Hochschultage Darmstadt 2004, FT 10 AK Kfz-Technik
bei der Umsetzung der Neuordnung
Herausforderung
Diagnosetechnik
fürUnterricht und Lehrerbildung
Wolfgang Ehlert, Lehrer am Heinrich-Hertz-Berufskolleg der Stadt Bonn
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Diagnose*) heißt:
Der Diagnosebegriff im Allgemeinen
... zusammenfassende Beschreibung der wichtigsten Merkmale für die Bestimmung der systematischen
Stellung einer Pflanzen oder TierartPflanzen oder Tierart.
„unterscheidende Beurteilung, Erkenntnis ..... “
... auf Grund genauerer Beobachtungen abgegebene Feststellung, Beurteilung über den Zustand, die
Beschaffenheit, von etwas.
*) Das Fremdwörterbuch –5-, Duden 1982
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Diagnose*) heißt:
Der Diagnosebegriff - ein pragmatischer Ansatz –
für den Kfz-Bereich
die Teilsysteme des Fahrzeugs im Besonderen und
„unterscheidende Beurteilung, Erkenntnis ..... “ ... also umfassende Kenntnis über:
*) Das Fremdwörterbuch –5-, Duden 1982
das Fahrzeug im Allgemeinen,
das Zusammenwirken/die Abhängigkeiten der Teilsysteme untereinander im ganz Besonderen.
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Auswirkungen für Schule?
All überall und immer mehrElektrik und Elektronik am Fahrzeug
Auswirkungen für die Betriebe?
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Die Fülle von ..... vernetzten Systemen
am Fahrzeug wächst ständig.Für die Diagnose bzw. den
KFZ-Mechatroniker*) bedeutet das:komplexer werdende FahrzeugeUmgang mit fortlaufend neuen Systemenwachsende Abhängigkeiten der Systemelaufende „Aktualisierung“ des ... eigenen Wissens, ... des Umgangs mit Geräten, ... der Diagnosetechnik
*) und damit auch den Lehrer
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Neue Fahrzeug-Systeme von A bis Z
..... und was wäre dann mit übermorgen?
Bauteil - wissen vor Zusammenhangs – wissen ?
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Der Schüler muss in die Lage versetzt werden,auch auf zukünftige Herausforderungen
in seinem Beruf angemessen regieren zu können.
Früher: Fachwissenschaftliche bzw. systemtechnische Betrachtungsweise
Bauteilwissen tritt in den HintergrundÜberblicks- und Funktionswissen wie auch Analysefähigkeiten treten in den Vordergrunddie Kenntnis zum Erkennen von Strukturen und Zusammenhängen wird zur Grundlage .....
Heute: Handlungsorientierte bzw. handlungs-systematische Betrachtungsweise
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Kann es also so etwas wie dieTechnik einer Diagnose,
oder gar so etwas wie eine „Diagnosekompetenz“
geben?
..... für die Durchführung einer „Diagnose“
Wie sieht die aus?
Was kann „Schule“ zur Entwicklung von „Diagnose“ (-kompetenz) tun?
Lernfelder statt Lerngebieten oder Schulfächern
Nötig wird ein Umdenken der Kollegen, denn es gilt in:Lernfeldern statt Lerngebieten oder Schulfächern
zu unterrichten!
4 Felder im 1. Ausbildungsjahr = 280 - 320 U-Std.
Fach – Orientierung
Steuerungstechnikam Motor
Lerngebiets – Orientierung
Der Motor als Objekt und Träger für den Unterricht
Lernfeld – Orientierung
Die betrieblichen Tätigkeitenam Motor
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Lernfeld 12 (80h):Informations- und Diagnosetechnikzur Instandsetzung von vernetztenSystemen anwenden.
Diagnosetätigkeitenlaut Lehrplan*) :
Lernfeld 13 (60h): Karosserie-, Komfort- und Sicherheitssysteme diagnostizierenund instandsetzen
Lernfeld 7 (100h):Diagnostizieren und Instandhaltenvon Motormanagementsystemen.
Teil V: Lernfelder Übersicht über die Lernfelder für den Ausbildungsberuf Kraftfahrzeugmechatroniker/Kraftfahrzeugmechatronikerin... Lernfelder
Zeitrichtwerte
Nr. 1. Jahr 2. Jahr 3./4. Jahr. 1 Durchführen von Pflege- und
Wartungsarbeiten an Fahrzeugen oder Systemen
100
2 Durchführen von Demontage-, Instandsetzungs- und Montagearbeiten
80
3 Prüfen und Instandsetzen elektrischer und elektronischer Systeme
80
4 Prüfen und Instandsetzen von Steuerungs- und Regelungssystemen
60
5 Prüfen und Instandsetzen von Energieversorgungs- und Startsystemen
80 1* 2*
6 Prüfen und Instandsetzen der Motormechanik 60 3* 4*
7 Diagnostizieren und Instandhalten von Motormanagementsystemen
100
8 Durchführen von Service- und Instandsetzungsarbeiten an Abgassystemen
40
Schwerpunkt Pkw-Technik
9 Prüfen und Instandhalten von Kraftübertragungssystemen
60
10 Prüfen und Instandhalten von Fahrwerks- und Bremssystemen
100
11 Nachrüsten und Inbetriebnehmen von Zusatzsystemen
60
12
Informations- und Diagnosetechnik zur Instandsetzung von vernetzten Systemen anwenden
80
13
Karosserie-, Komfort- und Sicherheitssysteme diagnostizieren und instandsetzen
60
14
Inspektionsarbeiten für eine gesetzliche Untersuchung durchführen
60
Summe
320
280
420
1*) Zeitrichtwert im Schwerpunkt Kommunikationstechnik 100 Stunden 2*) Zeitrichtwert im Schwerpunkt Kraftradtechnik 60 Stunden 3*) Zeitrichtwert im Schwerpunkt Kommunikationstechnik 40 Stunden 4*) Zeitrichtwert im Schwerpunkt Kraftradtechnik 80 Stunden
*) bzw. laut Lernfeldtitel
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Diagnose unterdem Gesichtspunkt:
Wo findet sonst noch Diagnose statt?
Teil V: Lernfelder Übersicht über die Lernfelder für den Ausbildungsberuf Kraftfahrzeugmechatroniker/Kraftfahrzeugmechatronikerin... Lernfelder
Zeitrichtwerte
Nr. 1. Jahr 2. Jahr 3./4. Jahr. 1 Durchführen von Pflege- und
Wartungsarbeiten an Fahrzeugen oder Systemen
100
2 Durchführen von Demontage-, Instandsetzungs- und Montagearbeiten
80
3 Prüfen und Instandsetzen elektrischer und elektronischer Systeme
80
4 Prüfen und Instandsetzen von Steuerungs- und Regelungssystemen
60
5 Prüfen und Instandsetzen von Energieversorgungs- und Startsystemen
80 1* 2*
6 Prüfen und Instandsetzen der Motormechanik 60 3* 4*
7 Diagnostizieren und Instandhalten von Motormanagementsystemen
100
8 Durchführen von Service- und Instandsetzungsarbeiten an Abgassystemen
40
Schwerpunkt Pkw-Technik
9 Prüfen und Instandhalten von Kraftübertragungssystemen
60
10 Prüfen und Instandhalten von Fahrwerks- und Bremssystemen
100
11 Nachrüsten und Inbetriebnehmen von Zusatzsystemen
60
12
Informations- und Diagnosetechnik zur Instandsetzung von vernetzten Systemen anwenden
80
13
Karosserie-, Komfort- und Sicherheitssysteme diagnostizieren und instandsetzen
60
14
Inspektionsarbeiten für eine gesetzliche Untersuchung durchführen
60
Summe
320
280
420
1*) Zeitrichtwert im Schwerpunkt Kommunikationstechnik 100 Stunden 2*) Zeitrichtwert im Schwerpunkt Kraftradtechnik 60 Stunden 3*) Zeitrichtwert im Schwerpunkt Kommunikationstechnik 40 Stunden 4*) Zeitrichtwert im Schwerpunkt Kraftradtechnik 80 Stunden
„.. auf Grund genauerer Beobachtungenabgegebene Feststellung, Beurteilungüber den Zustand, die Beschaffenheit,von etwas.“
Diese „Diagnose-Kompetenz“wird in jedem Lernfeldeingefordert!
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Diagnosegeräte
Begriffe rund um die Diagnose
EigendiagnoseDiagnoseschnittstelle
StellglieddiagnoseDiagnosefähigkeit
DiagnosetoolDiagnosetester
Diagnosesoftware. . . . . . . . .
Alles neu auch beim Berufschulunterricht !Lernfelder statt Schulfächer LF im 1. Ausbildungsjahr
Diagnosetätigkeiten bereits in den Lernfeldern der Grundstufe
4 Felder im 1. Ausbildungsjahr = 280 - 320 U-Std.
(LF-1) Warten und Pflegen von Fahrzeugen oder Systemen
(LF-2)Demontieren, Instandsetzenund Montieren von fahrzeugtechnischen Baugruppen oder Systemen
(LF-3)Prüfen und Instandsetzen elektrischer und elektronischer Systeme
(LF-4)Prüfen und Instandsetzen von Steuerungs- und Regelungssystemen
Beispiel für eine Lernsituation, die sich an einer beruflichen Handlungssituation orientiert und für das Lernen im Bildungsgang exemplarischen Charakter hat.
InspektionsserviceFehlerspeicher aller Systeme der Eigendiagnose auslesen.
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Beschreibung der Lernsituation: Der Hersteller sieht im Rahmen der Wartung die Abfrage des Steuergerätes mittels fahrzeugeigener Diagnoseschnittstelle und Diagnosegeräten vor. Wie gehen Sie bei der Arbeit vor, um die notwendigen Daten aus dem Steuergerät auszulesen?
Exemplarische Lernsituation zur Fahrzeugdiagnose Situation (LF - 1)
Beispiel für eine Lernsituation, diesich an einer beruflichen Handlungssituation orientiert und für das Lernen im Bildungsgang exemplarischen Charakter hat.
Hier:
VerlaufsplanungFahrzeugdiagnose
Problembeschreibung Der Hersteller sieht im Rahmen der Wartung die Abfrage des Steuergerätes mittels fahrzeugeigener Diagnoseschnittstelle und Diagnosegeräten vor. Wie gehen Sie bei der Arbeit vor, um die notwendigen Daten aus dem Steuergerät auszulesen?
Sammeln und Strukturieren des Vorwissens/Planen der Vorgehensweise Schülergruppen listen die Diagnosegeräte der eigenen Werkstatt auf und geben Beispiele mit Fahrzeugtypenbezug über die Anordnung der Diagnoseschnittstelle, deren Aussehen (CARB/OBD oder herstellereigene Norm) und die notwendigen Zusatzarbeiten (Demontage von Verkleidungen, Adapterkabel, etc.) am Fahrzeug.
Entscheiden für eine bestimmte Vorgehensweise Die Schüler/Arbeitsgruppen entscheiden sich für eine Vorgehensweise (bzgl. Suche nach der Schnittstelle, notwendiger Zusatzarbeiten, etc.) am vorgegebenen Fahrzeugtyp und notieren Ihre Arbeitsergebnisse für eine spätere Präsentation.
Ausführung der Handlung Die Schüler überprüfen ihre Planung der Vorgehensweise am Objekt (Fahrzeug und Diagnosetester) bzw am vorgegebenen Kraftfahrzeug auf Durchführbarkeit und Richtigkeit.
Präsentation der Gruppenergebnisse und Sicherung von Mindestkenntnissen Die Schüler präsentieren ihre Ergebnisse in Bezug auf die Anordnung und die Ausführung wie auch die erforderlichen Zusatzarbeiten den anderen Schülern und geben ebenfalls eine Begründung für ihre Vorgehensweise, also z.B. blinde Suche nach der Diagnoseschnittstelle oder Suche mit Hilfe des ESI-Tronic Programms, oder Aufruf des Menupunktes Fehler löschen bevor dieser ausgelesen wurde, oder auch die Vorteile der CARB Adapterleitung beim ESI-Tronic anstatt der ansonsten notwendigen Originalkabelsätze.
Bewertung, Beurteilung, Reflexion Die Schüler bewerten die einzelnen Ergebnisse und stellen die Vorteile bzw. Nachteile einzelner Lösungen heraus und geben ein allgemeines Lösungsverfahren für einen beliebigen Fahrzeugtyp an. Hochschultage Darmstadt 2004, FT 10 AK Kfz-Technik
Exemplarische Lernsituation zur Fahrzeugdiagnose Verlaufsplanung
Beispiel für eine Lernsituation,die sich an einerberuflichen Handlungssituation orientiert und für das Lernen im Bildungsgang exemplarischen Charakter hat.
Hier:
SchülerarbeitsmaterialFahrzeugdiagnose
Schülerarbeitsmaterial Diagnosesschnittstelle VW Vento / Golf ab 93 / VW Polo ab 95 Schüler Blanko Exemplare Einbauort CARB/OBD Diagnoseschnittstelle Mögliche Steckadapter zum Anschluss an die Diagnoseschnittstelle Adapterleitung zum Anschluss Tester (ESI-Tronic) direkt ans Fahrzeug bzw. die OBD Schnittstelle am Fahrzeug.
Universal Adapterleitung zum Anschluss an die OBD Schnittstelle am Fahrzeug bzw. den Tester (ESI-Tronic) ans Fahrzeug über die universal CARB-Adapterbox
Lehrerlösung Einbauort und Bauausführung der Diagnoseschnittstelle
Herzustellende Steckverbindungen mittels Universal Adapterbox Runder Stecker stellt die Testgeräte-anbindung her. Die Bananenstecker koppeln das Signal der Adapterbox (auf der anderen Seite mit der OBD-Dose verbunden) auf die entsprechenden PINS des Steckers des Testers.
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Exemplarische Lernsituation zur Fahrzeugdiagnose Arbeitsmaterial
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Die Kollegen „kennen und nutzen“:
Auswirkungen*) auf den Unterrichtdie Kollegen, die Unterrichtsorganisation
Diagnosegeräte und Verfahren aus der Praxis
*) im Sinne von Anforderungen
arbeiten konzeptionell zusammen (z.B. an LF)
betriebliche Tätigkeiten der Auszubildenden
betriebliche Handlungsabläufeden Geschäftsprozess
Die Kollegen ....... : und ..... und ..... und .....
Handlungsfeld Lernfeld
Handlungsfeld Lernfeld
„Titel Handlungsfeld“: _____________________________
„Titel Lernfeld“: _________________________________
„Titel Lernsituation“: ______________________________
Schulische Ebene Lernfelder ergeben sich unmittelbar aus
den Handlungsfeldern
Lernfelder sind: Pädagogisch begründet und didaktisch aufbereitet
Mehr als das reine schulische Abbild der betrieblichen Tätigkeit Um den Bildungswert einer Tätigkeit herum gruppiert Auf schulische Bedürfnisse zugeschnitten Durch Zielformulierungen / Kompetenzbeschreibung konkretisiert
Lernsituationen ergeben sich unmittelbar aus den Lernfeldern
Lernsituationen: sind die Konkretisierung der Bildungsinhalte eines
Lernfeldes stellen die direkte unterrichtliche Umsetzung eines
Lernfeldes dar bilden in ihrer Gesamtheit das Lernfeld ab
Lernfeld
Lernsituation
Betriebliche Ebene Beschreibung typischer Arbeitszusammenhänge
im Kfz Betrieb
Handlungsfelder sind: Am Kunden- oder Werkstattauftrag ausgerichtete Tätigkeiten Allgemein betrieblich durchgeführte Tätigkeiten
Handlungssituationen ergeben sich unmittelbar aus den Handlungsfeldern (betrieblichen Tätigkeiten)
Handlungssituationen: beschreiben typische Arbeitsabläufe (=Teile) aus dem Handlungsfeld eines Kfz Betriebes beschreiben typische Arbeitsabläufe (=Teile) bzw. Auszüge der Tätigkeit des Auszubildenden
Handlungsfeld
Handlungssituation
1. Phase Planen•Problemanalyse, Zielbeschreibung, Arbeitsumfang festlegen, Anforderungsprofil erstellen.
Mögliche Handlungsphasen einer Lernsituation
2. Phase Konzipieren / Entwerfen•Auflösung der Gesamtaufgabe in Teilaufgaben, Entwicklung von Lösungsalternativen/-varianten Technisch/wirtschaftliche Bewertung. Festlegung der angestrebten Lösungsvariante.
•Strukturierung/Optimierung der gewählten Lösungsvariante. Planen der Vorgehensweise. Erstellen/Bereitstellung von Arbeitsunterlagen.
3. Phase Ausarbeitung
4. Phase Ausführen/Fertigung•Ausführung der geplanten Vorgehensweise Arbeitsplan erstellen.5. Phase Bewertung/Reflexion•Dokumentation. Soll/Ist-Vergleich (mit dem Anforderungsprofil). Beurteilung der ausgeführten Arbeit.
Betrieb:
Vom Handlungsfeld
zur Handlungssituationzur LernsituationVom LernfeldSchule:
Zum LernfeldVom Handlungsfeld
Für die betriebliche Handlungssituation
gilt i.d.R.:
planen
durchführen
kontrollieren
der Arbeit.
Handlungsorientierung und die vollständige Handlung
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Die Anforderungen ergeben sich unmittelbar aus der „Anlehnung“ an die betriebliche Situation, die Praxis.
Auswirkungen*) auf die Ausstattung
Räumlichkeiten:
großzügige, übergreifende Laborräumeintegrierte Fachräume
Ausstattung/ / Medien:Diagnose- und Testgeräte der betrieblichen Praxis
aktuelle Fahrzeuge zur Diagnose*) im Sinne von Anforderungen
EDV-Anlagen nebst Software
Auch so können Labore an einer Berufsschule aussehen
Kfz-Labor am Heinrich-Hertz-Berufskolleg (Bonn)
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Im Rahmen des Unterrichts muss aber neben aller Fachlichkeit ( ... der Diagnosetechnik) auch auf andere Kompetenzen ........ Wert gelegt werden.
Handlungskompetenz und .....
Eigenschaften eines „guten“ Mitarbeiters:
kommunikativteamfähig
Kompetenzförderung durch die Schule:Sozialkompetenz
......Methodenkompetenz
.....
Weitere Infos zur Ausgestaltung des Lehrplans
Weitere Infos zur Praxis / Ausgestaltung des Lehrplans bzw. der Ausbildungsordnung auch im Internet unter folgenden Adressen:
NRW-Server: www.lsw.nrw.de www.learn-line.de www.bildungsportal.nrw.de (ehemals www.mswf.nrw.de)Bildungsserver und Schulserver anderer Bundesländer: www.nibis.de (Niedersachsen, Schulen erhalten kostenlosen Zugriff) www.isb.bayern.de (Bayern) www.wibes.de (Hamburg) www.industrieschule.de (Sachsen) www.lernfelder.schule-bw.de (Baden Württemberg) www.kmk.org www.bildungsserver.de Modellversuche zur Bildungsgangdidaktik: www.Seluba.de (Modellversuch NELE über Links vom ISB-Bayern aus)Automobilindustrie/Verbände: www.autoberufe.de www.zweiradberufe.de
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Ende der Präsentation
Ende der Präsentation
Vielen Dank für Ihr Interesse.
Startterminfür weitere Berufe*) im
Berufsfeld Fahrzeugtechnik1. August 2004
*) BGJ-Kfz, Fahrradmonteur, Reifenmechaniker,Kfz-Service-Mechaniker (NRW-Modellversuch)