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Lesen und Literatur im Deutschunterricht

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Lesen und Literatur im Deutschunterricht (Sekundarstufe 1)

Mit Literatur eine andere Welt erfahren

Elisabeth Lehrner-te Lindert

2015

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Programm• Lesemotivation, Lesefreude• Lesekultur / Vertrautheit mit dem Lesen• Text- und Methodenwahl• Unterrichtsmaterialien: wo?• Textauswahl: Ist dieser Text für meine Schüler geeignet?

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Lesen?• Warum lesen Sie persönlich Literatur in Ihrer Freizeit? (2 Gründe)• Wie viele Bücher lesen Sie mit Ihren Schülern?

– Im ersten Lernjahr?– Im zweiten Lernjahr?

• Welches Buch kommt bei Ihren Schülern besonders gut an?

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Warum lesen wir eigentlich?• weil wir in andere Leben eintauchen wollen• zur Ablenkung von den Sorgen des eigenen Lebens (Eskapismus)• um Neues zu erfahren und um zu lernen• weil es Spaß macht• weil wir süchtig geworden sind• weil die Bücher da sind• weil das Bild in unseren Köpfen aktiv entsteht• weil man nicht der Sucht des Zappens unterliegt

Fachdidaktik

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Vertrautheit mit Lesen• Fehlende Leseerfahrungen in der Muttersprache (Elternhaus)• “Leseunlust” und Lesekompetenz (Mädchen – Jungen)• Schwache Leser in der Muttersprache, schwache Leser in der

Fremdsprache?• Wenig Übung mit Lesen in der Fremdsprache• Dominanz der Sprach- und Wortschatzarbeit• Wort-für-Wort-Lesen• Abfragen von Textdetails (“Ausschlachten eines Textes”)• Vorentlastung der Lehrbuchtexte und vorgefertigte Fragen• Keine “unbekannten Wörter” – nur dann Text richtig verstanden?• Interkulturelle Schwierigkeiten

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Fürs Lesen begeistern• Überforderung vermeiden: einfache Lektüre (leseschwache

Schüler)• Progression einbauen: mit sehr einfachen (Ganz)texten beginnen,

nach und nach Lesetempo erhöhen (Erfolgserlebnis)• Schüler können mehr als man denkt! • Leseschwachen Schülern Hilfen anbieten: Hörbücher• Jungen: Humorvolle, spannungs- und erlebnisorientierte Bücher,

Fantasy, Science-Fiction, Krimi, Comics, männliche Helden, Illustrationen

• Austausch über die Lektüre in der Muttersprache? • Vertrauen in die eigenen Lesekapazitäten ist wichtig: Ran an die

Bücher!

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Daniel GlattauerSchüler auf den Lese-Geschmack zu bringen, ist löblich. Aber das geht nur über Neigung und nie über Pflicht. […]

Ein gutes Buch ist für mich eines, das MICH anspricht, das MICH zum Denken bewegt, MEINE Gefühle weckt, das MIR gefällt.

Als Lehrer würde ich immer bei den Lesebedürfnissen der Schüler ansetzen. www.kurier.at

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Lesekultur• Textauswahl: Bandbreite an Lektüre bieten• Förderung des extensiven Lesens („Lesekilometer“)• Feste Lesezeiten einrichten • Phasen des stillen Lesens in den Unterricht integrieren• Regelmäßig kurze Texte vorlesen / hören lassen• Gespräche über persönliche Leseerfahrungen führen (in Gruppen)• in Lernstationen arbeiten: nicht alle machen alles• Klassenbibliothek / Bücherkiste einrichten: Literatur „sichtbar“

machen• Buchrezensionen als „Poster“ in der Klasse aufhängen

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Lesekultur• Bücher vorstellen lassen (Powerpoint, Poster, Schuhkarton mit

Gegenständen) • Lesebiographie erstellen lassen (für alle Sprachen, auch

Muttersprache) – Bewusstsein stärken• Klassenlektüre und individuelle Lektüre abwechseln: gemeinsames

Arbeiten an literarischen Kompetenzen • Buch bei falscher Wahl gegen ein anderes eintauschen• Autorenlesungen organisieren• Muttersprachler zum Vorlesen einladen• Projekte mit anderen Sprachen organisieren: Gedichtewettbewerb,

Poetry Slam etc.

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Methodenwahl• Anknüpfen an private Lesegewohnheiten (Austausch über

Leseerfahrungen, subjektive Leseeindrücke)• Offene und kreative Aufgaben: Aufgaben für alle Fertigkeiten

entwickeln (Abwechslung, Schwerpunkte setzen)• Aufgaben wählen lassen: differenzieren• Schüler Fragen zu den Texten formulieren lassen• Austausch in der Gruppe

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Auswahl an TextenLernerbedingte Kriterien:• Vorwissen, Allgemeinwissen, sprachliches Niveau • Alter, Erfahrungswelt der Schüler• Leseinteresse: Jungen - Mädchen

Materialbedingte Kriterien:• Qualität und Verständlichkeit der Texte: Gliederung, Ordnung, Kürze

/ Prägnanz, sprachliche Einfachheit• Inhaltlicher Schwierigkeitsgrad (Chronologie, Rückblenden)• Sprachliches Niveau: n+1-Niveau

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Verfilmungen• Der Sams• Rennschwein Rudi Rüssel • Rico, Oskar und die

Tieferschatten • Knallhart (vereinfachte

Version)• Die wilden Kerle • Emil und die Detektive

(vereinfachte Version)• Das doppelte Lottchen• Die weiße Rose (vereinfachte

Version)• Im Westen nichts Neues

(vereinfachte Version)

• Pünktchen und Anton (Comic-Ausgabe)

• Max Minsky und ich• Das fliegende Klassenzimmer

(Einfach lesen!-Ausgabe)• Vorstadtkrokodile• Lippels Traum (vereinfachte

Version)• Blöde Mütze• Sommer• Gangs• Rock it (Musical)• Scherbenpark (vereinfachte

Version)

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Wo kann man Bücher kaufen?• Amazon• Buch• Practicum-educatief• Buchfinken• Klett Verlag (Leo & Co)• Hueber Verlag (Lese-Novelas)• Cornelsen Verlag (Einfach lesen!)

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Wo kann man Bücher leihen?Das Goethe-Institut bietet drei Bücherkoffer zum Ausleihen an:• Bücherkoffer 1 für Leseanfänger• Bücherkoffer 2 für leicht Fortgeschrittene, für 14-15Jährige.• Bücherkoffer 3 für Fortgeschrittene, für 16-17Jährige.

Jeder Koffer enthält 30 Bücher.

Sie können die Koffer acht Wochen leihen.

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Wo finde ich Unterrichtsmaterial?• Goethe-Institut• Lezen voor de lijst (Duits)• Lezen zonder grenzen• Lesequiz• Duits.de• ZUM-Wiki• 4teachers• Fremdsprache Deutsch-Heft• Gedichte (manche vorgelesen)• Vorleser.net

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Wo finde ich Unterrichtsmaterial?Verlage• K.L.A.R • Fischer Verlag• Ravensburger Verlag• Randomhouse• DTV• Spass am Lesen Verlag

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Sechs Phasen1. Vorbereitungsphase (vor dem Lesen)

2. Motivationsphase (vor dem Lesen)

3. Die häusliche Lektüre (während des Lesens)

4. Zwischenbesprechungen (während des Lesens)

5. Behandlung im Unterricht (nach dem Lesen)

6. Verständniskontrolle und Erweiterung (nach dem Lesen)

(Kast, B: Jugendliteratur im kommunikativen Deutschunterricht, 1985)

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Johann Wolfgang von Goethe

Die guten Leutchen wissen nicht, was es einen für Zeit und Mühe gekostet hat, um lesen zu lernen. Ich habe achtzig Jahre dazu gebraucht und kann noch jetzt nicht sagen, dass ich am Ziel wäre.