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Wochenplan Deutsch 6

School-Scout.de

http://www.school-scout.de/63535-wochenplan-deutsch-6

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AnleitungAnleitung

Liebe Lehrerinnen und Lehrer,

wenn Sie die Wochenpläne in Ihrem Unterricht einsetzen, können Ihre Schülerinnen und Schü-ler die Freiarbeit sinnvoll nutzen. Mit den Wochenplänen werden die zentralen Bereiche des Deutschunterrichts abgedeckt:

Lesen & Leseverständnis

! Schreiben

Rechtschreibung

Grammatik

Zur leichteren Orientierung wurden im Wochenmaterial Zeichen verwendet, die die jeweiligen Übungen den Bereichen des Deutschunterrichts zuordnen. Sie sind oben als Symbole abge-bildet. In jedem Wochenplan sind alle Bereiche abgedeckt.

Dieses Buch besteht aus drei Teilen.

• Im ersten Teil finden Sie 36 Wochenpläne. Sie reichen für ein Schuljahr und bieten ab-wechslungsreiche, leicht verständliche Übungen, die Ihre Schüler selbstständig bewälti-gen können.

• Im zweiten Teil befindet sich das Wochenmaterial. Ihre Schüler benötigen zu jedem Wo-chenplan das zugehörige Wochenmaterial. Dort sind Texte, Bilder und benötigtes Zusatz-material zu den Aufgaben des jeweiligen Wochenplans zu finden. Zur leichteren Zuord-nung sind die entsprechenden Seitenzahlen in der Inhaltstabelle vermerkt. Falls Ihnen die Schrift zu klein sein sollte, können Sie das Wochenmaterial am Kopierer auf 141 % kopieren. Damit wird das Format DIN A5 zum Format DIN A4.

• Im dritten Teil befinden sich die Lösungen zu allen 36 Wochenplänen. Sie sind genau wie die Wochenpläne aufgebaut, damit Ihre Schüler sich leicht orientieren können und eine Selbstkontrolle einfach möglich ist. Falls Ihnen die Schrift zu klein sein sollte, können Sie die Lösungen am Kopierer auf 141 % kopieren. Damit wird das Format DIN A5 zum Format DIN A4. Auch die entsprechenden Lösungsseiten sind in der Inhaltstabelle zur leichteren Zuordnung vermerkt.

Zur Erleichterung Ihrer Vorbereitung können Sie in der Inhaltstabelle sehen, welche zentralen Bereiche in dem jeweiligen Wochenplan abgedeckt werden. So können Sie passend zu Ihrem Unterricht die Wochenpläne nach inhaltlichen Überlegungen auswählen. Sie sind an keine bestimmte Reihenfolge gebunden. Denken Sie vor dem Kopieren eines Wochenplans für die Schüler möglichst daran, in der Kopfzeile eine Wochenplan-Nummer und das von Ihnen ge-wählte Abgabedatum einzufügen.

Viel Freude mit den Wochenplänen wünschen Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern das Kohl-Verlagsteam und

Christiane Vatter-Wittl

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Name: _______________________ Klasse: _______ Wochenplan- Nr. ____ Abgabe am: _________________

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erledigt kontrolliert

• Lies den Text über die Bienen erst mehrmals leise oder halblaut für dich selbst.• Lies ihn dann einer Mitschülerin oder einem Mitschüler vor. Lasse ihn oder sie dein Vorlesen bewerten. Er oder sie trägt dazu das passende Gesicht oder oder ein.

22 !


• Beantworte folgende Fragen zum Text:

a) Wie viele Bienen leben ungefähr in einem Bienenstock?b) Was passiert in den Zellen des Bienenstocks?c) Wie lange dauert es, bis aus der Made eine Biene wird?d) Welche Aufgabe darf die Biene nach 18 Tagen übernehmen?e) Was sind Facettenaugen?f) Welche Aufgabe hat der Honigmagen?

33


• Trage i oder ie richtig ein:

B___ne R___chplatten

H___nterleib umsp___nnen

sch___ck w___der

___hre zw___schen

Hon___gb___ne zwanz__g

44


• Manche Wörter brauchen ein Dehnungs-h, damit man sie richtig ausspricht. • Manche Vokale spricht man auch ohne extra Dehnungs-h lange aus. • Schreibe die Wörter richtig auf.

änlich ________________ ungefär _______________

Füler _________________ Kokohn ______________

Wahben ______________ ire __________________

wahgen _______________ währmt _______________

naezu ________________ abnemen _____________

merere _______________ Mahgen ______________

55 !erledigt kontrolliert

• Stell dir vor, du bist eine Bienenkönigin und suchst neue Honigbienen. • Schreibe für die Honigbiene eine Art Stellenanzeige, schreibe auch hinein, welche Aufgaben sie wann erwarten (z.B. 18 Tage Zeit für Fitnesstraining; unbedingt notwendig zur Abnahme von Honig).

Wochenplan zum Thema „Bienen“Wochenplan zum Thema „Bienen“

Lautstärke Lesetempo Aussprache Betonung

Wochenplan zum Thema „Warum schwimmen Fische?“Wochenplan zum Thema „Warum schwimmen Fische?“


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Wochenplan zum Thema „Bienen“Wochenplan zum Thema „Bienen“ Wochenplan zum Thema „Warum schwimmen Fische?“Wochenplan zum Thema „Warum schwimmen Fische?“

11


• Lies den Text „Warum schwimmen Fische“ und kreuze an, ob die Aussagen wahr oder falsch sind.

22


• Meistens schreibt man Verben und Adjektive klein. Wenn aber bestimmte Signalwörter davorstehen, muss man auch sie groß schreiben.

• Auch im Text ist eines der Verben groß geschrieben. Sicher findest du es? • Schreibe fünf weitere Sätze auf, in denen man Verben oder Adjektive groß schreiben muss.

33


• Finde im Buchstabengitter neun Nomen aus dem Text.

44 erledigt kontrolliert

• Im Text kommen viele Wörter mit Doppelkonsonanten vor (z.B. mm, ss, …) • Unterstreiche sie und trage sie dann in eine Tabelle in dein Heft.


• Überlege dir selbst fünf Fragen zum Text. Stelle sie einem Mitschüler deiner Wahl. • Sicher kannst du auch seine Fragen beantworten.

wahr falsch

a) Fische können mit Hilfe einer Schwimmblase schwimmen.b) Die Schwimmblase ist mit Wasser gefüllt.c) Der Fisch schwimmt immer in gleicher Höhe.d) Mit den Kiemen kann ein Fisch atmen.e) Der Riesenmantra ist der kleinste Fisch den es gibt.

Z U A L O S C H W I M M E NS W A S S E R T I E F E M FC E E P R K I E M E N T U GH Ö H R B R U N G Z U I R MW I R K G A H N O P P E A UI E V I E G R E I S E U L M

M U O P L U R A S S L R F OM O S A B T A U E W M A X IB S C H Ü T Z E N F I S C HL U H N T E O G P D R A H LA G R A T F L O S S E Z W IS C H I R L U R C X A L C HE G L E I C H G E W I C H T

mm ss nn ll ff ttkommen Wasser Flügelspannweite festgestellt Stickstoff Blättchen

z.B.: Das Schreiben des Textes fällt mir schwer.


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Wochenplan zum Thema „Der Baum und die Photosynthese“Wochenplan zum Thema „Der Baum und die Photosynthese“ Wochenplan zum Thema „Antarktis“Wochenplan zum Thema „Antarktis“

11

!


• Lies den Text über die Antarktis.• Schreibe die wichtigsten Informationen heraus.

a) Lage auf der Erdkugel: ______________________________________b) Fläche: ______________________________________c) Einwohnerzahl: ______________________________________d) Beruf der Einwohner: ______________________________________e) Höchster Berg: ______________________________________f) Dicke der Eisschicht: ______________________________________g) Temperaturen: ______________________________________h) Probleme: ______________________________________

22 !


• Erkläre, warum Eisbären keine Pinguine fressen. Der Text kann dir dabei helfen.

33


• Lies den Text noch einmal durch.• Unterstreiche darin alle Adjektive.• Wähle 10 dieser Adjektive und schreibe sie dann mit ihren Steigerungs- formen heraus.

44


• Richtig oder falsch?

55!


• Versuche so viele Informationen wie möglich über den Kaiserpinguin zu finden. Das Internet, Sachbücher oder ein Lexikon helfen dir dabei. Fasse die Informationen zusammen und erstelle ein Infoplakat für deine Mitschüler. Zeichne auch ein Bild von dem Pinguin dazu oder drucke eines aus.

z.B.: trocken, trockener, am trockensten

wahr falsch

a) In der Antarktis leben Kaiserpinguine.b) Die Eisschicht in der Antarktis ist 1000 Meter dick.c) Bewohnt wird die Antarktis hauptsächlich von den Eskimos.d) Der Kontinent gehört Deutschland.e) In rund 80 Forschungsstationen wird dort gearbeitet.f) Die Australier betreiben sechs Forschungsstationen.g) Der höchste Berg dort ist der Mount Everest.h) Der höchste Berg ist 4897 Meter hoch.


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Wochenplan zum Thema „Ein Knigge für das Handy“Wochenplan zum Thema „Ein Knigge für das Handy“


• Lies den Text gut durch. • Dass übermäßiger Genuss von zuckerhaltigen Getränken wie Cola nicht gesund ist, weißt du längst. Aber vielleicht sind hier im Text noch Informationen enthalten, die du noch nicht wusstest. Unterstreiche sie im Text rot.• Alles was dir bereits bekannt war, darfst du grün unterstreichen.

22


• Suche im Text alle Namenwörter, die auf die Nachsilben -ung, -heit, -keit, -nis, -tum oder -schaft enden und schreibe sie in alphabetischer Reihenfolge auf.

33


• Im Text sind viele zusammengesetzte Namenwörter. Hier sind einige durcheinandergebracht worden. Du kannst sie bestimmt wieder zusammenfügen.

44

!


• Folgende Wörter haben ihren Ursprung in einer anderen Sprache und werden daher Fremdwörter genannt. Erkläre sie mithilfe des Wörterbuchs oder des Internets. Schreibe auch auf, aus welcher Sprache sie kommen:


• Wie viel Cola trinkst du täglich, in einer Woche oder im Monat? • Frage auch 3 deiner Mitschüler oder Lehrer und lege eine Tabelle an. Wer trinkt am meisten Cola?

Wochenplan zum Thema Wochenplan zum Thema „Die gesundheitlichen Aspekte von Cola“„Die gesundheitlichen Aspekte von Cola“

Begriff Wortherkunft Bedeutung

Risiko

Konsum

Osteoporose

Reduzierung

Softdrink

Diabetes

Insulin

Organismus

HAUS SALZ

SÜSS

SOFTTEIL

FEST FETT

ZAHN

STOFF

FARB

STOFF

STOFF

MITTEL

ZUSATZ

ZUCKER

GETRÄNK

WÜRFEL

GEGEN

DEPOT

STANGEN

STELLUNG

SCHÄDIGUNGEN

KNOCHEN

SCHWUND


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11!


• Lies dir den Text vom kleinen Königssohn durch. • Warum wird er nicht „Prinz“ genannt, wie es kleinen Königssöhnen zustünde?• Schreibe die Eigenschaften auf, die du von dem kleinen Königssohn erfährst. • Wie stellt man sich aber in der Regel einen echten Prinzen vor?• Wann durfte der kleine Königssohn endlich in die Schule gehen?

22

!erledigt kontrolliert

• In der Schule gefiel es dem kleinen Königssohn sehr gut und er hatte viele Freunde, denen er oft helfen konnte. Die Geschichte hat noch kein richtiges Ende, schreibe weiter, wie es dem Königssohn mit seinen Freunden ergehen wird und was passiert mit ihm, als der alte König stirbt?

33


• Im Wortgitter haben sich einige Adjektive aus dem Text versteckt. Sicher findest du sie.

44


• Trenne die folgenden Wörter an den richtigen Stellen. Falls du dir unsicher bist, schau im Wörterbuch nach.


• Wörter wie Sohn oder ohne, haben ein sogenanntes Dehnungs-h. Dieses zeigt an, dass der Vokal, der vor dem h steht, lang ausgesprochen wird. Meistens hört man das h selbst nicht. Lies dir den Text noch einmal durch und unterstreiche alle Wörter mit einem Dehnungs-h.

Wochenplan zum Thema „Der kleine Königssohn“Wochenplan zum Thema „Der kleine Königssohn“

K N I F F L I G K B R U N AV R N N O R M A L B A U C WO H X S C H W I E R I G J PR M M Z X R I E I L F M T TU N Ü B E R W I N D L I C HÜ J W D I M S U R U W O B EB F L O S S T A T T L I C HP O S T O L Z X O H N A U GI E R E W I N T R A U B I X

z.B.: Sohn, ohne, Lehrer, ...

Thronerbe – Auffassungsgabe – Parade – HochstuhlBegleitung – Spielplatz – Hofmeister – Stadtpark – Krankenhaus

Maulwurfshügel – unüberwindlich – Knirps – VerwandtenThronsessel – knifflig – verblüffte – Spielgefährte


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Wochenplan zum Thema „Der Vogelsteller und die Schlange“Wochenplan zum Thema „Der Vogelsteller und die Schlange“

11


• Lies den Text über den Maushund in Schilda erst einmal leise durch. • Suche dir einen Abschnitt aus und lies ihn dann einer Mitschülerin oder einem Mitschüler vor. Lasse ihn oder sie dein Vorlesen bewerten. Er oder sie trägt dazu das passende Gesicht oder oder ein.

22


• Finde im Wörternetz einige Wörter aus der Geschichte.


• In dem Textabschnitt fehlen die Satzzeichen, füge sie ein.

Nun hatten die Bürger vergessen zu fragen was der Maushund esse Darum schickten sie dem Wanderer eilend nach der ihn deshalb fragen sollte Als der mit dem Gelde sah dass ihm jemand nacheilte lief er noch rascher sodass ihn der Abgesandte nicht einholen konnte

44


• Stelle dir vor du bist ein Zeitungsreporter und sollst über die Geschichte einen Bericht schreiben. • Schreibe die Antworten zu den W-Fragen heraus:

Wer war beteiligt? _____________________________________

Wann ist es passiert? _____________________________________

Wo ist es passiert? _____________________________________

Was ist passiert? _____________________________________

Welche Folgen hat das Geschehene? _____________________________________

• Formuliere nun einen kurzen, sachlichen Bericht über das Geschehene für deine Zeitung. Schreibe in dein Heft/in deinen Ordner.


• Suche dir eine Stelle aus der Geschichte aus und zeichne ein Bild dazu. • Stellt eure Bilder im Klassenzimmer aus. Kann man die ganze Geschichte daran nacherzählen?

Wochenplan zum Thema „Der Maushund in Schilda“Wochenplan zum Thema „Der Maushund in Schilda“


B E K C W A N D E R E R W MO C H P I M M A D K V O R AG O D S C H I L D A C H Z UE U U T H K O P A T M O A SL E E R B A X U M Z I R B HD T Z E Ö M I W L E A U G UP V C I E S S R U X T G N NB U S C H A D E N A Z L L DÄ D C H O H B E N W I R T ZN O N N Z L W P R S O H C SF E U E R Z D E X U G W P A


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Wochenplan zum Thema „Der Kobold in der Mühle“Wochenplan zum Thema „Der Kobold in der Mühle“

11


• Lies dir das Gedicht vom Schlüsselloch durch.• An was denkst du als Erstes nach dem Lesen des Gedichts? • Findest du es lustig? Wenn ja, warum? Schreibe in dein Heft/in deinen Ordner.

• Lies den Text über das Schlüsselloch erst mehrmals leise oder halblaut für dich selbst. • Lies ihn dann einer Mitschülerin oder einem Mitschüler vor. Lasse ihn oder sie dein Vorlesen bewerten. Er oder sie trägt dazu das passende Gesicht oder oder ein.

22!


• Lies dir das Gedicht noch einmal durch. Unterstreiche alle Wörter, die sich reimen. Fällt dir etwas auf? • Die Reimwörter sind in einem Kreuzreim angeordnet, nachdem du die Wörter unterstrichen hast, kannst du sicher das richtige Reimschema ankreuzen:

33


• In welcher Zeitform ist das Gedicht geschrieben?

• Im Gedicht findest du viele Verben. • Schreibe sie alle mit ihrer Grundform heraus. • z.B. saß – sitzen

• Schreibe das Gedicht nun so um, als würde es in der Zukunft stattfinden.

44


• Überlege dir selbst ein Gedicht, in dem sich ein Alltagsgegenstand wie das Schlüsselloch einen Spaß erlaubt.• Zum Beispiel:

Der Wecker, der neben dem Bette stand,fand das aufsteh’n gar nicht charmant.Jeden Morgen soll er rufenUnd hört seinen Besitzer fluchen…

• Tipp: Falls dir selbst nichts einfällt, schreibe den Gedichtanfang des Weckers weiter.


• Hinter einem Schlüsselloch können viele Sachen stecken. Zeichne ein großes Schlüsselloch und zeige, was sich dahinter verbirgt.

Wochenplan zum Thema „Das Schlüsselloch“ von J. RingelnatzWochenplan zum Thema „Das Schlüsselloch“ von J. Ringelnatz


abba abab abcd baba bacb


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Wochenplan zum Thema „Vor- und Nachsilben“Wochenplan zum Thema „Vor- und Nachsilben“

11


• Beschreibe das Essen! Setze die Adjektive sinnvoll ein.

a) Die Cola ist ____________________.b) Das Hähnchen sieht ____________________ aus.c) Die Brezel schmeckt ______________.d) Dieses Gewürz macht jedes Essen ____________________.e) So was Blödes. Mir ist das Essen ____________________.

22


• Schreibe den Text in der richtigen Rechtschreibung auf.

ritterhugoistmanchmalsehreinsam.seinbesterfreundhatdieschöneprinzes singeheiratetunddarfihnnunnichtmehraufseinenstreifzügenbegleiten,den nermussseineehefraubeschützen.hugohatdieerbschaftdeskönigskunibert angetretenundmachtsichaufdenwegseinenneuenreichtumzubesichtigen. dasisteingroßeserlebnis,schließlichisthugonochnieausseinemdorfheraus gekommen,daskennteraberinundauswendig.aufdemwegdurchseineneu enländereienerlebteretlicheabenteuer.

• Wenn du fertig bist: Schreibe eines der Abenteuer die Ritter Hugo auf seinem Streifzug erlebt.

33


• Finde im Wortgitter 12 Wörter und ordne sie nach ihren Wortarten.


• Finde zu jedem Adjektiv aus Ausgabe 3 das passende Gegenteil.• Schreibe zu jedem Verb aus Aufgabe 3 einen sinnvollen Satz.

55 !


• Was machen die Zirkusleute? Setze ein passendes Verb ein.

a) Der Clown _______________ seine zu großen Schuhe.b) Der Jongleur ______________ 5 Kegel gleichzeitig in die Luft.c) Der Dompteur _____________ die Peitsche.d) Die Reiterin ____________ auf dem Pferd.e) Die Akrobatin _______________ am Seil.

Wochenplan zum Thema „Adjektive und Verben“Wochenplan zum Thema „Adjektive und Verben“

scharf – salzig – süß – knusprig – angebrannt

V E R S C H W I N D E NL E E R V K L K A U B FA H P L T A P F E R W AV R S C H L O S S M A LR E I C H T U M P W C SU N G E J C K U Q U H CI N M M U T L T C N S HE E P Ä D I B A R M E XT N I Z B S L P O L N KW I R K L I C H K E I T

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Wochenplan D

eutsch / 6. Schuljahr – Bestell-N

r. P11 655W

ochenplan Deutsch / 6. Schuljahr – B

estell-Nr. P11 655

Wochenm

aterial „Fische“W

ochenmaterial „Fische“

1 1 Lesetext: W

arum schw

imm

en Fische? W

er schon einmal einen Fisch in der

Hand gehalten hat, hat vielleicht fest-

gestellt, dass er doch recht schwer ist

und sich überlegt, wie dieser überhaupt

schwim

men kann. D

ie meisten Fische

haben eine sogenannte Schwim

mblase,

die mit G

as gefüllt ist und dafür sorgt, dass der Fisch im

Wasser schw

eben und schw

imm

en kann. Einigen Fischen fehlt diese Blase aber auch. D

iese wohnen m

eistens ziem-

lich in der Nähe des Bodens, w

ie zum Beispiel die Scholle oder Fische, die

pausenlos schwim

men, w

ie etwa die H

aie.D

as Gas in der Schw

imm

blase ist ein Mix aus Sauerstoff, Stickstoff und

Kohlendioxid. Der Fisch kann selbst regulieren, w

ann er Gas aus der

Schwim

mblase abgeben oder zugeben m

öchte. So kann er sein Gew

icht auf bestim

mte W

assertiefen einstellen. U

m vorw

ärts zu komm

en, schlägt der Fisch mit dem

Schwanz und bew

egt gleichzeitig den ganzen Körper in schlängelnden Bew

egungen. Mit den

Flossen kann er das Gleichgew

icht halten und steuern, wo er hinschw

im-

men m

öchte.Zum

„Atmen“ benutzen Fische ihre Kiem

en, damit können sie gelösten Sau-

erstoff aus dem W

asser aufnehmen. Bei der Atm

ung öffnet der Fisch das M

aul. Das W

asser strömt durch den Schlund hinein und über die Kiem

en w

ieder hinaus. In den Kiemen sind stark durchblutete Blättchen, die den Sau-

erstoff aus dem W

asser entnehmen. D

ieser geht dann sofort ins Blut über.Fische atm

en ein und aus wie M

enschen oder Landtiere, nur nehmen sie

ihren Sauerstoff statt aus der Luft aus dem W

asser auf. Menschen können

dies nicht, deshalb stirbt ein Mensch, w

enn er zu lange unter Wasser ist.

Besondere Fische:

Der Schützenfisch kann durch eine R

öhre, die er mit Zunge und G

aumen

bildet, Wassertropfen auf Insekten schießen, die über der W

asseroberfläche sitzen. H

at er sie getroffen und fallen sie dann ins Wasser, kann sie der

Fisch fressen. D

er Paedocyprisprogenetica ist der kleinste Fisch der Welt. Er m

isst ausge-w

achsen nur einen Zentimeter und lebt im

Süßwasser in Indonesien.

Der R

iesenmantra lebt in tropischen M

eeren und kann eine Flügelspann-w

eite bis zu sieben Metern bekom

men.

Wochenm

aterial „Bienen“

Wochenm

aterial „Bienen“

1 1 Lesetext: B

ienenJeder kennt sie, die kleine freche, schlaue Biene …

– na, genau, sie heißt M

aja. Doch kennst du auch ihre

Verwandten? Es gibt m

ehrere tausend Bienenarten auf der ganzen W

elt. Bienen w

ohnen in einem Bienenstock. Auf einer W

abe darin können rund 6000 Bie-nen Zellen bauen. In einem

Bienenstock leben ungefähr 40 000 bis 70 000 Bienen. In den Zellen w

erden die Larven gehütet oder Honig eingelagert.

Die w

ichtigste Biene ist die Bienenkönigin. Nur sie kann Eier legen. Vier Tage nach-

dem sie die Eier gelegt hat, schlüpft aus einem

Ei eine kleine Larve. Sechs Tage lang w

ird sie bestens gefüttert, dass sie bald die ganze Zelle in der sie gehütet wird,

ausfüllt. Dann w

ird die Zelle verschlossen, mit einem

Deckel „zugedeckelt“. D

ie Larve um

spinnt sich mit einem

Kokon, in dem sie sich verpuppt. D

u kennst ein ähnliches Verhalten w

ahrscheinlich von Schmetterlingen. N

ach zwölf Tagen hat sich die Larve in

eine Biene verwandelt und eine neue H

onigbiene kann ihre Arbeit beginnen.N

ach dem Ausschlüpfen fängt sie tatsächlich nahezu gleich ihre Arbeit an. Sie m

acht sich noch schick, ordnet sich ihre feinen H

ärchen, die den ganzen Körper bedecken, danach geht es gleich los. In den ersten zw

anzig Tagen putzt sie die Zellen, damit die

Königin neue Eier hinein legen kann. Außerdem w

ärmt sie die neue Brut und füttert

die älteren Larven. Auch als Bauarbeiter kann sie arbeiten, denn sie hat zwischen

den Hinterleibsringen W

achsdrüsen, die kleine Wachsplättchen absondern können,

die zum Bau der W

aben benötigt werden.

Nach 18 Tagen darf sie w

ährend des Wachdienstes am

Flugloch den Flugbienen den H

onig abnehmen und in den Stock bringen, um

ihn den anderen Bienen zu übergeben oder w

ieder in die Zellen einzulagern. N

ach 20 Tagen wechselt die Biene w

ieder ihren „Job“, sie darf als Flugbiene arbeiten. W

ährend der vergangenen Tage hat sie imm

er wieder Flugversuche unternom

men,

sodass sie nun fit für ihre neue Aufgabe ist. Sie wagte sich auf Erkundungsflüge, die

am Ende bis zu 25 M

inuten dauerten, dabei hat sie sich imm

er weiter vom

Stock ent-fernt und so ihre U

mgebung ausgekundschaftet.

Bienen haben sogenannte Facettenaugen, mit denen sie alle Einzelheiten in der U

m-

gebung aufnehmen kann. An den Fühlern befinden sich R

iechplatten, mit denen die

Biene Blütenduft auffangen kann.D

ie Biene saugt den Nektar aus der Blüte auf. Er gelangt aber nicht in den M

agen, sondern in einen eigenen „H

onigmagen“. In diesem

wird der zuckerhaltige Pflanzen-

saft durch den Zusatz von verschiedenen Drüsensäften zu sehr dünnflüssigem

Honig

verarbeitet. Im

Bienenstock wird der H

onig erst dickflüssig und haltbar gemacht, w

enn die Stock-bienen dicht gedrängt auf der H

onigwabe sitzen und m

it den Flügeln schlagen. So w

ird ein warm

er Luftstrom erzeugt, der das W

asser im dünnen H

onig verdunsten lässt.

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“

SMS

kann

man

sch

reib

en, w

enn:

„Jem

and

gera

de n

icht

erre

ichb

ar is

t.“, „

Man

jem

ande

n ni

cht s

töre

n w

ill.“

„Für

kur

ze In

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atio

nen.

“

SMS

sind

ung

eeig

net,

um:

„Ein

en N

otfa

ll zu

mel

den.

“, „E

ine

Kran

ksch

reib

ung

mitz

utei

len.

“ „P

ersö

nlic

he D

inge

zu

klär

en, e

twa

eine

Bez

iehu

ng z

u be

ende

n.“

Auss

chal

ten

sollt

e m

an d

as H

andy

:„B

eim

Vor

stel

lung

sges

präc

h.“,

„In S

chul

e un

d Ar

beit.

“, „Im

Kin

o.“

„Im G

eric

htss

aal.“

Woh

in m

it m

eine

m a

lten

Han

dy?

„Es

gehö

rt au

f den

Wer

tsto

ffhof

, nic

ht in

den

Hau

smül

l, da

es

gifti

ge S

toffe

und

kos

t-ba

re R

ohst

offe

enth

ält.“

, „G

ebra

ucht

e H

andy

s so

llte

man

spe

nden

.“

Woc

henm

ater

ial

„Die

ges

undh

eitli

chen

Asp

ekte

von

Col

a“W

oche

nmat

eria

l „D

ie g

esun

dhei

tlich

en A

spek

te v

on C

ola“

1

1 L

eset

ext:

Die

ges

undh

eitli

chen

Asp

ekte

von

Col

a

Es g

ibt v

iele

Unt

ersu

chun

gen

und

Fors

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gen,

die

sic

h m

it G

e-su

ndhe

itsbe

eint

räch

tigun

gen

durc

h de

n (ü

berh

öhte

n) G

enus

s vo

n co

laha

ltige

n G

eträ

nken

bef

asse

n. D

abei

kon

nten

unt

er a

nder

em

folg

ende

Fes

tste

llung

en g

emac

ht w

erde

n:

•

Kind

er, d

ie tä

glic

h m

inde

sten

s 1,

5 Li

ter C

ola

trink

en (d

ies

gibt

es

neu

eren

Unt

ersu

chun

gen

zu F

olge

wirk

lich

häufi

ger a

ls m

an

denk

t!),

leid

en h

äufig

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star

ken

Kopf

schm

erze

n. D

urch

die

sc

hritt

wei

se R

eduz

ieru

ng d

es C

ola-

Kons

ums

lass

en d

ie K

opf-

schm

erze

n in

der

Meh

rzah

l alle

r Fäl

le n

ach.

•

Dur

ch ü

berm

äßig

en G

enus

s vo

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ola-

Get

ränk

en s

teig

t das

Ost

eopo

rose

-Ris

iko

für j

unge

Men

sche

n de

utlic

h an

. Nor

mal

erw

eise

sin

d ha

upts

ächl

ich

älte

re M

en-

sche

n un

d Fr

auen

von

die

ser

eine

n Kn

oche

nsch

wun

d be

wirk

ende

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ankh

eit

betro

ffen.

Bei

spo

rttre

iben

den

und

rege

lmäß

ig C

ola

trink

ende

n M

ädch

en is

t das

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isik

o ei

nes

Knoc

henb

ruch

es fü

nfm

al s

o ho

ch w

ie b

ei M

ädch

en, d

ie a

uf d

iese

So

ftdrin

ks v

erzi

chte

n. O

steo

poro

se is

t als

o ni

cht m

ehr n

ur e

in P

robl

em d

er G

eri-

atrie

(Hei

lkun

de d

er a

ltern

den

und

alte

n M

ensc

hen)

, son

dern

auc

h de

r Päd

iatri

e (K

inde

r- un

d Ju

gend

heilk

unde

).

• C

olah

altig

e G

eträ

nke

sind

für d

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esun

dhei

t von

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dern

gen

au s

o sc

hädl

ich

wie

Ka

ffee.

Ber

eits

ger

inge

Men

gen

an K

offei

n be

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en, d

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Kind

er w

enig

er ti

ef

schl

afen

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am

näc

hste

n Ta

g zi

emlic

h m

üde

und

unau

sger

uht s

ind.

• Ei

ne F

lasc

he C

ola

enth

ält

etw

a 18

Stü

ck W

ürfe

lzuc

ker.

Aus

dies

em G

rund

e fü

hrt d

er h

äufig

e G

enus

s di

eses

Sof

tget

ränk

es o

ft zu

Übe

rgew

icht

, Dia

bete

s un

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hnsc

hädi

gung

en.

•

Die

in C

ola

enth

alte

nen

Farb

- und

Zus

atzs

toffe

wie

z.B

. E 3

30, E

331

und

E 9

00

könn

en b

ei m

anch

en M

ensc

hen

Alle

rgie

n au

slös

en.

•

Der

Gen

uss

von

Col

a Li

ght f

ührt

gena

u zu

m g

egen

teilig

en E

ffekt

, den

der

Kon

-su

men

t erw

arte

t: D

urch

die

Zuf

ühru

ng v

on S

üßst

offen

regi

strie

rt de

r Kör

per e

ine

erhö

hte

Konz

entra

tion

an S

üßem

und

sch

ütte

t gro

ße M

enge

n an

Insu

lin a

us, o

b-w

ohl k

eine

Kal

orie

n zu

gefü

hrt w

urde

n. D

as In

sulin

sen

kt d

en B

lutz

ucke

rspi

egel

. U

m d

iese

n ni

edrig

en S

pieg

el (ü

brig

ens

für d

en O

rgan

ism

us e

in W

arns

igna

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s-zu

glei

chen

, sig

nalis

iert

der

Körp

er m

assi

ven

Hun

ger.

Ein

Gro

ßtei

l der

sch

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lich

aufg

enom

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en N

ahru

ng la

ndet

in d

en F

ettd

epot

s de

s Kö

rper

s. S

üßst

offe

prod

uzie

ren

folg

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Hun

gerg

efüh

le, d

ie e

s oh

ne s

ie n

icht

geg

eben

hät

te. D

esha

lb

setz

t man

kün

stlic

he S

üßst

offe

auch

in d

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ierm

ast e

in.

Absc

hlie

ßend

mus

s al

lerd

ings

abe

r auc

h ge

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wer

den,

das

s C

ola

nich

t nur

neg

ati-

ve A

usw

irkun

gen

auf d

en m

ensc

hlic

hen

Org

anis

mus

hat

. Ein

sei

t lan

gem

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sam

es

Hau

smitt

el g

egen

Bre

chdu

rchf

all i

st d

er V

erze

hr v

on C

ola

und

Salz

stan

gen.

Seite 54 Seite 55

Woc

henp

lan

Deu

tsch

/

6. S

chul

jahr

–

Bes

tell-

Nr.

P11

655

Woc

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jahr

–

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tell-

Nr.

P11

655

Woc

henm

ater

ial

"Brü

derc

hen

und

Schw

este

rche

n“W

oche

nmat

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l "B

rüde

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n un

d Sc

hwes

terc

hen“

Fort

setz

ung

Lese

text

: Brü

derc

hen

und

Schw

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nD

ie b

öse

Stie

fmut

ter a

ber,

um d

eren

twille

n di

e Ki

nder

in d

ie W

elt h

inei

ngeg

ange

n w

aren

, die

mei

nte

nich

t and

ers,

als

Sch

wes

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hen

wär

e vo

n de

n w

ilden

Tie

ren

im W

alde

zer

risse

n w

orde

n un

d Br

üder

-ch

en a

ls e

in R

ehka

lb v

on d

en J

äger

n to

tges

chos

sen.

Als

sie

nun

hör

te, d

aß s

ie s

o gl

ückl

ich

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en u

nd

es ih

nen

so w

ohl g

ing,

da

wur

den

Nei

d un

d M

ißgu

nst i

n ih

rem

Her

zen

rege

und

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en ih

r kei

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uhe,

un

d si

e ha

tte k

eine

n an

dern

Ged

anke

n, a

ls w

ie s

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eide

n do

ch n

och

ins

Ung

lück

brin

gen

könn

te.

Ihre

rec

hte

Toch

ter,

die

häßl

ich

war

wie

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Nac

ht u

nd n

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in A

uge

hatte

, die

mac

hte

ihr

Vorw

ürfe

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d sp

rach

: „Ei

ne K

önig

in z

u w

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as G

lück

hät

te m

ir ge

bühr

t.“ „S

ei n

ur s

till“,

sag

te d

ie A

lte, u

nd

spra

ch s

ie z

ufrie

den,

„wen

n’s

Zeit

ist,

will

ich

scho

n be

i der

Han

d se

in.“

Als

nun

die

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hera

nger

ückt

w

ar u

nd d

ie K

önig

in e

in s

chön

es K

näbl

ein

zur W

elt g

ebra

cht h

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und

der

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ig g

erad

e au

f der

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d w

ar, n

ahm

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Hex

e di

e G

esta

lt de

r Ka

mm

erfra

u an

, tra

t in

die

Stub

e, w

o di

e Kö

nigi

n la

g, u

nd

spra

ch z

u de

r Kra

nken

: „Ko

mm

t, da

s Ba

d is

t fer

tig, d

as w

ird E

uch

woh

ltun

und

frisc

he K

räfte

geb

en;

gesc

hwin

d, e

h es

kal

t wird

.“ Ih

re T

ocht

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ar a

uch

bei d

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and,

sie

trug

en d

ie s

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ache

Kön

igin

in

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Bads

tube

und

legt

en s

ie in

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Wan

ne; d

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schl

osse

n si

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e Tü

r ab

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lief

en d

avon

. In

der

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tube

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r ha

tten

sie

ein

rech

tes

Höl

lenf

euer

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emac

ht, d

ass

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schö

ne ju

nge

Köni

gin

bald

er

stic

ken

muß

te. A

ls d

as v

ollb

rach

t war

, nah

m d

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re T

ocht

er, s

etzt

e ih

r ei

ne H

aube

auf

und

le

gte

sie

ins

Bett

an d

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önig

in S

telle

. Sie

gab

ihr a

uch

die

Ges

talt

und

das

Anse

hen

der K

önig

in, n

ur

das

verlo

rene

Aug

e ko

nnte

sie

ihr n

icht

wie

derg

eben

. Dam

it es

abe

r der

Kön

ig n

icht

mer

kte,

muß

te

sie

sich

auf

die

Sei

te le

gen,

wo

sie

kein

Aug

e ha

tte. A

m A

bend

, als

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eim

kam

und

hör

te, d

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ihm

ei

n Sö

hnle

in g

ebor

en w

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reut

e er

sic

h he

rzlic

h un

d w

ollte

ans

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t sei

ner

liebe

n Fr

au g

ehen

und

se

hen,

was

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mac

hte.

Da

rief d

ie A

lte g

esch

win

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eile

ibe,

laßt

die

Vor

häng

e zu

, die

Kön

igin

dar

f no

ch n

icht

ins

Lich

t seh

en u

nd m

uß R

uhe

habe

n.“ D

er K

önig

gin

g zu

rück

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wuß

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icht

, das

s ei

ne

fals

che

Köni

gin

im B

ette

lag.

Als

es a

ber M

itter

nach

t war

und

alle

s sc

hlie

f, da

sah

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Kin

derfr

au, d

ie in

der

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ders

tube

neb

en d

er

Wie

ge s

aß u

nd a

llein

noc

h w

acht

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ie d

ie T

üre

aufg

ing

und

die

rech

te K

önig

in h

erei

ntra

t. Si

e na

hm

das

Kind

aus

der

Wie

ge, l

egte

es

in ih

ren

Arm

und

gab

ihm

zu

trink

en. D

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schü

ttelte

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sei

n Ki

ßche

n, le

gte

es w

iede

r hin

ein

und

deck

te e

s m

it de

m D

eckb

ettc

hen

zu. S

ie v

erga

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uch

das

Reh

chen

nic

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ing

in d

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cke,

wo

es la

g, u

nd s

treic

helte

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übe

r de

n R

ücke

n. D

arau

f gin

g si

e ga

nz s

tills

chw

eige

nd w

iede

r zur

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hin

aus,

und

die

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derfr

au fr

agte

am

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ern

Mor

gen

die

Wäc

hter

, ob

jem

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wäh

rend

der

Nac

ht in

s Sc

hloß

geg

ange

n w

äre,

abe

r si

e an

twor

tete

n: „

Nei

n, w

ir ha

ben

niem

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gese

hen.

“So

kam

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vie

le N

ächt

e un

d sp

rach

nie

mal

s ei

n W

ort d

abei

; die

Kin

derfr

au s

ah s

ie im

mer

, abe

r sie

ge

traut

e si

ch n

icht

, jem

and

etw

as d

avon

zu

sage

n. A

ls n

un s

o ei

ne Z

eit v

erflo

ssen

war

, da

hub

die

Köni

gin

in d

er N

acht

an

zu re

den

und

spra

ch: „

Was

mac

ht m

ein

Kind

? W

as m

acht

mei

n R

eh?

Nun

ko

mm

ich

noch

zw

eim

al u

nd d

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nim

mer

meh

r.“D

ie K

inde

rfrau

ant

wor

tete

ihr

nich

t, ab

er a

ls s

ie w

iede

r ve

rsch

wun

den

war

, gin

g si

e zu

m K

önig

und

er

zähl

te ih

m a

lles.

Spr

ach

der K

önig

: „Ac

h G

ott,

was

ist d

as! I

ch w

ill in

der

näc

hste

n N

acht

bei

dem

Ki

nde

wac

hen.

“ Abe

nds

ging

er i

n di

e Ki

nder

stub

e, a

ber u

m M

itter

nach

t ers

chie

n di

e Kö

nigi

n w

iede

r un

d sp

rach

: „W

as m

acht

mei

n Ki

nd?

Was

mac

ht m

ein

Reh

? N

un k

omm

ich

noch

ein

mal

und

dan

n ni

mm

erm

ehr.“

Und

pfle

gte

dann

des

Kin

des,

wie

sie

gew

öhnl

ich

tat,

ehe

sie

vers

chw

and.

Der

Kön

ig g

etra

ute

sich

ni

cht,

sie

anzu

rede

n, a

ber e

r wac

hte

auch

in d

er fo

lgen

den

Nac

ht. S

ie s

prac

h ab

erm

als:

„Was

mac

ht

mei

n Ki

nd?

Was

mac

ht m

ein

Reh

? N

un k

omm

ich

noch

die

smal

und

dan

n ni

mm

erm

ehr.“

Da

konn

te s

ich

der K

önig

nic

ht z

urüc

khal

ten,

spr

ang

zu ih

r und

spr

ach:

„Du

kann

st n

iem

and

ande

rs

sein

als

mei

ne li

ebe

Frau

.“ D

a an

twor

tete

sie

: „Ja

, ich

bin

dei

ne li

ebe

Frau

“, un

d ha

tte in

dem

Aug

en-

blic

k du

rch

Got

tes

Gna

de d

as L

eben

wie

dere

rhal

ten,

war

fris

ch, r

ot u

nd g

esun

d. D

arau

f erz

ählte

sie

de

m K

önig

den

Fre

vel,

den

die

böse

Hex

e un

d ih

re T

ocht

er a

n ih

r ver

übt h

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n.D

er K

önig

ließ

bei

de v

or G

eric

ht f

ühre

n, u

nd e

s w

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ihne

n da

s To

desu

rteil

gesp

roch

en.

Wie

sie

ge

richt

et w

aren

, ver

wan

delte

sic

h da

s R

ehkä

lbch

en u

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rhie

lt se

ine

men

schl

iche

Ges

talt

wie

der;

Brüd

erch

en u

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chw

este

rche

n ab

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bten

glü

cklic

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sam

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bis

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ihr E

nde.

Woc

henm

ater

ial

"Bal

durs

Tod

"W

oche

nmat

eria

l "B

aldu

rs T

od"

1

1 L

eset

ext:

Bal

durs

Tod

Bald

ur, O

dins

und

Frig

gas

Sohn

, war

der

sch

önst

e un

d ed

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ter d

en G

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rn. D

er b

lühe

nde

Jüng

ling,

der

G

ott d

es L

icht

es u

nd d

es F

rühl

ings

, des

Gut

en u

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es

Ger

echt

en, w

urde

von

alle

n As

en a

m m

eist

en g

elie

bt.

Eine

s Ta

ges

träum

te d

ie G

ötte

rmut

ter

Frig

ga e

inen

bö

sen

Trau

m. S

ie s

ah, w

ie H

el, d

ie T

odes

götti

n, ih

ren

Lieb

lings

sohn

Bal

dur

entfü

hrte

. Au

ch B

aldu

r trä

umte

, da

ss s

ein

jung

es L

eben

von

Gef

ahre

n be

droh

t sei

. Da

besc

hwor

Odi

n di

e ur

alte

Wal

a, d

ie S

eher

in d

er H

el,

aus

ihre

m G

rab,

um

sic

here

Kun

de z

u er

fahr

en. A

uf d

ie F

rage

, wen

man

im R

eich

e de

r Hel

erw

arte

, erh

ielt

er d

ie A

ntw

ort:

„Bal

dur,

den

Gut

en, e

rwar

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an. H

ödur

, sei

n bl

inde

r Bru

der,

wird

ihn

töte

n.“

Die

Ase

n un

d G

öttin

nen

hiel

ten,

vol

l Sor

ge u

m d

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eben

ihre

s Li

eblin

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at u

nd fa

ss-

ten

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Besc

hlus

s, d

ass

alle

Ges

chöp

fe, d

ie im

Him

mel

und

auf

Erd

en s

ind,

ein

en h

ei-

ligen

Eid

sch

wör

en s

ollte

n, B

aldu

r nie

mal

s et

was

anz

utun

. Frig

ga s

elbs

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Seite 58 Seite 59

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–

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P11

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„Die

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Woc

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„Die

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den

Frös

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den

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den

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ßen,

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ß si

ch m

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ar im

Fre

ien.

Seite 66

Wochenplan D

eutsch / 6. Schuljahr – Bestell-N

r. P11 655W

ochenplan Deutsch / 6. Schuljahr – B

estell-Nr. P11 655

LösungLösung:: W

ochenplan zum Them

a W

ochenplan zum Them

a „M

usik hören beim Erstellen von H

ausaufgaben“„M

usik hören beim Erstellen von H

ausaufgaben“

11!


Individuelle Lösungen

22


wissenschaftlich, Hausaufgaben, U

niversität, intensive, muss,

Ergebnissen, beispielsweise, verfassen, zuständig, Diskussion, aggressiv

33!


a) Konzentration: Zum Lernen braucht es jede M

enge Konzentration.

b) Aggressivität: Wenn du zu lange Videospiele spielst, kann sich deine

Aggressivität steigern.

c) Entwicklung: Eine positive Entw

icklung wäre w

ünschenswert.

d) Laune: Sind die Hausaufgaben geschafft, habe ich gute Laune.

e) Voraussetzung: Ein aufgeräumter Schreibtisch ist eine w

ichtige Voraussetzung für erfolgreiches Arbeiten.

44!


optim

ieren: vervollkomm

nen, verbessern

Hirnhem

isphäre: Hälfte des Groß- und Kleinhirns

Funktion: klar um

rissene Aufgabe, Tätigkeit

Aggressivität: Angriffslust

M

otivation: Antrieb etwas zu tun

55!


Viele Eltern verbieten ihren Kindern Musik zu hören, w

ährend sie ihre Hausauf-gaben m

achen. Dabei verstehen sie nicht, dass es vielen Schülern nichts ausmacht

beim Lernen abgelenkt zu w

erden. Im Klassenzim

mer ist auch oft Lärm

und man

kann sich kaum konzentrieren, w

arum also zu Hause absolute Ruhe haben?

dafür (pro)dagegen (contra)

Macht gute Laune

Musik lenkt ab

Steigert die Motivation

Laute Musik m

acht aggressiv

Wirkt entspannend

Steigert die Unruhe

11!


Individuelle Lösungen

22


a) Hier hast du schon alles, was einen schönen Anfang ausm

acht: eine steife Anrede, der Anfang vom

Anfang und das Wörtchen kurz.

b) Die Leute sind doch nicht zu seinem Vortrag gekom

men um

lebendiges Reden zu hören, sondern das, w

as sie auch in den Büchern nachschlagen können.

c) Sprich nie unter anderthalb Stunden, sonst lohnt es sich gar nicht erst anzufangen.

33


Beispiel: fangen, haben, gewinnen, drohen, sagen, sprechen, freuen, w

issen, hochblicken, anfangen, …

44


55


LösungLösung:: W

ochenplan zum Them

a W

ochenplan zum Them

a „R

atschläge für einen schlechten Redner“

„Ratschläge für einen schlechten R

edner“

Wort

VerbN

omen

AdjektivM

eilen

unruhig

geschlumm

ert

Thema

heutig

beabsichtigen

um

ständlich

beginne

wiederholen

lebendig

N

ebensätze

Schulpensum

SingularPlural

Meile

Meilen

EindruckEindrücke

Brillenmensch

Brillenmenschen

RedeReden

ZuhörerZuhörer

BeispielBeispiele

Seite 68 Seite 69

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Seite 76 Seite 77

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