Clemens Wagner, Dipl. Päd. (univ.)

geb. 02.03.62 in Augsburg; verheiratet, zwei Kinder; Studium der Erziehungswissenschaften an der Universität der Bundeswehr; Führungsverwendungen in der Gebirgstruppe; Oberst d. R.; Referent für Öffentlichkeitsarbeit im CJD; Präventionsbeauftragter im Kreisjugendamt Berchtesgadener Land,

seit 2004 Trainer und Dozent für Methoden-und Sozialkompetenzen; Lehrbeauftragter der FH Rosenheim, geschäftsführender Gesellschafter der IFAK-BGL GmbH & Co KG

Ehem. 2. Bürgermeister der Gemeinde Marktschellenberg, Berchtesgadener Land

Werteorientierung und –

erziehung in

Kindergarten, Schule und

Familie als

Zukunftsvoraussetzung

Inhalt

•Ein kleiner Exkurs - Werte, wofür?

•Änderung der gesellschaftlichen

und wirtschaftlichen Lebenswelt

•Was ist unseren Kindern noch etwas

wert?

•Neue Wertedimensionen

•Erziehungschancen in Schule und

Familie

•Erfolgreich (wertefördernd) erziehen

heißt...?

•Diskussion

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„ Ich wollte, es gäbe gar kein Alter zwischen zehn

und dreiundzwanzig, oder die jungen Leute

verschliefen die ganze Zeit: Denn dazwischen ist

nichts als den Dirnen Kinder schaffen, die Alten

ärgern, stehlen balgen.“

William

Shakespeare,

Wintermärchen,

3. Akt, 3. Szene

"Ich habe keine Hoffnung mehr für die

Zukunft unseres Volkes, wenn sie von der

leichtfertigen Jugend von heute

abhängig sein sollte."

„Die Jugend liebt heutzutage den Luxus. Sie hat

schlechte Manieren, verachtet die Autorität,

hat keinen Respekt vor älteren Leuten und

schwatzt, wo sie arbeiten soll. Die jungen Leute

stehen nicht mehr auf, wenn Ältere das Zimmer

betreten. Sie widersprechen ihren Eltern,

schwadronieren in der Gesellschaft,

verschlingen bei Tisch die Süßspeisen, legen die

Beine

übereinander und tyrannisieren ihre Lehrer.“

Hesiod, ca. 740 - 670 v. Chr.

Sokrates, 470 - 399 v. Chr.

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Und

heute?

„Die Unsicherheit über die eigenen Lebensläufe hat stark zugenommen...“

„Risikofaktoren seien Armut, schlechte Bildung, Gewalterfahrung zu Hause, hoher Medienkonsum...“

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Fazit:

Das Aufwachsen von

jungen Menschen ist so

zu gestalten, dass sie

Selbstwertgefühl und

soziale Kompetenzen

entwickeln, sich in unsere

Gesellschaft

eingebunden fühlen und

Verantwortung und

Gemeinschaftssinn

entfalten können. Gewalt

darf kein rechtmäßiges

Erziehungsprinzip sein.

Die Politik muss

Rahmenbedingungen

schaffen, um Familien zu

stärken und zu

unterstützen.

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Johann Wolfgang von

GOETHE bringt das

(Torquato Tasso, Vers

1242) auf die Formel:

Der Mensch

erkennt sich nur im

Menschen,

nur das Leben

lehret jeden, was

er sei.

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Was „Werte" sind, scheint selbstverständlich.

Zunächst fällt die Bedeutungsvielfalt auf. Sie ist deswegen wichtig, weil

sie in einer Zeit des - oft kontrovers und konflikthaft gefärbten -

Wertepluralismus zu einem Grundkonsens beiträgt und dennoch

unterschiedliche Bedeutungen zulässt.

Sodann kommt eine spezifische Doppeldeutigkeit in den Blick. Der

Begriff „Werte" hat eine objektive und eine subjektive

Bedeutungskomponente. Werte sind

einerseits von den Menschen unabhängig vorhandene

Gebote und Pflichten, eine sittliche Orientierung und die

daraus folgende Haltung und Lebensführung - mithin

Normen,

andererseits die Vorstellung des einzelnen Menschen von

dem, was ihm für die eigene Lebensführung wichtig ist, so

dass es geradezu Ziel seines Handelns werden kann, weil

er einen Anspruch darauf hat oder doch geltend macht.

Werte

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PLATON

Als Kardinaltugenden

nennt er

Gerechtigkeit,

Klugheit,

Tapferkeit,

Maß

Tugenden im alten Rom

•religio - vom Skrupel zur

Religion

•pietas - von der Pflichterfüllung

zur Frömmigkeit

•fides - von der blinden

Verpflichtung zum Glauben

•pax - vom Vertrag zum

Friedenszustand

•dignitas - vom Rang zur

Menschenwürde

Thomas v.

Aquin

•Glaube

•Hoffnung

•Liebe

Geulinck, 17. Jhr.

•Fleiß

•Gehorsam

•Gerechtigkeit

•Demut

August Hermann Francke (1663-1727)

•Standhaftigkeit

•Ordnung

•Arbeitsamkeit

•Sparsamkeit und Bescheidenheit

•Pflichtgefühl und Gehorsam

Werte und Tugenden im Laufe der Jahrtausende

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Neue

Persönlichkeitskom-

petenzen (soziale

Intelligenz) nach Prof.

Kastner

•sich einlassen, sich

öffnen

•Diagnose sozialer

Beziehungen

•wirken auf andere

•kommunizieren

Veränderung der Lebenswelt

Und...ich muss das Gefühl entwickeln, dass ich selbst über meine

Lebensentwürfe bestimmen kann.

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Veränderung der Lebenswelt

Gesellschaftliche

Schlüsselkompetenzen

•Teamfähigkeit

•Kommunikationsfähigkeit

•Kritikfähigkeit

•Interesse an Weiterbildung

•Selbstverantwortung

•Selbstsicherheit

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Veränderung der Lebenswelt

Anforderungen der

Wirtschaft

•Mobilität

•lebenslanges Lernen

•Leistungsbereitschaft

•Führungsverhalten

•sich Herausforderungen

stellen

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Veränderung der Lebenswelt

Veränderung für

Jugendliche

•Mobilität

–Inselwahrnehmung

•Leistungsdruck

•Medienzugriff

•zu hoher Absicherungsgedanke

–Aufenthalt im Elternhaus

verlängert sich

•Ichlinge

•Auswahlzwang

•Unklarheit über Werte

•Verunsicherung

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Wirkung auf Kinder und Jugendliche

Störungen der

Sprachentwicklung

Neigung zu

Aggression und

Gewalt

Schulangst

Leistungsverweigerung

Schulverweigerung

Mangelnde

Konzentrationsfähigkeit

Hyperaktivität und

Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom

Stress

Angst

Unsicherheit

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Veränderung der Lebenswelt

Veränderung für Eltern

Erosion des Elternhauses

•vermeintlicher oder tatsächlicher

Rückschritt gegenüber der

vorhergehenden Generation

•Scheitern von Beziehungen

•Erwartungsdruck

•Arbeitslosigkeit

•Orientierungsarmut

•Migrationsprobleme

•Unterschiedliche Wertevorstellungen

•Konfliktvermeidung

•Verantwortungsverweigerung

•Verunsicherung

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Wirkung auf Eltern

Wut

Verzweiflung Neigung zu

Aggression und

Gewalt

Vernachlässigung

Wahrnehmungs-

schwierigkeiten

Sprachlosigkeit

Resignation

Verantwortungsverweigerung

Stress

Angst

Unsicherheit

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Wirkung auf Lehrerinnen und Lehrer

Überforderungsgefühl

Burn-out Syndrom

ResignationPhysische und

psychische Beschwerden

Stress

Angst

Unsicherheit

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Es stellt sich die Frage:

Was ist heutzutage unserer Jugend noch

etwas wert?

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Ausschnitte aus der Shell-Studie

2000

•Lebenskonzept Familie -

biographischer Rückhalt

•Partnerschaftliches Verhältnis zu

den Eltern

•Elterliches Zutrauen in das Kind

•Berufs- und Familienorientierung

•Familie und Beruf sollen sich die

Waage halten

•Lebenskonzept Beruf -

Optionen bündeln

Und Werte? ... es wird eine Gesellschaft der

Zwischentöne

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Neue Wertedimensionen

•Menschlichkeit

•Attraktivität

•Authentizität

•Autonomie

•Modernität

•Selbstmanagement

•klare Lebensplanung

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...dabei gilt:

•Alle Dimensionen differenzieren nach

der Bildung der Jugendlichen, d.h.

diejenigen mit hohem formalen

Bildungsniveau stimmen in der Regel

stärker mit den jeweiligen Werten überein,

d.h.

je höher die Bildung, umso fester die

eigene Überzeugung.

•Prozeß der Subjektivierung: Wertorientierungen

sind nicht einfach „vorgegeben“ sondern mit

Bewusstssein „ gewählt“. Ihnen ist eine gewisse

Reflexivität eigen, d.h. man folgt ihnen nicht bloß

konventionell, sondern durchaus nachdenklich,

d.h.

man setzt sich immer wieder mit Werten und

Orientierungen auseinander und prüft sie auf

Verträglichkeit mit der eigenen Entwicklung.

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Und...

...gelebt wird mehr denn je ein

„Sowohl-als-auch“ und nicht - wie es

frühere Werterziehungskonzepte

verlangten - ein „Entweder - oder“ (z.

b. korrelieren in hohem Maße

Autonomie und Menschlichkeit und

schließen sich keineswegs aus).

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Ist unsere Schule für unsere

Jugendlichen gerüstet?

•Inhalte

•Ausbildung der Lehrer

•Methoden

•Ressourcen

•Strukturen

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Schulkultur

Art des

Zusammenlebens

• Akzeptanz

• Empathie

• Sozialkompetenz

Art der Arbeit

• Projektarbeit

• Teamarbeit

• Eigenverantwortung

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Gestaltung der „Lebenswelt“ Schule

• Schulgestaltungsprozesse sind Fragen nach

– dem Mut, Zeitressourcen finden zu wollen

– dem Selbstbewusstsein, eigene Kompetenzen zu offenbaren

– der spannenden Frage, welche Normen, Leitbilder und

Strukturen gibt sich die jeweilige Schule

• dazu muss man Freiräume

herausarbeiten der

– rechtlichen Art

– fachlichen Art

– der pädagogischen Art

Mitnehmen der Schüler bedeutet, sie dort abzuholen, „wo sie stehen“

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Rollenklärung

– als Lehrerin und Lehrer

•Erwachsener

•Erzieher

•Vorbild

•Durchsetzer

•Beurteiler

•Helfer

•Erfahrener

•Freund

•...

•...

– als Schüler

•Kind

•Erziehender

•Suchender

•Gezwungener

•Beurteiler

•Hilfe Bedürfender

•Unerfahrener

•Freund

•...

•...

Partner

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Rollenklärung

– als Eltern

•Liebender

•Vorbild

•Durchsetzer („Bestimmer“)

•Familienangehöriger

•Helfender

•Erfahrener

•Erwachsener

•Freund

•Partner

•Mann, Frau

•...

– als Kind

•Geliebter, Liebender

•Suchender

•Gehorchender

•Familienangehöriger

•Hilfe Bedürfender

•Unerfahrener

•Heranwachsender

•Freund

•Partner

•männlich, weiblich

•...

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Werteorientierte Erziehung in Kindergarten,

Schule und Familie •Angstfreiheit

•Handlungsklarheit, Struktur

•Standpunkte klären

•Zeit nehmen

•Rituale

•Verantwortung überlassen und

einfordern

•zu Werten stehen und sie leben

•auf Stärken (nicht so sehr auf

Schwächen) achten

•das Kind als Persönlichkeit schätzen

•Kommunikationssituationen einüben

und trainieren

•Kritik als Chance sehen

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Erziehung in Familie und

Gesellschaft 2•sich als Familie verstehen und

annehmen

•Hilfe in Anspruch nehmen

•seine Lebenswelt (Netzwerke)

entdecken

•sich engagieren

•Kritik als Chance wahrnehmen

•ehrlich mit sich umgehen

•Erwartungen reduzieren

•...

•...

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Neue

Persönlichkeitskom-

petenzen (soziale

Intelligenz) nach Prof.

Kastner

•sich einlassen, sich

öffnen

•Diagnose sozialer

Beziehungen

•wirken auf andere

•kommunizieren

Veränderung der Lebenswelt

Und...ich muss das Gefühl entwickeln, dass ich selbst über meine

Lebensentwürfe bestimmen kann.

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•angstfrei erziehen

Erfolgreich (wertefördernd) erziehen

heißt:

•sich für Kinder und Jugendliche

Zeit nehmen

•ihre Anliegen ernst nehmen

•sich auf eine Beziehung

einlassen, Spannungen

aushalten und Gefühle zeigen

•Kritik am Verhalten, nie an der

Persönlichkeit des Kindes oder des

Jugendlichen üben

•sich seiner Wichtigkeit im

Erziehungsprozess bewusst sein

und zu Werten stehen

•Verantwortung übertragen und

diese auch einfordern

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Wenn es uns auch immer

wieder mißlingt, den

großen Ideen der Ethik

gerecht zu werden, und

wir immer wieder

feststellen, daß wir weit

von ihrer Realisierung

entfernt sind, so bleiben sie

doch notwendig und

hilfreich. Der Seefahrer

erreicht den Polarstern

auch nicht. Aber er

braucht ihn, um die

Richtung zu halten. Einem solchen Seefahrer gleicht auch der Erzieher."

Hans Aebli, 1997

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Ich danke Ihnen für Ihre

Aufmerksamkeit, freue mich

auf Ihre Fragen und auf eine

angeregte Diskussion.

Übrigens...diesen Vortrag können Sie sich kostenlos unter

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downloaden und nutzen