KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE WIEN/KREMS – Mag. Gabriele Hösch-Schagar Bildung für...

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Bildung für Nachhaltige Entwicklung Herausforderungen erkennen – Zukunft gestalten

Formulierung von Projektzielen

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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich

Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE

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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert

Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE

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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert• fördert kritisches Denkenfördert kritisches Denken

Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE

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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert• fördert kritisches Denkenfördert kritisches Denken• problemlösungsorientiertproblemlösungsorientiert

Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE

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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert• fördert kritisches Denkenfördert kritisches Denken• problemlösungsorientiertproblemlösungsorientiert• methodisch vielfältigmethodisch vielfältig

Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE

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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert• fördert kritisches Denkenfördert kritisches Denken• problemlösungsorientiertproblemlösungsorientiert• methodisch vielfältigmethodisch vielfältig• partizipatorischpartizipatorisch

Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE

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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert• fördert kritisches Denkenfördert kritisches Denken• problemlösungsorientiertproblemlösungsorientiert• methodisch vielfältigmethodisch vielfältig• partizipatorischpartizipatorisch• lokal relevantlokal relevant lt. UNESCO (2005)

Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE

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• ein zentrales und/oder globales Thema für nachhaltige Entwicklungsprozesse sein,

Ein Thema im Rahmen von BNE soll …Ein Thema im Rahmen von BNE soll …

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• ein zentrales und/oder globales Thema für nachhaltige Entwicklungsprozesse sein,• ein Thema mit längerfristiger Bedeutung sein,

Ein Thema im Rahmen von BNE soll …Ein Thema im Rahmen von BNE soll …

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• ein zentrales und/oder globales Thema für nachhaltige Entwicklungsprozesse sein,• ein Thema mit längerfristiger Bedeutung sein,• differenziertes Wissen zur Grundlage haben,

Ein Thema im Rahmen von BNE soll …Ein Thema im Rahmen von BNE soll …

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• ein zentrales und/oder globales Thema für nachhaltige Entwicklungsprozesse sein,• ein Thema mit längerfristiger Bedeutung sein,• differenziertes Wissen zur Grundlage haben,• möglichst großes Handlungspotential aufweisen. Gerhard de Haan

Ein Thema im Rahmen von BNE soll …Ein Thema im Rahmen von BNE soll …

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebene

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

• Partizipation

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

• Partizipation

• Schaffen eines förderlichen Lernklimas

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

• Partizipation

• Schaffen eines förderlichen Lernklimas

• Förderung von Handlungsorientierung

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

• Partizipation

• Schaffen eines förderlichen Lernklimas

• Förderung von Handlungsorientierung

• Sichtbare Veränderungen

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

• Partizipation

• Schaffen eines förderlichen Lernklimas

• Förderung von Handlungsorientierung

• Sichtbare Veränderungen

• Lokale Schulpolitik und Planung

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

• Partizipation

• Schaffen eines förderlichen Lernklimas

• Förderung von Handlungsorientierung

• Sichtbare Veränderungen

• Lokale Schulpolitik und Planung

• Schulklima

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

• Partizipation

• Schaffen eines förderlichen Lernklimas

• Förderung von Handlungsorientierung

• Sichtbare Veränderungen

• Lokale Schulpolitik und Planung

• Schulklima

• Schulmanagement

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

• Partizipation

• Schaffen eines förderlichen Lernklimas

• Förderung von Handlungsorientierung

• Sichtbare Veränderungen

• Lokale Schulpolitik und Planung

• Schulklima

• Schulmanagement

• Reflexion und Evaluation von BNE auf Schulebene

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

• Partizipation

• Schaffen eines förderlichen Lernklimas

• Förderung von Handlungsorientierung

• Sichtbare Veränderungen

• Lokale Schulpolitik und Planung

• Schulklima

• Schulmanagement

• Reflexion und Evaluation von BNE auf Schulebene

• Zusammenarbeit mit der Gemeinde

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Qualitätskriterien für eine BNE Schule

UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene

SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten

• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung

• Auswahl relevanter Inhalte

• Kultur der Komplexität

• Zukunftsperspektiven

• Partizipation

• Schaffen eines förderlichen Lernklimas

• Förderung von Handlungsorientierung

• Sichtbare Veränderungen

• Lokale Schulpolitik und Planung

• Schulklima

• Schulmanagement

• Reflexion und Evaluation von BNE auf Schulebene

• Zusammenarbeit mit der Gemeinde

• Vernetzung und Partnerschaften

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SS.M.A.R.T. - Ziele.M.A.R.T. - Ziele

Spezifisch: Das Ziel ist konkret, eindeutig und präzise formuliert.

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S.S.MM.A.R.T. - Ziele.A.R.T. - Ziele

Spezifisch: Das Ziel ist konkret, eindeutig und präzise formuliert.Messbar: Das gewünschte Ausmaß der Zielerreichung ist festgelegt und kann beobachtet (gemessen) werden.

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S.M.S.M.AA.R.T. - Ziele.R.T. - Ziele

Spezifisch: Das Ziel ist konkret, eindeutig und präzise formuliert.Messbar: Das gewünschte Ausmaß der Zielerreichung ist festgelegt und kann beobachtet (gemessen) werden.Akzeptiert: Die Ziele sind positiv und herausfordernd formuliert und werden akzeptiert.

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S.M.A.S.M.A.RR.T. - Ziele.T. - Ziele

Spezifisch: Das Ziel ist konkret, eindeutig und präzise formuliert.Messbar: Das gewünschte Ausmaß der Zielerreichung ist festgelegt und kann beobachtet (gemessen) werden.Akzeptiert: Die Ziele sind positiv und herausfordernd formuliert und werden akzeptiert.Realistisch: Die Ziele sind unter den gegebenen Umständen erreichbar.

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S.M.A.R.S.M.A.R.TT. - Ziele. - Ziele

Spezifisch: Das Ziel ist konkret, eindeutig und präzise formuliert.Messbar: Das gewünschte Ausmaß der Zielerreichung ist festgelegt und kann beobachtet (gemessen) werden.Akzeptiert: Die Ziele sind positiv und herausfordernd formuliert und werden akzeptiert.Realistisch: Die Ziele sind unter den gegebenen Umständen erreichbar.Terminiert: Ein Zeitpunkt für die Erreichung der Ziele (Teilziele) wird angegeben.