Staatliche Fachoberschule und Berufsoberschule Fürth
Regionale Fachtagung zur Schulentwicklung in Mittelfranken 15.Okt.2005
MODUS 21-an der
Staatlichen FOS/BOS Fürth
Unser Maßnahmen und Erfahrungen
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Organisation
• Schuljahr 2002/03: zwei Modusklassen
• Schuljahr 2003/04: drei Modusklassen
• Schuljahr 2004/05: vier Modusklassen
• Schuljahr 2005/06: Modusschule
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Arbeit im Klassenteam
Am Beginn des Schuljahres Klassenteambesprechung aller Kollegen/-innen, d.h.:
• Abstimmung der fachspezifischen und fächer- übergreifenden Vorhaben (z.B. Stoffverteilungspläne)
• Terminabstimmung bezüglich der Leistungsnachweise (Vermeidung von Terminhäufungen, Berücksichtigung von Studienfahrten, Projektarbeitsphasen u.a.
Zum Halbjahr Zwischenbilanz des Klassenteams
Weitere Klassenteambesprechungen nach Bedarf
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Arbeit im erweiterten Klassenteam(Eltern, Schüler, Lehrer)
• Anlässlich der Klassenelternabende
• Eltern erhalten mit der Einladung zum Klassen-elternabend ein Programm
• Lehrkräfte und Schüler/innen informieren die Eltern gemeinsam (z.B. über Verlauf der Studienfahrt, Präsentation von Unterrichtsergebnissen, Unterrichts-methoden und Evaluationsergebnisse, Termine o.a.)
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Supervision
• Angebot für alle Kollegen/Kolleginnen
• Supervisor: Herr Steinbach
• 2004/2005: 3 Termine + 1 in Planung
• jeweils am Nachmittag ca. 90 Minuten
• Heilsbronner Modell der kollegialen BeratungLösungsorientierung
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Stärkung eigenverantwortlichen ArbeitensVoraussetzungen für eigenverantwortliches Arbeiten schaffen
- Training fächerübergreifender Kompetenzen
(z.B. Präsentationstechniken, selbstständige Informationsbeschaffung, Teamarbeit)
- Training der Fähigkeit und Bereitschaft zur Selbstreflexion
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Stärkung eigenverantwortlichen Arbeitens- Methoden eigenverantwortlichen Arbeitens im Unterricht
Lernen in größeren Zusammenhängen, z.B.Thementage, Studienfahrt, fächerübergreifenderUnterricht (Teamteaching)
Verstärkter Einsatz freier Arbeitsformen:• Lernen durch Lehren• Lernzirkelarbeit• Projektarbeit
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Modifizierte Formen des Lehrens benötigen eine modifizierte Form der
Leistungserhebungen!!!
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Von uns genutzte alternative Formen der Leistungsbeurteilung
12. Jahrgangstufe• Eine von drei Schulaufgaben kann durch
eine bewertete Projektarbeit oder ein Beurteilungsportfolio ersetzt werden.
11. und 12. Jahrgangsstufe• Projektarbeit und Portfolio können auch mündliche Noten ersetzen
(wichtig: ausreichend mündliche Leistungen gemäß FOBOSO)• angekündigte Kurzprüfungen können Stegreifaufgaben ersetzen• Stegreifaufgaben können nachgeschrieben werden• Kurzprüfungen müssen nachgeschrieben werden
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Ersatz von Stegreifaufgaben durch Kurzprüfungen
Stegreifaufgaben• Unangekündigt • Lehrstoff der
vorausgegangenen Unterrichtsstunde einschließlich der Grundkenntnisse des Faches
• Bearbeitungszeit max. 20 Minuten
• Kann nachgeschrieben werden (MODUS21)
Kurzprüfungen• Angekündigt• Lehrstoff von ca. drei
unmittelbar voraus-gegangenen Unterrichts-stunden einschließlich der Grundkenntnisse des Faches
• Bearbeitungszeit max. 30 Minuten
• Muss nachgeschrieben werden
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Was ist ein Portfolio?
• Eine Sammlung von Lern- und Leistungsdokumenten
• die verpflichtende und fakultative Elemente beinhaltet,
• die die Schüler/innen individuell auswählen und arrangieren,
• ergänzt werden die Sachinformationen durch reflexive Anteile, d.h. Selbstbewertungen der Schüler/innen und Stellungnahmen von Lehrenden
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Möglichkeiten der Reflexion
• Begründung der Wahl des Themas/der Aufgabe• Auseinandersetzung mit eigenen
Stärken/Schwächen• Auseinandersetzung mit dem Arbeitsprozess• Begründung der Auswahl von Materialien und
Einordnung der Materialien zu sinnvollen Überschriften
• Lerntagebuch/Lesetagebuch• Reflexion über ein gehörtes Fachreferat
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• Inhalt und Struktur
• Qualität der Selbstreflexion (Inhalt, Arbeitsprozess)
• Qualität der Veranschaulichung der Sachverhalte, formale Gestaltung
• Ggf. Einhaltung wissenschaftlicher Arbeitstechniken
Kriterien der Beurteilung eines Portfolios
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Was ist Projektarbeit?
• Die Projektarbeit ist eine freie Arbeitsform.
• Schüler/innen eignen sich dabei selbstverantwortlich, zielgerichtet und in Zusammenarbeit mit anderen Mitschüler/innen Wissen an
• Schüler/innen planen, gestalten und reflektieren ihren Arbeitprozess sinnvoll
• und stellen schließlich das Ergebnis dieses Prozesses in angemessener Form dar.
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Welche Leistungen werden von den Schülern/-innen gefordert?
z.B.:• Erstellen von Arbeits- und Zeitplänen• Recherche in Bibliotheken, im Internet• Kontaktaufnahme mit außerschulischen
Institutionen• Planung, Durchführung und Dokumentation von
Interviews• Anfertigung von Exzerpten, Protokollen o.a.• Präsentation von Zwischen- und
Endergebnissen
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Wie ist die Projektarbeit organisiert?
• Zeitbedarf bei Ersatz für eine Schulaufgabe: ca.6-8 Wochen
• Ablauf in verschiedenen Projektphasen:- Planung - Recherche - Auswertung- Erstellung der Projekte- Präsentation
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Wie kann man eine Projektarbeit bewerten?
Wir bewerten:• Zwei Einzelleistungen• Eine Gruppennote bestehend aus:
- Bewertung des Endproduktes
- Bewertung der Gruppenmappe
- Fakultativ: Präsentation und Darstellung des
Arbeitsprozesses
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Grundsätzliches für die Projekt- und Portfoliobewertung
• Anforderungen und Beurteilungskriterien im Vorfeld mit den Schülern/-innen eindeutig abklären
• Nachvollziehbarkeit der Notengebung durch Bewertungsdokumente (Wortgutachten, Bewertungsbögen) absichern, die an der Schule hinterlegt werden.
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Schulinterne Evaluation
Schülerbefragung
Die vier an Modus beteiligten Klassen.Insges. 100 Schüler
Lehrerbefragung
Alle an Modusbeteiligten Lehrer.Insges. 17 Lehrer
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Der Fragebogen
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Arbeits- und Lernbedingungen (A)Arbeits- und Lernbedingungen (A)
PersönlichePersönliche Kompetenzentwicklung (B)Kompetenzentwicklung (B)
LernergebnisseLernergebnisse (C)(C)
Themenbereiche der Evaluation
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Der Lernerfolg wird durch neue Formen des Unterrichts (z.B. Projektarbeit) begünstigtin Bezug auf langfristiges Lernen:
10%
23%10%
23%
24%
10%
trifft voll zu
trifft nicht zu
die Schülermeinung die Lehrermeinung
7%34%
13%
20%
33%
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Der Lernerfolg wird durch neue Formen des Unterrichts (z.B. Projektarbeit) begünstigtin Bezug auf inhaltliche Planung:
6%14%
12%
34%26%
7% trifft voll zu
trifft nicht zu
die Schülermeinung
7%
27%
59%
7%
die Lehrermeinung
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Meine Fähigkeiten (die Fähigkeiten der Schüler) in folgenden Bereichen haben sich in der Modusklasse verbessert: Informationsbeschaffung
7%10%
12%
34%28%
9%trifft voll zu
trifft nicht zu
die Schülermeinung
79%
21%
die Lehrermeinung
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Meine Fähigkeiten (die Fähigkeiten der Schüler) in folgenden Bereichen haben sich in der Modusklasse verbessert: Informationsbearbeitung (z.B. Inhalte zusammenfassen, Trennung von Wesentlichem und Unwesentl.)
6%4%
8%
33%40%
9%
trifft voll zu
trifft nicht zu
die Schülermeinung die Lehrermeinung
66%
27%
7%
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Befragung zu Deutschprojekten in den Klassen 12Sa und 12Tc
In der Schule waren für diese Arbeitsform die räumlichen und technischen Arbeitsbedingungen gegeben:
9%9% 4%
30%
26%
22%trifft voll zu
trifft nicht zu
12Sa
24%
10% 52%
10%
4%
12Tc
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Befragung zu Deutschprojekten in den Klassen 12Sa und 12Tc
Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Informationen selbständig suchen und erschließen sind durch diese Arbeitsform gefördert worden:
13%
70%
17%trifft voll zu
trifft nicht zu
12Sa
10%
27%48%
10%
5%
12Tc
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Befragung zu Deutschprojekten in den Klassen 12Sa und 12Tc
Die Projektarbeit als Ersatz für eine Schulaufgabe finde ich sinnvoll:
70%
17% 13%trifft voll zu
trifft nicht zu
12Sa
14%
5%
29%
42%
10%
12Tc
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Befragung zu Deutschprojekten in den Klassen 12Sa und 12Tc
Die Arbeitsbelastung durch das Projekt empfand ich als angemessen:
22%
30%
48%trifft voll zu
trifft nicht zu
12Sa
29% 10%
24%
5%24%
10%
12Tc
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Die angekündigten KP haben mein Lernverhalten (bzw. das der Schüler) positiv verändert (Zeitmanagement/Vorbereitung) :
6%6%
32%
30%
17%
9% trifft voll zu
trifft nicht zu
die Schülermeinung
20%
20%
40%
20%
die Lehrermeinung
Umfrageergebnisse unter allen Modusklassen im Dezember 2004bzw. unter den Moduslehrern im Mai 2004
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Ich ziehe die Kurzprüfungen den Stegreifaufgaben vor:
9%2%
62%13%
5%
9%trifft voll zu
trifft nicht zu
die Schülermeinung
7%
13%
33%
47%
die Lehrermeinung
Umfrageergebnisse unter allen Modusklassen im Dezember 2004bzw. unter den Moduslehrern im Mai 2004
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Und wie fühlen sich die Moduslehrer in ihren Klassen und dem Modusteam?
13%
47%
40% trifft voll zu
trifft nicht zu
In den Modus-Klassen macht mir das Unterrichten Spaß:
67% 33%
Im Modusteam fühle ich mich wohl: