03.05.2009 1 Culture Fair Intelligence Test Seminar: Intelligenz- und Leistungsdiagnostik Leiter:...

03.05.2009 1

Culture Fair Intelligence Test

Seminar: Intelligenz- und LeistungsdiagnostikLeiter: Dipl. Psych. Joachim WutkeReferentinnen: Miriam Schnorr, Paulina Boguska

203.05.2009

Gliederung

Modell der fluiden und kristallinen Intelligenz

Culture Fair Intelligence Test CFT 3 CFT 1 CFT 2

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Modell der fluiden und kristallinen Intelligenz Gruppenfaktormodell g-Faktor (gf(h)), der sich aus interkorrelierenden

Primärfaktoren ergibt

I. Fluid general intelligence (gf) - die Fähigkeit sich neuen Problemen oder Situationen anzupassen

II. Crystallized general intelligence (gc) - kumulative Effekte vorangegangenen Lernens

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Modell der fluiden und kristallinen Intelligenz

503.05.2009

Modell der fluiden und kristallinen Intelligenz Die fluide Intelligenz ist vor allem durch Figurale

Beziehungen, Gedächtnisspanne und Induktives Denken gekennzeichnet

diese drei Faktoren lassen sich relativ „kulturfrei“ erfassen, da das dazu verwendete Material Mitgliedern verschiedener Kultur gleich gut vertraut ist und die spezielle Aufgabe einen gleichwohl neuartigen Charakter aufweist

Die kristalline Intelligenz ist vor allem durch Verbales Verständnis, Erfahrungsgeleitete Bewertung und Semantische Beziehungen gekennzeichnet

Diese Faktoren beinhalten besonders kulturspezifische Elemente

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Modell der fluiden und kristallinen Intelligenz

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Culture Fair Intelligence Test

Die Klasse von Verfahren wurde als Wahrnehmungstest konstruiert

diese Testart hat sich nach Cattell am stärksten als kulturfrei erwiesen, weil dort das Lösen intellektueller Probleme aus der unmittelbaren Wahrnehmung geschieht und ein Minimum an reproduktiver Wahrnehmung beteiligt ist

Kultureller Einfluss bei CFT: Motivation Es gibt 3 Skalen des CFT, je nach Altersstufe

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CFT 3 - Testaufbau

CFT 3 besteht aus zwei Teilen, die in einem Testheft zusammengefasst sind.

Jeder Testteil enthält 50 Items, die in 4 Subtests: Reihenfortsetzen, Klassifikationen, Matrizen und topologisches Schlussfolgern zusammengestellt sind.

Jeder Subtest enthält sprachfreie, in zeichnerischer Form dargestellte Aufgaben, die in ihrem Schwierigkeitsgrad ansteigen. Pro Einzelaufgabe gibt es 5 bzw. 6 Antwortmöglichkeiten, die im Antwortbogen anzustreichen sind.

Es bestehen 2 Parallelformen (Form A u. B) gleichen Inhalts, die sich nur durch unterschiedliche Positionen der gleichen Antwortalternativen innerhalb der Einzelaufgaben unterscheiden („Pseudoparalleltest“).

903.05.2009

CFT 3 - Durchführung

CFT 3 kann als Einzel- oder Gruppentest bei Personen ab 14 Jahren durchgeführt werden.

Er kann als Speed- oder Powertest verwendet werden. Mit Instruktion und Einführung dauert der Gesamttest 45-50 Minuten.

Subtest Testzeit „Speed“

Testzeit „Power“

Reihenfortsetzen (13 Items)

3 Min. 6 Min.

Klassifikationen (14 Items)

4 Min. 7 Min.

Matrizen (13 Items)

3 Min. 7 Min.

topologisches Schlussfolgern

(10 Items)

2,5 Min. 5 Min.

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CFT 3 - Durchführung

Die Instruktion (Beschreibung der Übungsbeispiele) muss genau eingehalten werden.

Die Probanden dürfen nicht vorzeitig beginnen und es dürfen keine nachträglichen Eintragungen vorgenommen werden.

Die vorgeschriebenen Testzeiten müssen genau eingehalten werden.

Die Antworten müssen auf den ausgeteilten Antwortbögen eingetragen werden.

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Subtest 1: Reihenfortsetzen

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Subtest 2: Klassifikationen

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Subtest 3: Matrizen

1403.05.2009

Subtest 4: topologisches Schlussfolgern

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Auswertungsschablone

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CFT 3 - Auswertung

Für jede Testform (A u. B) wird nur eine Schablone benötigt, da die Lösungspositionen für alle Stellen im ersten und zweiten Teil identisch sind.

Für jede richtige Antwort gibt es einen Rohpunkt (RW). Die Punkte pro Subtest werden einzeln

zusammengezählt 4 Einzelrohwerte für jeden der beiden Testteile.

Der Gesamtrohwert wird aus der Summe der Einzelrohwerte beider Testteile gebildet.

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CFT 3 - Normberechnung

Anhand der Normtabellen können dann die IQ-Werte für beide Testteile getrennt sowie für den Gesamttestwert ermittelt werden.

Es gibt Alters- und Schulstandartwert.

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CFT 3 - Normen

Speed-Normen:1. Gesamtnormtabelle: 16-19jährige Gesamtpopulation2. Schulstandardwerte für Berufsschüler (14-18 Jahre)3. Schulstandardwerte für Schüler mit mittlerem Schulabschluss4. Schulstandardwerte für 12. Gymnasialklassen5. Vergleichswerte für erfolgreiche Studierende aus 10

Hochschulfachrichtungen (Physik, Bauingenieurwesen, Mathematik, Medizin, Biologie, Agrarwissenschaften, Pädagogik, Rechtswissenschaften, Sprachwissenschaften, BWL)

Powertest-Normen:1. Gesamtnormwerte für 15-16jährige2. Schulstandardwerte für 12. Gymnasialgruppen

2003.05.2009

CFT 3 - Zuverlässigkeit

Die Testrreliabilität wurde von Cattell als Abhängigkeitskoeffizient und als Homogenitätskoeffizient berechnet.

Der Abhängigkeitskoeffizient (Retest-Reliabilität) ergab für 4 Gruppen mit je 100 Vpn einen Wert von r= .84 - .94.

Der Homogenitätskoeffizient (split-half Reliabilität) wurde an 3 Berfufsschulgruppen (N= 100, 155, 212) von Cattell ermittelt und ergab Werte von r= .82, .91 und .95.

Die Zuverlässigkeit für die „Speed“-Administration liegt zwischen .71 bis .94.

Die Zuverlässigkeit für die „Power“-Administration liegt im Bereich von .71 bis .92.

2103.05.2009

CFT 3 - Validität

faktorielle (inhaltliche) Validität: Es wurden 6 Faktorenanalysen durchgeführt; hier ergibt sich, dass

der CFT 3 eine sehr starke Beteiligung am g-Faktor besitzt. Dies bestätigt die Konstruktionskriterien des Tests. Gesamtladung im g-Faktor beträgt in einer Stichprobe mit 300 Vpn .97.

- spezifische Ladungsanteile des CFT 3: In 4 Faktorenanalysen mit einem Gesamtumfang von 364 Vpn

ergaben sich 3 Hauptfaktoren, die gemeinsam 75% der Varianz aufklären: Regelerkennen, Beziehungsstiftendes Denken und Interferenz o. Störbarkeit. diese 3 grundlegenden Intelligenzfaktoren werden durch den CFT 3 erfasst.

2203.05.2009

CFT 3 - Validität

Äußere (kriterienbezogene) Validität: Als Kriteriumswerte zur Bestimmung der äußeren Validität wurden

Schulerfolg und Lehrerurteile herangezogen. Schulerfolg: für den CFT-Gesamtwert wurde bei allen untersuchten

Schulgruppen mit der Mathematiknote der höchste korrelative Zusammenhang gefunden (Gymnasium .53, Realschule .58, Berufsschule . 46). Die Korrelationskoeffizienten für die Gesamtnotendurchschnitte sind niedriger (Berufsschule .43, Gymnasium .36, Realschule .39).

Eine anschließend durchgeführte Regressionsanalyse bestätigt alle Koeffizienten der Korrelationsanalyse; auch hier zeigte sich, dass durch den CFT 3 das Abschneiden in Mathematik besser Prognostiziert werden kann, als in anderen Fächern.

2303.05.2009

CFT 3 - Validität

Lehrerurteil: als weiteres Kriterium zur Bestimmung der äußeren Validität des CFT 3 wurde das Schätzurteil der Berufsschullehrer über die Intelligenz der untersuchten Schüler verwendet. Die Höhe der Produkt-Moment-Korrelation schwankte bei 5 verschiedenen Stichproben mit einem Umfang von 779 Vpn zwischen .38 und .52. Das Korrelationsmittel liegt bei .46 und ist hochsignifikant.

2403.05.2009

CFT 3 - Validität

Testökonomie: Der CFT 3 ist sowohl hinsichtlich der

Testdurchführung als auch der Testauswertung als sehr ökonomisch zu bezeichnen.

die Durchführung für beide Testformen dauert nur 45-50 Minuten und die Auswertung des Tests dauert bei einer Gruppe von 35 Probanden nur 25-30 Minuten.

(vgl. der IST dauert 90 Minuten).

2503.05.2009

CFT 3 - Anwendungsbereiche

Die wichtigste Anwendungsmöglichkeit des CFT 3 betrifft solche psychologische Untersuchungsanlässe, bei denen es darum geht, wirkliche Intelligenz von „Erwerbung“ (achievments-Schulkenntnisse, Lerntechniken, allgemeines Wissen, verbale Ausdrucksmöglichkeit) zu trennen.

Bildungsberatung (Begabtenauslese u. Höhe der Grundintelligenz):

Gymnasialberatung, Real- und Hauptschulberatung, zweiter Bildungsweg, Ingenieurausbildung, Abiturienten- und Studienberatung.

• Berufsberatung: Abiturientenberatung, Beratung von Hauptschulabgängern,

Beratung bei Berufswechsel.

2603.05.2009

CFT 1 – Ziel und Zweck

• Für Kinder von 5 bis 9 Jahren• Wurde entwickelt um:- die wesentlichen Aspekte intelliegenten Verhaltens zu

bestimmen, wobei kulturelle Einflüsse (z.B. soziale Herkunft, vorherige Lernerfahrungen) möglichst eliminiert werden sollten

- die Grundintelligenz zu bestimmen (Diagnose des Ausprägungsgrades von Fähigkeiten wie Erfassen von Denkproblemen in neuartigen Situationen und Anderen)

- diagnostische Hinweise bei Beratungsanlässen (z.B. Schulversagen, Legasthenikerdiagnose) zu geben

- im unterem und mittleren Intelligenzbereich optimal zu differenzieren

2703.05.2009

CFT 1 - Testaufbau

Gruppenverfahren 5 Untertests mit 5 verschiedenen

Aufgabenstellungen 2 Parallelformen (A und B): die Aufgaben in

beiden Testheften sind gleich, die Reihenfolge der Darbietung und die Positionen der richtigen Lösungen verändert, um Abschreiben zu verhindern

Verschiedene Testzeiten in Abhängigkeit von Aufgabe und Alter (Testzeit I für Vorschule, II für erste Klasse und III für zweite und dritte Klasse)

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1) Substitutionen

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2) Labyrinthe

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3) Klassifikationen

3103.05.2009

4) Ähnlichkeiten

3203.05.2009

5) Matrizen

3303.05.2009

CFT 1 - Zuverlässigkeit

Durch die überwiegende Itemidentität beider Testformen ist keine Paralleltestmethode oder Wiederholungstest möglich

Split-Half-Reliabilität: Die Reliabilitätskoeffizienten für die Untertests 3, 4

und 5 liegen zwischen r = .65 und r = .86 Für die Summe der Subtests 3, 4 und 5 zwischen r =

.90 und r = .96 Vergleichbar mit der amerikanischen Fassung (r

= .91)

3403.05.2009

CFT 1 - Validität

Innere Validität:

Die mittleren Korrelationen der Subtests mit den anderen Tests liegen zwischen r = .20 und r = .31

Äußere Validität:

Die Korrelation zwischen CFT 1 (Gesamttest) und HAWIK r = .66

3503.05.2009

CFT 1 - Kritik

Vorteile: Der Test erlaubt es auf ökonomische und objektive

Weise die Grundintelligenz des Kindes zu beurteilen Ist weitgehend unbeeinflusst durch sprachliche

Fähigkeiten, Bildungs- und Kulturhintergrund

Nachteile: Erfasst nur einen bestimmten Ausschnitt intellektueller

Fähigkeiten Das Material ist wenig abwechslungsreich und hat

keinen hohen Aufforderungscharakter

3603.05.2009

CFT 2

Der CFT 2 erfasst die Grundintelligenz bei Personen von 9 bis 15 Jahren oder bei Erwachsenen mit einfacher Schulvorbildung.

Der Testaufbau, Testdurchführung und Testauswertung sind die gleichen wie beim CFT 3, d.h. Form A und B, gleiche Subtests, Speed- und Powertest, Einzel- und Gruppentest, Schablonenauswertung usw.

Anwendungsgebiete sind v.a. der Übergang von der Grundschule in andere Schulformen sowie Berufs- und Weiterbildungsbratung von Hauptschulabgängern.

3703.05.2009

CFT 2 - Reihenfortsetzen

3803.05.2009

Danke für eure

Aufmerksamkeit!