Ein Medienkonzept für die Klassen 5 und 6 – Beispiele aus ... · In diesem Angebot werden die...

Medien.Nutzen.Haus der Technik, Essen

20. November 2010

Ein Medienkonzept für die Klassen 5 und 6 – Beispiele aus der Praxis

http://www.ziel-luise.com

Praxis

Elisabeth Hotze, Luisenschule Mülheim

In diesem Angebot werden die Forder-Förder-Projekte (FFP) Deutsch und Mathematik der

Luisenschule Mülheim a. d. Ruhr vorgestellt. Die obligatorischen Flächenförderprojekte zurzur

individuellen Förderung in den Jahrgängen Jg.5.1 und 6.2 und bauen auf dem Konzept

selbstgesteuerten, interessegeleiteten Lernens auf. Im FFP Deutsch geht es bei der Erstellung

einer schriftlichen Arbeit, einer Powerpoint-Präsentation und der Vorbereitung eines

öffentlichen mündlichen Vortrags um die Einarbeitung in ein Fachgebiet eigener Wahl mit

Hilfe neuer Medien. Im daran anschließenden FFP Mathematik wird ein Interessengebiet

eigener Wahl durch die mathematische Brille betrachtet. Aufbauend auf die im FFP Deutsch

entwickelten Informationsverarbeitungskompetenzen werden die Computerprogramme Excel

und GeoGebra eingeführt.

Schülerinnen und Schüler tragen

zu einem begrenzten Sachthema

stichwortgestützt Ergebnisse vor

und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.

Kernlehrplan Deutsch GY, 5/6, Kompetenz I,4

??

Wir müssen für Schülerinnen und Schüler

Medien in einfacher Weise einsetzbar machen,

damit sie mit viel Freude und großem Lernerfolg

zu einem begrenzten Sachthema

stichwortgestützt Ergebnisse vortragen können.

Kernlehrplan Deutsch GY, 5/6, Kompetenz I,4

Wir müssen für Schülerinnen und Schüler

Medien in einfacher Weise einsetzbar machen,

damit sie mit viel Freude und großem Lernerfolg

zu einem begrenzten Sachthema

stichwortgestützt Ergebnisse vortragen können.

FFP Deutsch

Kernlehrplan Deutsch GY, 5/6, Kompetenz I,4

.

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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik

im Orientierungsstufen-Förderkonzept

2. Struktur und Aufbau der Forder-Förder-Projekte

3. Spezifische Medien und Formate

4. Leistungsmessung

.

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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik

im Orientierungsstufen-Förderkonzept

Zentrum für

Individuelle Entwicklungsförderung an derLuisenschule Mülheim an der Ruhr

Beratung : Prof. Dr. Detlev Leutner UDE

Die Kooperationspartner

• Wissenschaftlicher Austausch/ Anbindung empirischer Schulforschung

• Austausch/ Gewinn personeller Ressourcen

• Verbindung : Fortbildung/ Lehre

• Entwicklung didaktischer Instrumente

• Beteiligte: Schüler, Lehrer, Wissenschaftler, Studenten

Erarbeitung eines Individuellen

Förder- undEntwicklungs-Rahmens

AktivierungAngleichungAnhebungÖffnungVerhinderungSoziale EntkopplungBegründete Schulformzuweisung

Erarbeitung eines Individuellen

Förder- undEntwicklungs-Rahmens

AktivierungAngleichungAnhebungÖffnungVerhinderungSoziale EntkopplungBegründete Schulformzuweisung

Merkmale:interessegeleitetkompetenzbezogenmedienbasiertergebnisorientiertindividuell differenzierendressourcenschonend

D ie E is e n b a h nD i e E is e n b a h n

J e n s K ü r b i s

F ö r d e rp ro g r a m m D e u t s c hF ö r d e rp ro g r a m m D e u t s c h

1 interessegeleitet FFP

Deutsch

Der GoldhamsterDer GoldhamsterDer Goldhamster

Carina HerrmannCarina Herrmann

Förde rprog ramm Deutsc hFörderprogramm Deutsch

A ng ek la g t a ls H ex eA n g e k la g t a ls H e x e

C a rin a W a lte r

F ö r d e r p ro g ra m m D e u ts chF ö rd e r p ro g ra m m D e u ts ch

A ng ek la g t a ls H ex eA n g e k la g t a ls H e x e

C a rin a W a lte r

F ö r d e r p ro g ra m m D e u ts chF ö rd e r p ro g ra m m D e u ts ch

F e ld h o c k e yF e ld h o c k e y

A n n a P a u lin e W in d fe d e r

F ö r d e rp ro g ra m m D e u t sc hF ö r d e r p ro g ra m m D e u ts c h

2 kompetenzbezogen

II,1

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden

der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an.

Kompetenzen

FFPDeutsch

I,4

Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema

stichwortgestützt Ergebnisse vor und

setzen hierbei in einfacher Weise Medien

ein.

Textüberarbeitung an.

3 medienbasiert

1

2

Markieren und Strukturieren

II,1

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden

der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an.

Kompetenzen mediale Bausteine

FFPDeutsch

2

3

4

Schriftliche Präsentationstechnik

Mündliche Präsentationstechnik

PC- Führerschein

I,4

Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema

stichwortgestützt Ergebnisse vor und

setzen hierbei in einfacher Weise Medien

ein.

Textüberarbeitung an.

4 ergebnisorientiert

1

2

Recherche-, Lese- und Gliederungstechnik 1

II,1

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden

der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an.

Schriftliche Arbeit

Die

Brüder Grimm

Kompetenzen mediale Bausteine Phasen Ergebnisse

FFPDeutsch

2

3

4

Schriftliche Präsentationstechnik

Mündliche Präsentationstechnik

PC- Führerschein

Vortrag

Die Brüder Grimm

2

3

I,4

Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema

stichwortgestützt Ergebnisse vor und

setzen hierbei in einfacher Weise Medien

ein.

Textüberarbeitung an.

4 ergebnisorientiert FFP

Deutsch

FFP5/6 7/8 9

5 individuell differenzierend

I,4

Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.

I,4

Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.

Individuelle Ausprägungsstufen

I,4

Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.

II,1Die Schülerinnen und

Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden

elementare Methoden der Textplanung,

Textformulierung und Textüberarbeitung an.

I,4

Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.

I,4

Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.

II,1Die Schülerinnen und Schülergestalten Schreibprozesse selbstständig.

II,1Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren prozesshaften Schreibens

6 ressourcenschonend

6 ressourcenschonend

Gruppengröße

Schüler: 30

Gruppengröße

Studenten: 20

Anzahl PC-

Plätze: 30FREITAG

1. 5a

2.

3.

4.

5b

5c

5d

Vorteil : geringes Fachlehrerdeputat

Intensivbetreuung/ Coaching

Nachteil: hoher allgemeiner

Koordinationsaufwand

Gelingens-

bedingungen: intensive Einarbeitung und

Betreuung der StudentInnen

Ständiger Austausch zwischen

FachlehrerInnen,

StudentInnen und KoordinatorIn

Qualität des didaktischen

Materials

.

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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik

im Orientierungsstufen-Förderkonzept

2. Struktur und Aufbau der Forder-Förder-Projekte

Erarbeitung eines Individuellen

Förder- undEntwicklungs-Rahmens

AktivierungAngleichungAnhebungÖffnungVerhinderungSoziale EntkopplungBegründete Schulformzuweisung

FFP Deutsch

1

2

Recherche-, Lese- und Gliederungstechnik

II,1

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden

der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an.

Tabellenkalkulation

Excel

FFP Deutsch

Kompetenzen mediale Bausteine Fachmedien

2

3

4

Schriftliche Präsentationstechnik

Mündliche Präsentationstechnik

PC- Führerschein

I,4

Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema

stichwortgestützt Ergebnisse vor und

setzen hierbei in einfacher Weise Medien

ein.

Textüberarbeitung an.

4. 5d

Geometrieprogramm

Geogebra

argumentierenTabellenkalkulation

Geometrieprogramm

1

2Algebra oder

Ideensammeln SchülerLogbuch

Pretest

Kompetenzen mediale Bausteine Phasen Ergebnisse

modellieren

Geometrieprogramm

3

Geometrie?

4

Erarbeitung durch Argumentieren und Modellieren

Expo Mathematik:Thematische Gruppierung nach Interessengebieten

SchülerLogbuch

PPT

Plakat

Modell

Posttest

.

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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik

im Orientierungsstufen-Förderkonzept

2. Struktur und Aufbau der Forder-Förder-Projekte

3. Spezifische Medien und Formate

3.1Talentportfolio und Logbuch

Talentportfolio Deutsch

Logbuch Mathematik

1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik

im Orientierungsstufen-Förderkonzept

2. Struktur und Aufbau der Forder-Förder-Projekte

3. Spezifische Medien und Formate

3.1Talentportfolio und Logbuch3.2Schreib- und Präsentationsformate

Schreib und PräsentationsformateSchreib und Präsentationsformate

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Schreib und Präsentationsformate

© Z.I.E.L. 2010

Einführung

Das Land am Nil

Die Familie Tutenchamuns

Sein Leben

Das Grab von Tutanchamun

Das Tal der Könige

Die Suche nach dem Grab

Das Grab von innen

Der Fluch des Pharao

Schlussteil

Inhaltsverzeichnis

1. Einführung2. Das Land am Nil 3 3. Die Familie Tutenchamuns 34. Sein Leben 35. Das Grab von Tutanchamun 4

5.1 Das Tal der Könige 55.2 Die Suche nach dem Grab 45.3 Das Grab von innen 6

6. Der Fluch des Pharao 77. Schlussteil 88. Literaturverzeichnis 10

8.1 Bücher 108.2 Internet 10

.

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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik

im Orientierungsstufen-Förderkonzept

1. Struktur und Aufbau der Forder-Förder-Projekte

2. Spezifische Medien und Formate

3. Leistungsmessung

Klassische Leistungsbeurteilung:

Erhebung der einzelnen Schülerleistung durch die Lehrer oder Lehrerinnen

punktuell

Kombination inhaltliche Maßstäbe

Klassendurchschnitt

Bezugsnormen:

1. Kriteriumsorientierte Bezugsnorm Lernziele

Kompetenzen

andere inhaltliche Kriterienandere inhaltliche Kriterien

2. Soziale/kollektive Bezugsnorm – Leistungsentwicklung

der Lerngruppe (Mittelwert)

3. Individuelle Bezugsnorm - persönliche

Leistungsentwicklung

Leistungserhebung unter Einbezug der individuellen Bezugsnorm

Selbstevaluation durch den Schüler

PortfolioPortfolio

Schülerbeobachtung und LernentwicklungsberichtLerntagebuch

Einschätzungsbogen

Lerngesprächkooperative Leistungsbeurteilung

Langfristige Leistungserhebung unter Einbezug der individuellen Bezugsnorm

Talentportfolio Deutsch und Logbuch Mathematik

Projektportfolios Ergebnisse

Entwicklungsportfolios Arbeitsbausteine

Arbeitsformate

Ergänzung zur klassischen Leistungserhebung unter Einbezug der individuellen Bezugsnorm

Talentportfolio Deutsch und Logbuch Mathematik

Berücksichtigung aller drei Bezugsnormen

Kombination der Vorteile aller Beurteilungsfunktionen

realistische/positive Rückmeldung- Zeugnisbemerkung

MotivationElternbericht- Anwesenheit bei Gesamtpräsentation

KontrollfunktionUnterer Schwellenwert der KompetenzOffenheit nach oben

Positive Allokationsfunktion im SchulsystemEigene Rechenschaftslegung – Expertentagung

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Zentrum für Individuelle Entwicklungsförderung an der Luisenschule Z.I.E.L.

Eine Kooperation der Universität Duisburg-Essen und der Luisenschule Mülheim

Städtisches Gymnasium Luisenschule * An den Buchen 36 * 45470 Mülheim an der Ruhr

luisenschule@stadt-mh.de * Tel. +49(0)208-300469-0 * Fax: +49(0)208-300469-49

Danke für Ihre Aufmerksamkeit !