DidaktikDidaktik
Griechisch: didaskein
Als Verb:- aktiv (als lehren oder unterrichten)- passiv (als lernen/belehrt werden/
unterrichtet werden)- medial (aus sich selbst lernen/ ersinnen/
sich aneignen)
DidaktikDidaktik
Griechisch: didaxis
Als Nomen:
Lehre, Unterricht Unterweisung
DidaktikDidaktik
Allgemeine Strukturen von Unterricht
und Kategorien, Einsichten und Prinzipien werden zur Verfügung gestellt.
Kriterien und Hinweise für Planung und Analyse von Unterricht.
Didaktische GrundsätzeDidaktische Grundsätze
1. Orientierung am Kind und seiner Umwelt
2. Wissensorientierung
3. Handlungsorientierung
4. Differenzierung
5. Übung und Wiederholung
6. Lernen in Situationen
7. Offenheit
8. Ganzheitlichkeit
Orientierung am KindOrientierung am Kind
- Lebenswirklichkeit- Öffnung von Schule- Aktivierung
WissenschaftsorientierungWissenschaftsorientierung
1. Problemorientierter Unterricht
2. Strategien/Verfahren
3. Verantwortung
HandlungsorientierungHandlungsorientierung
Im Tun soll Erfahrung gewonnen werden.
Kopf, Herz, Hand
DifferenzierungDifferenzierung
Lernvoraussetzungen
Lernmöglichkeiten
Lerninteresse
Übung und WiederholungÜbung und Wiederholung
Bestandteile aller Lernprozesse:
Festigung
Weiterentwicklung
Automatisierung
Lernen in SituationenLernen in Situationen
Lernanlässe schaffen!
OffenheitOffenheit
Interessen der Kinder
Methoden
Aktuelle Bedingungen
Kollegen/Kolleginnen
Neue Entwicklungen
GanzheitlichkeitGanzheitlichkeit
Mehrperspektivisches Lernen
FremdsprachendidaktikFremdsprachendidaktik
Fremdsprachendidaktik
Englischdidaktik
Sprachlehrforschung
Lerntheorien, Sprachpsychologie, Hirnforschung
Angewandte Linguistik
KulturwissenschaftLinguistik
Literaturwissenschaft
EnglischdidaktikEnglischdidaktik
Im Wandel der Zeiten:- Grammatik-Übersetzungsmethode- Direkte Methode- Audiolinguale Methode- Audiovisuelle Methode- Kommunikativer Fremdsprachenunterricht- Interkulturelle Didaktik
Didaktische ModelleDidaktische Modelle Bildungstheoretische Didaktik (Klafki) Kritisch-konstruktive Didaktik (Klafki) Lerntheoretische Didaktik (Heimann) Lehrtheoretisch-kritische Didaktik (Schulz) Lernzielorientierte Didaktik (Möller) Lernorganisatorische Didaktik (Bönsch) Interaktionistische Didaktik (Biermann) Kommunikative Didaktik (Watzlawick) Handlungs- und situationsbezogene Didaktik (Flechsig/ Haller) Kritisch-kommunikative Didaktik (Winkel) Kybernetische Didaktik (Cube) Systemrationale Didaktik (König/ Riedel) Strukturtheoretische Didaktik (Peterßen/ Lenzen) System- und evolutionstheoretische Didaktik (Scheunpflug) Systemisch-konstruktivistische Didaktik (Reich)
Didaktiksche LeitideenDidaktiksche Leitideen
HandlungsorientierungInterkulturelles HandelnLearner-centrednessAufgabenorientierungBedeutsame InhalteSelbstbestimmtes und kooperatives Lernen
UnterrichtsmerkmaleUnterrichtsmerkmaleGrundschuleGrundschule
Situations- und Themenorientierung
Erlebnis- und Spielorientierung
Hörverstehen und Sprechen
Lesen und Schreiben
Lernen durch und mit Liedern/Reimen/Chants
Einsatz der Handpuppe
Methodenvielfalt und häufiger Wechsel
Kognitionsaspekte
Englisch in der GrundschuleEnglisch in der Grundschule
Lernerorientierung- an Themen und Situationen orientiert
werden Kommunikationsfertigkeiten entwickelt, in dem man z.B. über pets spricht
- Schwerpunkt: mündliche Ausdrucksfähigkeit
- Imitative Lehrverfahren
- Texte vornehmlich hörend - Schriftbild nur stützende Funktion- Handlungsorientierung- Musische und spielerische Arbeitsformen- Kommunikative und nicht linguistische
Progression
Englischunterricht Englischunterricht in der Sek. Iin der Sek. I
Grundlegende Ziele: bis Kl.10 Niveaustufe B1 (in Teilen B2)MotivationserhaltMethodenvielfalt und MethodenwechselPrinzip der EinsprachigkeitHör- und Hör-/SehverstehenLesen und LeseverstehenMündlicher SprachgebrauchSchriftlicher SprachgebrauchZunehmende KomplexitätLernerstrategienSprachrichtigkeit und FehlertoleranzRolle des Lehrwerks
Didaktische AnalyseDidaktische AnalyseLeitfragen:- Was wissen die Kinder bereits über dieses Thema?- Welche Rolle spielt es in ihrem aktuellen Leben?- Welches Wissen bzw. welche Aspekte des Themas brauchen die
Kinder in Zukunft?- Welchen Zugang haben sie dazu?- Welcher Aspekt ist für sie schwierig oder abschreckend, welcher ist
spannend bzw. erweckt ihre Neugier?- Wie kann ich die Aspekte so strukturieren, dass der Zugang
erleichtert, Schwierigkeiten überwunden werden?- Welche Prinzipien stecken in diesem Thema, die die Kinder später
auf andere Themen übertragen können?- Unter welchen Fragestellungen bzw. Perspektiven soll das Thema
bearbeitet werden?- In welchem größeren Zusammenhang steht es?- Welche fächerverbindenden Aspekte können gefunden werden?