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➔ Fiche signalétique du parcours

Titre Stadt mit Zukunft?

Notion(s) culturelle(s) du programme

■ langages

■✓ école et société

■ voyages et migrations

■ rencontres avec d’autres cultures

Problématique Ist die Stadt der Zukunft wirklich die Zukunft der Stadt?

Objectifs culturels

• l’habitat partagé dans les pays germanophones• Urban Gardening• la gentrification (exemple de Berlin)• l’architecte Hundertwasser

Objectifs linguistiques

• champ lexical de l’habitat et de la ville• donner son avis• donner des détails avec une subordonnée relative• former le superlatif des adjectifs et des adverbes

Progression

L’habitat a été évoqué au niveau A1 du point de vue de la maison avec ses différentes pièces et la vie du quartier et au niveau A1-A2 de la maison dans laquelle on voudrait habiter. Le parcours nécessite comme prérequis le champ lexical de l’habitation, et au niveau grammatical le subjonctif II. Il prolonge logiquement le parcours Wissenschaft A2-B1.

Projet et descripteurs CECRL associés

Über die Zukunft der Stadt debattierenA2 Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations. Peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familières prévisibles de la vie quotidienne.B1 Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des opinions personnelles et échanger de l’information sur des sujets familiers, d’intérêt personnel ou de la vie quotidienne.

Documents alternatifs

(texte) Wohnen im Turm(visuel) In der Stadt gärtnern(visuel) Deutsche Stadt, Paul Klee(audio) Zungenbrecher Wohnen A2-B1

Formation générale de l’élève (pistes interdisciplinaires, parcours, socle)

• Contribution du parcours au socle via le domaine 3 (la formation de la personne et du citoyen : la vie en communauté) et le domaine 5 (les représentations du monde et l’activité humaine).• PEAC : Paul Klee, Friedensreich Hundertwasser• Méthodologie : lecture de graphiques et croisement des données (étape 2)• La thématique de la gentrification se prête bien à un travail interdisciplinaire, comme cela a été démontré dans la fiche EPI « Ma ville en mouvement(s)»*.

* Les fiches EPI sont accessibles dans la BDR en cliquant sur « accompagnement pédagogique ».

Wohnen A2- B1 Stadt mit Zukunft?

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➔ Présentation du parcours, objectifsÀ travers ce parcours, les élèves vont découvrir comment, dans un contexte mondialisé, la vie en ville évolue et comment les Allemands peuvent concevoir leur lieu de vie et apprennent à vivre ensemble, que ce soit dans des communautés ou dans les jardins qui « poussent » en ville. Les élèves pourront ainsi se forger leur propre représentation de la ville dans laquelle ils voudraient vivre à l’avenir.

Étape Supports et tâches associées Prolongements

Einstieg Document iconographique + citation

1. Anders wohnen Natürlich gemeinsam (visuels) LernBuch Activité 1, p. 110

Ein Cohousing-Projekt (texte) LernBuch Activité 2, p. 110

Nur Vorteile? LernBuch Activité 3, p. 111Sprache im Blick (Donner des détails avec une subordonnée relative), p. 112LernBuch Activité 4, p. 113Exercice autocorrectif 1

2. In der Stadt wohnen?

Stadt oder Land (audio) LernBuch Activité 5, p. 113

Auf dem Land ja, aber mit Supermarkt (visuel)

LernBuch Activité 6, p. 114Sprache im Blick (Former le superlatif des adjectifs et des adverbes), p. 114

Wo möchtest du wohnen?

3. Mehr Land in der Stadt

Urban Gardening (vidéo) LernBuch Activité 7, p. 115

Die Städte werden grüner LernBuch Activité 8, p. 115Exercices autocorrectifs 2 et 3

4. Die Zukunft der Stadt?

„Wir bleiben alle!“ (visuel) LernBuch Activité 9, p. 116

Was ist Gentrifizierung? (vidéo) LernBuch Activité 10, p. 116

Liste récapitulative des exercices autocorrectifs1. Gute Gründe umzuziehen 2. Prosodie (un)betonte Präfixe 1/23. Prosodie (un)betonte Präfixe 2/2

➔ Projekt: über die Zukunft der Stadt debattieren

Einstieg La citation de Herder amène à réfléchir sur ce qui amène les gens à choisir tel ou tel mode d’habitation. À l’échelle du par-cours, cette citation nous laisse penser que l’évolution des modes de « pensée » et de « vie » des populations induit égale-ment une évolution des styles d’habitation et des villes.Quant à la photo, elle introduit le phénomène de gentrification. Celui-ci n’est pas forcément connu des élèves mais la découverte d’indices sur la photo (qu’ils soient linguistiques ou non : manifestation, slogan « Wir bleiben Innenstadt », loyers trop élevés et les slogans en turc) devrait éveiller des questionnements : si ces Allemands d’origine turque réclament de rester dans le centre-ville, c’est qu’on veut les en faire partir, mais alors pourquoi et pourquoi les loyers sont-ils élevés dans leur quartier ? Ils trouveront dans l’étape 4 les réponses à ces questions.

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De manière plus anecdotique, on pourrait s’amuser avec les élèves à repérer les deux indices qui montrent que la photo a été prise à Berlin : SO36 est l’ancien code postal de Kreuzberg, et le nom Kotti renvoie à la Kottbusser Tor.

Etappe 1 Anders wohnen

NATÜRLICH GEMEINSAM Document visuel, Banque de ressources

Pistes De DiDactisation Was fällt dir auf? Was ist wohl dieser Ort?

Les images servent d’introduction à la lecture de la ressource suivante. Il s’agira ici de faire des hypothèses sur le lieu pré-senté et de comprendre le jeu de mots autour du titre. Il n’y a pas de bonne réponse à attendre, la ressource suivante (Ein Cohousing-Projekt) confirmera ou infirmera les hypothèses émises.

➔ Activité 1, LernBuch, p. 110Cette activité introduit des tournures permettant à l’élève de formuler ses idées.

Greif zu!auf dem Landin der Naturruhigdie Bewohnergemeinsam wohnen

Production possible :Dieses große Gebäude liegt auf dem Land, mitten in der Natur. Es gibt viel Grün. Ich glaube, dass es sehr ruhig ist. Vielleicht ist das ein Luxushotel. Die Leute sind zusammen im Innenhof, sie diskutieren oder spielen miteinander. Vielleicht wohnen sie alle zusammen? Das Dokument heißt nämlich „Natürlich gemeinsam“.

EIN COHOUSING-PROJEKT Document texte, Banque de ressources

Pistes De DiDactisation Möchtest du in einer Gemeinschaft wohnen? Lies das Interview, um dir vorzustellen, wie das Leben in einer Gemeinschaft ist.

Il s’agit ici de l’interview d’un couple qui a emménagé dans une communauté aux abords de Düsseldorf. Ils expliquent ce qui les a conduits à choisir ce mode de vie et en présentent les divers avantages, qui semblent compenser les inconvénients : logement plus petit que celui qu’ils avaient avant et proximité constante avec les voisins. L’activité 2 du LernBuch guide les élèves dans leur compréhension du texte et les prépare à la tâche de production.

➔ Activité 2, LernBuch, p. 110-111

a) CORRIGÉ :das Gut: le bien, le domaineallein: seul ➞ der Alleinstehende (Adj.): personne qui vit seuledas Paar(e) = 2 Personender Erwachsene (Adj.) ≠ das Kind (er) ➞ der Erwachsene: l’adultegemein- ➞ gemeinsam: ensemble / en commun ➞ die Gemeinschaft: la communauté ➞ (Adj.) gemeinschaftlich

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b) CORRIGÉ :

gemeinsam leben einander helfen (a, o; i) oder gemeinsam organisieren

gemeinsam Spaß haben

– mit anderen Kindern zusammen *auf/wachsen – auf 1500 qm zusammen leben – Gemeinschafträume – Kontakt zu Erwachsenen haben

– gegenseitige Unterstützung – Fahrt zum Kindergarten – Kinderbetreuung – Rat geben – Sammeleinkauf

– spielen – gemeinsames Kochen – basteln – gemeinsam essen

c) En fonction de sa classe, le professeur demandera de citer le texte et/ ou de reformuler l’idée avec ses propres mots.

Éléments de réponse :

+ –

– dynamische Gemeinschaft – enges Netzwerk an Unterstützung – Kinder wachsen mit anderen Kindern zusammen auf – Kontakt zu vielen Erwachsenen, von denen sie profitieren oder die sie um Rat fragen können – Gästezimmer, große Küche, Werk- und Bastelräume, ein großes Spielzimmer – U3-Betreuung, Sammeleinkauf, gemeinsames Essen – Shuttle-Dienst für die Fahrt zum Kindergarten oder der Schule

– Wohnung mit knapp 100 qm (kleiner als die frühere Wohnung) – es kann einem zu viel Gemeinschaft werden

NUR VORTEILE?

Pistes De DiDactisation Was findest du schön in einem Cohousing-Projekt? Und nicht so schön?

Les élèves sont désormais prêts à donner leur avis sur un tel projet de vie. L’activité 3 du LernBuch fournit des tournures qui vont les aider à s’exprimer. La rubrique Sprache im Blick leur donnera en outre des moyens pour décrire en détail le lieu dont ils parlent, avec une mise en application supplémentaire dans l’activité 4 du LernBuch. Un exercice autocorrectif vient thématiquement clore ce travail autour du déménagement.

➔ Activité 3, LernBuch, p. 111

Greif zu!

jm helfen (a, o; i)sich auf jn verlassen könnensich gegenseitig unterstützennicht allein seinSpaß haben…

laut seinnie allein sein keine richtige Privatsphäre haben…

➔ Sprache im Blick, LernBuch, p. 112, Donner des détails avec une subordonnée relative

CORRIGÉ :2. Die Familien, die in dieser Gemeinschaft wohnen, sind Familien mit Kindern und älteren Personen. In der Gemeinschaft ist eine große Küche, in der man zusammen kochen kann.

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Jeder kann etwas, von dem die anderen profitieren können.3. La subordonnée relative est introduite par un pronom relatif :

– qui s’accorde en genre et en nombre avec son antécédent ; – dont la déclinaison dépend de sa fonction dans la subordonnée relative ;

– qui peut être précédé d’une préposition.On renverra à la page 124 du LernBuch pour avoir la déclinaison du pronom relatif.4. a) Das Projekt „Wir vom Gut“ ist eine Gemeinschaft, in der Familien miteinander leben.b) Die Kinder, die in dieser Gemeinschaft wohnen, profitieren von dem Kontakt zu Erwachsenen.c) Eine Gemeinschaft ist eine gute Idee für einen Alleinstehenden, der Leute um sich haben möchte.d) Janina und Heinz wohnen in dieser Gemeinschaft, von der sie vor ein paar Monaten gehört hatten. e) Die Kinder leben mit anderen Kindern zusammen, mit denen sie spielen können.f) Sie leben jetzt mit Leuten zusammen, auf die sie sich für die Betreuung ihrer Kinder verlassen können.

➔ Activité 4, LernBuch, p. 113Cette activité permet de mettre en contexte le fait de langue étudié. Elle peut être réalisée après l’exercice autocorrectif, si l’enseignant pense que ses élèves n’auront pas d’idée.

Production possible :a) Er muss heute sein Zimmer mit seinem Bruder teilen, der immer laute Musik hört. b) Er wünscht sich ein Haus, in dem er sein eigenes Zimmer hätte. c) Er hat die Nase voll von den Nachbarn, die die ganze Zeit streiten.d) Er möchte gern in einer Stadt wohnen, in der es ein großes kulturelles Angebot gibt.e) Am liebsten würde er in einem Stadtviertel wohnen, wo es viel los ist.

➔ Exercice autocorrectif 1 : Gute Gründe umzuziehenDans cet exercice, l’élève doit attribuer la solution adaptée à des problèmes liés à l’habitation.

Etappe 2 In der Stadt wohnen?

STADT ODER LAND Document audio, Banque de ressources

Pistes De DiDactisation Wo ist das Leben schöner? In der Stadt oder auf dem Land?

Dans cette étape, les élèves vont être amenés à comparer la vie en ville et à la campagne avec leurs particularités et à expri-mer leur préférence pour l’une ou l’autre.Avant d’écouter le support audio, l’activité 5 du LernBuch propose aux élèves de penser à quelques arguments en faveur de la campagne et de la ville.

➔ Activité 5 a, LernBuch, p. 113a) Ce projet d’écoute permet aux élèves d’anticiper ce qu’ils vont entendre dans le document audio. Rien ne leur interdit d’envisager également les inconvénients. Dans ce cas, le professeur fera évoluer la consigne : Was spricht für oder gegen Stadt / Land?

Production possible :Land: ruhig – Natur – gesund – langweilig – weit vom Stadtzentrum – nie etwas losStadt: laut – Umweltverschmutzung – viele Autos – öffentliche Verkehrsmittel – kulturelles Angebot – lebendig

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b) La comparaison entre les idées données par les élèves dans l’activité 5a et les réponses entendues dans l’interview permettra vraisemblablement de faire ressortir plus clairement la dimension ironique et la mauvaise foi de certains argu-ments avancés dans l’interview.

Hilfendie öffentlichen Verkehrsmittel (Pl.): les transports publicschillen (umgs.): bullerdie Ruhe genießen (o, o): savourer le calmedie Wiese (n): la prairie

SCRIPT

Schnell oder langsam? Chaos oder Idylle? Stadt oder Land? Das ist hier die Frage.Leben in der Stadt ist in. Da ist etwas los. Da geht’s zur Sache. Seit 2008 leben weltweit mehr Menschen in der Stadt als auf dem Land. In Deutschland ist das genauso. Aber was sagt ihr dazu? – Ich mag das Stadtleben, weil ich mich mit öffentlichen Verkehrsmitteln total schnell überall hinbewegen, überall wo ich hin will, kann ich ins Kino, kann ich mit dem Bus fahren und in die Uni fahr’ ich mit der U-Bahn. Und das geht alles, ohne dass ich dafür ein Auto brauche. Und es ist auch noch total umweltbewusst, und ich lerne immer wieder neue Leute kennen. – Ich liebe mein Dorf, weil ich einfach überall mit meinem Fahrrad hinfahren kann und es noch viel umweltbewusster und eigentlich viel flexibler ist wie die öffentlichen Verkehrsmittel in der Stadt. – Ja das stimmt, aber ich kann mich genauso gut auch mit dem Fahrrad bewegen, ich muss zwar ein bisschen aufpassen, das gebe ich zu, aber ansonsten kann ich mich auch mit dem Fahrrad in der Stadt bewegen. [...] – Ja, hier ist einfach so viel Platz und die Luft ist richtig gut. Ich lieb’s total, mich einfach mal irgendwie in die Wiese zu chillen und da die Ruhe zu genießen. Oder aus der Haustür rauszukommen und gleich in der herrlichen Natur zu stehen. Ich hätte wirklich keine Lust, irgendwie durch so ’ne laute Stadt zu joggen oder mich auf ’nem kleinen Balkon zu entspannen.

Stadt oder Land – zwei Lebensräume, Schekker, das Jugendmagazin © www.bundesregierung.de, D.R.

Éléments de réponse:Land: langsam – Idylle – überall mit dem Fahrrad hinfahren können – umweltbewusster und flexibler als mit öffentlichen Verkehrsmitteln in der Stadt – viel Platz – richtig gute Luft – chillen – in der herrlichen Natur – die Ruhe genießenStadt: schnell – Chaos – Da ist etwas los – mit öffentlichen Verkehrsmitteln total schell überall hinfahren können – kein Auto brauchen – umweltbewusst – immer wieder neue Leute kennen lernen – sich mit dem Fahrrad in der Stadt bewegen können

AUF DEM LAND JA, ABER MIT SUPERMARKT Document visuel, Banque de ressources

Pistes De DiDactisation Welche Wahlkriterien sind für den Wohnort wichtig? Warum wohl? Erkläre mit Hilfe der Grafiken.

Après avoir listé les avantages et les inconvénients de la vie en ville et de la vie à la campagne, nous voyons ici des données statistiques. Le croisement des informations permet de comprendre les nuances apportées au choix du lieu de vie, ou du moins les critères indispensables. C’est tout le sens du titre de la ressource.D’un point de méthodologique, il est important que les élèves explicitent leur méthode de lecture du graphique. On pourra par exemple leur proposer de travailler par deux pour expliciter les informations contenues dans les deux graphiques, après leur avoir laissé le temps d’une découverte individuelle. Cet échange en binôme peut avoir lieu en français, car il concerne le savoir-faire méthodologique. Trois niveaux de lecture se dégagent : – le graphique de gauche compare les préférences de la population en général et des personnes qui ont des enfants ; – le graphique de droite classe les critères qui guident les choix du lieu d’habitation ; – ce même graphique indique quels critères sont actuellement remplis (pourcentage en orange) : l’adjectif jetzig consti-tuera peut-être une entrave pour l’élève qui ne verrait pas la dérivation de jetzt. Ensuite, l’activité 6 du LernBuch fournit des aides à l’interprétation des graphiques et le Sprache im Blick fixe la formation du superlatif et des adverbes, nécessaire à l’analyse.

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➔ Activité 6, LernBuch, p. 114a) Cette consigne permet aux élèves de comprendre les critères mobilisés par le graphique en les transformant en phrases complètes, ce qui sera une aide précieuse pour une future tâche de production.

CORRIGÉ :gute Einkaufsmöglichkeiten ➞ Es gibt in der Nähe viele Geschäfte.gute Anbindung an den öffentlichen Nahverkehr ➞ Man kann schnell einen Bus oder eine Straßenbahn finden. gute Anbindung an Autobahnen, Bundesstraßen ➞ Man kommt schnell mit dem Auto in andere Städte.viele Arbeitsplätze am Ort, in der Region ➞ Man muss nicht weit fahren, um zur Arbeit zu kommen. Hallenbad, Freibad ➞ In der Nähe ist ein Schwimmbad. b) Pour réaliser cette activité, les élèves vont pouvoir s’aider, pour certaines réponses, des formulations proposées dans l’activité 6a.

Production possible :1) Die Befragten leben am liebsten auf dem Land, wenn es in der Nähe viele Geschäfte gibt. 2) Das zweitwichtigste Kriterium zeigt, dass sie schnell einen Bus oder eine Straßenbahn finden wollen. 3) Man lebt nicht mehr so gern in einer Großstadt, wenn man Kinder hat. 4) Der Wunsch, den die meisten Leute realisieren: Man kommt schnell mit dem Auto in andere Städte.

➔ Sprache im Blick, LernBuch, p. 114, Former le superlatif des adjectifs et des adverbes

CORRIGÉ : 2. Le superlatif se forme: – en ajoutant le suffixe -st- à l’adjectif. Un article défini précède le groupe nominal. – en ajoutant le suffixe -sten à l’adverbe ou à l’adjectif utilisé comme adverbe. La préposition am précède ce groupe.Comme au comparatif de supériorité, les adjectifs d’une syllabe prennent un Umlaut au superlatif.4. a) Der nächste Supermarkt ist 10 km von meiner Wohnung entfernt.b) Am wichtigsten sind die Einkaufsmöglichkeiten. c) Die höchste Anzahl der Befragten wünscht sich einen Supermarkt in der Nähe. d) Die meisten Teilnehmer möchten eine gute Anbindung an Verkehrsmittel. e) Am besten wären viele Arbeitsplätze am Ort.

WO MÖCHTEST DU WOHNEN?

Pistes De DiDactisation Ein(e) Journalist(in) interviewt eine(n) Jugendliche(n) über den idealen Wohnort. Er / sie versucht, die Vor- und Nachteile eines Lebens in der Stadt oder auf dem Land zu nennen.

Greif zu!Mir gefällt (nicht), dassIch finde, dassIch bin nicht sicher, obIch weiß nicht, ob

Cette tâche de POI vient conclure l’étape et va permettre de rebrasser les arguments vus.

XXPour aller plus loin : Un document alternatif (Wohnen im Turm) permet d’envisager la vie en ville sous un aspect critique.

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Etappe 3 Mehr Land in der Stadt

URBAN GARDENING Document vidéo, Banque de ressources

Pistes De DiDactisation Schau dir das Video über „urbanes Gärtnern“ an. Was ist dieses Phänomen? Warum machen immer mehr Leute dabei mit?

Hilfen:der Verein(e): l’associationdas Mitglied (er): le membrean/bauen: cultiverdie Hilfsbereitschaft: l’altruismeseinen Beitrag leisten: apporter sa contribution

Faire entrer la nature dans la ville, c’est un phénomène qui se développe de plus en plus. Les élèves vont découvrir ici qu’au-delà de la volonté de se nourrir sainement avec des légumes qu’on fait pousser soi-même et d’embellir les villes avec des jardins fleuris, cette mode permet aux gens de se rencontrer, de vivre ensemble.

SCRIPT

Die ersten Blumen im Wandelgarten blühen schon. Jetzt soll die restliche Fläche auch noch schöner werden. Nicht nur Blumen sind geplant, auch Gemüse wollen die Vereinsmitglieder anbauen. Christine Nordmann ist begeistert, dass die kleine Oase im Luisenviertel auch bei den Anwohnern gut ankommt. (Christine Nordmann) „Die freuen sich so sehr, dass hier was passiert, und dass das Törchen auf ist und dass man hier sitzen kann, reden kann miteinander, sich austauschen. Es ist ganz schön, ganz schön. Und auch großes Willkommen und Hilfsbereitschaft vor allen Dingen. Ich hab’ schon gesagt, ich hab im ersten halben Jahr hier so viele Menschen kennen gelernt wie in 25 Jahren in Cronenberg nicht.“Deshalb hat sich auch Valentina Merku dem Projekt angeschlossen. Die Gitarrenlehrerin ist gerade erst nach Wuppertal gezogen.(Valentina Merku) „Ich denke einfach, das ist was sehr Gemeinschaftsbildendes. Für mich ist es auch ein bisschen ein Netz, also Leute kennen zu lernen. […]“Jeder, der Lust hat, kann ganz zwanglos mitmachen, wann immer das Gartentor offen ist.Für Industriedesigner Michael Schubert ist die ungewohnte Arbeit ein guter Ausgleich zu seinem Job, und er will so seinen Beitrag leisten, damit Wuppertal ein bisschen schöner wird. (Michael Schubert) „Wuppertal ist ja ’ne schöne Stadt, aber manchmal … Na ja, umgeben.., also die Straßen sind umge-ben von großen Häusern, die wenig Licht durchlassen. Ja, und das ist einfach schön, so grüne Oasen eben zu schaffen in der Stadt.“

Projekt Wandelgarten – Verein für neue Arbeit neue Kultur in Wuppertal, D.R.

L’activité 7 du LernBuch invite les élèves à définir le projet et d’en déterminer les avantages.

➔ Activité 7 a, LernBuch, p. 115Éléments de réponse :a) Urbanes Gärtnern = Blumen und Gemüse in der Stadt anbauen / eine grüne Oase mitten in der Stadt schaffen.Das Gartentor ist immer offen.b) Es ist schön, im Garten zu sitzen und mit den Nachbarn zu sprechen.Man lernt viele Menschen kennen.Das ist ein Solidaritätsprojekt: Die Leute helfen einander. Die Gartenarbeit ist gut, wenn man sich entspannen will.Das macht die Stadt schöner.

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DIE STÄDTE WERDEN GRÜNER

Pistes De DiDactisation Du machst eine Reportage über die neuen deutschen Städte. Was sind die neuen Trends?

Cette tâche de production invite les élèves à créer un reportage radio sur les nouvelles tendances de la vie en ville, rendue plus écolo. Les élèves pourront logiquement s’appuyer sur le urban gardening et envisager l’interview d’un habitant pour rendre leur reportage plus rythmé et plus concret.

XXPour aller plus loin : L’élève pourra, comme un journaliste, effectuer des recherches sur d’autres initiatives présentes dans des villes allemandes (des jardins sur les toits, des ruches en ville…). On pourra par exemple mettre le document alternatif In der Stadt gärtnern à disposition des élèves.

➔ Activité 8 , LernBuch, p. 115Virelangue combinant plusieurs difficultés, notamment le Umlaut et la distinction entre le [ʃ] et le [ç].Remarque : il n’y a pas d’enregistrement MP3 élève pour ce virelangue. Nous proposons en revanche sur la BDR (sous le titre Zungenbrecher Wohnen A2-B1) l’enregistrement d’un autre virelangue (voir documents alternatifs).

➔ Exercices autocorrectifs 2-3 : Prosodie (un)betonte PräfixeExercices autour de l’accentuation des particules séparables et de la non-accentuation des particules inséparables.

Etappe 4 Die Zukunft der Stadt?

„WIR BLEIBEN ALLE!“ Document visuel, Banque de ressources

Pistes De DiDactisation Was heißt Gentrifizierung? Schau dir die Fotos an und erkläre.

Les photos présentées renvoient à celles de la rubrique Einstieg. Les élèves seront invités à restituer les idées formulées à cette occasion. Ici apparaît l’idée supplémentaire des Luxuswohnungen et des loyers qui augmentent, qui peut les mettre sur la voie pour comprendre ce phénomène de la gentrification. Ils en trouveront d’ailleurs une explication détaillée dans le document vidéo qui suit. Remarque : d’un point de vue culturel, les élèves reconnaîtront peut-être la East Side Gallery à Berlin, découverte dans le parcours Geschichte A1-A2. Mais ils ne comprendront certainement pas que le slogan fait référence à la fameuse phrase prononcée par Walter Ulbricht le 15 juin 1961 : „Niemand hat die Absicht, eine Mauer zu errichten“. C’est au professeur d’ap-porter cette information. On peut ainsi comprendre l’ironie du slogan des manifestants de la East Side Gallery quand on sait que la construction du mur a démarré moins de deux mois après la déclaration de Walter Ulbricht.

➔ Activité 9, LernBuch, p. 116L’activité fournit du lexique pour commenter les photos.

Greif zu!*steigen (ie, ie): monterdie Miete (n): le loyerdie Absicht haben, etw. zu tun: avoir l’intention de faire qc.für / gegen etw. demonstrierengegen etw. kämpfen: lutter contre qc.

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Production possible :Wir sehen auf den Fotos Leute, die protestieren. Sie demonstrieren auf der Straße und haben Plakate mit Slogans. Sie fin-den, dass die Mieten nicht steigen sollen und wollen in ihrem Viertel bleiben. Wenn sie ausziehen, können Luxuswohnungen gebaut werden. Auch an historischen Orten, wie an der East Side Gallery.

WAS IST GENTRIFIZIERUNG? Document vidéo, Banque de ressources

Pistes De DiDactisation Schau dir das Video an und prüfe deine Hypothesen über das Phänomen „Gentrifizierung“.

Hilfen:die Werkstatt: l’atelierder Kiez: le quartierangesagt sein: être tendance

Cette vidéo d’animation explique la gentrification en images. On fera précéder le visionnage par l’activité 10 a) du LernBuch qui permet d’élucider le lexique.

➔ Activité 10 a, LernBuch, p. 116

CORRIGÉ :die Miete (n): le loyer mieten: louerdie Mieterhöhung (en) = Miete + Erhöhung ( hoch: haut) : l’augmentation de loyerdie Mieterhöhung = die Mietsteigerung ➞ die Mieten steigen: les loyers augmententteuer ≠ billigsich (Dat.) eine teure Miete nicht leisten können: ne pas avoir les moyens de payer un loyer élevéder Nachbar (n, n) : le voisin ➞ die Nachbarschaft : le voisinage*hier her/ziehen (o, o) = *ein/ziehen (o, o)*hin/ziehen (o, o) = *aus/- oder *um/ziehen (o, o)

Puis on pourra procéder au visionnage de la vidéo. À noter que, la bande-son étant parfois difficile à comprendre, la vidéo est sous-titrée, mais le professeur peut bien entendu cacher les sous-titres s’il le désire.

SCRIPT

Gentrification – Gentrifizierung: Was ist das überhaupt? Mann 1: Hey Max, um was geht’s? Waoh, was ist eigentlich bei euch los?Max: Irgendwas passiert. Oma: Ich hab’ gehört, heute kommen die neuen Nachbarn.Mann 2: Ja, Frau Nachbarin, bei uns sind ja die Mieten auch noch ziemlich billig. Mann 1: Da kommen die Studenten und Künstler. Die haben ja auch wenig Geld. Hier können sie sich eine Werkstatt

einrichten, oder sie machen ein Café auf. Und jetzt ist hier ganz schön was los. Denn der Kiez ist plötzlich voll angesagt. Noch mehr Leute ziehen hierher. Und dann gibt es die erste Mieterhöhung.

Oma: Und kommst du mich dann auch manchmal besuchen?Mann 3: Ja, ich ziehe doch nur auf die andere Seite der S-Bahn. Mann 1: Alles wird moderner und sauberer und so. Die Mieten steigen auch immer mehr. Mein Cousin findet keine

Wohnung mehr hier in der Nachbarschaft. Erst machen sie in den Wohnungen innen alles schön. Und schließlich sanieren sie das ganze Haus. Und da wird alles richtig teuer. Sogar mein Onkel Metin kann sich die Miete von seinem Laden nicht mehr leisten.

Frau: Das ist eine richtig schöne Ecke hier!Mann: Ja, finde ich auch.Mann 3: Mehmet, komm Sachen packen, wir ziehen um.Mann 1: Und wo zieht ihr jetzt hin?

Was ist eigentlich Gentrifizierung? © Pappsatt,“Für dein Kiez“, 2011. Musik : John Doe

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L’activité 10b du LernBuch permettra de prendre conscience des conséquences de ce phénomène pour le quartier et ses habitants.

➔ Activité 10 b, LernBuch, p. 116Éléments de réponse : Leute: Studenten und Künstler kommen – immer mehr Leute ziehen ein – andere müssen umziehen, wie Metin und Mehmet – nicht genug Geld habenViertel: die Häuser werden saniert – moderner und sauberer – alles wird richtig teuer – die Mieten steigen – jetzt ist hier ganz schön was los

La mise en commun des informations permettra de peaufiner la définition du concept de gentrification.

➔ Projekt: Über die Zukunft der Stadt debattieren

Pistes De DiDactisation Debattiert in der Klasse: Wie seht ihr die Stadt der Zukunft? Wie wollt ihr später leben?

Les élèves pourront réinvestir ce qu’ils ont vu dans le parcours, tant dans les idées que dans les moyens de les exprimer. Le professeur pourra créer des groupes de 3 ou 4 élèves, dans lesquels une personne sera chargée de distribuer la parole. Plusieurs avis sur l’habitat du futur pourront s’exprimer (les exigences des néo-ruraux, la vie dans la ville du futur, les évolu-tions sociologiques des quartiers populaires).

➔ Bilanz, LernBuch, p. 117Réalisation d’une carte mentale pour préparer le projet final.

Documents alternatifs

WOHNEN IM TURM Document texte, Banque de ressources

Cet article de presse autrichien rend compte d’une enquête réalisée en Allemagne. Les participants ont été interrogés pour savoir s’ils souhaiteraient ou non habiter dans une tour.

IN DER STADT GÄRTNERN Document visuel, Banque de ressources

Il s’agit d’une affiche invitant les habitants à s’inscrire pour jardiner dans les espaces mis à leur disposition dans la ville.

DEUTSCHE STADT, PAUL KLEE Document visuel, Banque de ressources

Ce tableau de Paul Klee donne une représentation de la ville qui pourrait être mise en relation avec deux tableaux de Ludwig Meidner et Nikolaus Braun représentant la ville, dans le parcours Kunst A1-A2 (ressource Eine Vision der Stadt).

ZUNGENBRECHER WOHNEN A2-B1 Document audio, Banque de ressources

Virelangue thématiquement lié au parcours.

SCRIPT

Mobil wohnende Wohnmobilbewohner wohnen wirklich weiser. Wirklich weiser wohnen mobil wohnende Wohnmobilbewohner.

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