Unsere Sinne – das Ohr und der Hörsinn Entstehung von Schall und Schalleitung

Unsere Sinne – das Ohr und der Hörsinn

Entstehung von Schall und Schalleitung

Fächerübergreifende Unterrichtsreihe unter besonderer Berücksichtigung der Erweiterung der Lesekompetenz anhand

von Sachtextenin den Klassen 6/7 und 7

Biologie/Physik/Deutsch/u.v.a.

September/Oktober 2009

Schubert-Schule Neustadt/Weinstraße

Bausteine/Themen der Unterrichtsreihe

Tatkräftiger Zugang

Bau eines Barfußpfades

LESEMOTIVATION (Ort: Leseraum)

Experimente Arbeit mit Texten

Das Ohr – der Hörsinn

Aufbau und Funktionsweise

Entstehung von Schall und

Schallleitung Außerschulische Lernorte

Führung durch die StadtbüchereiBüchertisch zu

„Sinne“(vorübergehende

Schließung)

Besuch im „Haus der Sinne“

Landau am 5. 11. 09

Texte - Galerie Experimente zu Schall /

Schallleitung

Arbeit mit Texten

Lärm und Lärmschutz

(Aufgreifen Texte-Galerie)

Hörspiele produzieren (kleine Geschichten mit

Geräuschen)


Bau eines Barfußpfades

auf dem Schulgelände im Rahmen der Projekttage

„Eine gute Tat“ im Juni 2009


Texte-Galerie (Ausstellung im Leseraum)Stärkung/Förderung/Ausbau der Lesemotivation als tragende Säule

– Einführung in den thematischen Schwerpunkt Ohr/Hören -

• Textmaterial (Schriftgröße / Schriftart / Umfang / übersichtliche Darstellung / kurze Sätze / Bildmaterial als Auflockerung und zur Unterstützung der Sinnentnahme

• Anknüpfen an Interesse / Lebenswelt (Ohren von Tieren / Musikszene)




• Gliederung der Plakatwände unterstützend zur Sinnentnahme(Überschrift / Kategorien gebildet)

• Einbezug von handelnden Sequenzen und von spezifischen Geräten(Schall spüren / Lärmampel / Lärm-Messgerät / Geräusche erkennen)




Quiz – Fragen zu den Info-Tafeln

Kreuze an! Bei Bedarf: Lies auf den Plakaten nach!Orientiere dich an den Überschriften!

In welcher Einheit wird Lärm gemessen?o Litero Metero Dezibel

Ab wie viel Dezibel besteht Gefahr für deine Ohren?o ab 25 Dezibelo ab 85 Dezibelo ab 120 Dezibel

Wovor warnt Amy Winehouse gemeinsam mit anderenStars?

o vor Hörschäden durch viel zu laute Musiko vor Hörschäden durch ein Telefon

Was wird durch zu laute Musik im Innenohr zerstört?o die Zähneo die Zilieno die Zehen

Wenn du schlecht hörst,o reinige die Ohren mit spitzen Gegenständeno lasse deine Ohren von einem Ohrenarzt untersuchen


Experimente zu Schall und SchallleitungStärkung/Förderung/Ausbau der Lesemotivation als tragende Säule


• handelnder Umgang als Grundlage für das Verständnis

• Versuchsanleitungen übersichtlich gestaltet(große Schrift / Absätze / kurze einfache Sätze)

• W-Fragen bei der DurchführungWorum geht es?

Was ist wichtig?

Was wird beobachtet?

Warum passiert es?

Warum ist es so?


Arbeit mit Texten/ExperimenteAufbau und Funktionsweise des Ohres

Erarbeitung und Vertiefung biologischer und physikalischer Fachaspekte

Das Gehör – der Gehörsinn Unsere Ohren sind sehr empfindliche Sinnesorgane. Mit den Ohren können wir alles hören – vom Flüstern bis zum lauten Knall. Klänge, Geräusche und Töne dringen in Schwingungen durch die Luft. Schwingungen sind wie unsichtbare Wellen, die sich in der Luft ausbreiten. Wir sprechen auch von Schallwellen. Das Außenohr besteht aus der Ohrmuschel und dem Gehörgang. Die Ohrmuschel ist wie ein Trichter geformt. So kann sie Schallwellen, also Schwingungen in der Luft, auffangen und in das Loch in der Mitte weiterleiten. Dort befindet sich der Gehörgang. Er ist etwa halb so lang wie dein kleiner Finger. Am Ende des Gehörgangs treffen die Schallwellen auf ein dünnes gespanntes Häutchen, das Trommelfell. Das Trommelfell trennt das Außenohr vom Mittelohr luftdicht und wasserdicht ab. Die Schallwellen versetzen das Trommelfell in Schwingungen. Das Trommelfell gibt diese Schwingungen an drei winzige Gehörknöchelchen weiter. Sie heißen Hammer, Amboss und Steigbügel. Sie liegen im Mittelohr und sind auch von Luft umgeben. Der Hammer ist mit dem Trommelfell verbunden. Dann schließt sich der Amboss an. Zum Schluss kommt der Steigbügel. Die Gehörknöchelchen verstärken die Schwingungen des Trommelfells. Der Steigbügel, das kleinste Knöchelchen, überträgt die Schwingungen auf das Hörorgan, die Hörschnecke, im Innenohr. Sie ist wie eine Schnecke geformt und enthält Flüssigkeit. Außerdem besitzt sie Tausende feiner Hörsinneszellen. Es entstehen kleine Wellen, die die Hörsinneszellen in der Hörschnecke reizen. Der Hörnerv leitet diese Reize an das Hörzentrum im Gehirn weiter. Erst das Gehirn verleiht den Schallwellen Bedeutung und gibt uns die Information, was wir gehört haben. Mit dem Gehirn zusammen bilden die Ohren (Außen-, Mittel-, Innenohr) das Gehör. Abbildung BVK Sinne S.17

2 Texte in unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden

Unsere Ohren Um hören zu können, brauchen wir weit mehr als die beiden Ohren an der Seite unseres Kopfes. Das Ohr besteht aus drei Teilen. Der eigentliche Hörsinn sitzt tief im Kopf und ist durch die Schädelknochen geschützt. __________________________________

1. Die Ohrmuschel fängt die Geräusche und Töne auf, die sich wie Wellen in der Luft ausbreiten. Diese Schallwellen werden durch den Gehörgang geleitet. Dort bringen sie das Trommelfell, ein gespanntes dünnes Häutchen, zum Schwingen

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2. Drei winzige Knöchelchen geben die Schwingungen weiter. Die Gehörknöchelchen heißen: Hammer, Amboss und Steigbügel.

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3. Der Steigbügel ist der winzigste der Gehörknöchelchen. Er leitet die Schwingungen an die Hörschnecke weiter. Sie ist mit Flüssigkeit gefüllt. Es entstehen kleine Wellen. Der Hörnerv leitet die Reize weiter an das Gehirn. Erst jetzt wissen wir, was wir gehört haben: schöne Musik oder unangenehmen Lärm.

Ohrabbild. Stark in BPCh1 S.15


Arbeit mit Texten/ExperimenteAufbau und Funktionsweise des Ohres

Textverständnis

verschiedene Methoden wie

Abbildung nach Text beschriften

Überschriften für Abschnitte finden

Lückentext

Sätze ordnen – Abschnitte ordnen

Fragen beantworten / richtig oder falsch – Sätze

Anwendung durch Erstellung eines Lernplakates

(auch: Evaluation auf Inhaltsebene)

Begriffsbildung und Festigung der Fachbegriffe

Begriffe umschreibenBegriffe zeichnerisch umsetzenBegriffe nach Umschreibung findenua.

visueller Abruf des Schriftbildes durch SuchselGeheimschrift Fehler findenu.a.

semantische Komponente

Wort-“Sinn“

phonologische Komponente

Wort-“Form“

Übungsaufgaben (2 Schwierigkeitsgrade) zu


Arbeit mit Texten/Experimente Entstehung von Schall und Schallleitung


Erstellung von Lesematerial (Grundlagentext pro Thema mit Aufgaben)

o Reduktion und Gliederung der Thematik

o Vereinfachung vorhandener Texte

o Verfassen neuer Texte

Experimente zu jedem Thema als Grundlage

Gliederung in die Themen

Lesestrategien

TonhöhenWas wir hören Wie entsteht Schall

Schall wird weiter geleitetSchallleiterSchallgeschwindigkeit

Lautstärke

u.a.Fragen zu TextSchlüsselwörter markierenÄnderung der DarstellungsformInformationen verarbeitenÜberschriften finden


Arbeit mit Texten/Experimente Entstehung von Schall und Schalleitung


Wie entsteht Schall ? Aufgabe 1 (VERSUCHE nach Anleitung – Beispiele:

Schlage auf die Mitte einer Trommel und halte danach leicht die Hand darauf. Zupfe an einer Gitarrensaite. Baue dir selbst eine Zupfgitarre. Summe und halte die Hand an die Kehle Halte die Hand an eine Lautsprecherbox, aus der Musik ertönt. Schlage eine Stimmgabel an und halte sie ins Wasser. Bringe ein Lineal an der Tischkante zum Schwingen.)

Du hast bei den verschiedenen Versuchen ein Geräusch oder einen Ton gehört. Was hast du dabei gespürt oder gesehen? Die Trommel……………………………………..

Die Saite…………………………………………..

Die Kehle…………………………………………

Die Lautsprecherbox…………………………..

Die Stimmgabel…………………………………

Das Lineal………………………………………..

Schall entsteht, wenn sich etwas bewegt. In der Physik sagt man: Schall entsteht, wenn etwas schwingt oder zum Schwingen gebracht wird. Schall entsteht durch Schwingungen an einer Schallquelle. Manchmal kann man die Schwingung sehen, manchmal nicht. Wir merken uns: Was schwingt, …….. ! (lgtink)

Markiere alle Wörter, die etwas zum Schwingen bringen:

zittern bewegen vibrieren festhalten wackeln liegen schwirren sitzen rasseln prasseln schlagen stehen


Arbeit mit Texten/Experimente Lärm und Lärmschutz

Lebenswelt der Schüler/innen als Ausgangspunkt

Aufgreifen der Plakatinhalte der Texte-Galerie

Texte in 2 Schwierigkeitsgraden:

Arbeit am Text

Fragen und Aufgaben zum Text

Themen:

Geräusche oder Lärm

Was ist Lärm?

Schütze dich vor Lärm


Wie geht es weiter?Tage des Lesens in Rheinland-Pfalz 4.-6. November

„Woche des Lesens der Schubert-Schule“

Lesen anders – blind sein (Projekt 2 im Rahmen von ProLesen)

Erweiterung Thema „Sinne“ (Auge)

optische Täuschungen

Lektüre Helen Keller

Erfahrungen eines Blinden (Gast)

Unterstützende Geräte bei Blindheit


Documents

Unsere Sinne – das Ohr und der Hörsinn Entstehung von Schall und Schalleitung