Workshop

Christina Kuhn (FSU Jena): Sektion 22: Workshop: interkulturelles Lernen mit MARKt

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Interkulturelles Lernen mit authentischen Interkulturelles Lernen mit authentischen

Texten im berufsorientierten DaF/DaZ-Texten im berufsorientierten DaF/DaZ-

Unterricht am Beispiel der Zeitschrift Unterricht am Beispiel der Zeitschrift

MARKMARKtt

Christina Kuhn Christina Kuhn Institut für Auslandsgermanistik/DaF/DaZInstitut für Auslandsgermanistik/DaF/DaZFriedrich-Schiller-Universität JenaFriedrich-Schiller-Universität [email protected]@rz.uni-jena.de


Kultur und interkulturelles LernenKultur und interkulturelles Lernen

Globalisierung / Technisierung / Differenzierung auf dem Globalisierung / Technisierung / Differenzierung auf dem Arbeitsmarkt – Arbeitsmarkt – Auswirkungen auf den FremdsprachenunterrichtAuswirkungen auf den Fremdsprachenunterricht

BerufsBerufsorientierte Sprachkurse - Zieleorientierte Sprachkurse - Ziele

Interkulturelles Lernen im berufsorientierten SprachunterrichtInterkulturelles Lernen im berufsorientierten Sprachunterricht

Sachtexte zur Förderung interkulturellen LernensSachtexte zur Förderung interkulturellen Lernens

Textauswahl ? – MARKTextauswahl ? – MARKtt im berufsorientierten DaF-Unterricht: im berufsorientierten DaF-Unterricht: Unterrichtsmodelle - Didaktisierungsvorschläge zum Unterrichtsmodelle - Didaktisierungsvorschläge zum interkulturellen Lerneninterkulturellen Lernen

Interkulturelles Lernen im Lernzielkatalog zum Interkulturelles Lernen im Lernzielkatalog zum berufsorientierten FSUberufsorientierten FSU


Kultur – ein Eisberg?

... und interkulturelles Lernen in berufsorientierten FSU???


Globalisierung / Technisierung / Differenzierung Globalisierung / Technisierung / Differenzierung auf auf dem Arbeitsmarktdem Arbeitsmarkt

• Berufliches Fachwissen unterliegt Alterungsprozess

• stark differenzierte Kommunikationsformen und -szenarien

• Mehrsprachigkeit, Flexibilität, Anpassung gefordert

Entwicklung von Lernstrategien, Schlüsselquali-fikationen, interkultureller Kompetenz wichtiger als Anhäufung von Fachwortschatz

Interkulturelle Kompetenz notwendig z.B. zur systematische Wahrnehmung kulturell geprägter Denk- und Deutungsmuster in der Fremd- und Muttersprache


Berufsorientierte Sprachkurse - ZieleBerufsorientierte Sprachkurse - Ziele

• allenfalls berufliches Basiswissen vorhanden

Ziel: Sprachhandlungsbezogene Erweiterung des beruflichen Basiswissens

jedoch keine Erweiterung des volks- und betriebswirtschaftlichen Grundwissens in berufsorientierten Sprachkursen!!!

• allgemeinsprachliche Lernziele

• in und mit branchenübergreifenden beruflichen Handlungsfeldern im Sprachunterricht arbeiten

• oftmals heterogene Zusammensetzung (bezogen auf Berufswunsch/wahl)


Interkulturelles Lernen im Interkulturelles Lernen im berufsorientierten Sprachunterrichtberufsorientierten Sprachunterricht

• inhaltliche Aspekte von sprachlichen Äußerungen betrachten

• Verbale, non-(para-extra)verbale Verhaltensmuster thematisieren

• Wahrnehmung des Fremden auf der Folie des Eigenen

• Ambiguitätstoleranz, Empathie entwickeln und fördern

• bewusste Wahrnehmung von Redemitteln, typischen Rollen, Ritualen, Verhaltensmustern

Fremdheit als relationaler Begriff

Ziele u.a.

d.h.


SachtexteSachtexte • Gebrauchswert

• funktional

• handlungsgerichtet

informieren, analysieren, definieren, ...

FachtexteFachtexte • Weitergabe spezifischen Fachwissens

• stark funktional

• konventionell gebunden

• hoher Grad von Allgemeinsprache

im boU nur fachtextfrequente Wortbildungs-

und Grammatikregeln (Passiv, Komposita etc.)

fachsprachliche Wendungen, wenn hochfrequent


Arbeit mit SachtextenArbeit mit Sachtexten

ÜbungenÜbungen

• vor

• während

• nach dem Text

SequenzierungSequenzierung

• von der Rezeption zur Produktion

• vom Bekannten zum Neuen usw.

Lesestrategien Lesestrategien

trainierentrainieren

• global

• selektiv

• detailliert

PLUS


Interkulturelles Lernen wird angeregt z.B. durch ...Interkulturelles Lernen wird angeregt z.B. durch ...

den Text z.B.

Textinformationen

sammeln und

auswerten

die Didaktisierung z.B. gezielte Analysen, Vergleiche,

Rückschlüsse auf eigene Kultur, Rollenspiele, Empathieübungen

den Text und die Didaktisierung


Plus +


allgemeinsprachliche

berufsorientiertefachsprachliche i.e.S.

kommunikations-strategische

interkulturelle

lernstrategische

Schlüsselqualifikationen

Lernziele im berufsorientierten DaF-Unterricht

Interkulturelles Lernen im Lernzielkatalog zum Interkulturelles Lernen im Lernzielkatalog zum berufsorientierten FSUberufsorientierten FSU


Textauswahl ? – MARKt im berufsorientierten DaF-UnterrichtTextauswahl ? – MARKt im berufsorientierten DaF-UnterrichtMögliche Unterrichtsmodelle:

A. MARKt im Mittelpunkt einer Unterrichtseinheit oder-reihe

1. mit einer ganzen MARKt-Ausgabe

2. Mit einer Reihe von Artikeln zu einem Thema

3. Mit einem einzigen Artikel

4. Mit einem / mehreren Lexikonartikeln

Sprachhandlungsbezogene Textarbeit ...

B. MARKt als aktuelle Lehrwerk-Ergänzung (Arbeit an sprachlichem / inhaltlichem Thema)

Ziele der Textarbeit z.B.

1. Sprachliche Fertigkeiten: mdl. Zusammenfassen z.B. einer Statistik

2. Metasprachliche und methodische Fertigkeiten: Verwendung eines (Fach)Wörterbuchs, Zeitmanagementtechniken kennen lernen

3. Fachliche Lernziele vertiefen: z.B. Lexikonartikel

4. Interkulturelles Lernen: Unterschiede in Gesprächs- und Verhandlungsführung kennen lernen und trainieren/simulieren


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