Xxxxxxxxxxxxxxx 1 Lesekompetenz - literarische Kompetenz: Möglichkeiten der Förderung individueller Leselernprozesse Professor Dr. Gabriele Gien KU Eichstätt

1xxxxxxxxxxxxxxx

Lesekompetenz - literarische Kompetenz:

Möglichkeiten der Förderung individueller Leselernprozesse

Professor Dr. Gabriele Gien KU Eichstätt - Ingolstadt

2xxxxxxxxxxxxxxx

Bereiche individueller Leseförderung

Problem: Leseförderung ist ein so komplexer Prozess, dass man zwischen folgenden „Faktoren“

differenzieren muss.

1. Lesemotivation 2. Lesefertigkeit/ Lesefähigkeit3. Literarische Kompetenz (v.a. liter. Texte)4. Lesekompetenz (v.a. Sachtexte)5. Buchtipps

3xxxxxxxxxxxxxxx

1) Lesemotivation und ihre individuelle Förderung

• eigene Bücher zum Lesen mitbringen• www.antolin.de• Buchhändler einladen (mit Eltern), Bibliothek• Lesekisten thematisch, Bibliotheksbesuch• Offene Lesezimmer (mit Lesepaten)• Literarisches Picknick, Lesenacht• Literaturzeitung• Vorstellen/ Vorlesen von neuen Büchern durch den

Lehrer/ Lesepaten/ Eltern oder durch die Schüler

4xxxxxxxxxxxxxxx

Varianten einer Buchvorstellung

• Referat

• Plakat

• aus der Perspektive einer Figur

• für eine Internetseite / Homepage

• als Adventskalender

• Bücherkiste

5xxxxxxxxxxxxxxx

Beispiele für Bücherkisten• Die Wawuschels mit den grünen Haaren von I.

Korschunow

• Der kleine Angsthase von E. Shaw(Idee: Knoblauch, J.: Praxis Lesen, AOL Verlag, Lichtenau 2001)

6xxxxxxxxxxxxxxx

Beispiel für Referat und perspektivisches Vorstellen

Ein Wawuschel erzählt Der „rote Faden“ bei der Buchvorstellung

7xxxxxxxxxxxxxxx

2. Lesefertigkeit/ Lesefähigkeit

Wichtigste Voraussetzung zur Erlangung literarischer Kompetenz und Lesekompetenz. (s. Film)

Bei der Lesefertigkeit/ Fähigkeit kommt es auf das „richtige Lesen“ und die „Lesegeschwindigkeit“ an.

8xxxxxxxxxxxxxxx

2a) Warum Lesen so schwierig ist ?

9xxxxxxxxxxxxxxx

Das Gehirn ist nicht für das Lesen gebaut

10xxxxxxxxxxxxxxx

Pyramide des Lesens

Aus: Katzir, T.: Creating Usable Knowledge in Mind, Brain at Education. Cambrigde, 2010

Keine Gene

11xxxxxxxxxxxxxxx

2b) Warum Leseförderung so früh wie möglich ansetzen muss?

Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“

benötigt.

12xxxxxxxxxxxxxxx

Die Bedeutung des frühen Vorlesens

• Kinder und Erwachsene

• Beim Lesen ist das gesamte Gehirn beteiligt.• Fernsehen bietet die Bilder an.• Beim Fernsehen ist keine Leistung nötig.

Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“ benötigt.Zur Anzeige wird der QuickTime™

Dekompressor „“ benötigt.

Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“ benötigt.

Zur Anzeige wird der QuickTime™ Dekompressor „“ benötigt.Zur Anzeige wird der QuickTime™

Dekompressor „“ benötigt.


benötigt. mehrere hundert Tausend Wörter

Differenz im passiven Wortschatz

Maryanne Wolf, 2009

13xxxxxxxxxxxxxxx

Begriffsbildung durch frühes Vorlesen

• Die Benennung der Dinge, ist die wichtigste Stufe der Sprachentwicklung

• „Dinge tragen Namen. Das besondere Merkmal dieser Einsicht ist die Fähigkeit des Gehirns, Informationen aus zwei oder mehr Systemen, nämlich Sehen, Denken und Sprechen zu verknüpfen“

Interaktion zwischen gesprochener Sprache, Kognition und Schriftsprache

14xxxxxxxxxxxxxxx

Benennen von Objekten Benennen von Buchstaben

Neuronales Recycling

Aktivierung Areal 37 im Gyrus fusiformis

Dehaenen, S.: Neuronales Recycling. In: Lancet 354 (2009, S 1821)

15xxxxxxxxxxxxxxx

Entwicklungsschübe durch „sensible Phasen“

16xxxxxxxxxxxxxxx

Deshalb ist Automatisieren wichtig

Lesen Sie

mal:

17xxxxxxxxxxxxxxx

...und lesen Sie noch einmal:

18xxxxxxxxxxxxxxx

Kinder und Erwachsene

• Beim Lesen ist das gesamte Gehirn beteiligt.• Fernsehen bietet die Bilder an.• Beim Fernsehen ist keine Leistung nötig.

J-e-d-e-r B-u-c-h-s-t-a-b-e w-i-r-d e-i-n-z-e-l-ng-e-l-e-s-e-n.

Bitte lesen sie das Folgende!Wie heißen die Worte?E_pr__so,C_la,B_e_?

WSEIO KNOENEN SIE DEIESN STAZLSEEN, OWHOBL DIE BCUTHSAEBNNCHIT IN DER RCITHGIENREHINEFOGLE SHETEN?

19xxxxxxxxxxxxxxx

Wie funktioniert Lesen?

Beim Lesen ist das gesamte Gehirn beteiligt:

Unvollständige oder vollkommen fehlerhafte Teile werden ergänzt, weil eine Leserwartung da ist und sich Wortgruppen und Bilder eingespeichert haben, daher können Erwachsene auch Texte „überfliegen“.

UM DIESEN VORGANG ZU AUTOMATISIEREN, IST LANGES ÜBEN NOTWENDIG. ERST, WENN SICH DER „LESEKICK“ EINSTELLT, BEGINNT DAS SINNVERSTEHENDE LESEN.

20xxxxxxxxxxxxxxx

Deshalb ist frühes und richtiges Üben von Bedeutung

Das habitualisierte oder

automatische Lesen(Lesefertigkeit) ist

die wichtigste Voraussetzung für

das literarische Lesen!

21xxxxxxxxxxxxxxx

c) Lesefertigkeit: Leises und lautes Lesen

• Sehen und Hören helfen beim Automatisieren• Verschiedene typografische Anordnungen• Ergänzen/Finden v. Buchstaben- und Lautgruppen• Blickspannenerweiterungen - Vorauslesen• Eher einfache, kurze Texte, da bessere

Konzentration auf die Lesefertigkeit• (Beispiele s. M1/ beim Vorlesen Lesestopp/ ein

Wort fehlt, ein Schlüsselwort taucht auf,...)

22xxxxxxxxxxxxxxx

d) Lesegeschwindigkeit• Steigert sich mit zunehmender Automatisierung• Zusätzlich: Skelettwörter, • Überfliegendes Lesen• Vorausschauendes Lesen• zeitliche Grenzen setzen• Vor allem leises Lesen, • Am besten leichte Sachtexte, wenig komplexe literarische Texte,

Sprachspiele c)d) u.a. R: Bamberger: Leseolympiade. 2007

23xxxxxxxxxxxxxxx

Biologischer Fahrplan• Myelisierung der Axone

• Ausprägung erst im Alter von 5-7 Jahren

• bei Jungen sogar später

Optimale, biologischeZeitfenster beachten!!

Vgl. hierzu die Untersuchungen von Usha Goswami, Harvard University, 2008

24xxxxxxxxxxxxxxx

Zeit gewinnen

25xxxxxxxxxxxxxxx

3. Lesekompetenz

• Unterschiedliche Verstehenskompetenzen bei Sach- und literarischen Texten (Lesekompetenz, literarische Kompetenz)

• Im Unterschied zur Lesefertigkeit geht es vor allem um Strategien des Textverstehens und nicht um Automatisierung (z.B. Vorbereitung für Lesetests!!!! „Die Sau wird nicht fetter, wenn man sie fünfmal wiegt“ - ohne zugefüttert zu haben)

• 4 Stufen der Lesekompetenz nach Pisa

26xxxxxxxxxxxxxxx

Am Beispiel von Sachtexten• Vom passiven zum aktiven Lesen• Einstieg: Parkautomat --- > / Wörterreihe• Es geht um das Einprägen und Strukturieren von

wichtigen Informationen (s. Film)• Beispiel für eine Einheit zu Sachtexten: - Vorwissen aktivieren - überfliegendes Lesen (um was geht es?) - unbekannte Wörter (nicht alle, aber wichtige, Anlegen eines Buches) - Ordnen in „Schubladen“

27xxxxxxxxxxxxxxx

• Oder gezieltes Suchen / Unterstreichen: „Suche alle Informationen, die das Aussehen des Igels beschreiben, und unterstreiche sie in einer Farbe!“

• evtl. noch kleine Karteikarten in Umschläge (als Vorbereitung für Minireferate)• weitere Strategien: Überschriften zu Abschnitten finden, Bilder

Textteilen zuordnen, Schlüsselbegriffe herausschreiben, etc.• Beispiele, s. M2, sehr gut „Lernbuch Lesen“ aus dem Friedrich - Verlag mit umfangr. Material Kl. 2/3 Kl. 4-6

28xxxxxxxxxxxxxxx

4. Literarische Kompetenz

• Schwieriger, literarische Sprache, Symbole, wörtliche Rede,....

• Es geht nicht nur um wörtliches Verstehen, sondern um das Deuten, Interpretieren, Übernehmen von Perspektiven

• Auch hier Betonung des aktiven Leseprozesses (Rezeptionsästhetik, Imagination)

29xxxxxxxxxxxxxxx

Am Beispiel von literarischen Texten (s. Material)

• Aufmerksames Lesen (Purzeltexte, Lückentexte, Gedichte zum Ordnen, Fehlertexte,...)

• Vorlesen mit Unterbrechungen (Fragen zum Text, Wörterklärung, literarisches Gespräch)

• Produktive Aufgaben (eine Szene nachstellen, eine Lesekiste packen, Beziehungen mit Pappfiguren nachlegen, Steckbriefe zu Figuren verfassen, weitererzählen, etwas zu einem Textausschnitt malen,...)

• Lesebegleitheft/Lesekartei: http://www.leseforum.bayern.de

30xxxxxxxxxxxxxxx

Lesebegleitheft/Portfolio/Journal (Sams Wal)

31xxxxxxxxxxxxxxx


benötigt.

32xxxxxxxxxxxxxxx


benötigt.

33xxxxxxxxxxxxxxx

Lesetagebuch


benötigt.

34xxxxxxxxxxxxxxx


benötigt.

35xxxxxxxxxxxxxxx

Lesekonferenz (Bsp, Film)


benötigt.

36xxxxxxxxxxxxxxx


benötigt.

37xxxxxxxxxxxxxxx

Produktiver Umgang mit Literatur/ Lyrik

38xxxxxxxxxxxxxxx


benötigt.

39xxxxxxxxxxxxxxx


benötigt.

40xxxxxxxxxxxxxxx


benötigt.

41xxxxxxxxxxxxxxx

5) und zwischen den Zeiten

„Lesen lernt man nur durch Lesen“ (Sahr)

„Viele Kinder lesen keine Bücher,

weil sie nicht (richtig) lesen können;

Sie können nicht (richtig) lesen,

weil sie keine Bücher lesen.“

(R. Bamberger)

• Wichtig: Regelmäßiges Lesen anregen, Bsp. Lesepass, Leseraupe, Lesefit,...

• Eltern einbeziehen (Elternabend mit Buchtipps und Fördermöglichkeiten)

42xxxxxxxxxxxxxxx

Zum guten Schluss …in aller Hoffnung

Alles abrufbar unter: http://www.ku-eichstaett.de/Fakultaeten/SLF/Germanistik/sprache_literatur/Downloads.de

43xxxxxxxxxxxxxxx

6) Was lesen die Mädchen, was lesen die Jungs?

• auf geschlechtspezifische Leseinteressen achten• Jungen bevorzugen meistens Sachbücher, Abenteuergeschichten

und „Phantasie-/Science - Fictionliteratur“• Mädchen eher problemorientierte Bücher, „soziale Bücher“ und

Freundschaftsgeschichten• auf „positive Identifikationsfiguren“ achten

44xxxxxxxxxxxxxxx

Ein paar Buchtipps für Mädchen/und oder Jungs

• Ratekrimis und Weiterlesebücher (z.B. Kommissar Kugelblitz/ die Insel der tausend Gefahren (m)

• Reihengeschichten „Oma schreit der Frieder“, Sams, der kleine Nick,

(Gut, da Figuren bekannt, schnelles Einfinden in die Handlung)

45xxxxxxxxxxxxxxx

Für Jungs und Mädchen• Christine Nöstlinger: Der liebe Herr Teufel (2/3)• Barbara Robinson: Hilfe die Herdmanns kommen.

Achtung, die Herdmanns sind zurück (3/4)• Simon Mason: Die Quigleys (2/3)• Moni Brännström: Tsatsiki- Tsatsiki (3)• Marion Dane Bauer: Winzling (1/2)• Kirsten Boie; Opa total verliebt (4)

46xxxxxxxxxxxxxxx

Besonders für Jungs

• Martin Klein Fußballgeschichten (1-4)• Stiftung lesen: Ich schenk dir eine Geschichte

(Abenteuergeschichten) (1-4)• Eoin Colfer: Knolle Murphy(2/3)• Stefan Wilfert: Pizza in Pisa und Gauner zum

Nachtisch(3/4)• Sara Pennypacker: Stuarts Cape (2/3)• Vincent Cuvellier: Besuche bei Charles (2/3)• Andreas Steinhöfel: Rico, Oscar und die

Tieferschatten (3/4)

47xxxxxxxxxxxxxxx

Besonders für Mädchen

• Christiane Gohl: Mädchengeschichten (1-4)• Sobo: Loletta und die Müllplatzclique(2/3)• Hilary McKay: Vier verrückte Schwestern (4)

• Sprachspielerisch:

Moritz: Meine kleine Satzwerkstatt

Irmela Brender: War mal ein Lama in Alabama

48xxxxxxxxxxxxxxx

Und noch ein paar Bilderbücher• Findling Buchverlag Lüneburg (Gruppenbilderbücher)• Werner Holzwarth: Ganz schön schlau, die dumme

Sau• Andrea Hebrock: Alberta geht die Liebe suchen• Ulf Nilsson: Die besten Beerdigungen der Welt• Werner Holzwarth: fünf Kinder hatte Mama Maus• Martin Baltscheit: die Geschichte vom Löwen, der

nicht schreiben konnte• Margret Rey: Brezel

Documents

Xxxxxxxxxxxxxxx 1 Lesekompetenz - literarische Kompetenz: Möglichkeiten der Förderung individueller Leselernprozesse Professor Dr. Gabriele Gien KU Eichstätt