Methoden zum Unterrichtseinstieg
Referentinnen: Sabrina Krauß (Theorie)
Gudrun Bastian (Praxis)
22. November`06
Inhaltsverzeichnis
• Theoretische Funktionsbestimmung
• Praktische Funktionsbestimmung
• Didaktische Kriterien
• Einstiegsmethoden
Theoretische Funktionsbestimmung
Der Unterrichtseinstieg soll den Schülern den Einstieg in ein neues Thema erschließen!
Theoretische Funktionsbestimmung
Wozu dient der Unterrichtseinstieg?
Grundfunktion des Erschließens
• Weckung einer Fragehaltung
• Neugier wecken
• Interesse und Aufmerksamkeit
• Information über Unterrichtsverlauf
• Vorkenntnisse und Vorerfahrungen in Erinnerung rufen
Unterrichtseinstiege dienen der Formierung der Sinne und der Stillstellung der Schüler-Körper. Sie haben sowohl eine Erschließungs- als auch eine Disziplinierungsfunktion (Meyer)
Motivation
Der Unterrichtseinstieg soll die Schüler motivieren!
Motivation
Als Motivation wird das Bestreben ein bestimmtes Ziel zu erreichen bezeichnet. Für die berufliche Bildung gilt die Leistungsmotivation als entscheidende Voraussetzung für erfolgreiches Lernen.
Praktische Funktionsbestimmung
In der Praxis entwickelt jeder Lehrer seinen eigenen individuellen Stil.
Didaktische Kriterien
1. Vermittlung eines Orientierungsrahmen
2. Einführung zentraler Aspekte
3. Anknüpfen an das Vorverständnis
4. Disziplinierung
5. Handelnder Umgang mit dem Thema
1. Orientierungsrahmen schaffen
• Information über Umfang, Aspekte und Dimension des neuen Themas
☞ aktive, führende Rolle des Lehrers
1. Orientierungsrahmen schaffen
Durch die Orientierung der Schüler über den geplanten Unterrichtsablauf wird die Verbindlichkeit der Arbeit gesichert (Meyer)
ACHTUNG: Gefahr der Überforderung
2. Einführung zentraler Aspekte
• Zentrum des Sach-, Sinn- oder Problemzusammenhangs
• Zum Kern der Sache kommen
3. Anknüpfen an das Vorverständnis
• Der Schüler soll dort „abgeholt“ werden, wo er steht
• Vorverständnis:• Vorkenntnisse• Einstellungen• Interessenlagen• Haltung der Schüler
3. Anknüpfen an das Vorverständnis
• Bezug auf Vorkenntnisse der Schüler
• Bezug auf Sprache und Denkweise der Schüler
• Hineindenken in die Handlungslogik der Schüler
• Gutes Unterrichtsklima schaffen
4. Disziplinierung
Fremddisziplin Selbstdisziplin
☞ Arbeitshaltung (Ruhe, Spannung, Neugier)
5. Handelnder Umgang mit dem Thema
• Selbst-Erproben-Können
→ ABER: Das Anregen von Seiten
des Lehrers ist wichtig
Methoden
Welche Methoden sind Euch bekannt?
Unterrichtseinstiege
• Konventionelle, lehrerzentrierte Unterrichtseinstiege
• Lehrerzentrierte anschauliche Unterrichtseinstiege
• lehrergelenkte, aktivierende Unterrichtseinstiege
• Schüleraktive Unterrichtseinstiege
• Kein Unterrichtseinstieg
Konventionelle, lehrerzentrierte Unterrichtseinstiege
• Übende Wiederholung
• Hausaufgabenkontrolle
• Informierender Unterrichtseinstieg
Übende Wiederholung
Mündliche Wiederholung der letzten Stunde
→ Art Fortsetzungsroman
Zerstückelung des Unterrichts soll kompensiert werden
WICHTIG: Lebendige Gestaltung, z.B. durch absichtliches Einbauen eines Fehlers, den die SchülerInnen entdecken sollen.
☞ Aufgaben sind nur erfüllt, wenn alle Schüler zuhören
Hausaufgabenkontrolle
Variante der übenden Wiederholung
Sinnvoll, wenn Hausaufgaben ohne Umwege auf das neue Stundenziel hinführen
PROBLEM: Bei Fehlern lange Wiederholungen
Informierender Unterrichtseinstieg
• Übersicht über den geplanten Stundenverlauf (Folie)
• knappe, einprägsame Formulierungen
• positive Erwartungen Zusammenhang zu früheren bzw. folgenden Stunden
• Schüler werden ermutigt, Stellung zu
beziehen
Lehrerzentrierte anschauliche Unterrichtseinstiege
• Interview
• Reportage
• Thematische Landkarte
• Comics, Cartoons, Karikaturen
• Lehrfilm
• Mindmap
Lehrerzentrierte anschauliche Unterrichtseinstiege
Interview
Befragung von Experten wie z.B. Eltern, Fachleute, andere Lehrer, Politiker in der Stunde
→ Schüler müssen Vorerfahrungen und Interesse mitbringen
Reportage• Kurzinfo zum Thema
zusammenstellen
Lehrerzentrierte anschauliche Unterrichtseinstiege
Thematische Landkarte• Informativer Überblick über Thematik• Kann auf Schüler Individuell
zugeschnitten werden
Comics, Cartoons, Karikaturen
Sie bringen ein Problem komprimiert, provokativ und zumeist auch witzig-ironisch auf den Punkt
Lehrfilm
Methodische Handlung des Lehrers kann erst zum Lernerfolg führen
Lehrerzentrierte anschauliche Unterrichtseinstiege Mind-map
lehrergelenkte, aktivierende Unterrichtseinstiege
• Widerspruch konstruieren
• Verrätseln
• Verfremden
• Provozieren
• Bluffen und Täuschen
lehrergelenkte, aktivierende Unterrichtseinstiege
Widerspruch konstruieren• Aufgrund fehlender Vorkenntnisse• Schüler sollen „selbst“ nachforschen
Verrätseln• Kreuzworträtsel• Märchen, Mythen u. Symbole
→ verschlüsselte Botschaften
Verfremden• Etwas Vertrautes und Bekanntes• Nicht bei neuen Inhalten
lehrergelenkte, aktivierende Unterrichtseinstiege
Provozieren→ Variante der VerfremdungSchüler sollen provoziert werden
Bluffen/Täuschen
→ intensivierte Form des Provozieren
Schüler werden hereingelegt
☞Provozieren, Verwirren, Bluffen u. Täuschen sind riskante Formen, da mit Gefühlen gespielt wird
Schüleraktive Unterrichtseinstiege
• Vorkenntnisse abfragen
• Karteikarten-Spiel
• Themenzentrierte Selbstdarstellung
• Vergleichen und Kontrastieren
• Sortieren/Auswählen/Entscheiden
Schüleraktive Unterrichtseinstiege
Vorkenntnisse abfragen• Egalisierungseffekt• Willkürliche Auswahl→ langweiligste Form
Karteikarten-Spiel• Thema oder Meinungen werden auf
Karten notiert• Karten werden auf Tafel geklebt• Karten werden geordnet
Schüleraktive Unterrichtseinstiege
Themenzentrierte Selbstdarstellung• Differenzierte Einstellungen zum Thema
- Mündlich- Schriftlich, z.B. Aufsatz, Collage- Spielerisch, z.B. Rollenspiel- Bildnerisch, z.B. Zeichnen, Malen,
Collagieren
Vergleichen und Kontrastieren• Bilder können zu einem Thema verglichen
werden
Schüleraktive Unterrichtseinstiege
Sortieren/ Auswählen/ Entscheiden• Ordnung in eine vom Lehrer produzierte
Unordnung• Lösungen kritisch hinterfragen
Weitere Einstiege
Programmvorschau• Im Voraus Informationen zur Orientierung• Schüler können sich „umhören“
Vorwegnahme• Knapper, informierender Überblick über
neues Themaz.B. Leitartikel in Zeitung, Quellentexte
Themenbörse• Themen in Form von Schülerreferaten
Literaturverzeichnis
• Meyer, H. (2003). Unterrichtsmethoden (Bd.2, Praxisband). Berlin: Cornelsen
• http://www.foraus.de
• http://www.pi-stmk.ac.at
• http://www.bpb.de
• http://www2.politik.uni-halle.de
Zitat
„Lernen kann man stets nur von jenem, der seine Sache liebt, nicht von dem, der sie ablehnt."
(Max Brod, Schriftsteller)
Vielen Dank für die Aufmerksamkeit