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Das Mentorenprogramm am Kompetenzzentrum für Bildungsberatung (KomBi) an der PH Ludwigsburg
Lehr-Lern-Szenarien: Studierende beraten Studierende –Einblicke in die Pilotphase der Umsetzung
Svenja Rehse M.A.
Forschungsprojekt: „Vom Wissen zur Handlungskompetenz“
Eine Untersuchung zur akademischen Professionalitäts-entwicklung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung
Dipl.-Päd. Sandra Frei
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Gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung im Qualitätspakt Lehre
Projektlaufzeit: 2011-2016
Ziel: Die Beratungssituation für Studierende an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg soll verbessert werden.
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Beratung und Coaching für Studierende
Beratung und Coaching für Studierende
• anlassbezogenz.B. bei Prüfungsangst und persönlichen Anliegen
• expertisebezogenz.B. bei Fragen zu Stress- und Zeitmanagement
• prozessbezogenz.B. zur Optimierung der Prüfungsvorbereitung
• Karriereberatungz.B. bei Fragen zur Berufs- und Studienwahl in Zusammenarbeit mit der Bundesagentur für Arbeit und ÜLa (Übergangs- und Laufbahnberatung der PH)
• anonym, individuell, vertraulich und kostenlos
Workshops für Studierende
Workshops für Studierende
•Besser Studieren durch Workshops zu Studiertechniken, Zeitmanagement und Prüfungsvorbereitung
•Sich selber weiterentwickeln durch Workshops zum Umgang mit Prüfungsangst, sicherem Auftreten und dem Herausarbeiten eigener Stärken
•Übergänge bewältigen / den Weg in den Beruf finden durch Workshops zu Bewerbertraining, Jobrecherche und Teamtraining
• kostenlos und bewertungsneutral
Ausbildung von Mentor/innen
Ausbildung von Mentor/innen
•Qualifizierungsprogramm für Bachelorstudierende des Studienganges Bildungswissenschaft / Lebenslanges Lernen
•Ausbildung im Bereich Beratung, speziell Lernberatung
•Anwendung als Lernberater/innen für Studierende der PH
• die Mentoren werden über die Beratungsstelle vermittelt, ihre Tätigkeit wird von der Ausbilderin professionell begleitet
Weiterbildung für
Mitarbeiter/innen
Weiterbildung für
Mitarbeiter/innen
•Workshops für Mitarbeiter/innen Workshop 1: Beratungssituationen mit Studierenden erfolgreich gestalten –Workshop 2: Gelassen in
schwierigen Beratungssituationen Workshop 3: Studierende im (Schul-) Praktikum professionell beraten und betreuen
• Individualcoaching zu Beratungsthemen
• externe Coaches und Workshopleiter/innen
• Workshops und Erstcoaching kostenlos
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Mentorenprogramm Projektbeschreibung
ProjektthemaBA-Studierende EB – Bildungswissenschaft werden zuLernberaterinnen und -beratern qualifiziert. Sie entwickeln Angebote für Studierende aller Fachbereiche.
Ziel am KomBi: Beratungsangebot an der PH verbessern und
vernetzen
Ziel im Mentorenprogramm: Lernberatung von Studierenden für Studierende:fachliche Standards kennen und anwendenBeratungskompetenzen bereits im Studium
entwickeln
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Kompetenzentwicklung – Aspekte der Qualifizierung
Berufliche Orientierung:Beratung als Beruf? einordnenMethodik und Didaktik: Beratungskompetenzen einübenTheorie-Praxis-Transfer: Fachlichkeit erproben/
etablieren Beratungsprojekt und Projektmanagement: PH-Praxisprojekte realisieren Reflexion / Supervision: Repertoire, Methodenkompetenz
erweitern Professionalisierung
Beratungsnetzwerk: kooperieren und kommunizierenFormate mit gestalten: Moodle-Lernplattform aufbauen
Lernberatung und entspr. Material entwickeln, verstetigen, fortsetzen
Arbeitsmarktrelevanz: Zertifikat
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Aufbau und Struktur
Handlungsfeld Beratung/ Regelstudium (Theorie) 4 Blockseminare Beratung (Praxis) Internes und externes Praxisprojekt (Transfer) Kontinuierliche Projekt- und Fallreflexion (Begleitung)
Dauer: 2 Semester Umfang: 44 ECTS Abschlussprüfung Zertifikat
Heutiger Stand: 1. Durchlauf: 10 Teilnehmende, Block I und
erste Studierenden-Projekte realisiert, weitere in Vorbereitung
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Workload der Qualifizierung
ECTS Bereich Anrechnung
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Modul Beratung
Studium im Handlungsfeld Beratung
Veranstaltung aus Studiengang LLL
Pflichtbestandteil für die LB-
Qualifizierung
9 Lernberaterqualifizierung Freies Studium
6 PH-Mentorenprojekt Praxis Extra
3 Hausarbeit und Kolloquium Extra
12 3 Wochen/ 15 Tage externes Praktikum Reguläres BiWi-Semester-Praktikum im
5. Semester, Anerkennung möglich
(Beratungseinrichtung)
44 Umfang der Lernberaterqualifizierung inkl. aller Bestandteile
9 davon zusätzlicher Aufwand
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Leitlinien des Curriculums
Erwachsenenpädagogische Lehr-/ LernformenSelbstgesteuertes Lernen, Selbstreflexivität, Biografieorientierung, Gestaltungsaufgaben
Kompetenzentwicklung der TeilnehmendenDie eigene Form finden, Projektmanagement, Rahmenprozesssteuerung mit ProfilPASS und Kompetenzstandards des Nationalen Forum Beratung (nfb)
PH-Beratung als Kooperation Lotsensystem, fachliche Begleitung, Vernetzung, Formate
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Querschnittsthemen
Selbstreflexive Kompetenzen:Kreative Gestaltungsaufgaben und Besprechungen: Dokumentation im Werkstattbuch als Lerntagebuch +Kompetenzbilanzierung mit ProfilPASS
Beratungshandeln und Projektmanagement:Fachliche Entwicklung, Prozessbegleitung, Portfolioarbeit: Begleitete Entwicklung und Reflexion anhand
strukturierterLeitfragen, Beratungsstandards des nfb und Protokollen zuLernen und Beratung
Formate, z.B. Moodle-Lernplatform:Aufgaben, Ausbildungsinhalte, DokumentationTheorierahmen, Methoden, Projektdaten, Checklisten…
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Gestaltungsaufgaben
Gestaltete Interaktion als nonverbale, kreativeInterventionsform im pädagogischen Handeln.„Gestalten Sie aus Material Ihrer Wahl ein Produkt zu derfolgenden Aufgabe …
Intention und Vorteile: Umdenken: unkonventionelle ungewohnte
Herangehensweise Selbsterfahrung: Problemwahrnehmung/ Sensibilisierung Transfer: andere Dimension, persönlicher Weg/ Zugang Problemlösung: individueller Umgang mit
Herausforderungen: Thema, Materialwahl und Zurechtkommen, Verbindlichkeit
Prozess, Produkt: Lern-Reflexion Besprechung: Gruppenfeedback anhand des Produkts
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Tagesstruktur der Ausbildungsblöcke
Gestaltungsaufgabe: Präsentation, Diskussion, Reflexion Werkstattbuch: Lerntagebuch und ProfilPASS
(Nacharbeit) Transfer: Anschlussfähigkeit an die PH-Praxis
Impulse aus der Theorie: Lernen und Beratung Praktische Übungen: Rollenspiele, Feedback und
Fallarbeit
Anwendungsformate entwickeln: Praxiserprobung bzw. Vertiefung in der Triade
Vertiefung: Literaturstudium und Arbeitsaufgaben
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Ganzheitlicher Ansatz / Portfolioarbeit
Persönliche Ziele Selbstreflexive Kompetenz (Selbstbild und Identität) Selbstgesteuertes Lernen im akademischen (+ arbeitsweltlichen)
Kontext Handlungskompetenzen erwerben
Fachliche Ziele Methoden-/ Didaktik-/ Projektkompetenzen Erwachsenenpädagogische Lehr-Lernformen und Beratung im Theorie-
Praxis-Transfer kennen
Soziale Ziele Triaden- und Gruppenarbeit gestalten und reflektieren,
Kooperation intern und extern, Netzwerke gestalten
Institutionelle Ziele Akademische Bildung reflektieren, Standpunkte begründen, Impulse
aufgreifen, Chancen: Kooperationen und konkrete Angebote entwickeln
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Leitthemen Block I-IV
I. Selbstaktualisierung Ressourcen aktivieren, Themen generieren
II. Kompetenzentwicklung im Beratungshandeln Professionalisierung: Lernen an der HS und Beratung Methoden, Theorie-Praxis-Transfer
III. Portfolio: Positionierung im Kontext HS + Arbeitswelt Projekt- und Prozessbegleitung Perspektiven für den Beruf
IV. Vertiefung, Kommunikation, Kooperation Beratungshandeln, Konzeptwerkstatt, Fallarbeit
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Angebotsspektrum der PH-Praxisprojekte
Lernberatungen in Kooperation mit der KomBi-Beratungsstelle
Eigene Projekte (Beispiele)• Tutorium: Erfolgreich ins Studium• Workshop: Lernstrategien und Techniken• Workshop: Übergang Schule – Studium• Methodensammlung: Moodle
Workshops für alle Studierenden - Beteiligungen• Studieren - Wie geht das?• Stärken kennen und nutzen• Teamtraining für den Beruf• Kommunikation und Präsentation• Netzwerken und Selbstmarketing für den Beruf• Projekte managen• Bewerbungstraining kompakt• Schaffen – Vom Studium in den Beruf
PH-Formate• Orientierungswochen für alle Erstsemester und Ersti-Info-Tag
(EW)• Modulpräsentation (EW) • Studieninformationstag• Lernfestival (alle 2 Jahre)
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Ausblick
o Etablierung der Qualifizierung von Lernberater-MentorInnen im Bachelor-Studium Erwachsenenbildung
o Entwicklung einer Qualifizierung Übergangsberatung im Masterstudium Erwachsenenbildung
o Verzahnung beider Qualifizierungen: Lernberatung undÜbergangsberatung, Verankerung in der Hochschule
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Forschungsprojekt:
„Vom Wissen zur Handlungskompetenz“
Eine Untersuchung zur akademischen Professionalitäts-entwicklung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung“
Dipl.-Päd. Sandra Frei
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Hintergrund
Bolognareform: Entwicklung von erwachsenenpädagogischen Handlungskompetenzen
Die Kompetenz „(Lern-) Beratung“
Frage der Wirkungsforschung im Hochschulbereich:
Können überhaupt professionelle erwachsenenpädagogische Handlungskompetenzen im Studium entwickelt werden?
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Forschungsstand
Egetenmeyer und Schüßler (2012) zeigen, dass Forschungsprojekte zur akademischen Professionalisierung in der Erwachsenen- und Weiterbildung meist…
• … den Fokus auf die Inputwelt legen.
• … den beruflichen Verbleib beschreiben.
Frage nach den Lernergebnissen?
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Ziele
1. Generierung von Beschreibungswissen über die Entwicklung von erwachsenenpädagogischen Handlungskompetenzen im Rahmen der akademischen Ausbildung.
2. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, mehr über die Auswirkungen eines innovativen Lehr-Lernkonzepts auf die Entwicklung professionellen erwachsenenpädagogischen Handelns zu erfahren.
3. Es soll ein Forschungsdesign zur Messung von im Studium erworbenen Handlungskompetenzen vorgeschlagen werden.
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Fragestellungen
Können erwachsenenpädagogische Handlungskompetenzen im Studium entwickelt werden?
Können erwachsenenpädagogische Handlungskompetenzen im Studium entwickelt werden?
Wie müssen entsprechende Curricula gestaltet werden, um die Entwicklung professionellen erwachsenenpädagogischen
Handelns zu fördern?
Wie müssen entsprechende Curricula gestaltet werden, um die Entwicklung professionellen erwachsenenpädagogischen
Handelns zu fördern?
Wie kann die Entwicklung erwachsenenpädagogischer Handlungskompetenzen gemessen werden?
Wie kann die Entwicklung erwachsenenpädagogischer Handlungskompetenzen gemessen werden?
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Konkrete Fragestellungen
Lassen sich bei den teilnehmenden Studierenden Kompetenzentwicklungsprozesse aufgrund der Lernberaterqualifizierung aufzeigen?
• Wie verändert sich das beobachtbare Beraterhandeln?
• Inwiefern ist bei den Studierenden eine Veränderung in den subjektiv-theoretischen Wissensbeständen feststellbar?
• Welche Schulungselemente erweisen sich als wirkungsvoll?
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Untersuchungsdesign
•Beobachtung des Beraterhandelns•Video-Stimulated-Recall-Interviews•Beraterisches Selbstkonzept•Wissenstest
•Beobachtung des Beraterhandelns•Video-Stimulated-Recall-Interviews•Beraterisches Selbstkonzept•Wissenstest
• Beobachtung des Beraterhandelns
• Video-Stimulated-Recall-Interviews
• Beraterisches Selbstkonzept
• Wissenstest• Individuelle Kontext- und
Lernbedingungen
• Beobachtung des Beraterhandelns
• Video-Stimulated-Recall-Interviews
• Beraterisches Selbstkonzept
• Wissenstest• Individuelle Kontext- und
Lernbedingungen
Lernberater-
qualifizierung
TheorieÜbungPraxis
Messzeitpunkt 1 Messzeitpunkt 2
Kontrollgruppe
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Aktueller Stand
Vorstudie im Rahmen der ersten Qualifizierung im WS 12/13:
• Entwicklung eines Interviewleitfadens
• Entwicklung eines Beratungsszenarios
• Entwicklung eines Instruments zur Messung des beraterischen Selbstkonzepts
• Entwicklung eines Wissenstests
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Vielen Dank!
Informationen und Kontakt:
www.ph-ludwigsburg.de/KomBi
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Block I: Gestaltungs- und Entwicklungsaufgaben
Selbstaktualisierung
1 Kompetenzvisitenkarte: private + berufliche Selbstvorstellung
2 Biografiecollage: Wo komme ich her, stehe ich, will ich hin?
3 Brücke: Mein Weg von der Schule in die Hochschule
Dokumentation im Werkstattbuch: Lerntagebuch + ProfilPASS
Transfer: MentorInnen gestalten - Ersti-InfoTage, - Modulpräsentation, - Hochschulinfotag - entwickeln eigene Lernberatungsangebote
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Block II: Gestaltungs- und Entwicklungsaufgaben
Kompetenzentwicklung und Professionalisierung
1 Mein (professionelles) Berater-Selbst2 Die Beziehung LernberaterIn – Studierende/r3 Ein eigenes prägendes/herausforderndes LernereignisDokumentation im Werkstattbuch: Lerntagebuch +
ProfilPASS
Lernberatung: Inhalte und MethodenBeratungshandeln: einüben und Rollenreflexion Standards der Beratung Nationales Forum Beratung
(nfb)Projektvertiefung: Lernberatung an der PH realisierenTransfer/ Ausblick: Kriterien, Dokumentation, Reflexion
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Block III: Gestaltungs- und Entwicklungsaufgaben
Portfolio und Positionierung im Kontext1 Kompetenzbilanz: Lebenswelt, Hochschulkarriere,
Übergang 2
2 Projektmanagement: Triade/ Team, Tools, Transfer 3 Vision Arbeit – Leben Lernen: Externes
Beratungspraktikum
Dokumentation im Werkstattbuch: Lerntagebuch + ProfilPASS
Themenblock Lernen und Beratung Theorie und Praxis: Einübung in die Lernberatung/
Fallarbeit
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Block IV
Vertiefung, Kommunikation, Kooperation
Konzeptwerkstatt: Nachhaltigkeit, Lernen, Erwachsenenbildung
Vertiefung: Methoden und Praxis der Lernberatung
Reflexion und Fallarbeit: Praxis und persönlicheHerausforderungen, Rolle und Berufswahl, Malatelier…
Methoden: Sammlung, Möglichkeiten, Grenzen,wissenschaftliche Vertiefung / Moodle-Handbuch
Lernberatung
Karriere: Anwendung und Ausblick, Weiterqualifizierung