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7/21/2019 Vorkurs Franzosisch
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Klett. Ich wei.
Dcouvertes 1Empfehlungen fr einen Vorkurszu den Lektionen 1 und 2 (in Klasse 5 bzw. 6)
entnommen ausProfiPROF, der Lehrersoftware zu Dcouvertes
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Empfehlungen fr einen Vorkurs
Die verschiedenen Angebote des Vorkurses zu den
Lektionen 1 und 2 sollen helfen, den Schlerinnen
und Schlern der 5. und 6. Klassen den Einstieg in
die neue Fremdsprache spielerisch, lebendig und
motivierend zu gestalten. Eine eventuell vorhan-
dene anfngliche Scheu vor dem Neuen wird so
gemildert.
Die Reihenfolge der bungen des Vorkurses kn-
nen Sie frei whlen. Sie bieten eine erste, oft spie-
lerische Annherung an die Sprache, ohne den
Leistungsgedanken in den Vordergrund zu stellen.
Daher ist es empfehlenswert, diesen Vorkurs in derangebotenen oder in einer abgewandelten Form
frei von jeglicher Benotung und Leistungsmessung
zu halten, um den Kindern nicht die Neugier und
Freude am Lernen einer neuen Sprache zu nehmen.
In der 5. Klasse kann zudem der Schwerpunkt
zuerst noch bei Sprechen und Hren liegen, das
Schreiben wird erst danach behutsam eingefhrt.
Auch die grammatischen Termini werden in die-
ser Altersstufe noch nicht sicher beherrscht. Eine
Zusammenarbeit mit der Deutschlehrkraft ist hieralso wnschenswert.
Die Angebote des Vorkurses sind so konzipiert, dass
sie komplett vor Durchnahme der Lektion 1 des
Lehrwerkes behandelt werden knnen. In diesem
Fall sollte erst mit Einstieg in die erste Lektion
allmhlich der bergang zur Schriftsprache
erfolgen. Die Angebote knnen aber auch so ein-
gesetzt werden, dass sie der altersgerechten Ver-
strkung einzelner Lernziele der Lektionen 1 und
2 dienen, also ohne die Funktion eines kompletten
rein mndlichen Vorkurses zu bernehmen.
Die Materialien eignen sich fr den Einsatz bei
einem Beginn des Unterrichts in Franzsisch als
2. Fremdsprache sowohl in Klasse 5 als auch in Klas-
se 6. (Natrlich sind sie bei Bedarf auch in Klasse 7
einsetzbar.) Das Angebot fr Klasse 5 ist umfangrei-
cher und erstreckt sich auf Lernziele der Lektionen 1und 2, das Angebot fr Klasse 6 bezieht sich nur auf
Lektion 1. Fr die komplette Durchnahme der Mate-
rialien fr Klasse 5 wird von maximal neun zustz-
lichen Unterrichtsstunden, fr Klasse 6 von maximal
fnf zustzlichen Unterrichtsstunden ausgegangen.
Die empfohlenen Zusatzmaterialien finden Sie im
Anhang bzw. auf der mitgelieferten CD.
InProf iPROFsind die empfohlenen Materialien alle
im Modul Medien der Mediathek enthalten.
Im Folgenden werden die Materialien einzeln auf-
gefhrt und erlutert. Dabei wird vermerkt, auf
welche Klassenstufen sie sich beziehen und wel-
chen Text bzw. bungsteil der Lektionen 1 und 2
sie verstrken, falls sie nicht komplett vor Lektion 1
behandelt werden sollen.
Dieser Vorkurs wurdeProf iPROFentnommen. Diese vllig neu entwickelte
Software untersttzt Sie bei Unterrichtsplanung und -durchfhrung in bisher
nicht gekanntem Mae:
- Stoffverteilungsplanauf Knopfdruck, ganz nach Ihren individuellen
Bedrfnissen und Anforderungen.
- Unterrichtseinheiten la carte, abgestimmt auf das Leistungsniveau Ihrer
Klasse und die zur Verfgung stehende Zeit.
- Alle Medienfr Ihren Unterricht mitDcouvertes, vom Video ber Hrtexte
und Abbildungen bis zu vielfltigen Zusatzbungen. Alles auf einer CD-ROM !
- Kreuzwortrtsel, Mindmaps und elektronische bungenselbst erstellen
ohne Vorkenntnisse.
ProfiPROF, die Lehrersoftware zu Dcouvertes
Band 1, Einzelversion
3-12-523816-1
Band 1, Netzwerkversion
fr eine Schule
3-12-523818-8
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Bastelt euch ein Namensschild.Zusatz-Bild 1 und Zusatz-Bild 2, Dcouvertes 1, L1
(Klassen 5, 6)
Schwerpunkt: Sich vorstellen mit franzsischen
Namen
Einsatzort: Entre-Teil der Lektion 1
Hinweise:Im Anfangsunterricht ist es (v.a. in den
Klassen 5 und 6) blich und beliebt, den S franz-
sische Namen zu geben, mit denen sie sich vorstel-
len und begren und mit denen L die S aufrufen
kann.
Im Zusatz-Bild L1/1 ist eine franzsische Namens-
liste, in Zusatz-Bild L1/2 eine Bastelvorlage fr
ein Namensschild zu finden. S sollen sich aus der
Namensliste mglichst unterschiedliche Namenaussuchen und diese dann in Schnschrift auf das
Namenskrtchen schreiben. Hier knnen auch
schon ansatzweise Vorstellung und Begrung
gebt werden. Wenn Vorstellung und Begrung
schon hier behandelt wurden, kann der Entre-
Teil der Lektion 1 entsprechend verkrzt werden.
Spielvorschlag:Oh, les noms!
Vorbereitung, Teil 1: Alle S und L denken sich eine
fr sie typische bzw. sie charakterisierende Geste,Haltung, Handbewegung oder Krperbewegung
aus (z. B. Kopf schief nach hinten legen, Arme in
die Hften stemmen, mit den Fingern an die Ohr-
lppchen greifen, mit der Hand ber die Haare
fahren, tnzelnder Gang usw.).
Vorbereitung, Teil 2: Alle stehen im Kreis. Jeder
stellt sich vor, indem er den Namen nennt (oder
den franzsischen Namen aus der Liste, den man
sich gegeben hat) und dazu die Geste macht. Evtl.
kann diese Vorstellungsrunde auch wiederholt
werden.Dann setzen sich alle im Kreis auf Sthle oder auf
den Boden.
Spielverlauf: Nun fngt einer an und sagt den
Namen und macht die Geste dazu. Dann ruft er
einen anderen auf.
Beispiel:
Tim (steht auf):Bonjour. Je suis Julien. (Tim macht
die eigene Geste/Bewegung...).Jappel le Laura.(Es
kann entweder der richtige oder der franzsische
Name genannt werden.) (Tim macht deren Geste/
Bewegung...) (Tim setzt sich.)
Laura (steht auf ): Bonjour. Je suis Laura. (Laura
macht ihre Geste/Bewegung...) . Jappel le Nicolas.(Laura macht dessen Geste/Bewegung...) (Laura
setzt sich.) ...
Waren Name und/oder Geste falsch bzw. falsch zu-
geordnet, braucht sich der Angesprochene nicht zumelden, waren sie richtig, darf er weitermachen.
Varianten:
1. Whrend es in der 5. Klasse (in der sich in der
Regel am Schuljahresanfang S noch nicht kennen)
evtl. sinnvoll sein kann, zuerst zum gegenseitigen
Kennenlernen die deutschen Namen zu verwenden,
ist es in einer 6. Klasse dagegen sicher sinnvoller,
gleich franzsische Namen herzunehmen, da sich S
ja normalerweise schon kennen.2. Je nach Klassenstrke oder je nach Klassenstufe
kann das Spiel auch mit Punktwertung (z.B. auf
richtig/falsch zugeordnete Gesten) gespielt werden
oder fr falsch wiedergegebene/zugeordnete Punk-
te kann mit einem angeruten Korken ein kleiner
schwarzer Punkt auf die Stirn gemacht werden.
3. Man kann auch nach einer anderen Person
fragen:Je suis Luc(+Geste).Et toi? (auf anderen S
zeigen). Das ist v.a. dann sinnvoll, wenn es vielen
schwer fllt, sich die Namen zu merken und somit
immer wieder dieselben S oder nur L dran kom-men.
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Chanson: Salut, a va?Zusatz-Bild 3 und Zusatz-Tondokument 1,
Dcouvertes 1, L1 (Klassen 5, 6)
Schwerpunkt: Begrung (Lied)
Einsatzort: Text-Teil der Lektion 1 oder SB Ex. L1, 3
Hinweis:Zusatzbild L1/3 stellt den Text des Liedes
Salut, a va?einschlielich der Noten, Zusatz-Ton-
dokument L1/1 die Vertonung zur Verfgung. (In
der 5. Klasse sollte im Vorkurs noch nicht der Text
an die S ausgeteilt werden; diese sollte v.a. imitie-
rend nachsprechen bzw. nachsingen. L achtet auf
die entsprechende Aussprache.)
Das Lied kann auch mit verteilten Rollen gesungen
werden:
Refrain: 1. Gruppe: Salut, a va?2. Gruppe: Oui,a va, et to i?
Alle: Oui, a va bien, merci.
Strophe: 1. Gruppe: Bonjour maman, bonjour papa.
2. Gruppe: Bonjour Christophe. Bonjour a va?
Chanson: a, b, c / LalphabetZusatz-Bild 4 und Zusatz-Tondokument 2,
Dcouvertes 1, L1 (Klassen 5, 6)
Schwerpunkt:Einfhrung des Alphabets
Einsatzort:SB Ex. L1, 4
Hinweis:Zusatzbild L1/4 stellt den Text des Liedes
a, b, ceinschlielich der Noten sowie die Zeichnung
zum Alphabet, Zusatz-Tondokument L1/2 die Ver-
tonung zur Verfgung. In einem rein mndlichen
Vorkurs sollte auf die frhzeitige Einfhrung des
Alphabets eher verzichtet werden. bung und Lied
eignen sich aber gut als Begleitung zur Aufgabe
SB Ex. L1, 4.
Varianten der Durchnahme:1. L lsst von S das deutsche Alphabet aufsagen.
Dann sollen die Buchstaben oberhalb der Reihe
gelesen werden, die im Franzsischen und Deut-
schen gleich ausgesprochen werden (= motivieren-
der Hinweis auf Bekanntes). Anschlieend werden
die franzsischen Buchstaben unterhalb der Reihe
durch L vorgelesen und durch S einzeln oder im
Chor nachgesprochen.
2. L schreibt einige einfache franzsische Wrter
an die Tafel und lsst sie buchstabieren, z. B.VOITURE; MONSIEUR; SILENCE; BONJOUR; SALUT.
Diese bung lsst sich evtl. als Wettspiel durchfh-
ren, indem die Klasse in zwei Gruppen eingeteilt
wird. Die Wrter werden in schneller Folge buch-
stabiert, wobei abwechselnd S der beiden Gruppen
nacheinander einen Buchstaben nennen mssen.
Fr jeden falsch genannten Buchstaben gibt es
einen Minuspunkt. Die Gruppe mit den wenigsten
Minuspunkten hat gewonnen.
3. Anschlieend wird das Lied vorgespielt und
nachgesungen.
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Bastelt euch ein Memory./Klassenvokabular
Zusatz-Bild 1, Dcouvertes 1, L2 (Klasse 5)
Schwerpunkt: Gegenstnde des Klassenraums
benennen knnen
Einsatzort: SB Ex. L2, 3
Hinweis:L geht durch die Klasse, greift Gegenstn-
de auf und fragt Quest-ce que cest en franais?, gibt
selbst die Antwort mit Cest .... S wiederholen die
Bezeichnungen. Zur Festigung kann das Memory
gebastelt und damit gespielt werden.
S basteln das Memory-Spiel, indem sie die Seite
fotokopieren, die Bilder in den Farben schwarz, rot,
gelb, braun, blau und orange ausmalen und die Seitedann auf einen A4-Karton kleben. (Das Spiel hlt
lnger, wenn die Seite noch mit selbstklebender,
transparenter Folie beklebt wird.) Anschlieend
werden die Memory-Krtchen ausgeschnitten. S
spielen das Spiel dann in Partnerarbeit: Alle Karten
werden mit der bedruckten Seite nach unten aus-
gelegt. Jeder darf nacheinander je zwei Krtchen
aufdecken. Wer ein Bild und das dazugehrige Wort
hintereinander aufdeckt, darf diese behalten.
Evtl. kann L vorgeben, dass S, wenn sie zwei zusam-menpassende Krtchen gefunden haben, erst den
franzsischen Begriff richtig lesen mssen, bevor
sie die Krtchen wegnehmen drfen. Der Partner
kontrolliert jeweils die Aussprache oder wendet sich
in Zweifelsfllen an die Lehrkraft.
S sollen die Krtchen aufheben fr die bungsix
couleurs(siehe Zusatz-Bild L2/2).
Six couleurs
Zusatz-Bild 2, Dcouvertes 1, L2 (Klasse 5)
Schwerpunkt: Einfhrung von sechs Farben,
Wiederholung der Zahlen von 1 bis 6 und des
Klassenraumvokabulars
Einsatzort: Lektion 2
Hinweis: Die maskuline und die feminine Form der
ausgewhlten Farben unterscheiden sich im Hrbild
nicht voneinander, so dass sie auch auf das Klassen-
vokabular bezogen angewandt werden knnen.
S malen zunchst die Symbole 2 bis 6 aus. Dann bt L
mit den S die Aussprache der Farbadjektive. Das Puzz-
le-Bild selbst kann von den S zu Hause ausgemalt wer-den. In der nchsten Stunde erklrt L: Cest un perroquet.
Varianten:
1. Die Farben und die Zahlen von 1 bis 6 werden in
einer Kettenbung gefestigt. Die Seitesix couleurs bleibt
whrend dieser bung zugedeckt. L nennt die Zahl
einer Farbe, z.B. 1 (= un), dann ruft er einen S auf (S1.)
S1 nennt die entsprechende Farbe(noir), nennt die Zahl
einer neuen Farbe, z.B. 4 (= quatre), und ruft anderen
S auf (S2). S2 nennt die entsprechende Farbe(marron),nennt die Zahl einer neuen Farbe usw.
Die bung kann auch in Gruppen zu 6 bis 8 S durchge-
fhrt werden. L oder die anderen S korrigieren ggf. die
Aussprache.
2. L lsst sich von einem S dessen Memory-Spiel geben
und stellt Fragen zu den Krtchen:
L:Le livre est rouge?S: Oui. (Le livre est rouge.) / Non, le livre est ...(Farbe).
L wiederholt das mehrmals, bis S das Spiel selbst
durchfhren knnen, und zwar entweder, indem
nun abwechselnd je ein S die Rolle des L einnimmtund den anderen Fragen stellt oder indem das Spiel in
Gruppen gespielt wird. (L geht in diesem Fall durch das
Klassenzimmer und greift dort korrigierend ein, wo
dies ntig ist.)
3. S drfen drei Minuten lang in der Klasse herumge-
hen und mglichst viele Beispiele fr die eingefhrten
Farben suchen (z. B. Kleidungsstcke, Klassengegen-
stnde...). Wer die meisten Beispiele gefunden hat, ge-
winnt (zeigen: Cest noir, cest rouge...).
Falls auch das Schreiben der Farbadjektive gebt werdensoll, setzen sich S nach den drei Minuten auf ihre Pltze
und schreiben auf Deutsch eine Liste der gefundenen Ge-
genstnde mit der franzsischen Farbbezeichnung. Wer
die meisten richtigen Beispiele gefunden hat, gewinnt.
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Anweisungen im Unterricht
Zusatz-Bild 3, Dcouvertes 1, L2 (Klasse 5)
Schwerpunkt: Einige ntzliche Anweisungen fr
den Unterricht
Einsatzort: Lektion 2
Hinweis: Die Imperative werden erst in Lektion
5 eingefhrt. Hier geht es noch nicht darum, die
Bildung des Imperativs zu erklren bzw. Regeln
lernen zu lassen, vielmehr werden nur einige
Anweisungen eingefhrt, die im Unterricht im-
mer wieder gebraucht werden. S sollten auf jeder
Bank in den ersten Wochen eine Kopie dieser Seite
liegen haben und bei Bedarf nachschauen knnen.
Bastelt euch ein Lesezeichen.
Zusatz-Bild 4, Dcouvertes 1, L2 (Klasse 5)
Schwerpunkt:Kennenlernen wichtiger Personen
(und Tiere) des Lehrwerks
Einsatzort:Lektion 2
Hinweis:Die S stellen ein Lesezeichen her, mit
dessen Hilfe sie wichtige Kinder des Lehrwerks, die
Tiere Tho und Amandine sowie Mme Salomon,
die in spteren Lektionen noch eine Rolle spielt,
stndig vor Augen haben knnen.
L kopiert fr S die Seite auf bunten Kopierkarton.
S schneiden die beiden Huser aus und kleben sie
gegeneinander. Wenn die Seite auf Papier kopiertwird, sollten die Huser angemalt, ausgeschnitten
und gegeneinander auf dnne Pappe aufgeklebt
werden. In beiden Fllen wre es ratsam, das Lese-
zeichen mit durchsichtiger, selbstklebender Folie
zu berziehen.
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BastelteucheinNa
mensschild
Anleitung:
AufbeidenZeichnungensehtihr,wiedasfertigeSchildaussehenmuss.
1.KlebtdienchsteSeiteaufPappeundschneidetdiegrauenTeileweg.
2.
SuchteucheinenfranzsischenVornamenaus.
Schreibtihnunter
Jemappelle.
3.
SchreibtdiesenNamenauchgro
unddeutlichaufdieRckseiteeures
Schildes(s.
Abbildung).
4.
MaltdieMausaus.
5.
NunfaltetdasNamensschildanderMittellinie.
Fertig!
6.
LinksunterdieMauskannstdua
uchnochdeinendeutschenNamen
schreiben.
Zusatz-Bild 1, Dcouvertes 1, L1
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2005 | www.klet t.de
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Zusatz-Bild 2, Dcouvertes 1, L1
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Zusatz-Bild 3, Dcouvertes 1, L1
Chanson: Salut, a va?
Text und Melodie: Wolfgang Froese, Edmund Kast
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Zusatz-Bild 4, Dcouvertes 1, L1
Lalphabe
t
Achtung!DieBuchstaben,
dieausderReihetanzen,
werden
imFranzsischenandersausge
sprochenalsimDeutschen.
Arrangemen
ts:WolfgangFroese
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Chanson:a,
b,
c
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2005 | www.klet t.de
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Zusatz-Bild 5, Dcouvertes 1, L1
Chanson: Un kilomtre pied
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2005 | www.klet t.de
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BastelteucheinMemory.
lelivre
lecrayon
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lefeutre
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tableau
leclasseur
lefeutre
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latrousse
lafentre
lafentre
lachaise
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laporte
lagomme
latable
lesacdo
s
Zusatz-Bild 1, Dcouvertes 1, L2
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgar t 2005 | www.klet t.de
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Zusatz-Bild 2, Dcouvertes 1, L2
noir=
1
rouge=
2
jaune=
3
bleu=
5
marron=
4
orange
=
6
Six
couleurs
MaltzunchstdieSym
bole26unddanndasBildpassendaus.
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2005 | www.klet t.de
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Zusatz-Bild 3, Dcouvertes 1, L2
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2005 | www.klett.de
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Ernst Klett Verlag, Postfach 10 26 45, 70022 StuttgartTelefon 07 11 66 72-13 33, Telefax 07 11 66 72-20 80www.klett.de
Anleitung
1. Klebt die Kopie der Huser auf Pappe.
2. Malt die Huser mit Emma und ihren Freunden an.
3. Schneidet die Huser aus.
4. Klebt sie gegeneinander.
5. berzieht das Lesezeichen mit durchsichtiger Folie.
Fertig! Hier lernt ihr Personen kennen, die in eurem
Franzsischbuch eine Rolle spielen.
Bastelt euch ein Lesezeichen
DcouvertesDcouvertes
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