



=Verbindung von Forschung und Entwicklung

Instruktionsentwicklungsteams

Instruktionsdesigner

Inhaltsexperten

Geschichte des ID

Skinner: Programmierter Unterricht (PU)

Grundlage: Operantes Konditionieren

Geschichte des ID


Grundlage: Operantes Konditionieren3 Prinzipien des Operanten Konditionierens:

Geschichte des ID



1. Aktivitätsprinzip

Geschichte des ID




2. fehlerloses Lernen

Geschichte des ID




2. fehlerloses Lernen

3. unmittelbare Rückmeldung

Geschichte des ID


Geschichte des ID

Skinner: Programmierter Unterricht (PU)eindeutig definierte Verhaltenslehrziele

Geschichte des ID


kleine Instruktionsportionen („frames“)

Geschichte des ID



Lernender als sein eigener Schrittmacher („self pacing“)

Geschichte des ID




Aktives Lernerverhalten

Geschichte des ID




Aktives LernerverhaltenSofortige Rückmeldung bzgl. Richtigkeit

Wer befindet sich in Instruktionsentwicklungsteams?

Was ist die Grundlage des Programmierten Unterrichts?

Welches sind die Faktoren des Programmierten Unterrichts?

Geschichte des ID60er Jahre: •ID-Komponenten als Systemzusammenhang:

Gagné (1965): „The Conditions of Learning“

Geschichte des ID60er Jahre:Gagnés „instructional design“Skinners Lernprinzipien seien nicht falsch, aber

„strikingly inadequate to handle the job of designing effective training situations“.



Es fehlten Angaben über das, was gelernt werden muss.



Es fehlten Angaben über das, was gelernt werden muss.

Gagnés Grundprinzipien:

a) Analyse der Komponenten der Endleistung

b) ihre Erreichbarkeit sicherstellen

c) optimale Übertragungseffekte von einer Komponente zur nächsten planen


Gagné (1965): „The Conditions of Learning“


Gagné (1965): „The Conditions of Learning“•Verbesserung der Verfahren zur Evaluation

und Lernerfolgskontrollen

(kriterienorientiertes Messen)

Was kritisiert Gagné an Skinner?

Welches sind Gagnés Grundprinzipien?

Geschichte des ID60er Jahre: Schulisches Lernmodell von Carroll (1963): Zeit als wichtigster Index

Geschichte des ID60er Jahre: Schulisches Lernmodell von Carroll (1963): Zeit als wichtigster Index 3 Zeit-Faktoren: -Leistungsfähigkeit des Schülers

-Motivation des Schülers

-Schwierigkeit der Aufgabe

Geschichte des ID60er Jahre: Schulisches Lernmodell von Carroll (1963): Zeit als wichtigster Index 3 Zeit-Faktoren: -Leistungsfähigkeit des Schülers

-Motivation des Schülers

-Schwierigkeit der Aufgabe

weitere Faktoren: -Qualität des Unterrichts

-verfügbare Lernzeit

Geschichte des ID60er Jahre: Bloom (1968): Zielerreichendes Lernen

(Mastery Learning)


(Mastery Learning)• mehr Zeit und zusätzliche Hilfsmittel geben, falls nötig


(Mastery Learning)• mehr Zeit und zusätzliche Hilfsmittel geben, falls nötig• solange üben, bis das Ziel erreicht wird


(Mastery Learning)• mehr Zeit und zusätzliche Hilfsmittel geben, falls nötig• solange üben, bis das Ziel erreicht wird• damit könnten 80-90% der Schüler gute bis sehr gute

Leistungen erbringen

Geschichte des ID60er Jahre: Keller (1968): „Keller-Plan“

Pesonalized System of Instruction (PSI)


Pesonalized System of Instruction (PSI)• an Skinners Operantem Konditionieren orientiert


Pesonalized System of Instruction (PSI)• an Skinners Operantem Konditionieren orientiert• Unterrichtslektion in kleine Einheiten aufteilen


Pesonalized System of Instruction (PSI)• an Skinners Operantem Konditionieren orientiert• Unterrichtslektion in kleine Einheiten aufteilen• Lerntempo bestimmt der Schüler


Pesonalized System of Instruction (PSI)• an Skinners Operantem Konditionieren orientiert• Unterrichtslektion in kleine Einheiten aufteilen• Lerntempo bestimmt der Schüler• erst wenn eine Einheit „gemeistert“, zur nächsten


Pesonalized System of Instruction (PSI)• an Skinners Operantem Konditionieren orientiert• Unterrichtslektion in kleine Einheiten aufteilen• Lerntempo bestimmt der Schüler• erst wenn eine Einheit „gemeistert“, zur nächsten• „Mastery“ ist erreicht, wenn 80-90% im Test erbracht

Geschichte des ID60er Jahre: Mastery Learning (Schule) und PSI (Uni)

3 Grundsätze:


3 Grundsätze:• Vermittlungsphase am Anfang


3 Grundsätze:• Vermittlungsphase am Anfang• Zielorientierung


3 Grundsätze:• Vermittlungsphase am Anfang• Zielorientierung• Zusatzhilfen

Wie lauten die wichtigsten Faktoren im Modell von Carroll?

Welches sind die Grundsätze von Mastery Learning bzw. PSI?

Geschichte des ID70er Jahre:

„table of specification“ (Tyler, 1971)

Lehrzieldarstellung in Matrixform



Lehrzieldarstellung in Matrixform

Zeilen: Unterrichtsinhalte

Spalten: erwartete Verhaltensweisen der Lernenden



Lehrzieldarstellung in Matrixform:

Zeilen: Unterrichtsinhalte

Spalten: erwartete Verhaltensweisen der Lernenden

Konsolidierung und Detail-Verbesserung der

ID-Modelle


Ergänzung: Voranstellung des Schrittes

„needs assessment“ (Analyse, welche Lehrziele für bestimmte Adressaten in

bestimmtem Umfeld sinnvoll und wie zu erreichen)


Ergänzung: Voranstellung des Schrittes

„needs assessment“ (Analyse, welche Lehrziele für bestimmte Adressaten in

bestimmtem Umfeld sinnvoll und wie zu erreichen)

Professionalisierung der Instruktionsdesigner erreicht; sie überholen bzgl. Verantwortung zunehmend die Inhaltsexperten

Was beinhaltet

Tylers „table of specification“?

Was bedeutet der Begriff „needs assessment“?


weitere Entwicklung des Instructional

System Development -Ansatzesinsbesondere für Anwendungen in

Wirtschaft und Industrie

Wie änderte sich die Rolle der Instruktionsdesigner im Laufe

der Zeit?

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Definitionen und Geschichte von IP und ID. Instruktion Stammt aus dem militärischen, sportlichen oder politischen Jargon 60er Jahre: instructional psychology