PROPOSITION DE PROGRESSION SPÉCIALITÉ, TERMINALE HGGSP

Les six thèmes du programme sont à traiter en terminale.

Quatre d’entre eux sont l’objet de l’épreuve écrite terminale de spécialité, qui a lieu en mars : les thèmes 1, 2, 3 et 5 les années paires ; les thèmes 2, 4, 5 et 6 les années impaires. L’année paire ou impaire est définie par rapport à tenue des épreuves terminales (bac 2021 l’an prochain, bac 2022 l’année suivante).

Les deux thèmes qui ne sont pas au programme de l’interrogation écrite font partie des thèmes qui peuvent servir de base à des questions préparées par les élèves pour l’épreuve du Grand oral qui se tient en mai-juin.

Ce calendrier suggère une organisation de l’année selon laquelle les quatre thèmes au programme de l’épreuve écrite sont traités de septembre à mars, et les deux thèmes restant ensuite.

D’après Jérôme Grondeux, IGEN, histoire-géographie

De nombreuses et très utiles ressources sur le grand oral ont été proposées par Sandrine Brousseau, Thibault Marchand et Frederick Lebrecht lors du stage zone Moyen-Orient sur les nouveaux programmes de terminale, le 4 juin 2020 : cliquez ICI. Je conseille notamment les attendus pour préparer l’oral et une fiche-méthode à destination des élèves avec une grille d’autoévaluation. Je les en remercie.

Une sito-bibliographie est disponible ICI.

Mourad Haddak, conseiller pédagogique zone Moyen-Orient, École française de Riyad, Arabie saoudite

PROPOSITION DE PROGRESSION EN HGGSP, TERMINALE

PÉRIODES(calendrier Riyad)

PROGRAMMATION SÉQUENCES CAPACITÉS DÉMARCHES POSSIBLES LIENS INTERDISCIPLINAIRES,

PARCOURSDu 6 au 10

septembre 2020Introduction (6h) Retour sur les spécificités de la spécialité HGGSP : 2h

Objectifs du enseignement

Complémentarité des disciplines par un regard croisé sur un sujet (exemples : le café, le Moyen-Orient, les JO…)

Organisation annuelle des exercices à l’oral (exposés, fiches de lecture, revue de presse…) et calendrier des examens

Réflexion sur les deux questions à l’oral : 2h

Questions prises isolément dans chaque spécialité HGGSP ou abordées de manière transversale

2h : Réunir les enseignants des spécialités, les professeurs principaux (PP) et tous les élèves de terminale lors d’une présentation de l’organisation du grand oral.

Renforcement scolaire : 2h

Retour sur les notions et capacités de première (étude de document(s), composition dissertation)

Prise en compte de l’enseignement à distance.

PROJET D’ORIENTATION Coordonné par le PP (AP)

- Permettre à l'élève d'élaborer son projet d'orientation scolaire et professionnelle...

- …et de développer le sens de l'engagement et de l'initiative.

TRAVAILLER DE MANIÈRE AUTONOME

Prendre des notes

Travailler de manière autonome est une des principales capacités travaillées dans l’année.

Infographie : Présentation de examens de l’année et du manuel

Confier au PP le suivi des principaux axes du projet d’orientation qui sera présenté à l’oral en juin.

Évaluation diagnostique (nuage de mots, QCM, capsules vidéos…)

Rencontre entre les enseignants des spécialités et les élèves (réunion 2h)

HG, SES, HLP, sciences, langues

Parcours AvenirAxes du projet d’orientation (coordination par le PP)

À chaque thème, des élèves présentent l’intérêt et les enjeux d’un jalon en lien avec la problématique générale sous la forme d’un exercice à l’oral : fiche de lecture, une revue de presse, un exposé…

Chaque exposé aboutira à une « grille de lecture » (en histoire, géographie, géopolitique ou sciences politiques).

On peut aussi associer le conseiller d’orientation s’il est présent dans l’établissement voire les documentalistes à qui sont souvent confiées des missions d’orientation. Les professeurs documentalistes peuvent d’ailleurs faire partie des jurys du grand oral.

B.O. du 13 février 2020

PROPOSITION DE PROGRESSION EN HGGSP, TERMINALE (suite)

Du 13 sept. au 15 oct. 2020

Thème 2 :Faire la guerre, faire la paix : Formes de conflits et modes derésolution 26-28h

Introduction : Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel (2h)

Chap. 1 : La dimension politique de la guerre. Des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux (8h) Séance jalon 1 : La guerre, « continuation de la politique par

d’autres moyens » (Clausewitz) : de la guerre de 7 ans aux guerres napoléoniennes 3h

Séance jalon 2 : Le modèle de Clausewitz à l’épreuve des « guerres irrégulières » : d’Al Qaïda à Daech 3h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Préparation possible de la question pour le grand oral : évaluation formative

Chap. 2 : Le défi de la construction de la paix (8h) Séance Jalon 1 : Faire la paix par les traités : les traités de

Westphalie (1648) 2h

Séance Jalon 2 : Faire la paix par la sécurité collective : les actions de l’ONU sous les mandats de Kofi Annan (1997-2006) 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Dissertation et autres évaluations type formatives 2h

Objet de travail conclusif : Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux (étatiques et non étatiques) (8h) Séance Jalon 1 : Du conflit israélo-arabe au conflit israélo-

palestinien : les tentatives de résolution, de la création de l’État d’Israël à nos jours 2h

Séance Jalon 2 : Les deux guerres du Golfe (1991 et 2003) et leurs prolongements : d’une guerre interétatique à un conflit asymétrique 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Étude critique de document(s) et autres évaluations type formatives 2h

CHOIX DES QUESTIONS POUR LE GRAND ORAL :AVANT LE 22 OCTOBREDévelopper chez l'élève le sens de l'engagement et de l'initiative.

DISSERTATION

Travail spécifique sur l’intro. et la conclusion :

- Analyse du sujet

- Définition des bornes chronologiques et spatiales

- Contextualisation

- Élaboration de la problématique et de l’annonce du plan

- Réponse en conclusion à la problématique et ouverture.

ÉTUDE CRITIQUE DE DOCUMENT(S)

Travail spécifique sur l’introduction :

- Présentation des docs.

- Définition des bornes chronologiques et spatiales

- Contextualisation

- Élaboration de la problk.

Îlots : travaux de groupes sur la méthodologie de la dissertation et de l’étude critique de documents

Contacter un spécialiste et réaliser un entretien envisioconférence : exemples Chloé Maurel sur l’ONU ou Florian Louis, Charles Enderlin sur le Proche et Moyen-Orient

HG, HLP, languesEMC

Parcours Citoyen

Parcours Avenir

PROPOSITION DE PROGRESSION EN HGGSP, TERMINALE (suite)Du 18 octobre

au 30 novembre 2020Thème 4 : Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques 26-28h

Introduction : La notion de patrimoine et la question du patrimoine mondial de l’UNESCO (2h)

Chap. 1 :Usages sociaux et politiques du patrimoine 8h Séance Jalon 1 : Réaménager la mémoire. Les usages de Versailles

de l’empire à nos jours. 2h

Séance Jalon 2 : Conflits de patrimoine. Les frises du Parthénon depuis le XIXe siècle 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Étude critique de document(s) 2h

Chap. 2 : Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrences 8h Séance Jalon 1 : Urbanisation, développement économique et

préservation du patrimoine. Paris entre protection et nouvel urbanisme… 2h

Séance Jalon 2 : Destruction, protection et restauration du patrimoine, enjeu géopol.. La question patrimoniale au Mali 2h

Séance Jalon 3 : Le tourisme culturel, entre valorisation et protection : Venise, entre valorisation touristique et protection du patrimoine 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Objet de travail conclusif : La France et le patrimoine, des actions majeures devalorisation et de protection 8h Séance Jalon 1 : La gestion du patrimoine français : évolutions

d’une politique publique 2h

Séance Jalon 2 : La patrimonialisation, entre héritage culturel etreconversion. Le bassin minier du Nord-Pas-de-Calais. 1h

Séance Jalon 3 : Le patrimoine, facteur de rayonnement culturel de la France dans le monde, objet d’action diplomatique (ex. de patrimoine immatériel : le repas gastronomique des Français) 1h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Dissertation 2h

SE DOCUMENTER ET S’EXPRIMER À L’ORAL (activités jalons)

Faire une fiche de lecture

Faire un exposé à l’oral

Constituer une bibliographie et une sitographie

Argumenter pour convaincre

ÉTUDE CRITIQUE DE DOCUMENT(S)

Confronter les documents

Relever leur intérêt et leurs limites, dans le développement et dans la conclusion

DISSERTATION

Mobiliser ses connaissances et établir un plan organisé

Rédiger des transitions

Penser à varier les évaluations qui ne peuvent se limiter aux dissertations et études de documents (évaluations formatives à l’oral, présentation des sources…).

Exposé oral 2-3 élèves

Fiche de lecture individualisée ou en groupe

Contacter un spécialiste et réaliser un entretien en visioconférence :Exemples Yann Potin ou Thibault Le Hégarat sur le patrimoine.

Îlots : travaux de groupes sur la méthodologie de la dissertation et de l’étude critique de documents

HG, SES, HLP, languesEMC, arts

Parcours citoyenSemaine des lycées français du monde

Parcours AvenirApprofondissement du projet d’orientation (coordonné par le PP)

PROPOSITION DE PROGRESSION EN HGGSP, TERMINALE (suite)

Du 1er décembre 2020au 14 janvier 2021

Thème 5 : L’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire 26-28h

Introduction : Qu’est-ce que l’environnement ? (2h)

Chap. 1 :Exploiter, préserver et protéger (8h)

Séance Jalon 1 : Exploiter et protéger une ressource « naturelle » : la forêt française depuis Colbert. 2h

Séance Jalon 2 : Le rôle des individus et des sociétés dans l’évolution des milieux : « révolution néolithique » et « révolution industrielle », deux ruptures ? 4h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Chap. 2 : Le changement climatique : approches historique etgéopolitique (8h)

Jalon 1 : Les fluctuations climatiques et leurs effets : l’évolution du climat en Europe du Moyen Âge au XIXe siècle. 2h

Jalon 2 : Le climat, enjeu des relations internationales : les accords internationaux (Sommets de la Terre, COP…). 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Étude critique de document(s) 2h

Objet de travail conclusif : Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes (8h)

Séance Jalon 1 : L’environnement aux États-Unis : entre protection de la nature, exploitation des ressources et transformation des milieux depuis le XIXe siècle ; les rôles respectifs de l’État fédéral et des États fédérés. 2h

Séance Jalon 2 : Les États-Unis et l’environnement à l’échelleinternationale (État, firmes transnationales, ONG…). 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Dissertation 2h

COMMUNIQUERConstruire une présentation visuelle (Canva, Genially, Prezi…)

SE DOCUMENTER ET S’EXPRIMER À L’ORAL (activités jalons)

Mener une recherche sur Internet

Faire une fiche de lecture

Faire un exposé à l’oral

Argumenter pour convaincre

ÉTUDE CRITIQUE DE DOCUMENT(S)

Rédiger le développement en confrontant les documents

DISSERTATION

Rédiger le développement en confrontant des idées

Penser à varier les évaluations qui ne peuvent se limiter aux dissertations et études de documents (évaluations formatives à l’oral, présentation des sources…).

Exposé oral 2-3 élèves

Fiche de lecture individualisée ou en groupe

Revue de presse scientifique

Cartographie des controverses : Argumentation et simulation

Choix possible sur les acteurs de la COP 26ou les acteurs aux États-Unis engagés dans la question environnementale

Contacter un spécialiste et réaliser un entretien en visioconférence :Exemples Lauric Henneton, Laurence Nardon sur les États-Unis, Mika Mered, spécialiste des mondes polaires.

HG, EMC, SVTSpé sciences

Parcours citoyen

Parcours Avenir

PROPOSITION DE PROGRESSION EN HGGSP, TERMINALE (suite)Du 10 janvier

au 11 février 2021Thème 6 : L’enjeu de la connaissance 26-28h

Introduction : Notions, acteurs et modalités de circulation de la connaissance (2h)

Chap. 1 :Produire et diffuser des connaissances (6h) Séance Jalon 1 : Donner accès à la connaissance : grandes étapes

de l’alphabétisation des femmes du XVIe siècle à nos jours dans le monde. 2h

Séance Jalon 2 : Produire de la connaissance scientifique : recherche et échanges des hommes et des femmes de science sur la question de la radioactivité de 1896 aux années 1950. 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Chap. 2 : La connaissance, enjeu politique et géopolitique (10h) Séance Jalon 1 : Le renseignement au service des États. Les

services secrets soviétiques et américains durant la guerre froide. 4h

Séance Jalon 2 : Circulation et formation des étudiants, transferts de technologie et puissance économique : l’exemple de l’Inde. 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Dissertation 2h

Objet de travail conclusif : Le cyberespace : conflictualité et coopération entre les acteurs (8h) Séance Jalon 1 : Le cyberespace, entre réseaux et territoires

(infrastructures, acteurs, liberté ou contrôle des données…) 2h

Séance Jalon 2 : Cyberdéfense, entre coopération européenne et souveraineté nationale : le cas français. 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Étude critique de document(s) 2h

PROJET D’ORIENTATIONPréparer et justifier le choix des études dans le cadre de Parcoursup en prévision du grand oral. Sous la coordination du PP (en AP).

SE DOCUMENTER ET S’EXPRIMER À L’ORAL (activités jalons)

Faire une revue de presse

Faire une fiche de lecture

Faire un exposé à l’oral

Argumenter pour convaincre

ÉTUDE CRITIQUE DE DOCUMENT(S)

DISSERTATION

Penser à varier les évaluations qui ne peuvent se limiter aux dissertations et études de documents (évaluations formatives à l’oral, présentation des sources…).

Exposé oral 2-3 élèves

Fiche de lecture individualisée ou en groupe

Revue de presse

Contacter un spécialiste et réaliser un entretien en visioconférence :Exemples le journaliste Éric Fottorino fondateur du 1Hebdo ou François Delerue, expert du cyberespace.

HG, SES, EMCHLP, langues

Parcours citoyen

Parcours Avenir

Du 14 au 18 février 2021 Révisions et préparation des écrits (entre le 21 et le 25/02, à confirmer par le conseil pédagogique et le CE en début d’année). Notes comptant pour Parcoursup.

Finalisation des fiches de révision (thèmes 2, 4, 5 et 6)

Plans détaillés

Retour sur la méthodologie

Travaux en petits groupes

Pédagogie différenciée

PROPOSITION DE PROGRESSION EN HGGSP, TERMINALE (suite)PÉRIODES

(calendrier Riyad)PROGRAMMATION SÉQUENCES CAPACITÉS DÉMARCHES POSSIBLES LIENS

INTERDISCIPLINAIRES,PARCOURS

Épreuve finale spécialité : écrits 4h 21 au 25 février 2021Du 21 février

au 12 avril 2021Thème 1 :De nouveaux espaces de conquête 26-28h

Introduction : Océan & espace : quelles spécificités ? 2h

Chap. 1 : Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités (8h) Séance jalon 1 : Les enjeux géopolitiques d’une conquête : la

course à l’espace des années 1950 à l’arrivée de nouveaux acteurs (Chine, Inde, entreprises privées…) 7h

Séance jalon 2 : Affirmer sa puissance à partir des mers et des océans : la dissuasion nucléaire et les forces de projection maritimes 1h

Mise en perspective incluse 2h

Préparation possible de la question pour le grand oral : évaluation formative

Chap. 2 : Enjeux diplomatiques et coopérations (8h) Séance Jalon 1 : Coopérer pour développer la recherche : la

station spatiale internationale 2h Séance Jalon 2 : Rivalités et coopérations dans le partage,

l'exploitation et la préservation des ressources des mers et des océans : de la création des zones économiques exclusives(Convention de Montego Bay) à la gestion commune de la biodiversité (conférence intergouvernementale sur la biodiversité marine, BBNJ : Biological diversity beyond national juridiction) 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Préparation possible de la question pour le grand oral : évaluation formative

Objet de travail conclusif : La Chine : à la conquête de l’espace, des mers et des océans (8h) Séance Jalon 1 : Une volonté politique d’affirmation (discours,

investissements, appropriations…) 2h Séance Jalon 2 : Des enjeux économiques et géopolitiques

considérables pour la Chine et le reste du monde 2h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Préparation possible de la question pour le grand oral : évaluation formative

S’EXPRIMER À L’ORAL (activités jalons)

Faire une revue de presse

Faire une fiche de lecture

Faire un exposé à l’oral

Constituer une bibliographie et une sitographie

Argumenter pour convaincre

Exposé oral 2-3 élèves

Fiche de lecture individualisée ou en groupe

Revue de presse

Contacter un spécialiste et réaliser un entretien en visioconférence :Exemples avec le chercheur Antoine Bondaz, expert des questions coréennes et chinoises.

HG, SES, HLP, sciences, langues

Parcours citoyen

PROPOSITION DE PROGRESSION EN HGGSP, TERMINALE (suite et fin)PÉRIODES

(calendrier Riyad)PROGRAMMATION SÉQUENCES CAPACITÉS DÉMARCHES POSSIBLES LIENS

INTERDISCIPLINAIRES,PARCOURS

Du 13 avril au 27 mai 2021

13h classe + 13h en classe inversée

(maison, CDI, AP)

13h consacrées au grand oral en HGGSP

Thème 3 : Histoire et mémoires 26-28h

Intro. : Histoire et mémoire, histoire et justice (2h)

Chap. 1 : Histoire et mémoires des conflits (4h) Séance Jalon 1 : Un débat historique et ses implications politiques

: les causes de la Première Guerre mondiale. 1h

Séance Jalon 2 : Mémoires et histoire d’un conflit : la guerre d’Algérie. 1h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Préparation possible de la question pour le grand oral : évaluation formative

Chap. 2 : Histoire, mémoire et justice (4h) Séance Jalon 1 : La justice à l’échelle locale : les tribunaux gacaca

face au génocide des Tutsis. 1h

Séance Jalon 2 : La construction d’une justice pénale internationale face aux crimes de masse : le tribunal pénal international pour l’ex-Yougoslavie (TPIY). 1h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 2h

Préparation possible de la question pour le grand oral : évaluation formative

Objet de travail conclusif : L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes (4h) Séance Jalon 1 : Lieux de mémoire du génocide des Juifs et des

Tsiganes. 1h

Séance Jalon 2 : Juger les crimes nazis après Nuremberg. 1h

Séance Jalon 3 : Le génocide dans la littérature et le cinéma. 1h

Suite et fin de la séquence avec mise en perspective 1h

Préparation possible de la question pour le grand oral : évaluation formative

PROJET D’ORIENTATIONJustifier le choix des études dans le cadre de Parcoursup en prévision du grand oral. Sous la coordination du PP (en AP).

PRÉPARER L’ORALArgumenter en mobilisant des connaissances liées au programme et aux questions préparées dans l’année.

Savoir s’exprimer dans un français correct.

Travailler la posture corporelle, la voix.

Simulation à partir des projets annuels devant un jury de deux professeurs

Chaque élève passe 20 min.

3h/semaine en avril : Travail sur l’organisation de préparation et possibilité de support.

Au retour des vacances :3h/semaine en mai :

- Exposés individuels, sans notes (5 min.)

- Interaction 10 min. avec le jury qui vérifie le niveau de connaissances liées à la question sélectionnée et les compétences argumentatives, la qualité de l’écoute.

- Échanges 5 min. avec le jury sur le projet d’orientation et les liens avec la question.

Une grille d’autoévaluation disponible ICI.

Pour prolonger : Programmer un oral blanc juste après les vacances, du 16 au 20 mai 2021..

HG, philosophie

SES, HLP, sciences, langues

Parcours citoyen

Parcours Avenir

Épreuve finale grand oral de 20 min. Juin 2021 Mourad Haddak, conseiller pédagogique zone Moyen-Orient, École française de Riyad, Arabie saoudite

La préparation du grand oral dans la spécialité HGGSP portera sur les notions, connaissances liées au programme et à la question choisie par l’élève au premier trimestre.

Le volet orientation devrait être travaillé en AP avec le professeur principal, voire avec le conseiller d’orientation quand il est présent ou les documentalistes.

Les associer aux travaux des jurys.

Le thème des rapports entre histoire et mémoire qui était déjà traité dans les anciens programmes d’histoire des séries générales S, ES et L résonne particulièrement avec l’actualité.

La classe inversée proposée ici pourrait notamment s’appuyer sur plusieurs capsules vidéos scientifiques, des témoignages ou des films et faire l’objet de débats argumentés en cours ou au CDI.