zertifikat c2 oesterreich

7/25/2019 zertifikat c2 oesterreich

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M

Internationale Prüfungen für Deutsch als Fremdsprache

Modellsatz

C2

ZC2

ÖSD Zertifikat C2



Name:

2 ÖSD Zertifikat C2 | Modellsatz ©

insgesamt 90 MinutenLeseverstehen

Aufgabe 1 | Bla 1

insgesamt 90 Minuten

10 Punkte

Lesen Sie zuerst den folgenden Text und lösen Sie dann die fünf Aufgaben auf Bla 3.

Was treibt Sie an?

Es ist immer wieder verblüffend, wie unter-schiedlich Menschen sich ein Urteil bilden. EinKollege fand seine Ferien gelungen, weil derFlieger pünktlich kam, niemand krank wurde undman die neen Leute vom letzten Jahr wiedertraf. Eine Freundin schwärmt von kulinarischenAbenteuern, fremden Kulturen und neuerworbenen Sprachkenntnissen. Genauso beimEinkaufen: Ein Online-Shopper schaut sich beiAmazon die begeisterten 5-Sterne-Rezensionenan, ein anderer scrollt grundsätzlich erst einmalzu den negaven Bewertungen. Und seit Jahrenführt man mit der besten Freundin heiße

Diskussionen darüber, ob der Reiz einer festenPartnerscha darin liegt, mit dem Geliebtendie Welt zu erobern, oder im Vermeiden desAlleinseins.

Was haben Reiseerfahrungen, Kaufverhaltenund die Vorstellungen von einer erfülltenBeziehung miteinander zu tun? Sehr viel, wennman die Theorie des „regulatorischen Fokus“zur Erklärung unterschiedlicher Blickwinkel

heranzieht. Danach werden Menschen durchzwei grundsätzlich verschiedene Perspekvenmoviert: den Wunsch, etwas zu gewinnen,oder das Bestreben, nicht zu verlieren. E. ToryHiggins, Direktor des Movaon Science Center der Columbia-Universität in New York, hat dieTheorie in den 1990er-Jahren entwickelt. SeinAnsatz führte zum Erfolg. Mehrere hundertStudien wurden in Higgins’ Labor und vonForschern in aller Welt durchgeführt. Sie zeigen:Der regulatorische Fokus beeinflusst so gut

wie alle Aspekte des täglichen Lebens – wieman arbeitet, welche Produkte man kau, auswelchen Gründen man mit dem Partner streitet,wie man seine Kinder erzieht.

In seinem Buch Focus, das er zusammen mit derSozialpsychologin Heidi Halvorson veröffentlichthat, beschreibt Higgins zwei Formen desregulatorischen Fokus: den „Promoonsfokus“und den „Prävenonsfokus“. Menschen mitPromoonsfokus sehen ihr Ziel darin, voran-zukommen und zu gewinnen. Und siekonzentrieren sich auf die Belohnung, die siebekommen werden, wenn ihnen das gelingt:Zuwendung, Erfolg, Informaonen, materielleGüter. Ihre privaten und beruflichen Projekteverfolgen sie mit Begeisterung und Opmismus.

Für sie zählen die großen Ideen, mit Detailshalten sie sich nicht gerne auf. Das macht sieanfällig für Fehler und wenn etwas schiefgeht,haben sie meist keinen Plan B. Diesen Preisbezahlen sie aber gern, denn sie möchten keineChance auf Fortschri verpassen.Menschen mit Prävenonsfokus dagegen gehtes vor allem darum, keine Fehler zu machenund den Istzustand zu erhalten. Sie sorgen sichdarum, was passiert, wenn sie nicht vorsichg

und aufmerksam genug sind. Deshalb denkensie alles dreimal durch, arbeiten langsam unddetailorienert. Pflichterfüllung ist für sie einhohes Gut. Kreave Ideen zu entwickeln oderungewöhnliche Wege zu gehen zählt dagegennicht gerade zu ihren Stärken. Auf anderemögen sie pedansch und pessimissch wirken.Aber sie schlagen eine Gelegenheit lieber aus,als sich die Finger zu verbrennen. Schließlich istdas Schlimmste für sie, einen Verlust zu erleidenoder eine Gefahr nicht gestoppt zu haben.



Name:


insgesamt 90 MinutenLeseverstehen

Aufgabe 1 | Bla 2


10 Punkte

Diese beiden Movaonssysteme haben ihrenUrsprung in unterschiedlichen Grundbedürf-nissen, erklärt Higgins. Beim Promoonsfokusist es der Wunsch, versorgt zu werden, beimPrävenonsfokus das Sichersein. „Von Natur ausist man auf beide Bedürfnisse programmiert“,führt der 68-jährige Psychologe weiter aus,„weil sie für das Überleben notwendig sind.Das gilt für alle Menschen, überall auf derWelt.“ Folglich hat jeder zu einem besmmtenGrad das Gewinnen und das Nichtverlierenim Auge. Es gibt aber Unterschiede in derGewichtung. Das persönliche Temperament,die Sozialisierung im Elternhaus und die Kultur,in die man hineingeboren wurde, erläutert er,beeinflussen, welche Sichtweise einem näherliegt. „Unsere und die Studien anderer Forscherzeigen klar: Die meisten Menschen haben einedominante Orienerung.“

Über die Wirkungsweise des regulatorischenFokus Bescheid zu wissen, kann in vielenLebensbereichen nützlich sein. Es hil beispiels-weise, vermeintlich merkwürdiges Verhaltenanderer besser zu verstehen und Missver-ständnisse zu vermeiden. Mancher hat sichvielleicht schon einmal gewundert, warum einKollege auf aufmunternde Worte so allergischreagiert. Die Ursache könnte eine ausgeprägte

Prävenonsorienerung sein. Wer sich ganzdarauf konzentriert, Fehler zu vermeiden undGefahren zu bannen, kann mit Sprüchen wie„Immer opmissch bleiben“ oder „Es istnoch immer gut gegangen“ nichts anfangen.Die Studien von Higgins und anderen zeigen,dass prävenonsorienerte Menschen am

moviertesten sind, wenn sie ein Scheitern vorAugen haben.Diese Menschen sind nicht allesamt klassischePessimisten, die grundsätzlich mit dem Schlimm-sten rechnen, sondern ziehen nur die Möglichkeiteiner Pleite in Betracht. Psychologen nennen das„strategischen Pessimismus“. Wer also mit einemsolchen Bedenkenträger zusammenarbeitet, tuto besser daran, sich opmissche Sprüche zusparen.

Mithilfe der Fokustheorie kann man anderebesser verstehen und auf sie eingehen. Die Ideedes regulatorischen Fokus kann dazu eingesetztwerden, sich selbst effektvoller zu movieren.Beispielsweise indem man entsprechendeAnreize setzt: „Wenn ich die Steuererklärungbis Sonntag ferg habe, gönne ich mir einenKinobesuch“ (Promoon), oder aber: „Wenn

ich die Steuererklärung bis Sonntag nicht ferghabe, ist der geplante Schuhkauf gestrichen“(Prävenon).

Viele Situaonen lassen sich mit einemprävenons- oder promoonsorienerten Fokusgleich gut bewälgen. Es gibt aber Aufgaben,bei denen ein besmmter Fokus vorteilhaist. Die eigenen Finanzen auf eine solide Basiszu stellen gelingt besser, wenn man vorsichg

und mit Sorgfalt an die Arbeit geht. Kreaveund ungewöhnliche Ideen dagegen lassen sichleichter entwickeln, wenn man sich nicht zu sehrum mögliche Fehltrie kümmert. In ihrem Buchweisen Higgins und Halvorson auf hilfreicheStrategien hin, um den Fokus bei Bedarf zuwechseln. Und das sei gar nicht so schwer.

[aus einer deutschen Fachzeitschri]



Name:


Leseverstehen

Aufgabe 1 | Bla 3


10 Punkte

Lesen Sie zuerst den Text auf Bla 1 und 2. Lösen Sie die folgenden Aufgaben, indem Sie die richge Antwort(A, B oder C) ankreuzen (siehe Beispiel).

A

B

C

1 Personen mit Promoonsfokus

benögen Anreize, um ihre Risikobereitscha zu erhöhen.

erachten Perfekon für wichger als Kreavität.

legen das Hauptaugenmerk auf Weiterentwicklung.

A

B

C

2 Personen mit Prävenonsfokus

fällt es schwer, ihre Aufgaben gewissenha zu erledigen.

versuchen in erster Linie die bestehende Qualität zu bewahren.

zeichnen sich im Beruf durch Produkvität und Einfallsreichtum aus.

A

B

C

3 Der Fokus einer Person

ist in gewissem Maße prävenons- und promoonsorienert.

spielt erst dann eine Rolle, wenn die Grundbedürfnisse erfüllt wurden.

wird durch genesche Faktoren vorherbesmmt.

A

B

C

4 „Strategische Pessimisten“analysieren das Verhalten anderer, um Probleme vorherzusehen.

profieren von opmisschen Mitmenschen und brauchen Zuspruch.

werden zur Gruppe der Personen mit Prävenonsfokus gezählt.

A

B

C

5 Laut Higgins und Halvorson

führt stets der eigene Fokus am schnellsten zum Erfolg.

ist es möglich, mit einfachen Strategien den Fokus anderer zu verändern.

kann man lernen, je nach Situaon den passenden Fokus zu wählen.

A

B

C

Beispiel Die Theorie des „regulatorischen Fokus“

beschreibt die Verhaltensmuster erfolgreicher Menschen.

definiert die beiden grundlegend unterschiedlichen Movaonstypen.

erklärt 1990 erstmals, warum Menschen nicht gerne verlieren.

x





Name:


Leseverstehen

Aufgabe 2 | Bla 2


10 Punkte

In weiterer Folge hängt sie davon ab, wie gut unsere Beziehung zum Gegenüber ist und inwieweitwir unsere Gefühle von denen der anderen trennen können. Grenzt man sich nämlich zu wenigab, ist man schneller überfordert und wendet sich eher ab.

Claus Lamm gewann aus einer Metastudie ähnliche Ergebnisse und kommt ebenfalls zu demSchluss, dass sich Frauen scheinbar besser in andere Menschen einfühlen können. Er weistallerdings darauf hin, dass die Differenz minimal sei.

Männer seien, so ihre Überzeugung, bei emoonalen Herausforderungen evoluonär bedingteher auf das Prinzip „fight or flight“ (Kampf oder Flucht) kondioniert, während Frauen auf „tendand befriend“ (sich kümmern und sich befreunden) eingestellt seien. Heuge Wertvorstellungenund Rollenbilder würden die urzeitlichen Verhaltensmuster verstärken.

Der Sinn dieser Grundgefühle liegt nahe: Wer die Angst im Angesicht des anderen erkennt undlosrennt, entkommt vielleicht dem Bären oder Tiger. Tränen rufen nach Trost, Ekel warnt vorVerdorbenem.

Die Wissenscha hat diese Annahme jedoch längst widerlegt. Denn wir können durchausEinfluss auf unsere Emoonen bzw. Gefühle nehmen – wenn auch nicht unbegrenzt. Es gibtkeine Emoon ohne Verstand und ebenso keinen Verstand ohne Emoon.

Seit dieser Studie gelten Gefühle als Erregungszustände, an denen der ganze Körper beteiligt ist.Was wir darüber hinaus allerdings unter subjekvem Gefühl verstehen, entzieht sich hartnäckigder wissenschalichen Messbarkeit. Es ist schwierig bis unmöglich, im Laborkontext echteEmoonen systemasch zu erzeugen und zu manipulieren.

Dieser wissenschalichen Herangehensweise und Haltung entsprechend widmet er sich dergrundlegenden Frage: „Wie fühlt der Mensch?“ Denn das Wissen um die Verankerung vonGefühlen im Gehirn kann dazu dienen, Emoonen posiv zu nutzen, und uns gefühlsmäßigweiterbringen – Männer wie auch Frauen.

A

B

C

D

E

F

G

Lesen Sie die Abschnie A – G und fügen Sie sie an der richgen Stelle (1 – 5) im Text (Bla 1) ein.Achtung: Zwei Abschnie passen nicht in den Text!

Abschnie A – G



Name:


Leseverstehen

Aufgabe 3


10 Punkte

Situaon: Sie arbeiten im Bereich Presse- und Öffentlichkeitsarbeit der Universität Hamburg. Eine Kollegin

hat die folgende Presseaussendung verfasst und biet Sie, diese zu lesen und zu korrigieren. Der Text enthält10 Fehler (zusätzlich zu den zwei Beispielen). Markieren Sie die Fehler im Text und schreiben Sie die richge Formder fehlerhaen Wörter in die entsprechende Zeile. Sie müssen weder Wörter einfügen noch die Satzstellungverändern. Achtung: Pro Zeile gibt es maximal einen Fehler.

Sie interressieren sich dafür, Lehrer/Lehrerin für die Primarstufe und/oder

Sekundarstufe I zu werden?

Das „Hamburger Modell“ des Lehrerbildung ist bundesweit einmalig und

vorbildlich: Bereits 1969 wurde die erziehungswissenschalichen und

fachdidakschen Ausbildungsanteile in einem Fachbereich zusammengefasst.

Aktueller Schwerpunkt ist die Umstellung für ein inklusives Schulsystem, in dem

Kinder mit und ohne Behinderung bzw. mit einem besmmten Förderbedarf

gemeinsam unterrichtet werden. Wenn sie sich für ein Studium an derUniversität Hamburg entscheiden, haben Sie also der Chance, sich auf das

Unterrichten einer heterogenen Schülerscha intensiv vorbereiten zu können.

Außerdem sezten Sie sich im Studium der Erziehungswissenscha unter

anderem mit den folgenden Inhalten zusammen:

• Sie lernen, pädagogischen Konzepte in ihrem historisch-gesellschalichen

Kontext zu sehen und sie einzuordnen,• Sie reflekeren eigene Sozialisaons- und Erziehungserfahrungen,

• Sie eignen sich Wissen dafür an, welche polischen und wirtschalichen

Bedingungen das heuge Bildungsystem beeinflussen, und

• Sie beschäigen sich mit Studien und Forschungsergebnisse in ihrer

Bedeutung für schulisches Handeln.

Für weitere Informaonen und Aktuelles besuchen Sie doch unsere Homepage

htp://www.uni-hamburg.de .

interessieren

der

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Erziehungswissenscha inkl. Fachdidakk



Name:


Leseverstehen

Aufgabe 4


10 Punkte

Situaon: Sie haben eine Kopie des folgenden Zeitungsarkels bekommen. Leider ist der rechte Randabgeschnien. Rekonstruieren Sie den Text, indem Sie die fehlenden Wörter bzw. Woreile an den rechten Randschreiben (siehe Beispiele a, b, c).

Abschied von der dunklen Nacht

Die Nacht wird langsam zum Tage:

An einigen Orten strahlt der Nacht-himmel milerweile Hunderte

Male heller als vor Einführung des

künstlichen Lichts. Erstmals haben

deutsche Forschungsinstute dieses

Phänomen gemeinsam mit inter-

naonalen Partnern erforscht.

An 30 von 50 untersuchten Ortenleuchtete der Nachthimmel dem-

nach mehr als doppelt so hell wie

ein natürlicher Nachthimmel,

schreiben Christopher Kyba vom

GeoForschungsZentrum Potsdam

und Kollegen im Fachjournal

„Scienfic Reports“.Bei der Lichtstärke am Himmel gibt

es enorme Unterschiede. Der hellste

Ort war das niederländische

Schipluiden. Dort leuchtete der

Himmel 10 000 Mal heller als über

dem dunkelsten Ort der Studie:

Ki Peak in den USA.

Wie sich der Trend der hellen Nä

fortsetzt, ist noch unklar – ebenso

möglichen Auswirkungen dieses

nomens. Daher wollen die Forscher

gänzende Daten dazu aus der weltw

von Bürgern genutzten App „Verlu

der Nacht“ vermutlich noch di

Jahr auswerten. Schon jetzt war

sie aber davor, dass sich natürliche

haltensmuster von Tieren, wie etdie Beutesuche oder die nächt

Navigaon mancher Arten, durch

künstliche Leuchten der Nacht nachte

verändern. Selbst die Fortpfla

der Tiere könne darunter le

Die Studie zeigte auch, dass Wol

einen enormen Einfluss auf dieligkeit haben und wie Verstärker

ken. „Die darin enthaltenen

sertropfen können das vom Bo

abgestrahlte Licht meist nicht absorb

und reflekeren einen Grossteil

von zurück auf die Erde“, erlä

Kyba.

chte

die

Phä-

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(a)

(b)

(c)

[aus einer Schweizer Zeitung]



Name:


Hörverstehen

Aufgabe 1

insgesamt ca. 40 Minuten

15 Punkte

Seminar Dauer Schwerpunkt Referent/-innenInterkulturelles

Konfliktmanagement 13 Tage

(31. Juli – 2. August)Kompetenzdiagnose,Kulturdimensionen Sandra Hübli

InterkulturellesKonfliktmanagement 2

2 Tage(3. – 4. August)

Interkulturelle

Kompetenzen &Kommunikaon Sandra Hübli

GewalreieKommunikaon

2 Tage(7. – 8. August)

Ansatz undKommunikaonstechnik

der GewalreienKommunikaon Dr. Oo Schulz

Eigene Potenziale stärken2 Tage

(9. – 10. August)

Posive Psychologie,Charakterstärken,Aufwärtsspirale Dr. Oo Schulz

Missverständnisseerkennen

1 Tag(11. August)

Kommunikaonsmuster und-strategien Marianne Fuchs

Preise:

Teilnehmer/-innen, die Seminare an mehr als 5 Tagen besuchen, erhalten ein besonderes Angebot.

Veranstaltungsort: Seminarhotel Sempachersee, Kantonstrasse 46, 6207 NowilFür Anmeldung, Kontakt und weitere Details besuchen Sie bie unsere Homepage:

www.diesommerakademie.ch

Sommer

1 Tag 405,– CHF

2 Tage 770,– CHF3 Tage 1095,– CHF

4 Tage 1380,– CHF

5 Tage 1600,– CHF

Lesen Sie Aufgabe 1 gut durch. Sie haben 90 Sekunden Zeit.Situaon: Sie hören nun die Nachricht. Korrigieren Sie während des Hörens die 5 falschen Informaonen (siehe

Beispiel). Sie hören den Text ein Mal.

Die Winterakademie

Im Preis enthalten: Teilnahmeam Seminar inklusive

Seminardokumentaon,Übernachtung im

Hotel Sempachersee,Vollpension, Teilnahme am

Rahmenprogramm





Name:


Hörverstehen

Aufgabe 3

insgesamt ca. 40 Minuten

12 Punkte

Lesen Sie Aufgabe 3 gut durch. Sie haben 90 Sekunden Zeit.

Situaon: Sie hören nun einen Vortrag. Hören Sie gut zu und ergänzen Sie während des Hörens die entsprechendenNozen. Sie hören den Text zwei Mal.

! ! ! NOTIZEN ! ! !

Mehrsprachigkeit ist kostbar

Auch Erwachsene können Mehrsprachigkeit noch erreichen und (1)

zum Teil sogar übertreffen.

Bei Mehrsprachigkeit: sprachliche Kompetenzen selten (2)

Aspekte von Mehrsprachigkeit

Mischen von Sprachen ist Ausdruck sozialer Identät und zeugt von (3)

Mehrsprachige haben Zugang zu mehreren (4) Märkten und

verfügen über verschiedene Ausdruckssysteme.

Mehrsprachigkeit muss als (5) verstanden werden.

Mehrsprachigkeit – Vor- oder Nachteil?

Geringe Unterschiede im (6) von monolingualen und

mehrsprachigen Menschen:

Mehrsprachige müssen (7) Wörter aus anderen Sprachen

zurückdrängen, gewinnen aber (8) Fähigkeiten.

Eventuell kann Mehrsprachigkeit (9) verzögern.

Mehrsprachigkeit hat eine große Bedeutung hinsichtlich der (10)

Europas.



Name:


Schreiben

Aufgabe 1 | Bla 1


18 Punkte

Situaon: Sie sind in der Studienabteilung der Universität Graz beschäigt. Ihr Kollege, der die Universitäts-

lehrgänge betreut, ist erkrankt und hat Sie gebeten, folgende Anfrage zu beantworten. Verfassen Sie ein höflichesAntwort-E-Mail und berücksichgen Sie dabei die Anmerkungen des Kollegen. Übernehmen Sie die Vorgabennicht wortwörtlich, sondern verwenden Sie eigene, situaonsangemessene Formulierungen.

Von: [email protected]: [email protected]: ULG Deutsch als Fremd-/ZweitspracheDatum: 21.08.20..

Sehr geehrte/r ……..,

ich unterrichte an einer Grundschule in Slowenien undinteressiere mich für den Universitätslehrgang Deutschals Fremd-/Zweitsprache der Karl-Franzens-Universität,weil ich meine beruflichen Möglichkeiten gerne erweiternmöchte. Daher häe ich einige Fragen an Sie.

Für mich wäre zunächst von Bedeutung, ob dasAbschlussdiplom des Lehrganges auch in Slowenien

Gülgkeit hat.

Zudem konnte ich auf Ihrer Homepage nicht herausfinden,wie lange die Ausbildung dauert.

Ich bin als Grundschullehrerin täg, seitdem ich meinStudium an der pädagogischen Fakultät in Ljubljana vor 3Jahren abgeschlossen habe.Aus familiären Gründen habe ich einen Teil meiner Schulzeitin Deutschland verbracht. Wie schätzen Sie meine Chancen

ein, in den Lehrgang aufgenommen zu werden?

Schließlich würde ich gerne erfahren, ob im kommendenStudienjahr noch Plätze zu vergeben sind und wie viel dieAusbildung kosten würde.

Ich freue mich darauf, von Ihnen zu hören.

Vielen Dank im Voraus.

Mit freundlichen Grüßen

Mira Jankovič

Im Antwort-E-Mail nicht vergessen:

1 . Danke fürs Interesse

2. Kurzbeschreibung Studienangebot:

gibt’s seit 20 Jahren, international

anerkannt, theoretisch fundiert,

praxisnah

3. entweder 2 Semester: Abschluss als

DaF/DaZ-Experte/Expertin oder 4 Semester: Master of Arts DaF/DaZ

für weitere Infos auf Website verweisen

(http://deutsch-als-fremdsprache .uni-

graz .at)

4. Bzgl . Aussichten auf Aufnahme:

abhängig von anderen Bewerber/

-innen; soll uns Studienabschlusszeugnis,

Nachweis von Deutschkenntnissen auf

C1 und Motivationsschreiben schicken

5 . Anmeldezeitraum: 15 .3. bis 15 .6 . –

dieses Jahr leider schon alles voll

6 . Grundstudium ( 1 . + 2. Semester)

kostet 1975 Euro; Aufbaustudium ( 3.

+ 4. Semester) 2190 Euro



Name:


Schreiben

Aufgabe 1 | Bla 2

Ihr Antwort-E-Mail:


18 Punkte

Schreiben Sie bei Bedarf auf der Rückseite weiter.

[email protected]

Re: ULG Deutsch als Fremd-/Zweitsprache

An…

Betreff:



Name:


M o o d e s M usi l - H ause s: „Li t e r at ur mac ht mö g l i c h.“

Kon tak t und

Verans tal tungsin forma onen:

w w w.musilmuseum.a t

und au f Facebook!

Schreiben

Aufgabe 2


22 Punkte

Situaon: Sie arbeiten im Rahmen eines Kulturspendiums kurzzeig für das Robert-Musil-Literaturmuseum inKlagenfurt (Österreich) und werden von Ihrem Vorgesetzten beauragt, zu Werbezwecken einen Informaonstextüber das Literaturmuseum zu verfassen. Ihr Vorgesetzter hat Ihnen die wichgsten Informaonen bereitgestellt.

Wählen Sie eine der folgenden Aufgabenstellungen (A oder B). Schreiben Sie mindestens 250 Wörter.

Verfassen Sie nun einen Informaonstext: Beginnen Sie mit einer passenden Überschri und einer kurzenZusammenfassung der Haupnformaonen, bevor Sie auf Details eingehen.

Robert Musil (1880–1942)➣ in Klagenfurt am Wörthersee geboren➣ österreichischer Dichter von Weltrang und

Klassiker der Moderne➣ bekanntestes Werk: „Der Mann ohne

Eigenschaen“

Das Musil-Haus

➣ Museum im Geburtshaus des Dichters(1867 errichtet)

➣ modernes Zentrum für Literatur

➣ Ausstellung „Ins Ungewisse hinsteuern“ zeigtdie Lebensreise Musils – mit Originalobjekten,Dokumenten, Fotos und Erstausgaben seinerBücher

➣ auch Ausstellungen zu den SchristellerinnenChrisne Lavant und Ingeborg Bachmann imMusil-Haus

Veranstaltungen im Musil-Haus

• Lesungen: Lyrik und Prosa für Erwachsene und Kinder• Literaturspaziergänge auf Anfrage

• jährliches Symposium für junge Autorinnen undAutoren

• Literaturkurse: Tutorien – Gespräche zu eingereichtenTexten, Diskussionen über Literatur und Schreiben

• Literaturkunstprojekte: Verknüpfung von Spracheund darstellender Kunst

W I� M-I:

☞ Vergabe des ÖsterreichischenStaatspreises für literarischeÜbersetzung

☞ Unterstützung und Förderung derLiteraturzeitschri „Die Anstalten“(www.anstalten.at)

Das Robert-Musil-Literaturmuseum („Musil-Haus“)

Variante A



Name:


Übrigens:

Verein is t nich t ge winnorien tier t,

Vors tandsmi tglieder arbei ten im Diens t

der K ul tur förderung ehrenam t

lich und

unen tgel tlich

Unt er st üt zen Sie uns JUNGE K UNST BRAUC HT DAS LAND!

Schreiben

Aufgabe 2


22 Punkte

Verfassen Sie nun einen Informaonstext: Beginnen Sie mit einer passenden Überschri und einer kurzenZusammenfassung der Haupnformaonen, bevor Sie auf Details eingehen.

Ziele des Vereins:• Pla orm für zeitgenössische junge Künstler bieten• Interessierten originale Kunst näherbringen• zum Kauf von Originalen movieren – weniger

Kunstdrucke an den Wänden

Originale atmen Geschichte, strahlen Persönlichkeitaus, haben eine vitale und gleichermassen fragileSchönheit.

„Die Werke, die wir anbieten, sind nicht teuer,aber wertvoll – weil sie einmalig sind.“

Nähere Infos auf www.jungkunst.ch

Jährliche Ausstellung von jungkunst

dieses Jahr von 22. bis 25. Oktober

Ausstellung mit Werken der 25

vielversprechendsten Künstlerinnen und

Künstler des zeitgenössischen Schweizer

Kunstgeschehens – schon zum neunten Mal in

Winterthur

Ein Erlebnis bis spät in die Nacht: mit Lounge,

Shop und Bar sowie Konzerten und DJs

Bie noch erwähnen:Mit einem Beitrag von 80 Franken Gönnerin oder Gönner von jungkunst werden, junge

Künstlerinnen und Künstler fördern und bei Ausstellungen vom Vorkaufsrecht profieren

U nd g l aube n S i e uns:K unst k auf e n mac ht g l üc k l i c h.

Aufgabe 2 22 Punkte

Situaon: Sie arbeiten im Rahmen eines interkulturellen Prakkums für den Schweizer Verein jungkunst inWinterthur und werden von Ihrem Vorgesetzten beauragt, zu Werbezwecken einen Informaonstext über denVerein zu verfassen. Ihr Vorgesetzter hat Ihnen die wichgsten Informaonen bereitgestellt.

Wählen Sie eine der folgenden Aufgabenstellungen (A oder B). Schreiben Sie mindestens 250 Wörter.

Variante B



Name:


Sprechen Variante A

Bla 1 | Aufgabe 1 – 3

Aufgabe 1: Ein Problem am Telefon klären und eine Lösung finden

Aufgabe 2: Ein Thema präseneren

Aufgabe 3: Überzeugen und argumeneren

Gesprächszeit: 15 – 20 Minuten; 40 PunkteVorbereitungszeit: 20 Minuten

Situaon: Sie unterrichten an der Sprachschule Kommunika in Biel (Schweiz). Eine Kursteilnehmerin/EinKursteilnehmer hat Ihnen vor einigen Tagen per E-Mail mitgeteilt, dass sie/er in der kommenden Woche amUnterricht und am Abschlusstest nicht teilnehmen kann. Sie/Er ho trotzdem ein posives Kurszeugnis zuerhalten. Da Sie das E-Mail noch nicht beantwortet haben, ru die Kursteilnehmerin/der Kursteilnehmer in IhrerSprechstunde an. Informieren Sie sie/ihn über folgende Punkte und versuchen Sie, gemeinsam eine Lösung zufinden.

▪ Zeigen Sie Verständnis für die Situaon der Kursteilnehmerin/des Kursteilnehmers.▪ Erklären Sie, dass die Teilnahme am Abschlusstest laut den Vorschrien der Sprachschule für ein posives

Zeugnis unbedingt notwendig ist.

▪ Schlagen Sie ihr/ihm einen Alternavtermin vor und weisen Sie sie/ihn auf die Notwendigkeit einerErsatzleistung für die Fehlzeiten hin.

Situaon: Sie sind ein engagiertes Mitglied der Umweltschutzorganisaon GLOBAL 2000 und nehmen amUmweltkolloquium in Trier (Deutschland) teil. Sie halten einen Kurzvortrag zum Thema „KlimafreundlichesMobilitätsverhalten“. Als Grundlage dienen Ihnen die Informaonen auf Bla 2, den Zuhörerinnen und Zuhörernliegen diese Informaonen als Handout vor.

▪ Begrüßen Sie das Publikum. ▪ Stellen Sie das Thema vor. ▪ Präseneren Sie die Inhalte zu klimafreundlichem Mobilitätsverhalten.

Ihre Präsentaon soll 5 – 10 Minuten dauern. Denken Sie an die formalen Kriterien einer Präsentaon(Begrüßung, Einleitung, Schluss usw.). Sie können sitzend oder stehend präseneren und Ihre Nozenverwenden.

Situaon: Im Anschluss an Ihre Präsentaon werden Ihnen Fragen gestellt. Verteidigen Sie Ihre Posion, die aufIhren Präsentaonsinhalten und den folgenden Argumenten beruht:

▪ Jede/Jeder Einzelne kann und soll einen Beitrag leisten. ▪ Menschen müssen von Autos unabhängiger werden und Verantwortung für ihr Mobilitätsverhalten

übernehmen, dennoch Aurag an Polik: öffentliches Verkehrsnetz ausbauen und Fahrkarten vergünsgen ▪ Möglichkeiten, etwas zu verändern, ohne zu verzichten (Kauf regionaler Produkte vermindert z. B.

Gütertransport und somit CO2-Produkon) ▪ Vorteile des Flugverkehrs verzerren den Webewerb (Billigflüge spiegeln Umweltkosten nicht wider)



Name:


Sprechen Variante A

Aufgabe 2 | Bla 2

Klimafreundliche Mobilität istgesundheitsförderndMit körperlicher Bewegung verbundene,emissionsfreie Mobilität wie Radfahren undZufußgehen steigert das Wohlbefinden undbeugt Übergewicht vor. Bereits 30 Minuteneinfache körperliche Bewegung täglichschützen das Klima und senken laut WHOdas Risiko für Herz-Kreislauf-Erkrankungen.

Die negaven Auswirkungen von zunehmendemVerkehr, erhöhtem Ressourcenverbrauch sowievermehrten Schadstoffemissionen machen eineTrendwende zu einer umwelt- und klimafreund-lichen Mobilität unumgänglich. Dafür ist imWesentlichen eine Doppelstrategie – einerseitsmit technischen Maßnahmen und andererseitsmit nachhalgem Mobilitätsmanagement –erforderlich.Die technischen Maßnahmen zielen auf Effi zienz-

steigerung, die Forcierung alternaver Antriebe,umwelreundliche Krastoffe und Verkehrs-technologien. Die Akonen des Mobilitäts-managements reichen von Spritspartrainingüber die Förderung des Fußgänger- und Rad-verkehrs und den Ausbau des öffentlichenVerkehrs bis hin zur besseren Verknüpfungder Verkehrsmiel sowie zu Carsharing.

Trendwende zuklimafreundlicherMobilität

Übrigens:Fliegen ist die umweltschädlichste VerkehrsformFlugzeugemissionen treffen besonders sensiblen Bereich derAtmosphäre, haben in der Lu etwa dreimal höhere Auswirkung aufdas Klima als am BodenDennoch: Flugverkehr von Klimavereinbarungen ausgenommen,Flugtreibstoff steuerfrei, Flughäfen von Grundsteuer befreit

Tipp für Autofahrer:

Geschwindigkeit reduzieren

Die Geschwindigkeit macht denUnterschied – langsamer istumwelreundlicher!

z. B. 100 km/h sta 130 km/h:21 % weniger Treibstoff bzw. CO2, 33 %weniger Sckoxide, 24 % weniger

Parkelemissionen, 41 % weniger Lärm

Langsamer ist übrigens auch sicherer: Bei 100 km/hsta 130 km/h ist der Bremsweg um 41 % kürzer.

W ir g ehen heut e w enig er zu F uß, nut zen im Allt ag k aum das Rad, r eisen w

enig mit Bahn un

d Bus, f ahr en aber immer ö er und immer läng er e St r ec k en mit dem Aut o.



Name:


Sprechen Variante B

Bla 1 | Aufgabe 1 – 3

Aufgabe 1: Ein Problem am Telefon klären und eine Lösung finden

Aufgabe 2: Ein Thema präseneren

Aufgabe 3: Überzeugen und argumeneren

Situaon: Sie unterrichten an der Sprachschule Kommunika in Biel (Schweiz). Eine Kursteilnehmerin/EinKursteilnehmer hat Ihnen vor einigen Tagen per E-Mail mitgeteilt, dass sie/er in der kommenden Woche amUnterricht und am Abschlusstest nicht teilnehmen kann. Sie/Er ho trotzdem ein posives Kurszeugnis zuerhalten. Da Sie das E-Mail noch nicht beantwortet haben, ru die Kursteilnehmerin/der Kursteilnehmer in IhrerSprechstunde an. Informieren Sie sie/ihn über folgende Punkte und versuchen Sie, gemeinsam eine Lösung zufinden.

▪ Zeigen Sie Verständnis für die Situaon der Kursteilnehmerin/des Kursteilnehmers.▪ Erklären Sie, dass die Teilnahme am Abschlusstest laut den Vorschrien der Sprachschule für ein posives

Zeugnis unbedingt notwendig ist.

▪ Schlagen Sie ihr/ihm einen Alternavtermin vor und weisen Sie sie/ihn auf die Notwendigkeit einerErsatzleistung für die Fehlzeiten hin.

Situaon: Im Rahmen einer Studie beschäigen Sie sich mit dem europäischen Schulwesen. Sie wurden dazueingeladen, auf der Bildungsmesse Interpädagogica einen Kurzvortrag zum Thema „Kann Schule noch etwasdazulernen?“ zu halten. Als Grundlage dienen Ihnen die Informaonen auf Bla 2, den Zuhörerinnen undZuhörern liegen diese Informaonen als Handout vor.

▪ Begrüßen Sie das Publikum. ▪ Stellen Sie das Thema vor. ▪ Präseneren Sie die Inhalte zur erfolgreichen Schule.

Ihre Präsentaon soll 5 – 10 Minuten dauern. Denken Sie auch an die formalen Kriterien einer Präsentaon(Begrüßung, Einleitung, Schluss usw.). Sie können sitzend oder stehend präseneren und Ihre Nozenverwenden.

Situaon: Im Anschluss an Ihre Präsentaon werden Ihnen Fragen gestellt. Verteidigen Sie Ihre Posion, die aufden Präsentaonsinhalten und den folgenden Argumenten beruht:

▪ Zweckmäßigkeit von Noten hinterfragen: Lernziele sind wichger als Leistungsmessung und -beurteilung ▪ Leistungsdruck und Konkurrenzdenken können Angst verursachen und Kinder am Lernen hindern ▪ Lernfortschrie an jeder Schule dokumeneren und kommunizieren, egal ob Noten vergeben werden oder

nicht – ermöglicht Feedback und Movaon

Gesprächszeit: 15 – 20 Minuten; 40 PunkteVorbereitungszeit: 20 Minuten



Name:


Sprechen Variante B

Aufgabe 2 | Bla 2

Willkürliche Notenvergabe

Eine deutschlandweite Studie zeigt, dassderselbe Deutschaufsatz bzw. dieselbeMathemakarbeit von verschiedenenLehrern mit Noten von sehr gut bismangelha beurteilt wurde. Über 1000Lehrer verschiedener weiterführenderSchulen nahmen an der Studie teil. IhremObjekvitätsanspruch können Schulnotendemnach nicht gerecht werden.

• werden von berufserfahrenenPädagoginnen und Pädagogen verwaltet

• legen wenig Wert darauf, Leistung zumessen (Noten gibt es in Ländern wieFinnland erst ab der 8. Klasse)

• geben Lehrenden Freiräume in Bezugauf Unterrichtsmaterialien und Lehr-/Lernmethoden

• fördern Kooperaon sta Konkurrenz

Ob eine Schule bei internaonalen Schul-leistungsstudien gut abschneidet, scheintaußerdem zu einem beträchtlichen Teil davonabzuhängen, wie intensiv leistungsschwache,aber auch leistungsstarke Schüler gefördertwerden, wie moviert die Lehrer sind, ob sieüberlastet sind und wie sehr die Gesellschainsgesamt Schule und Bildung wertschätzt.

Erfolgreiche Schulsysteme

Beurteilung auch ohne Noten möglich

In der Praxis haben sich drei Formen der alternaven Leistungs-beurteilung durchgesetzt: verbale Beurteilung, Lernzielkataloge(Pensenbücher) sowie die Beurteilung direkter Leistungsvorlagen –auch Mischformen sind möglich.

• Verbale Beurteilung: Beschreibung von Lernfortschrien desKindes in einem möglichst kindgerecht gehaltenen persönlichenBrief

• Lernzielkataloge (aus der Montessori-Pädagogik): Festhaltenerreichter Lernziele in einem Pensenbuch – Überprüfungindividueller Entwicklung und Selbstevaluierung jederzeit möglich

• Direkte Leistungsvorlagen: Anlegen von Porolios (Sammel-mappen) mit bisherigen Leistungen der Schüler (Texte,Zeichnungen etc.); Besprechung der Porolios mit Eltern undKindern möglichst häufig, auf jeden Fall aber zu Semesterende

„W ir in F innland g lauben, dass Lehr er ein Sc hlüssel zur Z uk un sind und dass der Lehr er ber uf ein sehr w ic hg er Ber uf ist . Deshalb möc ht en v iele beg abt e jung e Leut e Lehr er w er den.“ ( F innlands K ult ur minist er )



20 ÖSD Zertifikat C2 | Lösungen und Bewertung Modellsatz ©

✔ Lösungen und Bewertung

Aufgabe 1 / Bla 3

Aufgabe 2 / Bla 1

Aufgabe 3

Aufgabe 4

10 Punkte

10 Punkte

10 Punkte

10 Punkte

1. Leseverstehen

Nummer 1 2 3 4 5

Lösung C B A C C

Nummer 1 2 3 4 5

Lösung C E A B G

Zeile 4 6 8 9 11

Lösung wurden auf Sie die setzen

Nummer 1 2 3 4 5

Lösung er- eit st eses nen

Zeile 12 13 16 17 18

Lösung auseinander pädagogische darüberBildungs-

systemForschungs-ergebnissen

Nummer 6 7 8 9 10

Lösung Ver- wa liche das ilig

Nummer 11 12 13 14 15

Lösung nzung iden. ken Hel- wir-

Nummer 16 17 18 19 20

Lösung Was- den ieren da- utert

Auswertung (siehe Auswertungsbogen): maximale Anzahl richger Lösungen: 5 • maximale Punktezahl: 10

Anzahl richger Lösungen 5 4 3 2 1 0

Punkte 10 8 6 4 2 0

Auswertung (siehe Auswertungsbogen): maximale Anzahl richger Lösungen: 5 • maximale Punktezahl: 10

Anzahl richger Lösungen 5 4 3 2 1 0

Punkte 10 8 6 4 2 0

Auswertung (siehe Auswertungsbogen): maximale Anzahl richger Lösungen: 10 • maximale Punktezahl: 10Wenn mehr als 10 Fehler markiert sind: pro Mehrantwort 1 Punkt Abzug.

Anzahl richger Lösungen 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Punkte 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Auswertung (siehe Auswertungsbogen): maximale Anzahl richger Lösungen: 20 • maximale Punktezahl: 10Achtung: Die Lösung ist nur dann richg, wenn sie semansch und formal (grammakalisch und orthografisch)korrekt ist. Fehlende Trennstriche und Satzzeichen werden nicht als Fehler gewertet.

Anzahl richger Lösungen 20–19 18–17 16–15 14–13 12–11 10–9 8–7 6–5 4–3 2–1 0

Punkte 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0



✔

Aufgabe 1 15 Punkte

2. Hörverstehen

Nummer Falsche Angabe Korrigierte Version

1 Interkulturelles Konfliktmanagement 1 Kompetenzdiagnose Konflikt(diagnose)

2 Gewalreie Kommunikaon Ansatz Methode

3 Missverständnisse erkennen erkennen vermeiden

4 Preise 1600,– 1575,–

5 Preise besonderes gesondertes

Aufgabe 2

Nummer 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lösung A A A B B C B C B AAuswertung (siehe Auswertungsbogen): maximale Anzahl richger Lösungen: 5 • maximale Punktezahl: 13Achtung: Wenn bei einem Item mehr als 1 Kreuz = Antwort falsch = 0 Punkte für dieses Item.


Punkte 13 11 9 7 6 5 4 3 2 1 0

13 Punkte

Aufgabe 3

Bestehensgrenzen

12 Punkte

Nummer 1 2 3 4 5

Lösung Muersprachler ausgewogen Kreavität symbolischen dynamisch

LESEVERSTEHEN und HÖRVERSTEHEN

Leseverstehen / Hörverstehen insgesamt:maximal 40 Punkte

Bestehensgrenze:mindestens 24 Punkte

Nummer 6 7 8 9 10

Lösung Sprechtempo konkurrierende metasprachliche DemenzWebewerbs-

fähigkeit

Auswertung (siehe Auswertungsbogen): maximale Anzahl richger Lösungen: 10 • maximale Punktezahl: 12Achtung: Die Lösung muss semansch korrekt sein, Orthografie- und Grammakfehler werden nicht bewertet.Auch andere Lösungen, die hier nicht angegeben sind, werden als richg gewertet, wenn sie inhaltlich idensch(Synonyme) sind.


Punkte 12 10 9 7 6 5 4 3 2 1 0

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zertifikat c2 oesterreich