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Entwicklung von LernsoftwarenDr. Bibhuti Roy

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Lernprogramm-Entwicklung

• Profil des Adressatenkreises

• Eine genaue Adressatenanalyse

• Umsetzung der ermittelten Adressatenfakten in konkrete

Lernziele, Strukturen, Inhalte und Lernwege

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Lernziele formen die Programmstruktur

• Richtziele definieren die Kapitel des Lernprogramms

• Grobziele definieren die Abschnitte der Kapitel

• Feinziele definieren die Lernschritte der Abschnitte

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Lernprogramm-Struktur

K1 K2 K3

A2 A3 A1 A2 A1 A2 A3A1

Kapitel-Ebene

Abschnitt-Ebene

Lernschritt-Ebene

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K1 K2 K3

A2 A3 A1 A2 A1 A2 A3A1

Start

Ende

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K1 K2 K3

A2 A3 A1 A2 A1 A2 A3A1

Start

Ende

Menü

Menü

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K1 K2 K3

A2 A3 A1 A2 A1 A2 A3A1

Start

Ende

Menü

Menü MenüMenü

Menü

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K1 K2

A2 A3 A1 A2A1

Start

Menü

Menü MenüMenü

MenüMenü

K3

A2 A3A1

Menü MenüMenü

Menü

Menü Menü

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Was macht ein Lernprogramm individuell?

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Steuerung des Lernweges

Zwei Möglichkeiten:

- Lernergesteuerte

- Programmgesteuerte

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Lernergesteuerte Programmverzweigung

- Erstellung von Menüs

- Frage-Antwort-Formen

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Voraussetzung für die lernergesteuerte Lernweg-Auswahl:

- Lernmodulen unabhängig voneinander

- Nicht festgelegte Rheinfolge

- Keine Anfänger

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Mögliche Auswahl-Alternativen:

A nur ganz schnelle Information

B das Programm gründlich bearbeiten

C Interesse nur für das Inhaltsverzeichnis

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Programmsteuerung

- mehr Intelligenz im Lernprogramm

- Erfassung, Auswertung und Speicherung des Lernerfolges

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Lernprozesskontrolle

Frage-Antwort-Formen:

Einfach- und Mehrfach-Eingabe

Ja-Nein- und Richtig-Falsch-Antwort

Multiple-Choice

Zuordnung (Drag und Drops)

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Lernerfolgskontrolle

• Bewertung der Lernerantworten mit Punkten

• Standard-Punktezahl für jede Antwort

• Punkteabzug

Entwicklungswerkzeuge für CBT/ WBT

Kategorien:

• Hypertext/-media-Systeme (Navigation durch ein Wissensgebiet / entdeckendes Lernen)

• Autorenwerkzeuge (dirigiertes Lernen / Lernkontrolle)

• Animationsprogramme (Visualisierung komplexer Zusammenhänge)

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Hypertext/-media-Systeme

Verschiedene Aspekte:

• Struktureller Aspekt:Die Datenbasis besteht aus voneinander unabhängigen Informationsobjekten (Knoten bzw. Nodes), die über Beziehungen (Links) miteinander verknüpft sind.

• Medialer Aspekt:Neben Texte können beliebige multimediale Elemente erhalten (Audio, Animation Video etc.)

• Operationaler Aspekt: Bereitstellung der Orientierungs-tools (Stichwortverzeichnis, Glossar u.a.) zum Navigieren durch die Hyperstrukturen

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Autorenwerkzeuge

Art von Autorensysteme:

Seitenorientierung Gestaltung einzelner BildschirmseiteBeispiel: Toolbook

Icon-/struktogramm-orientierung Aufbauen der einzelnen Komponenten per Drag & DropBeispiel: Authorware

Zeitachsenorientierung Zeitbezogene Zuordnung von Texten, Grafiken, Ton-, Animations und VideosequenzenBeispiel: Macromedia Director

Objektorientierung Objekte werden aus einer Toolbox entnommen und

frei auf einem Fenster platziert.Beispiel: Visual Basic

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Kommunikationsdesign

Die visuelle Gestaltung und das wahrnehmbare Verhalten einer CBT-Anwendung ist eng an die Funktionalität des „User Interface“ angeschlossen.

Zwei Typen:

• Funktionelles Design

• Visuelles Design

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Funktionelles Design

Zwei Funktionen:

Abruf von Zusatz-Informationen ergänzende Informationen zum Programminhalt, Information zur

Programmnutzung

Bewegungsfunktionen Sprungfunktion, Suchfunktionen etc.

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Funktionelles Design

Ergänzende Informationen zum

Programminhalt

durch ein Lexikon, eine Beratungsfunktion, eine Lernzielvorschau, einen Lehrtext u.a.

Information zur Programmnutzung

Einführungsabschnitt, separates Hilfe-Dokument, Hinweis-Techniken

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Bewegungsfunktionen

Einfache Sprungfunktionen (Vor, Zurück, Anfang, Ende)

Direkte Item-Selektion (Auswahlmöglichkeiten, direkte Zugriffsmöglichkeiten

etwa über eine Baumstruktur)

Suchfunktionen (nach bestimmten Begriffen, Texten usw.)

Unterschiedliche Zugänge zum Lernstoff (frei wählbarer Modus, systematisch, chronologisch,

biografisch)

Visuelles Design

Freiräume für kreatives Experimentieren (Kommunikationsschnittstelle)

Visuelle Grundbausteine (Menüs und Dialogboxen)

Einteilung des Bildschirms (Arbeitsbereich, Orientierungsbereich und Steuerungsbereich)

Einteilung des Bildschirms

• Arbeitsbereich (größter Teil des Bildschirms, lokale Interaktionen, meiste Aufmerksamkeit des Lerners)

• Orientierungsbereich (permanent sichtbares, deutlich vom Arbeitsbereich abgehobenes Anzeigefeld zu gestalten)

• Steuerungsbereich (verschiedene Layout-Varianten)

Entwicklungsprozess von Lernprogrammen

• Lernziele formen die Programmstruktur

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Richtziele

die Kapitel

Grobziele

die Abschnitte der Kapiteln

Feinziele

die Lernschnitteder Abschnitte

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Der Lernprogramm-Entwicklungsprozess

Planung

VorplanungZeit und KostenplanungPersonal- und TerminplanungFestlegung von Standards

ErstellungGrundkonzeptionFeinkonzeptionDrehbuch-ErstellungRealisierungTechnischer Test

Erprobung

FeldtestModifizierungFreigabe

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Planung

• Vorplanung

Status quo der Entwicklungsmannschaft und deren Arbeitsfeld

- Anzahl und Qualifikation aller verfügbaren Autoren, Grafiker und Autorensystem-Spezialisten

- Konfiguration und Ausstattung sowie Eigenschaften und Leistungsgrenzen der zur Verfügung stehenden Software

- Termin- und Kostensituation bei Fremdsprach-Übersetzern, Videostudios und anderen Fremdfirmen

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Zeit- und Kostenplanung

• Aufwand für reines Lernprogramm

Bezugsgröße Dauer des Lernprogramms (mittlere Durcharbeitungszeit)

Der Umrechnungsfaktor 0,8: „Die mittlere Durcharbeitungszeit eines Lernprogramms beträgt etwa 80% der Dauer eines konventionellen Kurses“

Zeitaufwand pro Lernprogramm-Stunde

Unterste Grenze: 200 Entwicklerstunden/LP-Stunde (45 Minuten)

Oberste Grenze: 400 Entwicklerstunde/LP-Stunde

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Zeit- und Kostenplanung

• Lernprogramm mit Video

- erhöhte Entwicklungskosten (Ausstattung, Drehorte, einfache oder aufwendige Tricks )

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Termin- und Personalplanung

• Verteilung des Planungsaufwandes auf die 5 Erstellungsphasen

Grundkonzept (2%) Feinkonzept (9%) Drehbuch (22%) Realisierung (55%) Technischer Test (12%)

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• Teambildung

- Autor (in Einzelfällen auch mehrere Autoren)

- Autorensystem-Spezialisten

- Video-Autor (bei Lernprogrammen mit Video)

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• Kleines Team mit verschiedenen Aufgaben

Autor (Grundkonzept, Feinkonzept, Drehbuch & Test)

Autorensoftware Spezialist (Realisierung)

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Festlegung von Standards

• Layout und Bedienung der Lernprogramme

• Z. B. Benutzerführung, Programmrahmen (Titelseite, Begrüßungsseiten, Kennworteingabe und –abfrage usw.), Erfolgskontrollen (Art und Durchführung)

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Lernprogramm-Erstellung

• Die Lernprogramm-Erstellung erfolgt in 5 Phasen:

Grundkonzeption Feinkonzeption Drehbuch-Erstellung Realisierung Technischer Test

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Lernprogramm-Erstellung

Grundkonzeption

- Information des Autors (der Autoren)

- Lernziele (3-stufiges Konzept)

- Lernprogramm-Grundstruktur

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Lernprogramm-ErstellungGrundkonzeption

G3

Richtziel

F9

R1

F11F8

Grobziel 3Feinziele zu G3

1. alternat. Lernweg

G1

F2 F3F1

F10


F23F22 F24


1. alternat. Lernweg

G2

F5 F7F4 F6

F20F19 F21

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Lernprogramm-Grundstruktur

Selbsteinschätzung

Kapitelmenü

PC statt Schreibmaschine R1

Abschnittmenü

Kapitelmenü

Einführung G1

F3

F2F1

Neuer Arbeitsplatz G2Abschnittmenü

Lernschrittmenü

Bildschirm F6

Tatstatur F7

Systemeinheit F5

Tastatur

F20F21

F19

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Feinkonzeption

• Unter Feinkonzeption ist sozusagen die Anatomie des Lernprogramms auf Lernschritt-Ebene zu verstehen.

• Das Feinkonzept wird am Besten Lernschrittweise ausgearbeitet und innerhalb eines jeden Lernschnitts die Einzeltätigkeiten zyklisch wiederholt.

• Lehrstoff-Darbietung: Als erstes wird das Was und Wie der Lehrstoff-Darbietung festgelegt

- Texte dürfen nicht nur aus Stichwort bestehen, sondern sollten möglichst fertig ausformuliert sein.

• Interaktionen und Erfolgskontrollen Ein Lernziel sollte vielmehr zu mehreren Zeitpunkten und in unterschiedlichen Zusammenhängen kontrolliert werden.

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Drehbuch-Erstellung

LP-Titel Kapitel Abschnitt Lernschritt BlattVersion Datum Autor

RegieNeuer Bildschirm:

Ende Menü <Blättern> Hilfe Lernschnitt1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

….

WS 02/03 Roy

Version Datum Autor

Ende Menü <Blättern> Hilfe Sie sind im Lernschnitt1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

….

Drehbuch-Erstellung

1 16.12 Roy 1Kapitel Abschn.

1Lernschnitt 4

Blatt3

RegieNeuer Bildschirm:

Erst Grafik ohne Punkte, dann alle Texte, dann nacheinander die Schwarzen punkte,dann diesen Text hinzu3x blinken, dann statisch stehen lassen

LP-TitelEinführ. MS-DOS

Grundarbeitsbereich

Im Grundarbeitsbereich befindet sich die MS-DOS-Systemdaten

Speichert der Anwender alle seine Daten im Grundarbeits-bereich, so erhält man ein FLACHES DATEISYSTEM

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Version Datum Autor

Ende Menü <Blättern> Hilfe Sie sind im Lernschnitt1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

….

Drehbuch-Erstellung

1 16.12 Roy 1Kapitel Abschn.

1Lernschnitt 4

Blatt3

RegieNeuer Bildschirm:Grafik stehen lassenTexte durch Fragen ersetzenEinfache Auswahl-Key=1,2,3 max. 2 PunkteFeedbacks auf gleichen SchirmFeedbacks bei 1+2 PunkteFeedbacks bei 2Feedbacks bei 3

LP-TitelEinführ. MS-DOS

Welchen Nachteile könnte ein Flaches Dateisystem haben?

1. Es dürfen keine Dateibezeichnungen doppelt vorkommen2. Der PC kann nur von einer Person benutzt werden3. Wenn der Grundbereich voll ist, werden alte Dateien überschrieben

Richtig.

Das ist nicht richtig

Nein , so schlimm ist es nun wieder auch nicht

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Test

• Test in mehreren Etappen

• ob das LP mit Drehbuch übereinstimmt und ob es technisch sauber abläuft

• Inhaltspezialist prüft auf fachliche Mängel

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Realisierung

• Unter Realisierung ist die Umsetzung eines Drehbuches in ein ablauffähiges LP zu verstehen

• Zeit- und Kostenintensiv

• Realisierungsaufwand je nach LP-Arten

• Allgemeine Qualität des Drehbuches

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Begleitheft

• Nennung eines Ansprechpartners bei Problemen• Klärung rechtlicher Fragen (Copyright, Garantie, u.ä.)• Erläuterung der Leistungsbewertung (soweit vorhanden)• Klärung datenschutz-rechtlicher Fragen (Passwort,..)• Richt- und Grobziele des LPs• Inhaltsübersicht (etwa im Umfang des Menüs)• Technische Daten des erforderlichen Lernplatzes• Inbetriebnahme des Lernplatzes• Installation des Lernprogramms• Start des Lernprogramms

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Fallstudie ORWelt: • Theoretische Zielsetzung eines Programms • Bedarfsanalyse (Umfeldanalyse, Zielgruppenanalyse)• Pädagogische Zielsetzungen• Anforderung an einer Lernumgebung• Didaktische Konzeption (Programmkonzeption, Auswahl

der Ziel- und Entwicklungsplattform)• Gestaltung• Aufbereitung und Darstellung der Inhalte• Aufgaben und Lernkontrolle• Systemarchitektur (Programmstruktur,

Benutzerverwaltung, Realisierungsumfang)• Modulstruktur des Lernsoftwares• Realisierungsumfang