Ungleichheiten am "unteren Ende" Seminar: Chancengerechtigkeit SS 2009 Chancen- gerechtigkeit im Bildungssystem Ungleichheiten am unteren Ende der Bildungsverteilung

Ungleichheiten am "unteren Ende"

Seminar: Chancengerechtigkeit SS 2009

Chancen-gerechtigkeit

im Bildungssystem

Ungleichheiten am unteren Ende der

Bildungsverteilung

Modul 4



Überblick

• Von der „Aufstiegsgesellschaft“ zu wachsender sozialer Spaltung: Ungleiche Lebensbedingungen als Bildungsbarriere

• Kellerkinder der Bildungsexpansion– Konnten von einem allgemeinen Trend nicht profitieren

– Die alten Abschlüsse sind entwertet

• SchülerInnen mit Migrationshintergrund• Berufsqualifikation der ‚Bildungsverlierer‘



Ungleiche Lebensbedingungen



Wachsende soziale Spaltung

• Sozialhilfe: von 90.692 (1996) auf 180.000 (2005)• Armutsgefährdung liegt bei 60 % des Median-Pro-

Kopf-Einkommens (in Österreich: 900 €)• 420.000 Menschen (5% der Wohnbevölkerung) leben

in einer verfestigten Armut (Q: Armutskonferenz)– 113.000 Kinder/Jugendliche

– 98.000 Pensionisten/91.000 working poor

• 100.000 Menschen sind in Österreich nicht kranken-versichert









Armutsgefährdung: 900 Euro/Monat (60 Prozent des Medianeinkommens, das bei 1500 netto/Monat liegt).

Quelle: Statistik Austria, 2007





GINI Index, unterschiedliche Wohlfahrtsregime

1981 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 Australia .. .. .. .. .. .. .. .. 35,2 .. .. .. Canada .. .. .. .. .. .. .. .. 31,5 .. .. .. United States .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 40,8 Japan .. .. .. .. .. .. .. 24,9 .. .. .. .. Norway .. .. .. .. .. .. .. .. .. 25,8 .. .. Switzerland .. .. .. .. .. .. 33,1 .. .. .. .. .. Austria .. .. .. .. .. .. .. .. .. 31 .. .. Denmark .. .. .. .. .. .. 24,7 .. .. .. .. .. Finland .. .. .. .. .. 25,6 .. .. .. .. .. .. France .. .. .. .. .. .. .. .. .. 32,7 .. .. Germany .. .. .. .. .. .. .. .. 30 .. .. .. Ireland .. 35,9 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. Netherlands .. .. .. .. .. .. .. .. 32,6 .. .. .. Spain .. .. .. .. 32,5 .. .. .. .. .. .. .. Sweden .. .. .. .. .. .. 25 .. .. .. .. .. UK .. .. .. .. .. .. .. .. .. 36,8 .. .. Source: World Bank (2002). World Development Indicators





„Drei-Drittel-Gesellschaft“

• Leistungsindividualisten (11 %) • Etablierte Leistungsträger (15 %) • Kritische Bildungseliten (9%) • Engagiertes Bürgertum (10%) • Zufriedenen Aufsteiger (13%) • Bedrohte Arbeitnehmermitte (16%) • Selbstgenügsamen Traditionalisten (11%) • Autoritätsorientierten Geringqualifizierten (7%) • Abgehängtes Prekariat (8%)





Bildungsarmut



Kellerkinder der Bildungsexpansion

• Phänomen der städtischen Ballungszentren– Ländliche Regionen: 80% Hauptschule

– Wien: 30% Hauptschule

• Was vor der Bildungsexpansion „normal“ war, wird nun zum Stigma– Bildung als Positionsgut

– Wachsende Diskrepanz zu den Anforderungen für anspruchsvolle berufliche Positionen

– Peer-Group Effekt: keine Rollenmodelle, die mit besserem kulturellem Kapital ausgestattet



Bildungsarmut

• Im 18.Jh war es noch ‚selbstverständlich’, ohne Kenntnis des Alphabets seinen Lebensunterhalt ver-dienen zu können. Im 19.Jh wird Lesen/Schreiben zu einer Einstiegsvoraussetzung. Im letzten Viertel des 20.Jhs reicht der Hauptschulabschluss allein immer weniger (Beck)

• PISA 2006: ca. 20% RisikoschülerInnen • Schätzung: ca. 1 Mio ‚funktionelle Analphabeten‘





*) Vorgemerkte Arbeitslose einer Bildungs-ebene bezogen auf das Arbeitskräftepotential (= Arbeitslose + unselbständig Beschäftigte) der selben Bildungsebene

Oktober 2008





SchülerInnen mit Migrationshintergrund



Migrationshintergrund

• 7% der SchülerInnen sprechen zu Hause eine andere Sprache als Deutsch; bei 10%: liegt das Geburtsland der Eltern im Ausland (2000)

• Kein Selbstverständnis als Einwanderungsgesell-schaft

• Integration vs Parallelgesellschaft• 2 Problemgruppen:

– Inklusion

– Elitenkooption







0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

93/94 94/95 95/96 96/97 97/98 98/99 99/00 00/01 01/02 02/03

Österreich Wien

Anteil SchülerInnen mit nicht-deutscher Erstsprache in Volksschule



Haupt-schule

AHSSonder-schule

noch in Volksschule

Österreich 68,4% 29,6% 1,5% 0,5%

Türkei 84,4% 6,8% 4,2% 4,6%

Ehem. Jugoslawien

81,5% 14,2% 2,5% 1,8%

Sonstige EU-15 Staaten

49,3% 48,6% 1,3% 0,8%

Sonstige Staaten

59,1% 37,9% 1,8% 1,2%

Gesamt 69,1% 28,5% 1,6% 0,8%

12-jährige SchülerInnen, Staatsangehörigkeit der Eltern, VZ 2001



Pflichtschule Lehre AHS BMS BHS

Österreich 2,4% 34,3% 22,1% 13,2% 27,4%

Türkei 24,4% 29,5% 10,0% 20,8% 14,0%

Ehem. Jugoslawien

12,3% 34,6% 13,2% 17,5% 20,2%

Sonstige EU-15-Staaten

3,1% 19,6% 45,6% 10,7% 20,4%

Sonstige Staaten

10,1% 13,7% 37,3% 16,8% 20,6%

Gesamt 3,3% 33,8% 22,0% 13,5% 26,8%

16-jährige SchülerInnen, Staatsangehörigkeit der Eltern, VZ 2001



Berufsqualifikation der ‚Bildungsverlierer‘



Sekundarstufe II

• Angelsächsisches Muster: ein Großteil der Altersgruppe in allgemeinbildenden Schulen

• Deutschsprachiges Muster: ein Großteil der Altersgruppe erhält berufliche Qualifikation– Österreich: Sonderfall mit BHS

– A, CH, D: duales System der beruflichen Lehre



Probleme des dualen Systems

• Vorteil: Jugendliche aus bildungsfernen Milieu haben relativ gute Qualifikationschancen

• Lehrberufe sehr heterogen: – Qualität der Ausbildung (z.T. billige Arbeitskraft)– Chancen einschlägiger Beschäftigung

• Angebot an Ausbildungsplätzen von Konjunktur, Nachfrage von Demographie abhängig

• Sinkende Ausbildungsbereitschaft der Betriebe• Ist die frühe berufliche Spezialisierung der

Wissensgesellschaft angemessen?





Pause + Gruppenaufgaben

Wie müsste der Mindestsockel an Bildung/Qualifikation zu Beginn des 21.Jhs definiert werden

Welche Strukturreformen sind nötig, um ein Unterschreiten der Mindeststandards zu verhindern

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