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Seiffert:
Semantisch-lexikalische Entwicklung
bei Kindern in der Grunschule
Wortschatzerwerb bei Kindern
Refresher Sprachheilpädagogik
Bremen, 18.10.2016
Grundgedanke 1
Die Bildungssprache von heute ist der
Grundstock für die Alltagssprache von morgen.
Grundgedanke 2
Ein großer Teil der Sprachförderung bei
Schülern mit sprachlichem Förderbedarf oder Mehrsprachigkeit
besteht darin,
die Bildungssprache,
die das kognitive und sprachliche Rüstzeug für die Zukunft
des Schülers darstellt
lernbar zu machen.
Grundgedanke 3
Eine gelungene Sprachförderung im inklusiven Unterricht
berücksichtigt sowohl Bedingungshintergründe der Sprachstörung
bzw. der Mehrsprachigkeit als auch die inhaltlichen Lern-
und Lehrziele des Unterrichts.
Die sprachbezogene Begleitung des Schülers im
Lernprozess stellt den Kernbereich
einer gelungenen Sprachförderung im Unterricht dar.
Checkliste für eine sprachbezogene Lernbegleitung
1. Minimalwortschatz erarbeiten:
Prüfen Sie, welche (Fach)-Wörter mindestens nötig sind,
damit der Schüler die inhaltlichen Lehr- und Lernziele erreichen kann.
2. Minimalwortschatz oft wiederholen:
Sorgen Sie dafür, dass im Unterricht diese Wörter klar hervorgehoben
und oft gehört, gesprochen, gelesen und geschrieben werden.
3. Minimalwortschatz effektiv einbetten:
Beschränken Sie sich so oft es geht auf die wichtigsten
(Fach-)Wörter und betten Sie diese in möglichst kurze Sätze oder
Ellipsen ein.
Bildungssprache ist dasjenige sprachliche Register,
in dem man sich mit den Mitteln der Schulbildung
ein grundlegendes Orientierungswissen verschaffen kann.
Habermas, Jürgen (1977): Umgangssprache, Wissenschaftssprache, Bildungssprache. In: Jahrbuch der Max-Planck-Gesellschaft zur Förderung der Wissenschaften. S. 36–51.
Beispiel Mathematik:
„Der Konflikt zwischen Sprache und Mathematik wird im
Unterricht ausgetragen“ (Lorenz).
Dieser Konflikt findet auf drei Ebenen statt:
1. Auf der lautsprachlichen Ebene müssen Fachwörter
gespeichert werden.
Das Kind muss sie sowohl sprechen und schreiben,
als auch verstehen und lesen können.
2. Auf der Ebene der Bedeutungen
müssen die Inhalte und
Zusammenhänge
zwischen den Begriffen verstanden werden.
Das Kind muss die Fachwörter
inhaltlich richtig anwenden können,
sie erklären und im Kontext verstehen können.
3. Auf der außersprachlichen Ebene
muss die Schülerin oder der
Schüler bereit sein, neue Wörter zu lernen.
Dies setzt unter anderem die Fähigkeit,
aufmerksam zu sein,
genau hin zu hören,
sich in Sachverhalten hineindenken zu können
und sich für Unterrichtsinhalte zu interessieren
voraus.
Nach Romonath findet im Schulalter der
Spracherwerb größtenteils im Unterricht statt.
Die Unterrichtssprache ist ein
wesentlicher Motor der sprachlichen und kognitiven
Entwicklung der Schülerin und des
Schülers.
Eigenarten der akademischen Bildungssprache:
Sie dient dem >Wissenstransport<,
sie ist abstrakter als die Alltagssprache (Fachbegriffe),
sie ist grammatisch komplexer als die Alltagssprache.
Fachwörter als künftige Alltagswörter
lernbar machen
der sedet in auf den gelt masen.
an den Glt masen sint
zwei Arm und zwei beine.
der Sedel ist auf da wo da seule.
an der Wodelseule ist das
schulterblaut, schlöslbein
und die repen.
an den repen ist das brust bein.
Kernproblem: Geringen Kapazität des phonologischen
Arbeitsgedächtnisses.
Folge 1 – Dem Kind fällt es schwer, neue Wörter im
Unterrichtsgespräch zu erkennen und zu verstehen („fast mapping“).
Ver-tei-lungs-ge-setz (Dis-tri-bu-tiv-ge-setz)
Man kann eine Summe mit einer Zahl multiplizieren,
indem man jeden Summanden mit der Zahl multipliziert und
die Produkte addiert.
Manchmal führt die Vorfahrtsregeln „Klammern zuerst“ zu
umständlicheren Rechnungen. Mit dem
Verteilungsgesetz kann man sich Rechenvorteile verschaffen.
ICH SOLL VERTEILEN.
Plus
Minus
Mal
Geteilt
Ad-di-tion
De-zi-me-ter
Mul-ti-pli-ka-tion
Qua-drat-mil-li-me-ter
Ge-stre-ckter Win-kel
Kanne ↔ Tannelang ↔ lan ↔ Land
Knall ↔ Gnallgehst ↔ geht
den Ball ↔ dem Balltelefonieren ↔ komponieren
Soße ↔ Dosevertauschen ↔ Pferd
so ↔ Zoo
Folge 2: Kinder mit Sprachproblemenhaben oft
Schwierigkeiten, mit den Lauten und der Aussprache im Deutschen problemlos umzugehen
Folge 3:
Kinder mit Sprachproblemen haben oft Schwierigkeiten
die deutsche Grammatik richtig zu gebrauchen
und richtig zu verstehen.
Folge: Wo rtbedeutungen können nur schwer
aus dem Zusammenhang erschlossen werden.
Verben im Hauptsatz sind durchgängig der 2. Konstituent
Subjekt und Verb sindkongruent
Die Artikel werden nicht mehrhäufig weggelassen.
Akkusativ und Dativ sindmeistens korrekt markiert.
Nebensätze werden nichtübermäßig vermieden.
Wenn Nebensätze gebildet werden,sind die Einleiter meistens richtig.
Wenn Nebensätze gebildetwerden, steht das Verb meistens in der Endstellung.
Subjekt-Verb-Kongruenzund V2-Stellung
im Hauptsatz
Kasusmarkierung imAkkusativ und Dativ
Verbendstellung imsubordinierten Nebensatz
und Gebrauchder richtigen Einleiter
100%
100%
80% Akkusativmarkierung
25% Dativmarkierung
73%
in mehr als 90% aller Äußerung Zielstruktur korrekt realisiert
Untersuchung von Maiworm (2008): Schulanfänger einer allgemeinen Schule
Das Kind lernt die Grammatik stufenweise:
1. Verb beugen und Verwendung als zweites Satzglied
(„Subjekt-Verb-Kongruenz“, „Verbzweitstellungsregel“)
2. Am bestimmten Artikel den Akkusativ markieren.
3. Nebensätze mit den richtigen Einleitern (weil, wenn, dass, …)
verwenden und das Verb in dem Nebensatz als
letztes Satzglied verwenden („komplexe Syntax“)
4. Den Dativ richtig verwenden.
Motsch, 2010; Grimm, 1998; Berg, 2008
Ich gehe nach Hause – du gehst nach HauseIch sehe den Hund.
Ich gebe dem Hund einen Knochen.
Ich meine, dass er ihm den Stift zurückgeben sollte.
Ich darf heute lesen. Du musst schreiben. Er soll aufräumen.
Er wurde von dem anderen Jungen geschubst.
Er wird morgen die Hausaufgaben machen.Er fuhr mit dem Roller zur Schule.
Ich lese Bücher, damit ich viel lerne.
Wenn du das Haus mit den Bauklötzen aufgebaut hast,kann du es wieder umbauen.
Danach solltest du alle Häuser abbauenund die Spielecke aufräumen.
Son-ne, Re-gen, Tul-pe, Me-lo-ne
Was wird aus Regen und Bogen? Aus Wirbel und Säule?Aus Regen und Tonne?
Folge 4: Kindern mit Wortschatzproblemengelingt es häufig nicht gut,
Wörter zu zerlegen und neu zusammenzufügen
Aus welchen Wörtern besteht Halswirbelsäule?
dazu tun – plus – addieren
Was bedeutet „Wie man in den Wald hineinruft, so schallt es hinaus“?
(Antwort: „Da steht einer bei Bäumen und ruft.“)
Finde den Oberbegriff: Biene, Wespe, Mücke
(Antwort: „Fliege?“)Finde viele Beispiele für Wirbeltiere!
Welche Signalwörter gibt es, die in einer Sachaufgabeandeuten, dass die Addition angewendet werden muss?
Folge 5: Das Kind hält an der Strategie „Ein Ding,ein Wort“ fest, obwohl es schon längst gelernt haben
müsste, mit Oberbegriffen zu arbeiten
Eines der größten
Probleme besteht für diese Kinder darin,
dass sie jedes Mal, wenn sie eine Vokabel oder
einen Fachterminus lernen müssen,
aufgrund der
Strategie „Ein Ding – ein Name“
in einen kognitiven Konflikt geraten.
Weitere schulischen Anforderungen fallen
dem Lernenden schwer:
- Mindmaps erstellen
- Tabellen verstehen und erstellen
- Diagramme beschriften und lesen
- Begriffe ordnen
- ein Thema sachlogisch durchgliedern
Geschirr: Teller, Tasse, Untertasse, …
gehen, schleichen, rennen, spurten, …
klein ↔ groß, hoch ↔ tief, dick ↔ dünn, …
Finger, Mittelhandknochen, Handgelenk, Unterarm, …
Folge 6: Kindern mit Sprachproblemen
gelingt es häufig nicht,
ihren Wortschatz angemessen zu ordnen.
Kannst du mir mal diese Schraube geben?Mein Schraubenzieher ist nicht so gut wie seiner.
Wenn ich ihm einen neuen gebe,kann er ihn besser gebrauchen.
Meiner liegt unter seinem.
Verstanden wir oftmals nur Schraube und Schraubenzieher.
Folge 7: Kindern mit Sprachproblemen gelingt eshäufig nicht gut,
Funktionswörter zu verstehen und zu gebrauchen
Folge 8:
Kinder mit Sprachproblemen bemerken oftmals gar nicht, dass sie ein
Wort nicht verstanden haben, weil sie sich daran gewöhnt haben, generell
wenig zu verstehen.
Kannst du mir das nochmal erklären?
Ja.
Keine Ahnung.
Eine Handbremse beim Auto soll dafür sorgen, dass das
Auto nicht weg rollt. Hast du alles verstanden?
Förderung
Checkliste für eine sprachbezogene Lernbegleitung
1. Minimalwortschatz erarbeiten:
Prüfen Sie, welche (Fach)-Wörter mindestens nötig sind,
damit der Schüler die inhaltlichen Lehr- und Lernziele erreichen kann.
2. Minimalwortschatz oft wiederholen:
Sorgen Sie dafür, dass im Unterricht diese Wörter klar hervorgehoben
und oft gehört, gesprochen, gelesen und geschrieben werden.
3. Minimalwortschatz effektiv einbetten:
Beschränken Sie sich so oft es geht auf die wichtigsten
(Fach-)Wörter und betten Sie diese in möglichst kurze Sätze oder
Ellipsen ein.
Unterricht ist einer der wichtigsten Motoren der kognitiven und
sprachlichen Entwicklung.
Die im Unterricht heute erarbeiteten Fachbegriffe
(z.B. im Sachunterricht)
prägen wesentlich
den Alltagswortschatz künftiger Altersstufen.
Kurz: Die Unterrichtssprache von heute ist die Alltagssprache von morgen.
Unterrichtssprache lernbar zu machen bedeutet Sprache zu fördern.
Unterrichtsbezogene Unterstützung für
das phonologisches Arbeitsgedächtnis
- Arbeit mit Lösungsblättern zur Selbstkontrolle,
die wie bei einem Laufdiktat genutzt werden:
das Heft bleibt am Platz, das Lösungsblatt bleibt an der Wand.
So ist ein ständiges kurzzeitiges Zwischenspeichern nötig.
- Lernkartei als Laufdiktat
Unterrichtsbegleitung bei Wortfindungsstörungen
(Störungen des automatisierten Wortabrufs)
- Die Fachwörter so oft wie möglich benutzen
(hören, sprechen, lesen, schreiben)
Unterrichtsbegleitung bei Wortfindungsstörungen
(Störungen des automatisierten Wortabrufs)
- Power Learning (-->)
1. Wörter und Wortreihen
rhythmisch „eintrommeln“
2. Affenspiel:
Die SuS müssen im Chor
zusammenbleiben,
L. macht „den Affen“
und versucht SuS aus
dem Takt zu bringen.
FORMAT: Rhythmicals
Unterrichtsbegleitung bei Wortfindungsstörungen
(Störungen des automatisierten Wortabrufs)
- Lieder lernen (z.B. die Jahresuhr von Rolf Zuckowski für das
Erlernen der Monatsnamen)
- Gedichte lernen
- Silbensegmentierung
- Morphemsegmentierung (bunte Wörter)
- Vokabelheft oder Lernkartei für Fachwörter
Lernbegleitung bei einem
geringen Grad der Elaboration von Wortformen
- Wauschtörter (zwei Buchstaben im Wort vertauschen und
das richtige Wort erraten lassen)
- Kompositia in Teilwörter zerlegen und bewusst machen,
warum das Kompositum „erfunden“ wurde.
Lernbegleitung bei einem geringen Grad
der Elaboration von Wortbedeutungen
- Kuckucksei
- Tabellen (notfalls mit Wortmaterial als Hilfestellung)
- Oberbegriffe suchen lassen („Welche Überschrift passt zu den Bildern
auf unserem Plakat?“)
- Mapping (z.B. Mindmap bei der leere Kästchen
vorgegeben sind + passende Wortkärtchen)
Lernbegleitung: Verhaltensdimension
- Ziel der Förderung:
Für den Wortschatzerwerb uneffektive Verhaltensweisen
zugunsten effektiver Verhaltensweisen zurückdrängen.
a) Einzelarbeit
Jeder notiert
seine Gedanken
b) Gruppenarbeit
In das mittlere
Feld werden
Einzelergebnisse
zu einem
Gruppenergebnis
zusammen-
getragen
c) Präsentation
FORMAT: PLACEMAT (Kooperatives Lernen)
1. Bilde Gruppen.
2. Bestimme pro Gruppe einen Schreiber oder eine Schreiberin!
3. Einzelarbeit: Suche in 5 Minuten so viele unbekannte
Wörter aus dem Text heraus, wie du finden kannst!
4.Besprich die Wörter mit deiner Gruppe. Der Schreiber schreibt die
Wörter in die Mitte der Placemate.
5. Nach der Phase 4 kommen die Schreiberinnen und Schreiber
nach vorne.5. Bepunktung:1 Pkt. für meine Gruppe, wenn ich den Begriff einer anderen Gruppe erklären kann.1 Pkt., wenn meine Gruppe einen unbekannten Begriff gefunden hat, eine andere aber auch.2 Pkt., wenn nur meiner Gruppe ein bestimmter Begriff aufgefallen ist.Es zählen nur solche Wörter, die richtig geschrieben und richtig gelesen worden sind.
FORMAT: Begriffe jagen
1. Bilde Gruppen.2. Bestimme pro Gruppe einen Schreiber oder eine Schreiberin!3. Einzelarbeit: Suche in 5 Minuten so viele unbekannte Wörter aus dem Text heraus, wie du finden kannst!4.Besprich die Wörter mit deiner Gruppe. Der Schreiber schreibt dieWörter in die Mitte der Placemate.5. Nach der Phase 4 kommen die Schreiberinnen und Schreiber nach vorne.
5. Bepunktung:1 Pkt. für meine Gruppe, wenn ich den Begriff einer anderen Gruppe erklären kann.1 Pkt., wenn meine Gruppe einen unbekannten Begriff gefunden hat, eine andere aber auch.2 Pkt., wenn nur meiner Gruppe ein bestimmter Begriff aufgefallen ist.Es zählen nur solche Wörter, die richtig geschrieben und richtig gelesen worden sind.
FORMAT: Begriffe jagen
LeserG1
LeserG2
LeserG3
LeserG4
G1
G1c
G1bG1a G1
G2b
G2cG2a USW.
FORMAT: POWER-LEARNING
1. Wörterliste 1 Minute mit Vorlage vorsprechen.2. Vorlage umdrehen. 1 Minute lang die Wörterauswendig sprechen.---------------------------------------------------------------------------------------------3. Die Wörter – bei umgedrehter Vorlage – 1 Minute langauswendig aufschreiben.4. Kontrolle mit Vorlage.
Die Zeiten können je nach Lernvermögen und Wortmaterial variiert werden.
HINWEIS: Was dick gedruckt ist, sprechen!Was dünn gedruckt ist, merken!
Million 6 Nullen
Billion 12 Nullen
Trillion 18 Nullen
Quadrillion 24 Nullen
Quintillion 30 Nullen
Sich selbst 1 Minute lang mit Vorlage halblaut vorsprechen
Sich selbst 1 Minute lang ohne Vorlage halblaut vorsprechen
Sextillion 36 Nullen
Septillion 42 Nullen
Oktillion 48 Nullen
Nonillion 54 Nullen
Dezillion 60 Nullen
Sich selbst 1 Minute lang mit Vorlage halblaut vorsprechen
Sich selbst 1 Minute lang ohne Vorlage halblaut vorsprechen
Aufgabe 1:
In einen Zuckerwürfel passen 1 Quadrillion Atome.
Schreiben sie bitte die Zahl auf.
Aufgabe 1:
In einen Zuckerwürfel passen 1 Quadrillion Atome.
Schreiben sie bitte die Zahl auf.
Lösung: 1 000 000 000 000 000 000 000 000 oder 10 hoch 24
Aufgabe 2:
Seit dem Urknall sind 10 Trillionen Sekunden vergangen.
Schreiben sie bitte die Zahl auf.
Aufgabe 2:
Seit dem Urknall sind 10 Trillionen Sekunden vergangen.
Schreiben sie bitte die Zahl auf.--------------------------------------------------------------
Lösung: 10 000 000 000 000 000 000 oder 10 hoch 19
Aufgabe 3:Schätzungsweise bestehtdas menschliche Gehirn
aus 100 Milliardenbis zu einer Billion Nervenzellen.
Schreiben Sie bitte beide Zahlen auf!
Aufgabe 3:Schätzungsweise bestehtdas menschliche Gehirn
aus 100 Milliardenbis zu einer Billion Nervenzellen.
Schreiben Sie bitte beide Zahlen auf!------------------------------------------------------------------
Lösung:
100 000 000 000
1 000 000 000 000
Aufgabe 4:
Der Mensch besteht aus 10 hoch 14 Zellen. Wie heißt die Zahl?
Aufgabe 4:
Der Mensch besteht aus 10 hoch 14 Zellen. Wie heißt die Zahl?
-------------------------------------
100 Billionen
Aufgabe 5:
Die Sonne hat einen Durchmesser von 1,39 Billionen Millimetern.
Schreiben Sie bitte die Zahl auf.
Aufgabe 5:
Die Sonne hat einen Durchmesser von 1,39 Billionen Millimetern.
Schreiben Sie bitte die Zahl auf.----------------------------------------------------------------
1 390 000 000 000oder 1,39 mal 10 hoch 12.
Aufgabe 6:
Die Sonne ist von der Erde 150 Billionen Millimeter
von der Erde entfernt.Wie viel Kilometer sind das?
--------------------------------------------------------------
150 Millionen Kilometer. (1 Kilometern hat 1000 Meter.1 Meter hat 1000 Millimeter.
1 Kilometern hat 1 Million Meter.)
Aufgabe 6:
Die Sonne ist von der Erde 150 Billionen Millimeter
entfernt.Wie viel Kilometer sind das?
--------------------------------------------------------------
150 Millionen Kilometer. (1 Kilometern hat 1000 Meter.1 Meter hat 1000 Millimeter.
1 Kilometern hat 1 Million Millimeter.)
Aufgabe 7:
1 Lichtjahr = 9,5 Billionen Kilometer.
Der Durchmesser unserer Galaxie, der Milchstraße,
beträgt ca. 100.000 Lichtjahre.Das sind
950 000 000 000 000 000 000 Meter.Wie heißt die Zahl?
--------------------------------------------------------------Lösung: 950 Trillionen Meter
Aufgabe 7:
1 Lichtjahr = 9,5 Billionen Kilometer.Der Durchmesser unserer Galaxie,
der Milchstraße, beträgt ca. 100.000 Lichtjahre.
Das sind 950 000 000 000 000 000 000 Meter.
Wie heißt die Zahl?--------------------------------------------------------------
Lösung: 950 Trillionen Meter(950 Billiarden Kilometer)
Aufgabe 8:
Die Erde ist 5,972 Tausend Trillionen Tonnenschwer.
Schreiben Sie bitte das Gewichtin Kilogramm auf.
--------------------------------------------------------------Lösung:
5 972 000 000 000 000 000 000 000 oder 5,972 mal 10 hoch 24
Aufgabe 8:
Die Erde ist 5,972 Tausend Trillionen Tonnenschwer.
Schreiben Sie bitte das Gewichtin Kilogramm auf.
--------------------------------------------------------------Lösung:
5 972 000 000 000 000 000 000 000 oder 5,972 mal 10 hoch 24
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Riffedenz.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Riffedenz.
Lösung: Differenz
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Mubikketer.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Mubikketer.
Lösung: Kubikmeter
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Kinwel.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Kinwel.
Lösung: Winkel
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Struchbrich.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Struchbrich.
Lösung: Bruchstrich
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Darius.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Darius.
Lösung: Radius
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Vidision.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Vidision.
Lösung: Division
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Kesunde.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Kesunde.
Lösung: Sekunde
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Pultimlikation.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Pultimlikation.
Lösung: Multiplikation
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Trubsraktion.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Trubsraktion.
Lösung: Subtraktion
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Pittelmunkt.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Pittelmunkt.
Lösung: Mittelpunkt
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Lähzer.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Lähzer.
Lösung: Zähler
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Gillimramm.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Gillimramm.
Lösung: Milligramm
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Mubikmilliketer.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Mubikmilliketer.
Lösung: Kubikmillimeter
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Mumse.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Mumse.
Lösung: Summe
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Peitelschunkt.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Peitelschunkt.
Lösung: Scheitelpunkt
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Murchdesser.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Murchdesser.
Lösung: Durchmesser
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Mentizeter.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Mentizeter.
Lösung: Zentimeter
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Fürwel.
WAUSCHTÖRTER
(Der Quizmaster liest den dick gedruckten Satz vor.
Die Lösung steht unten.)
Mein Wauschtort heißt Fürwel.
Lösung: Würfel
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kilometer, Radius Dezimeter, Zentimeter, Millimeter
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kilometer, Radius Dezimeter, Zentimeter, Millimeter
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Multiplikation – Hektar – Ar – Quadratmeter –Quadratdezimeter – Quadratzentimeter – Quadratmillimeter
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Multiplikation – Hektar – Ar – Quadratmeter –Quadratdezimeter – Quadratzentimeter – Quadratmillimeter
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kubikkilometer, Kubikmeter,Rechteck, Kubikzentimeter
Kubikmillimeter
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kubikkilometer, Kubikmeter,Rechteck, Kubikzentimeter
Kubikmillimeter
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Tag, Stunde,Meter,
Sekunde
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Tag, Stunde,Meter,
Sekunde
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Millimeter, Zentimeter,Dezimeter, Meter, Kilogramm
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Millimeter, Zentimeter,Dezimeter, Meter, Kilogramm
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Quadratmillimeter – Quadratzentimeter – Quadratdezimeter– Quadrat – Ar – Hektar – Quadratkilometer
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Quadratmillimeter – Quadratzentimeter – Quadratdezimeter– Quadrat – Ar – Hektar – Quadratkilometer
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kubikmillimeter,Kubikzentimeter,Kubikdezimeter,
Sekunde, Kubikkilometer
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kubikmillimeter,Kubikzentimeter,Kubikdezimeter,
Sekunde , Kubikkilometer
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Sekunde,Quadrat,Stunde,
Tag
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Sekunde,Quadrat,Stunde,
Tag
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Milligramm,Gramm,
Kilogramm,Differenz
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Milligramm,Gramm,
Kilogramm,Differenz
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Minus,Addition,Summe
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Minus ,Addition,Summe
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Mal,Multiplikation,
Quotient
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Mal,Multiplikation,
Quotient
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Bruch, Zähler,Quotient, Bruchstrich
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Bruch, Zähler,Quotient , Bruchstrich
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kugel,Würfel,
Rechteck
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kugel,Würfel,
Rechteck
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Alpha,Beta,
Differenz, Delta, Epsilon
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Alpha,Beta,
Differenz , Delta, Epsilon
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Umfang,Flächeninhalt,
Kreislinie,Rauminhalt
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Umfang,Flächeninhalt,
Kreislinie ,Rauminhalt
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Winkel,Scheitelpunkt,
Quotient,Schenkel
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Winkel,Scheitelpunkt,
Quotient,Schenkel
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
spitzer Winkel,Durchmesser,
stumpfer Winkel,gestreckter Winkel
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
spitzer Winkel,Durchmesser,
stumpfer Winkel,gestreckter Winkel
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kreis, KreislinieRechteck
Radius, Durchmesser
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kreis, KreislinieRechteck
Radius, Durchmesser
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Tonne,Sekunde,Gramm,
Milligramm
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Tonne,Sekunde ,Gramm,
Milligramm
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Minus,Multiplikation,
Differenz
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Minus,Multiplikation ,
Differenz
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Geteilt,Division,Summe
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Geteilt,Division,Summe
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kreis, Dreieck, Würfel, Quadrat
KUCKUCKSEI
(Der Quizmaster liest die dick gedruckten Wörter vor.
Die Lösung ist unterstrichen).
Kreis, Dreieck, Würfel , Quadrat
Lernbegleitung: Strategien
Metawissen über Gedächtnisfunktionen verbessert das Gedächtnis(Glück 2003a)
Bewusst gemacht werden sollten:
● Worterwerbsstrategien● Abrufstrategien
● Kompensationsstrategien
Lernbegleitung: Strategien
Worterwerbsstrategien:
- Informierungsstrategien - Bootstrapping Strategien (Kontext nutzen)
- Merkstrategien (wiederholtes Memorieren, Visualisieren, Emotionalisieren, Gedächtnisanker)
- Speicherorganisationsstrategien (bewusste Elaboration)(nach Glück 2003a)
Lernbegleitung: Strategien
Abrufstrategien:
- Verwendungshäufigkeit erhöhen- interne Abrufhilfen (Silbenzahl, Anlaut, …) nutzen- Abrufsituation der Speichersituation angleichen
- Abrufkontext umgestalten (Suchraum einschränken)(nach Glück 2003a)
Lernbegleitung: Strategien
Kompensationsstrategien:
- informative Umschreibung- Ersetzung mit Synonymen und Pronomina
- Metakommentare zur Aufrechterhaltung der Kommunikationund zur Selbstinstruktion
(nach Glück 2003a)
Lernbegleitung: Verhaltensdimension- Ziel der Förderung:
Für den Wortschatzerwerb uneffektive Verhaltensweisen zugunsten effektiver Verhaltensweisen zurückdrängen.
- Den Unterricht so strukturieren, dass effektive Verhaltensweisen für SuS sinnvoller sind als ineffektive
(Reduzierung des „Störungsgewinns“).- Lernspiele so konstriuerien, dass sie Handicaps enthalten,
die störungsstabilisierendem Verhalten entgegenstehen.
Bindel: „Lerne zu denken, um dich mitzuteilen.“
Lernbegleitung: Verhaltensdimension- Einsatz von schülerzentrierten Sozialformen
(Kugellager, Partnerarbeit),- Dynamisierung des Unterrichtsgeschehens durch Spielformate
mit einer hochfrequentierten Outputrate,- Arbeit mit Verstärkern für Verhaltensweisen,
die eine selbstständige Erweiterung des mentalen Lexikons begünstigen (Smilies, Gummibärchen),
- Wettkampfspiele (wer findet in dem Text die meisten unbekannten Wörter, z.B. „Begriffe jagen“),
- Wörter nachschlagen lassen, Wörterbuchtraining
FORMAT: PARTNERPUZZLE (Kooperatives Lernen)Vorlauf: Das Themengebiet in 2 Teilbereiche oder 2 Teilaufgaben aufteilen.Die Aufgaben werden so verteilt, dass je 2 Schüler in einer Gruppe die Aufgabe A und je 2 Schülerdie Aufgabe B erhalten.
1. Individuelle ErarbeitungA A
B B
2. Kooperative Erarbeitung
A A
B B
3. Vermittlung A A
B B
A A
B B
4. Doppelter Boden
Schüler besprechen die Aufgabe inPartnerarbeit.
Schüler lösen Aufgabe in Einzelarbeit.
Schüler erklären ihrem Gegenüber dieAufgabe.
Schüler tauschen sich mit ihremPartner über Unklarheiten und
Probleme aus.