Was habe ich nur für einen Lernstil? Die Gehirnforschung ......5,60%4 17,84%5 3,75% 8,92% 8,70%8 11,50% 23,23% Ablehnung 2 6 7 9 Zustimmung Mein Heft/Ordner muss ordentlich aussehen,

PD Dr. phil. habil. Marion Grein

Was habe ich nur für einen Lernstil?

07.03.2019 Folie Nr. 1

Ausschreibungstext: Lernstile im Fremdsprachenunterricht Was habe ich nur für einen Lernstil? Die Gehirnforschung macht deutlich, dass Menschen sehr unterschiedlich lernen, es also unterschiedliche Lernstile gibt. Im Fokus von vielen Workshops stehen immer die Lerntypen, die jedoch die am wenigsten wichtigen Lernstile sind. In diesem Workshop wollen wir gemeinsam unterschiedlichste Lernstile kennen lernen und für die Berücksichtigung dieser im Fremdsprachenunterricht sensibilisieren



Folie Nr. 2 07.03.2019

Urin- & Speichelmessung; kostenintensiv!

Methoden der Forschung: Neurolab; Linguistiklabor EEG, eyetracker, ab 2018 fMRT

Mediziner

Flora Bastian



Folie Nr. 3 07.03.2019

Herkömmliche „Forschungsmethoden“: Fragebogenstudien u.a. Fragebogenstudie (2018) zu Lernstilen



Folie Nr. 4 07.03.2019

Was beeinflusst den Lernerfolg beim Erlernen einer neuen Sprache?

Lernerfahrung

Grund für das Lernen

Anzahl der gelernten Sprachen Lerntraditionen

Alter Anzahl der erworbenen Sprachen

Menge an Input

Sympathie mit der Lehrkraft

Hormonelles Geschlecht

Lernstile

Im Kontext des Fremdsprachenlernens: Zusammenspiel von Lerntradition (Kultur) und Lernstil (biologisch determiniert)



Folie Nr. 5 07.03.2019

Füllen Sie – soweit das möglich ist – Ihren ersten Baum mal aus:



Folie Nr. 6 07.03.2019

Kurz: Lernkultur / Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen, die man mit dem Lernen gemacht hat, prägen die Erwartungen an den Unterricht -> neue Formen des Unterrichts / Sozialformen / Aktivitäten können zunächst abgelehnt werden -> langsames Heranführen an „handlungsorientierte“ Methoden (vor allem bei Fehlerorientierung; Auswendiglernen als Methode; keine Meinungsäußerung) In ca. 50% der Länder: Grammatik-Übersetzungsmethode In manchen Ländern: absolute Einsprachigkeit Konzept der Selbst- bzw. Fremdverantwortung für Lernerfolg unterscheidet sich: „ich“ trage die Verantwortung vs. der Lehrende trägt die Verantwortung -> Problem in Integrationskursen



Folie Nr. 7 07.03.2019

Lernstilforschung (gute Quelle: X. Luo, Lernstile im interkulturellen Kontext Springer Fachmedien Wiesbaden 2015). Schon in den 1990er Jahren stellte man fest, dass Kinder – auch als Zwillinge in derselben Familie unter den gleichen Bedingungen – unterschiedlich lernen (vgl. Dunn 1990: 223). Kinder bereits haben unterschiedliche Lernpräferenzen, die zu unterschiedlichem Lernerfolg führen. Aufgrund dieser Beobachtung postulieren die ersten Lernstilforscher, dass jedes Individuum anders ist und seine spezifischen Lernstile und Lernstärken aufweist, die von den Lehrenden nicht ignoriert werden sollen (vgl. Dunn 1990: 239). Was passierte? Man fokussierte überall den einen einzigen Lernstil: die Lerntypen



Folie Nr. 8 07.03.2019

Umsetzung der Lernstile im Fremdsprachenunterricht – was sind die Ziele? - Wissen, dass Menschen unterschiedliche Lernstile haben

- Wissen, dass Lernstile nur bedingt veränderbar sind

- Konkretes Ansprechen der Lernstile im FSU

- Lehrende müssen über ihren Schatten springen und akzeptieren, dass ihre Lernpräferenzen (=Lernstile) nicht die „Besten“ sind (manche lieben „langweilige“ Einsetzübungen; manche mögen keine kreativen spielerischen Übungen)

- Lehrenden und Lernenden muss bewusst werden, dass sie alles einmal ausprobieren müssen, um ihre „wahren“ Lernstile zu erkennen (oft geprägt durch Lerntradition)

- Methodenvielfalt (von passiv bis aktiv/kreativ) ist notwendig, um jedem Lernstil entgegen zu kommen -> Lehrwerke bieten Vielfalt -> Lehrkräfte „überspringen“ oft Übungen/Aufgaben, die ihrem Lernstil nicht entsprechen -> FALSCH



Folie Nr. 9 07.03.2019

Sind Lernstile messbar? Im Bereich der pädagogische und kognitiven Psychologie haben Sternberg und Grigorenko 2001 erste Messverfahren entwickelt. Peterson et al. 2009 gehen davon aus, dass man sie auch mit Computerverfahren messen kann. Insgesamt ist das jedoch problematisch -> trotzdem werden Sie später mehr über ihre Lernstile wissen Grundsätzlich gibt es sehr viele Ansätze, viele kritisch diskutiert, aber für Lehrende zentral: es gibt unterschiedliche Ansätze unabhängig von den unterschiedlichen Benennungen



Folie Nr. 10 07.03.2019

Was sind nun aber die Lernstile? Definition nach Grotjahn 2003: 326f.: „In dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile, zumeist situations- und aufgabenunspezifische Präferenzen (Dispositionen, Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktion.“

Lernstile

Feldabhängigkeit Sequenzialität Intuivität Lerntyp

und viele mehr



Folie Nr. 11 07.03.2019

Übergeordneter kognitiver Lernstil: die Feldabhängigkeit (Witkin) – auch wenn seine

Studien kritisch reflektiert werden

1. Feldabhängigkeit/Feldunabhängigkeit Grad, in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhängig -> das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein • Mag ich den Lehrenden? • Ist mir die Lerngruppe sympathisch? • Sind die Räumlichkeiten lernförderlich? • Gefällt mir das Lehrwerk? • Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden? Test: Bitte im Raum aufstellen Links: Geräusche wie Apfel stören mich Rechts: ist mir noch nie aufgefallen

Tendenzen … Zwischenstufen



Folie Nr. 12 07.03.2019

100 0

feldabhängige

Lernende

tendenziell

feldabhängige

Lernende

gleichermaßen

feld- wie

feldunabhängige

Lernende

tendenziell

feldunabhängige

Lernende

feldunabhängige

Lernende

8,45%

17,60%

5,40%

7,98%

7,98%

3,28%

3,52%

13,61%

8,68%

23,47%

Ablehnung

2

3

4

5

6

7

8

9

Zustimmung

Geräusche wie Karotten/Äpfel verursachen Stress beim Lernen



Folie Nr. 13 07.03.2019

Ich muss aufräumen, ehe ich lernen kann (N=852)

9,85%

12,20%

0,70%

0,70%

13,61%

9,62%

8,68%

13,61%

7,51%

23,47%

Ablehnung

2

3

4

5

6

7

8

9

Zustimmung

5,16%

12,20%

3,10%

5,60%

17,84%

3,75%

8,92%

8,70%

11,50%

23,23%

Ablehnung

2

3

4

5

6

7

8

9

Zustimmung

Mein Heft/Ordner muss ordentlich aussehen, damit ich damit lernen kann



Folie Nr. 14 07.03.2019

Für Ihren Lernstilbaum und die Einschätzung FUA

Nein

FA

Ja

Ich muss den Schreibtisch aufräumen, ehe ich lerne.

Es macht mich rasend, wenn ich Karotten/Apfel-Geräusche höre, wenn ich lernen möchte.

Ich kann nicht gut lernen, wenn ich meine Mitlernenden nicht sympathisch finde.

Ich muss meine Aufzeichnungen noch einmal abschreiben, wenn ein großer Klecks auf der Seite ist.

Eselsecken im Buch stören mich.

Ich räume meist auf, ehe ich die Wohnung verlasse



Folie Nr. 15 07.03.2019

Was heißt das konkret für den Lernerfolg? Je stärker feldabhängig, desto wichtiger ist es, dass die anderen Lernstile berücksichtigt werden -> Methoden, Lehrwerk, Licht, Geräuschpegel, Mitlernende, Sozialformen usw. Versuchen Sie sich selbst einzuschätzen und Ihren zweiten Baum zu befüllen Komplett Feldunabhängig (0) (100) komplett feldabhängig



Folie Nr. 16 07.03.2019

Mein Lernstilbaum

3. Zufällig:

6. Kontrolle:

1. Feldabhängigkeit: 5. Reflexiv:

4. Abstrakt: 2. Intuitivität:

Hirndominanz

Name: ___________________

7. Sozialform:

8. Lern(er)typ:



Folie Nr. 17 07.03.2019

2. Nach Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufällig konkret-sequentiell

Intuitiv-zufällig (100) Konkret-sequentiell (0)

Ich suche nach einem übergreifenden Prinzip/Gesamtmodell, das ich mir gerne selbst erschließe [Bottom-up] „entdeckendes Lernen“ ok

Ich bevorzuge eine lineare Darstellung von Inhalten und möchte, dass mir die Lehrkraft das System erklärt [Top-down] „konkrete Vorgaben sind wichtig“

Lehrwerke Hueber: bieten bei Grammatik z.B. entdeckendes und systematische Darstellung -> Überlegen Sie wieder (intuitiv 100; konkret 0)



Folie Nr. 18 07.03.2019

Für Ihren Lernstilbaum und die Einschätzung

konkret

nein

intuitiv

ja

Genaue Planungen und ein Abspulen der Übungen im Lehrwerk langweilen mich.

Ich mag keine exakte Zeitplanung.

Mein Bauchgefühl ist mir wichtig.

Ich bin sehr erfinderisch.

Ich habe eine lebhafte Phantasie.

Ich bevorzuge kreative (statt logische) Aufgaben



Folie Nr. 19 07.03.2019

3. Weitere Aufgliederung der Kategorien von Oxford

Zufällig (100) Sequentiell (0)

Ich freue mich, wenn Muttersprachler den Kurs besuchen und ich meine Zielsprache ausprobieren kann. Ich diskutiere gerne und bevorzuge freie Aufgaben.

Ich möchte Dialoge erst auswendig lernen, das bietet Sicherheit. Erst wenn ich sicher bin, möchte ich frei sprechen. Ich möchte alle Übungen/Aufgaben im Lehrwerk nach einander abarbeiten und nichts weglassen. Passive Aufgaben machen mir mehr Spaß.

10,56%

5,86%

10,10%

12,67%

16,70%

12,91%

11,02%

10,10%

1,40%

8,68%

Ablehnung

2

3

4

5

6

7

8

9

Zustimmung

Ich mag es nicht, wenn die Lehrkraft Aufgaben überspringt.



Folie Nr. 20 07.03.2019


sequentiell

nein

zufällig

Ja

Ich freue mich, wenn ich die Gelegenheit habe mit Muttersprachlern zu üben.

Ich brauch kein Wörterbuch, ich erschließe Vokabeln lieber aus dem Kontext

Am liebsten diskutiere ich mit meinen Mitlernenden in der Fremdsprache.

Das Lehrbuch Seite für Seite, Übung für Übung durchzugehen, ist langweilig.

Dialoge auswendig zu lernen, ist doch stupide und bringt nichts.

Passive Übungen finde ich langweilig.



Folie Nr. 21 07.03.2019

4. Auch wenn die Begrifflichkeiten meines Erachtens zum Teil irreführend sind, sensibilisieren sie für die Unterschiede.

Abstrakt (100) Konkret (0)

Grammatik ist sehr wichtig, wenn man die Sprache richtig lernen möchte; erst die Grammatik, dann kommt das Sprechen. Übersetzungen und Erklärungen in der Muttersprache finde ich besser.

Grammatik ist weniger wichtig; Sprache ist für kommunikatives Handeln da und Grammatik schleift sich dann automatisch ein. Lernen in authentischen Situationen bringt am meisten. (Einsprachigkeit)

O-Töne: “da die Grammatik hier das ‘Sprachgefühl’ ersetzt - ich muss mich also ganz konkret damit beschäftigen” vs. “Grammatik lerne ich automatisch, wenn ich kommuniziere”.



Folie Nr. 22 07.03.2019


konkret

nein

abstrakt

Ja

Ich mag Überblicksgrammatiken und Theorien zur Grammatik.

Ausprobieren und Sprechen ehe man etwas richtig gelernt oder verstanden hat, gefällt mir nicht.

Ich bevorzuge Fachterminologie (Adjektiv, Konjunktion, Phonem, Komposition, Derivation usw.)

Unbekannte Wörter sollte man im Wörterbuch nachschlagen, statt verzweifelt zu versuchen, sie aus dem Kontext zu erschließen.

Sprachvergleiche (mit der Muttersprache) sind hilfreich.



Folie Nr. 23 07.03.2019

Was zeigt die Studie?

9,62%

8,21%

4%

3,52%

21,59%

5,63%

16,43%

13,38%

5,16%

12,44%

Ablehnung

2

3

4

5

6

7

8

9

Zustimmung

Eine Sprache lernt man nur, wenn man sich auch intensiv mit Grammatik auseinandersetzt

Ein Feldabhängiger, der Wert auf konkrete Grammatikvermittlung lernt, „verzweifelt“, wenn der FSU komplett auf Grammatikvermittlung verzichtet.



Folie Nr. 24 07.03.2019

Entdeckende Grammatik

6,23%

30,86%

31,75%

23,44%

7,72%

absolut

meistens

manchmal

eher nicht

auf keinenFall

Grammatik entdeckend?



Folie Nr. 25 07.03.2019

5. Reflexiv vs. Impulsiv (sehr ähnlich zu Kategorie 4!)

Reflexiv (100) impulsiv (0)

Ich möchte meine Antwort erst Vorformulieren und darüber nachdenken (reflexiv)

Ich antworte gleich; nur so lernt man

Ich möchte erst die Grammatik verstehen und dann die Regeln anwenden; erst: passive/semi-passive Übungen Wenn ich ad hoc antworten soll, habe ich Sprechhemmungen

Ich möchte kommunizieren; wenn die Grammatik nicht ganz richtig ist, was soll‘s?



Folie Nr. 26 07.03.2019

Ich möchte erst über eine Antwort nachdenken, ehe ich eine Antwort gebe:

5,40%

2,58%

5,40%

2,81%

11,03%

5,86%

15,49%

25,11%

9,62%

16,60%

Ablehnung

2

3

4

5

6

7

8

9

Zustimmung



Folie Nr. 27 07.03.2019

Für Ihren Lernstilbaum und die Einschätzung (FSU oft anders als in Muttersprache)

impulsiv

nein

reflexiv

Ja

Ich möchte über eine Antwort erst nachdenken.

Gerne schreibe ich einen Satz/Text vorher auf, ehe ich spreche.

Bei direkter Ansprache habe ich Sprechhemmungen

Ich kenne Strategien, mit denen man verhindert dran genommen zu werden

Abfolge passiv – semi-passiv – aktiv wichtig



Folie Nr. 28 07.03.2019

6. Wunsch nach Kontrolle vs. Selbstbestimmung (oft beeinflusst von Lernkultur!)

16,67%

6,80%

15,02%

5,86%

20,42%

6,33%

3,28%

15,49%

5,16%

4,92%

Ablehnung

2

3

4

5

6

7

8

9

Zustimmung

Ich werde beim Lernen gerne kontrolliert (statt Selbstkontrolle)

Kontrolle (100) Selbstbestimmung (0)

Der Lehrende weiß am besten, wie man eine Sprache unterrichtet. Ich werde gerne von ihm/ihr angeleitet. Er/sie wählt sicher den besten Weg.

Ich entscheide lieber selbst meinen Lernweg; die Lehrkraft ist eher Helfer auf dem Weg zum Sprachenlernen.



Folie Nr. 29 07.03.2019


Selbstbe-

stimmung

nein

Kontrolle

Ja

Die Lehrkraft weiß am besten, wie ich die Sprache lerne.

Genaue Vorgaben der Lehrkraft finde ich positiv.

Zu viel Freiheiten bei der Unterrichtskonzeption mag ich nicht. „Machen Sie das so, wie Sie möchten“: schrecklich!

Ich mag kleine Tests zur Fortschrittskontrolle.

Konzepte wie „der Lehrer als dein Lernbegleiter“ sind unsinnig.



Folie Nr. 30 07.03.2019

Dunn & Dunn (International Learning Styles Network; (http://www.learningstyles.net/)

Lernumgebung (Feld!) Emotionalität Sozialformvorlieben Wahrnehmungskanäle (Lerntyp) Lernstil im engen Sinne



Folie Nr. 31 07.03.2019

7. Vorliebe für Sozialformen (im Baum konkret notieren) Hier auch die Frage, wie man am besten lernt:

Plenum/ Einzelarbeit

Partnerarbeit Gruppenarbeit Ausgewogene Mischung

6,80%

7,27%

7,98%

7,27%

22,06%

8,21%

6,33%

14,08%

2,58%

17,37%

Ablehnung

2

3

4

5

6

7

8

9

Zustimmung

Ich kann am besten alleine lernen, also nicht mit anderen zusammen:



Folie Nr. 32 07.03.2019

8. Und schließlich der Lernstil, der (a) am umstrittensten ist und (b) am häufigsten Thema von Weiterbildungen ist, der Lern(er)typ

Der bevorzugte Wahrnehmungskanal: der visuelle, auditive, motorische/haptische oder kommunikative Lern(er)typ

Am besten: eine Kombination Lehrwerke kombinieren alle



Folie Nr. 33 07.03.2019


Ich lerne sehr gut, wenn ich Dinge höre. Texte lese ich gerne laut vor (flüstern im Kurs)

auditiver LT

Ich muss mit anderen reden, mich austauschen, Dinge diskutieren

kommunikativer LT

Ich muss Sachen selbst ausprobieren / szenisches Spiel Dinge erleben

motorischer / kinästhetischer LT

Ich lerne beim Lesen; beim Betrachten von Grafiken

visueller LT



Folie Nr. 34 07.03.2019

Je nachdem wie viele TN wir sind: Betrachten Sie die Lernstilbäume von mindestens 6 anderen Teilnehmenden. Diskussion Fragen



Folie Nr. 35 07.03.2019

Sind Lernstile veränderbar? Wie eingangs bereits dargestellt, sind viele Vorlieben durch die Lerntradition/die Lernerfahrungen geprägt – „das war schon immer so“ Wohl bereits pränatal veranlagt ist die Feldabhängigkeit, also der Faktor, der darüber bestimmt, wie wichtig dem Lernenden die Berücksichtigung der anderen Lernstile ist. Jemandem, der am besten mit Musik, Dunkelheit und Unordnung lernen kann, wird das nur eingeschränkt ändern (wollen) Umsetzung Berücksichtigung und Akzeptanz der unterschiedlichen Präferenzen Zur Frage nach der pränatalen Veranlagung betrachten wir abschließend die Hirndominanzen.



Folie Nr. 36 07.03.2019

Vorlieben aufgrund von Hirndominanzen Falten Sie jetzt alle ohne zu überlegen Ihre Hände ineinander und lassen Sie sie so liegen

Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben? Bitte alle mit rechtem Daumen oben aufstehen



Folie Nr. 37 07.03.2019

Rechter Daumen oben -> linke Gehirnhälfte aktiver Linker Daumen oben -> rechte Gehirnhälfte aktiver

Rechter Daumen oben -> linke Gehirnhälfte aktiver Linker Daumen oben -> rechte Gehirnhälfte aktiver



Folie Nr. 38 07.03.2019

Ausgleichtest Mit Uhrzeiger: rechts Gegen Uhrzeiger: links -> ich z.B. Wer kann gesteuert beides sehen?



Folie Nr. 39 07.03.2019

Mein Ergebnis bei dem Test unter dem folgenden Link, der ungefähr auch der Selbsteinschätzung entspricht: https://braintest.sommer-sommer.com/de/



Folie Nr. 40 07.03.2019

Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -> und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden!! (Benziger) Jeder ganz individuell!! Je stärker linksdominant (rechter Daumen oben) -> desto stärker linear, Schritt-für-Schritt, systematisch, weniger Spiele-affin … meist Ruhe bevorzugend, Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren!) eine große Rolle; arbeitet zunächst gerne alleine, ehe PA/GA gewünscht werden … mögen Arbeitsblätter mit Überblick / Fakten -> erst passiv -> Festigung -> kreativ/handlungsorientiert dann OK -> Sicherheitsbedürfnis



Folie Nr. 41 07.03.2019

Jeder ganz individuell!! Je stärker rechtsdominant: gerne Musik im Hintergrund, gewisse Unordnung und Dämmerlicht bevorzugt; Essen gerne beim Lernen; offene Aufgaben bevorzugt; Stationenlernen -> erst am Ende: Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -> Risikobereiter



Folie Nr. 42 07.03.2019

Gehirnaktivitätsmessungen (Benziger) PET Präferenzen bei der Verarbeitung/Bearbeitung von Aufgaben -> blau: „besonders aktiv“ -> Aufgabenstellung -> welcher Bereiche wird aktiv? -> Kombinationen -> vorne links: logisch strukturiert, analytisches Herangehen -> hinten links: sequentielle Herangehensweise; bevorzugt feste Routinen organisiert -> vorne rechts: Kreativität, Spaß, Intuition -> hinten rechts: emotional, Harmonie herbeiführen, Interaktiv



Folie Nr. 43 07.03.2019

Hauptproblem im Fremdsprachenunterricht sind Lehrende, die die Übungen/Aufgaben weg lassen, die ihnen nicht zusagen!

Die Übung bringt nichts, die lassen wir weg



Folie Nr. 44 07.03.2019

Falls Zeit und Raum das zulässt: Erstellen Sie in kleinen Gruppen eine einseitige Zusammenfassung für Ihre Kollegen. Gerne in Ihren jeweiligen Fremdsprachen.



Folie Nr. 45 07.03.2019

Fragen? Anregungen?

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Documents

Was habe ich nur für einen Lernstil? Die Gehirnforschung ......5,60%4 17,84%5 3,75% 8,92% 8,70%8 11,50% 23,23% Ablehnung 2 6 7 9 Zustimmung Mein Heft/Ordner muss ordentlich aussehen,