Unterrichtseinheiten Clean Clothes Campaign Übersicht

© EvB_Erklärung von BernModul 01 // Sekundarstufe 1

Mode: ein globales Geschäft

PädaGoGisChes KonzePt

DieErklärungvonBern(EvB)unddieCleanClothesCampaignstellenLehrkräfteneinfacheUnterrichtsein-heitenzurVerfügung.WirwissenaufgrundunsererEr-fahrungen,dasssichdasThema«Kleiderproduktion»sehrguteignet,umglobalewirtschaftliche,politischeundzivilgesellschaftlicheZusammenhängesowiedieAuswirkungen von missachteten Menschenrechtenaufzuzeigen.

DieUnterrichtseinheitensindalsvoneinanderunab-hängigeModulekonzipiertundkönnen jenachBe-darfderLehrkraftundjenachVorwissenderSchü-lerInnen in den thematischen Unterricht integriertwerden.DasThemaeignetsichaberauchgutfüreineProjektwoche.IndiesemSinnekönnendievorliegen-den Unterrichtsmodule auch als Anregung für eineProjektwoche dienen, die zusätzlich mit BesuchenbeiFirmen,externenReferierendenoderBesucheninSchneider-undDesign-Ateliersergänztwerdenkann.

Die Unterrichtseinheiten enthalten in kompakterFormdasnotwendigeWissenundnötigen Informa-tionsquellen,möglicheFragestellungenundAntwor-tensowie Ideen fürUnterrichtsformen.Siereduzie-rendamitdenSuchaufwandderLehrkraftundsetzendieHürdeherab,einThemawiegerechteKleiderpro-duktionindenUnterrichtzuintegrieren.

DieUnterrichtseinheitenorientierensichamKonzeptdesglobalenLernens,dasheisst,dieMethodensind,zumindestteilweise,interaktivgewähltunddieLer-nendenwerdenermutigt,«dieWelt»vonihrerPers-pektiveauszuentdecken.DerUnterrichtsansatzzieltdaraufab,dieLernendenfürpolitischeundglobaleZusammenhängezusensibilisieren,ihreeigeneRolleals WeltbürgerInnen zu reflektieren, Stereotypen zuhinterfragen und sie dazu anzuregen, ihre eigenenWertehaltungenzuentwickeln.

ImBesonderensolldieRollealsKonsumentIndurch-leuchtetwerden.Esbringtnichts,dieLernendenzufrustrieren und ihnen radikale Konsumänderungenvorzuschreiben. Es bringt aus unserer Sicht jedochsehrviel,wennmitdenLernendendiskutiertwird,welchepolitischeHaltungsiemitihremKonsumver-halten (unbewusst) vertreten, was ihnen persönlichalsKonsumhaltungwichtigistundwelchenBeitragsie in ihrer direkten Umgebung für eine gerechtereWeltleistenkönnen.

DieLehrkraft,diedieUnterrichtseinheitenimUnter-richteinsetzt,kenntihreKlasseundihreLernendenambesten.UmdenLernprozesspartizipativundaufdieLernendenzugeschnittenzugestalten,mussdieLehrkraft den Umsetzungstransfer für ihre Klasseleisten und gegebenenfalls einzelne Unterrichtsein-heitenanpassen(alsoz.B.fürgewisseKlassenanstel-levonRollenspielenehereineGruppenarbeitwählenusw.).

zielgruppe SchülerInnenSekundarstufeI:15-bis16-Jährige

September 2011 © Erklärung von Bern (EvB)/Clean Clothes Campaign (CCC) Schweiz

Unterrichtseinheiten Clean Clothes Campaign Übersicht

© EvB_Erklärung von BernModul 01 // Sekundarstufe 1

nr. thema zielsetzungen/bereitgestelltes Material Unterrichtsform

a die globale BekleidungsindustrieKleiderstellengeradefürJugendlicheeinenwesentlichenTeilihrerIdentitätdar.BevordieKleiderindenKleider-lädenlanden,habensieinderRegelbereitseinelangeReisehintersich.DieseUnterrichtseinheitzeigtamBei-spieleinesT-Shirtsauf,wiediePro-duktionglobalverteiltist,welchePro-blemebeiderHerstellungvonKleidernentstehenundwelcheRollewiralsKonsumentInnendabeispielen.

Die Lernenden kennendenProduktionswegeinesKleidungsstückes.

kennendiewichtigstendamitverbun-denenöko-sozialenFragestellungen

stellenBezügezuihremeigenenKaufverhaltenherundreflektierendieses.

In diesem Modul enthalten: HintergrundinformationfürdieLehr-kraft

Film:«DasrevolutionäreT-Shirt» Arbeitsblatt:FragenzumFilm LehrerInnenschlüsselArbeitsblatt Dokumentation:«RevolutioninderModebranche»

Eigenrecherche FilmmitFragen Diskussion Gruppenarbeit

B Globaler handel, Kaufkraft, MachtDieverschiedenenAkteureinderglobalenZulieferkettevonBekleidunghabenunterschiedlicheRollenundAufgaben.Allesindabermitverant-wortlich,dieBekleidungsindustrieinRichtungFairnesszuverändern,an-stattNäherInnenauszubeuten.DieseUnterrichtseinheitbeleuchtetdaskom-plexeZusammenspielderAkteureundzeigtauf,werwasverändernkann.AbschliessendwirdüberdieeigeneRollealsKonsumentInreflektiert.

Die Lernenden kennendieeinzelnenPlayerundihreRollebeimHerstellungsprozesseinesKleidungsstückes(Firmen,Staaten,Gewerkschaftenusw.)

erfahren,wieMachtverhältnisseimglobalenZusammenspielwirken.

gehendenFragennach,wieUnrechts-systemedurchbrochenundVerände-rungenherbeigeführtwerdenkönnen.

In diesem Modul enthalten: HintergrundinformationfürdieLehr-kraft

QuizalsEinstieginsThema 2Arbeitsblätter(AkteureimTextil-marktundglobaleZulieferkette)

1ArbeitsblattfürdieverschiedenenRollendesRollenspiels

1Anleitung«HilfestellungfürdieModeration»

1Dokumentation«Fashionenvogue»

Partner-/Gruppenarbeit

LehrerInnen-Input

Rollenspiel Diskussion

Unterrichtseinheiten Clean Clothes Campaign

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Ablauf // 03

nr. thema zielsetzungen/bereitgestelltes Material Unterrichtsform

C arm trotz arbeitDiemeistenNäherInnen,dieunsereKleiderherstellen,lebentrotzharterArbeitinbittererArmut.DieUnter-richtseinheitgehtderFragenach,wie«Armut»imglobalenSüdenundwieimglobalenNordendefiniertwerdenkann,undwieesdazukommt,dassge-radeNäherInnensowenigverdienen.

Die Lernenden kennendenUnterschiedzwischengesetzlichemMindestlohnundExistenzlohn.

habeneineVorstellungdavon,wiederAlltagfürNäherInnenaussieht.

VergleicheneinBudgetinderSchweizundinAsienundgehenFra-gestellungenrundumabsoluteundrelativeArmutnach(wannistjemandarm?BezügezurSchweiz/zumHei-matlandwerdenhergestellt).

ziehenRückschlüssezumeigenenKaufverhalten

In diesem Modul enthalten: HintergrundinformationfürdieLehr-kraft

1KurzfilmüberKalponaAkter 1FlyerCCC-Existenzlohn-Kampagne2010

1ClipderCCC-Existenzlohn-Kampagne2010

1Dokumentation«Fashionenvogue» 1ArbeitsblattmitderAnleitungfürdieGruppenarbeit

1KopiervorlagemitFragenzurArmut 1Kopiervorlage«BudgetvergleichSchweiz-Indien»

Exkurs:1ListemitInformationenundInputvorschlägenzumThema«ArmutinderSchweiz»

Film Gruppenarbeit LehrerInnen-Input

Diskussion Einzelarbeit

Unterrichtseinheiten Clean Clothes Campaign

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Ablauf // 04

nr. thema zielsetzungen/bereitgestelltes Material Unterrichtsform

d ich bin auch KonsumentinNachhaltigkeitund«ethischerKon-sum»liegenimTrend:FirmenwerbenheuteoftmitsozialerundökologischerNachhaltigkeit,mitCO2-Kompensation,Wassereinsparungenoder«EthicalFashion».Doch,wasgenauverstecktsichhintersolchenWerbebotschaften?DieUnterrichtseinheitgehtderFragenach,wiemanalsKonsumentIndasVerhalteneinerFirmakritischein-schätzenkann.

Die Lernenden erkennen,dasssichdieFirmenunter-schiedlichstarkfürdieVerbesserungderArbeitsbedingungenengagieren.

erhaltenIdeen,wieundwosiesichüberdieverschiedenenFirmeninfor-mierenundsicheineeigeneMeinungbildenkönnen.

In diesem Modul enthalten: HintergrundinformationfürdieLehr-kraft

1Filmclip«Schön!Färber!» 1ArbeitsblattmitderAnleitungfürdiePartnerarbeit

1LehrerInnenschlüsselfürdiePartnerarbeit

Taschen-Shopping-GuidemitCCC/EvB-Firmenranking(KlassensatzdesgedrucktenTaschen-Shopping-GuidekannbeiderEvBkostenlosbezogenwerden.)

iPhone-ApplikationmitCCC/EvB-Firmenranking

EvB-WebsitemitdetailliertenFirmen-profilenwww.evb.ch/fairfashion

1PräsentationsvorlagezumErklärenderBewertungimTaschen-Shopping-Guide

EinführunginsThema(Film-Clip)

Partnerarbeit LehrerInnen-Input