View
342
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
Vortrag (zusammen mit Bianca Wiese) auf der Tagung "LEHRER.BILDUNG.MEDIEN Herausforderungen für die Entwicklung von Schule" #LBM2014 am 01.10.2014 in Kaiserslautern. Weitere Infos zur Veranstaltung auf http://www.uni-kl.de/lbm/
Citation preview
Facebookfreundscha/en und -‐interak4onen zwischen LehrerInnen und SchülerInnen.
Bianca Wiese, Franco Rau, Petra Grell, TU Darmstadt
„LEHRER.BILDUNG.MEDIEN“ – TU Kaiserslautern, 01.10.2014
Du hast eine neue Freundscha/sanfrage!
Kontext und Fragestellung
Stand der Forschung
Methodik und erste Erkenntnisse
1
2
3
Kontext und Fragestellung
1
Diskussionsstrang 1: Potenziale als Unterrichtsmi9el (DS1) Diskussionsstrang 2: Kompetenzen erwerben (DS2) Diskussionsstrang 3: Beschützen durch Verbote (DS3)
Soziale Online Netzwerke in der pädagogischen Diskussion
Grell & Rau, 2014
What do we know about the rela4onship between a par4cipatory culture, par4cipatory technologies and current in-‐school prac4ces?
Beschützen durch Verbote? Überblick über Richtlinien zum Umgang mit Facebook (FB)
“Die gelbe Ampel und die Frage nach der Praxis lässt sich in beide Richtungen auslegen. Ich höre auch von vielen Leuten aus Praxis: „Egal wie die Richtlinien sind – wir haben immer und überall Facebook-‐Gruppen.“
Moje für pb21.de, 2014
hep://pb21.de/2014/08/facebook-‐der-‐schule-‐erlaubt-‐oder-‐verboten/
What do we know about the rela4onship between a par4cipatory culture, par4cipatory technologies and current in-‐school prac4ces?
Beschützen durch Verbote? Einblicke in Richtlinien zum Umgang mit Facebook (FB)
Baden-‐Wür9emberg Rheinland-‐Pfalz Bayern
Aussagen zur Kommunik. und Vernetzungen
„Verboten sind die berufliche KommunikaGon zwischen SuS* und LK sowie zwischen LK über SONW* und das Zwischen-‐/Speichern personen-‐bezogener Daten auf SONW.“
„Es sollte keine schulische Kommunika4on zwischen LK und SuS über Facebook stajinden.“ „Facebook-‐Freundscha/en mit Ihren SuS kommen für LK nicht in Betracht.
„Freundscha/sanfragen durch SuS sollten LK zurückweisen. [...] Erlaubt sind zufällige private Kontakte in gemeinsamen Themenfeldern.“
Aussagen zum Unterricht
„Für die pädagogische Aufarbeitung dürfen SONW im Unterricht genutzt werden“.
„Facebook ist nicht für unterrichtliche Zwecke einzusetzen.“
nach S4x, in Druck
* ?!
Forschungsfragen
What do we know about the rela4onship between a par4cipatory culture, par4cipatory technologies and current in-‐school prac4ces?
• Wie sehen SchülerInnen die Richtlinien der Länder zu Facebookfreundscha/en und -‐interak4onen mit LehrerInnen in der Schule?
• Wie lässt sich die SchülerInnenperspek4ve auf die Richtlinien der Länder zu Facebook in der Schule erklären bzw. verstehen?
Perspek4ve von SchülerInnen bisher nicht berücksich4gt!
Zum Stand der Forschung
2 Überblick über aktuelle Studien und relevante Erkenntnisse
Rechercheergebnisse vom 29.09.2014
[1] Aydin, S. (2012): A Review of Research on Facebook as an Educa4onal Environment. Educa&onal Technology Research and Development. 60 (6): 1093–1106 [18] Sim, J.W.S. & Hew, K.F. (2010): The use of weblogs in higher educa4on seqngs: A review of empirical research. Educa&onal Research Review, 5(2): 151—163; [7] Hew, K.F. & Cheung, W.S. (2013): Use of Web 2.0 technologies in K-‐12 and higher educa4on: The search for evidence-‐based prac4ce. Educa&onal Research Review; 9: 47–64; Tess, P.A. (2013): The Role of social media in higher educa4on classes (real and virtual) – A literature review. Computers in Human Behavior, 29 (5): A60-‐A68 Rau & Grell Hras4nki
AutorInnen Ziel/Fragestellung Fokus auf Päd. Diskurs?
Aydin (2012) “[…] recommend further research on its [Facebook] role within academia and educa4on”
Unspecified (higher educa4on)
Bezug zu D1 & D3 (Potenziale & Gefahren)
Hew (2011)
„[…] to […] discuss Facebook in rela4on to teaching or learning purposes, […] to present a detailed account of the par4cipants’ Facebook usage profe“
Hochschulen & Universitäten
Bezug zu D1 & D3 (Potenziale & Gefahren)
Tess (2013) „What is the role of social media in the higher educa4on classroom (real and virtual)?“
Hochschulen & Universitäten
Bezug zu D1 (Potenziale)
Nadkarni & Hofmann (2012)
„[...] the factors contribu4ng to Facebook use. [...] FB use is mo4vated by two primary needs: (1) the need to belong and the need for self-‐presenta4on.
Kein Fokus auf Bildungsins4tu4onen
Kein Fokus auf päd. Diskurs
Song et al. (2014) This meta-‐analysis explores the rela4onship between Facebook use and loneliness.
Kein Fokus auf Bildungsins4tu4onen
Kein Fokus auf päd. Diskurs
Englischsprachige Arbeiten
Literaturübersichten & Metaanalysen via ScienceDirect & Springerlink (Auswahl)
[1] Aydin, S. (2012): A Review of Research on Facebook as an Educa4onal Environment. Educa&onal Technology Research and Development. 60 (6): 1093–1106 [18] Sim, J.W.S. & Hew, K.F. (2010): The use of weblogs in higher educa4on seqngs: A review of empirical research. Educa&onal Research Review, 5(2): 151—163; [7] Hew, K.F. & Cheung, W.S. (2013): Use of Web 2.0 technologies in K-‐12 and higher educa4on: The search for evidence-‐based prac4ce. Educa&onal Research Review; 9: 47–64; Tess, P.A. (2013): The Role of social media in higher educa4on classes (real and virtual) – A literature review. Computers in Human Behavior, 29 (5): A60-‐A68 Rau & Grell Hras4nki
Deutschsprachige Arbeiten
• Diskussion von Facebook im Kontext von Medien-‐erziehung & Medienkompetenz (z.B. Breiter et al. 2010, Aufenanger 2012)
• Rolle von Social Media in der Lehre vor allem in der
Hochschule untersucht (z.B. Köhler & Jörg, 2011)
• Quan4ta4ve Mediennutzungsdaten im Kontext repräsenta4ver Untersuchungen verfügbar (z.B. MPFS 2013)
Recherche via FIS Bildung
[1] Aydin, S. (2012): A Review of Research on Facebook as an Educa4onal Environment. Educa&onal Technology Research and Development. 60 (6): 1093–1106 [18] Sim, J.W.S. & Hew, K.F. (2010): The use of weblogs in higher educa4on seqngs: A review of empirical research. Educa&onal Research Review, 5(2): 151—163; [7] Hew, K.F. & Cheung, W.S. (2013): Use of Web 2.0 technologies in K-‐12 and higher educa4on: The search for evidence-‐based prac4ce. Educa&onal Research Review; 9: 47–64; Tess, P.A. (2013): The Role of social media in higher educa4on classes (real and virtual) – A literature review. Computers in Human Behavior, 29 (5): A60-‐A68 Rau & Grell Hras4nki
Erkenntnisse – Kontext Hochschule
„While more than 70% of the students reported having a social networking account, they also indicated that they rarely used social media for educa4onal purposes. [...] The students tended to separate their social life (pleasurable) from their learning (painful); [...]“
Trennung von informellen und formellen Kontexten
Tess (2013) mit Bezug auf Jones et al. (2010)
Ergebnisse einer Voruntersuchung
Befragung von Erstsemester-‐Studierenden der TU Darmstadt (Dezember 2013, n=42) Angaben in Prozent
5
55
40
0 10 20 30 40 50 60
Enthaltung
Nein
Ja
10
67
24
0 10 20 30 40 50 60 70
Differenziert
Nein
Ja
Offene Frage: „Ist das Verbot sinnvoll?“
„Hast du FB-‐Freundscha/en mit Lehrern (gehabt)“
Erkenntnisse – Kontext Schule Durchschni9liche Anzahl an Freunden im Profil (2011-‐2013) (Basis: Nutzer von Online-‐Communi4es, 12-‐19 Jahre)
249
201
134
206
329
265
146
272
381
253
162
290
0 100 200 300 400 500
16-‐17 Jahre
14-‐15 Jahre
12-‐13 Jahre
Gesamt
2013 (n=977)
2012 (n=1034)
2011 (n=1041)
Daten der JIM-‐Studie 2013
44
49
49
42
45
31
30
37
0 10 20 30 40 50 60
16-‐17 Jahre
14-‐15 Jahre
12-‐13 Jahre
Gesamt
Lehrern
Eltern
Erkenntnisse – Kontext Schule Bin in meiner Community befreundet mit ... (2013) (Basis: Nutzer von Online-‐Communi4es, n=977, 12-‐19 Jahre) Angaben in Prozent
Daten der JIM-‐Studie 2013
Weitere Einblicke
Argumente von SchülerInnen, Online-‐Umfrage der Zeitschri/ Mädchen (maedchen.de)
Pro Contra „Ich habe so neee Lehrer mit denen teile ich alles.“
„Oh no! Wenn man z.B. schwänzt und dann seinen Freunden was zukommen lässt (per facebook) wie ,,Yeah! Party!", oder so und das bekommt dann auch der Lehrer...Das ist meiner Freundinn schon passiert.“ [sic]
„Wenn man einen Lehrer mag, und die Schule wechselt, dann ist es ganz nützlich, um Kontakt zu halten.“
„Find ich überhaupt nicht gut! Es ist okay, wenn man mit der Klasse un dem Lehrer eine Whatsapp Gruppe hat, aber doch nichauf Facebook... Jeder sollte sein Leben außerhalb er Schule lebenkönnen“ [sic]
„Kommt auf den Lehrer an und solange nicht über Noten geredet wird...wen kümmert es ?“
„omfg never ever vlt ein paar ausnahem aber sonst nicht das is doch voll.....” [sic]
hep://www.maedchen.de/pro-‐und-‐contra/pro-‐contra-‐facebook-‐freundscha/-‐mit-‐lehrern-‐2026666.html
Methodik und erste Erkenntnisse 3 Erfahrungen aus der Pilo4erung unseres Erhebungsinstrumentes
*1
*3 *2
• Einstellungen zu Richtlinien und Verboten (orien4ert an Handreichungen der Kultusministerien)
• NutzungsmoGve von Facebook (orien4ert an Hew, 2011)
• Einstellungen gegenüber Facebook in der Schule (orien4ert an Sánchez et al., 2014)
• Erfahrungen mit Facebook in der Schule (orien4ert an Sánchez et al., 2014)
• Einstellungen und Umgang mit eigenen Daten (orien4ert an DIVSI, 2014)
Konzept-‐ und Itementwicklung
Einblicke in konzipierte Frageblöcke/Skalen
What do we know about the rela4onship between a par4cipatory culture, par4cipatory technologies and current in-‐school prac4ces?
Konzept-‐ und Itementwicklung
“Einstellungen gegenüber Facebook in der Schule“
• “The third latent variable of the model, Educa4onal Usage of Facebook, is explained by 3 observed variables: Communica4on, Collabora4on, and Resource/Material Sharing.” • Beispiel-‐Item für KommunikaGon: “The use of Facebook
improves communica4on between classmates.”
• Item nach Übersetzung & Diskussion mit SuS: „Ich finde Facebook prak4sch für die Zusammenarbeit mit meinen Mitschülerinnen und Mitschülern.“
Sánchez et al., 2014
Forschen mit SchülerInnen
Auswahl von Fallberichten aus Gruppengesprächen (7. Mai 2014) und Itemdiskussionen
• Schülerin und Mathelehrer tauschen sich unkompliziert über eine Referatsvorbereitung aus.
• Lehrer „mobbt“ Schülerin, da sie peinliche Partyfotos gepostet hat.
• Mitschüler tauschen sich nach einer Klausur im nega4ven Sinne über die Klausur und den Lehrer aus.
• „A3: Soz. Netzwerke besitzen hohes päd. Potenzial bei sinnv. Nutzung, daher wäre ein Verbot für mich eine große Einschränku…“ [sic]
• „A3: Zur pädagogischen Schulung des sichern Umgang mit soz. Netzwerken (Chancen und Gefahren) sind Verbote "hinderlich". #EdchatDE“
• „A3: Sinnvoller als FB-‐Verbote finde ich eine frühzei4ge
Au�laerung über Chancen und Gefahren. #EDchatDe SuS schon ab GS-‐Alter angemeldet“
Perspek4ve von LehrerInnen
Modera4on vom #EDchatDE (19. August 2014) Auswahl von Tweets
What do we know about the rela4onship between a par4cipatory culture, par4cipatory technologies and current in-‐school prac4ces?
Perspek4ve von LehrerInnen
• „A5: Nein, nie -‐ im Gegenteil. Es klappt gut, mit Schülern/Stud. in Fb-‐Gruppen sachl. zus. zu arbeiten od. zu twieern. #edchatDE“
• „A5: Offensichtl Mobbing von SuS. Bin schulisch eingeschrieen und musste mir dann vereinz. Kompetenzenübertrie vorwerfen lassen #edchatde“ [sic]
• „A5: ich habe schon sehr persönliche FB-‐Chats gehabt über Probleme, die mir SuS nie direkt in die Augen gesagt häeen. #edchatde“
Modera4on vom #EDchatDE (19. August 2014) Auswahl von Tweets
Resümee
Projektschriee und Ak4vitäten im Überblick
Gruppen-‐gespräche mit SchülerInnen
Item-‐entwicklung
mit SchülerInnen
Vorunter-‐suchung mit Studierenden
Erhebung (6.10 – 10.10)
Auswertung (13.10 – 31.11)
Modera4on & Analyse vom #EDChatDE
Recherche zum Forschungs-‐stand &
Richtlinien
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.
Bianca Wiese (@Bi_Joyful) wiese.bianca@gmx.de Franco Rau (@FrancoRau) f.rau@apaed.tu-‐darmstadt.de hep://de.slideshare.net/FrancoRau (Slides) hep://www.bibsonomy.org/user/francorau/lbm2014 (Literatur)
Recommended