Lese-Rechtschreib-SchwächeLegasthenie three, 2005

Lese-Rechtschreib-Lese-Rechtschreib-SchwächeSchwäche

LegasthenieLegasthenie

three, 2005

Was ist eine Legasthenie?Was ist eine Legasthenie?

Eine Definition für die Schule:

Lese-Rechtschreib-Schwächen (Legasthenien) sind die in der Schule auffallenden Erscheinungsbilder teilweisen Lernversagens im Lesen und/oder Rechtschreiben bei nicht beeinträchtigten intellektuellen Lernvoraussetzungen und besseren Schulleistungen in anderen Bereichen.

Weltgesundheitsorganisation (WHO):

International ist die Legasthenie als „umschriebene Entwicklungsstörung des Lesens und Schreibens“ definiert.

LegasthenieLegasthenie

... ist eine umschriebene Entwicklungsstörung im Erlernen von Lesen, Schreiben und Rechtschreiben

Die Rechtschreibleistung liegt deutlich unter dem Niveau, welches aufgrund der allgemeinen Intelligenz und der Klassenstufe zu erwarten ist.

Die Lese-Rechtschreib-Störung darf nicht zurückzuführen sein auf

eine niedrige Intelligenzleistung Hör- oder Sehprobleme eine unangemessene Beschulung eine psychiatrische oder neurologische Störung

Lese-Rechtschreib-SchwächeLese-Rechtschreib-Schwäche Vorübergehende Schwierigkeiten

Begabung und Lese-Rechtschreib-Leistung weicht nicht stark von einander ab (knapp durchschnittliche bis durchschnittliche Begabung)

Nachhilfe

Lerntherapie

Überdauernde Schwierigkeiten

Etwa 4 % der Schulkinder

Begabung und Lese-Rechtschreib-Leistung weicht stark voneinander ab (gute bis sehr gute Begabung)

Legasthenie-Therapie

Spezielles Training, das die Teilleistungsstörungen berücksichtigt

LegasthenieLegasthenie

Alle Kinder mit Lese-Rechtschreib-Problemen sollten eine angemessene Hilfe erhalten!

Lesen Sie bitte mal:Lesen Sie bitte mal:

KROKODIL

DOLRIKOK

StufenentwicklungStufenentwicklung

Vorschulische PhaseAlphabetische PhaseOrthografische PhaseMorphematische PhaseWortübergreifende Strategie

Vorschulische PhaseVorschulische Phase

Das Kind

kann Logos und Zeichen einen

Sinn zuordnen

„schreibt“ seinen Namen

tut „als ob“ es liest

Alphabetische PhaseAlphabetische Phase

Kind begreift, dass ein Zusammenhang zwischen Lauten der Sprache und den Buchstaben besteht

„malt“ nicht mehr die Buchstaben (kann plötzlich den eigenen Namen nicht mehr „schreiben“)

Lautgetreue Worte können geschrieben werden („oben“, „Datum“)

„Skelett-Schreibung“ anfänglich in Ordnung („MM“ für Mama)

„lautgetreu“ ist auch in Ordnung („Peta“ statt Peter, „Wint“ statt Wind)

Orthographische PhaseOrthographische Phase

Alphabetische Phase sollte sicher beherrscht werden Einfache Rechtschreibregeln Merkelemente (z.B. Mutter mit zwei “t“, Vater mit „v“) Dopplung, Dehnung Häufige Buchstabenkombinationen werden simultan erfasst

(Beispiel: KROKODIL) Fehler durch „Übergeneralisieren“ („Verne“ statt Ferne)

Gute Beherrschung dieser Stufe wird im 3. Schuljahr vorausgesetzt

Morphematische PhaseMorphematische Phase

Struktur der Wörter muss beachtet werden

Wortstämme erkennen:

„Räuber“ kommt von „Raub“, deshalb mit „äu“

Zergliederung der Wörter in Wortteile:

„Staubsauger“ von „Staub“ und „saugen“

Wortübergreifende StrategieWortübergreifende Strategie

Weiterführende sprachliche Aspekte müssen beachtet werden

Die Wortart für die Herleitung der Groß- und Kleinschreibung Die Wortsemantik für die Zusammen- und Getrenntschreibung die Satzgrammatik

z.B. für die Kommasetzung oder die „dass“-Schreibung die Verwendungsart eines Satzes

z.B. in der wörtlichen Rede. die Herleitung der Schreibung eines Wortes und das Setzen des

Satzzeichens erfordert die Einbeziehung größerer sprachlicher Einheiten

Welche Ursachen hat eine Welche Ursachen hat eine Lese-Rechtschreib-Schwäche?Lese-Rechtschreib-Schwäche?

Ursachenbündel: biologischer Natur, hängen mit der Reifung des zentralen Nervensystems (ZNS) zusammen

Bestimmte Funktionen der visuellen oder sprachlichen Verarbeitung werden nur eingeschränkt ausgebildet

Solche “Teilleistungsschwächen” können zu Problemen beim Lesen- und Schreibenlernen führen

Der genetische Faktor: 40 % legasthener Kinder haben ebenfalls betroffene nahe Verwandte

Minimale Schädigungen im Mutterleib

Umwelt- bzw. Umgebungsfaktoren wie Anregung der Sprachentwicklung, Förderung des Interesses und der Motivation im Umgang mit Sprache sind als Einfluss jedoch nur von zusätzlicher Bedeutung

Legasthenie ist nicht auf zu wenig oder falsches Üben zurückzuführen!

Wer kann eine LRS bemerken?Wer kann eine LRS bemerken?

Erzieherinnen: Früherkennung von Risikokindern

LehrerInnen

Eltern sollten sich Hilfe holen, wenn sie einen Verdacht haben

Beratungslehrer, Schulpsychologen und LogopädInnen

Früherkennung und HilfeFrüherkennung und Hilfe Probleme Reime und Silben zu erkennen (phonologische Bewusstheit)

– Auditives Training bei Logopäden– „Würzburger Trainingsprogramm“ im Kindergarten– Spielerische Förderung zu Hause

Häufige Mittelohrentzündung mit Hörminderung– HNO-ärztliche Abklärung– Evtl. Paukenröhrchen

Probleme in der Feinmotorik (Schneiden, Malen, Basteln)– Ergotherapie

Probleme in der Visuellen Wahrnehmung– Augenärztliche Abklärung– Ergotherapie

Probleme bei der Raum-Lage-Wahrnehmung– Ergotherapie

Auffälligkeiten in der Sprachentwicklung– Vorstellung beim Sprachbeauftragten des Gesundheitsamtes– Logopädie

WarnhinweiseWarnhinweise

Kinder versuchen, ihre Schwäche zu verheimlichen(lernen auswendig, prägen sich Wortbilder ein)

Freies Schreiben „katastrophal“, geübte Texte „besser“ Wenig Fortschritte trotz Üben Deutlich mehr Fehler als Klassenkameraden Ab 3. Klasse zunehmend Probleme in anderen Fächern Probleme auch in Mathematik bei Textaufgaben Verhaltensauffälligkeiten

Bei einem Verdacht, das Kind frühzeitig zur Diagnostik vorstellen

Wer stellt die Diagnose?Wer stellt die Diagnose?

Kinder- und Jugendpsychiater Kinderpsychologen Kinder- und Jugendärzte Sozialpädiatrische Zentren (SPZ) Pädaudiologen und Phoniater – auch

wichtige Zusatzuntersuchungen

Frühzeitige genaue ärztliche Diagnostik durch Fachleute!

Jedes Kind hat seine „eigene“ Legasthenie!

DiagnostikDiagnostik

Medizinische Diagnostik– „Sind körperliche Ursachen für das Lernproblem erkennbar?“

Psychologische Diagnostik– Intelligenztest– Lesetest– Rechtschreibtest– Evtl. Tests zu

Konzentration Merkfähigkeit Phonologische Bewusstheit Visuelle Wahrnehmung

– „Besteht bereits eine psychische Belastung?“

HilfenHilfen

Schulische FörderungAußerschulische FörderungHäusliche Unterstützung

Ziel: Begabungsgerechte Schullaufbahn!

Schulische Förderung und Schulische Förderung und Unterstützung im UnterrichtUnterstützung im Unterricht Möglichst individueller Förderunterricht Kleingruppen Reines Wiederholen bringt nichts!

(= Lernzeitverlängerung)

Notenschutz (Grundschule) Verbale Beurteilungen Zeitbonus Gut lesbare Arbeitsblätter Günstiger Sitzplatz Vorlesen der Arbeitsanweisungen ...

Außerschulische FörderungAußerschulische FörderungTherapieTherapie

NachhilfeLRS-TherapieLerntherapiePsychotherapie

Hilfe nach §35a KJHG

Legasthenie ist nicht heilbar! (aber gut beherrschbar)

NachhilfeNachhilfe

Bei vorübergehenden SchwierigkeitenWenn Lücken bestehen wegen

– Krankheit– Schulwechsel– Übungsmangel– Methodenfehler

(zu rasches Fortschreiten im Unterricht)

Legasthenie-TherapieLegasthenie-Therapie

Durch anerkannte Therapeuten mit spezieller Ausbildung, meist Lehrer, Sozialpädagogen, Ergotherapeuten, Logopäden, Lerntherapeuten

Drei Ziele:

• Gezielte individuelle Förderung im Lesen und Rechtschreiben

• Stabilisierung des Kindes in seiner psycho-sozialen Situation

• Unterstützung der Eltern bei der Unterstützung des Kindes

LerntherapieLerntherapieTestung und Fehleranalyse durchführenTherapieplan mit Lernzielen erstellenLust am Lernen (wieder) weckenMotivation fördernFrustrationstoleranz erhöhenArbeitsmethoden einübenElternberatung

PsychotherapiePsychotherapie

Bei Begleitstörungen– Aufmerksamkeits-Defizit-(Hyperaktivitäts)Störung (ADHS)– Störung des Sozialverhaltens– Tics etc.– Ess-Störungen

Wenn bereits eine seelische Behinderung eingetreten ist– Schulangst– Leistungsverweigerung

Förderung nach dem Förderung nach dem Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG)Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG)

Antrag beim zuständigen Landkreis

(Vorgehen weicht z. Teil erheblich ab) Zuständig in N.: Frau Z., Tel. Gutachten über Legasthenie und Schulbericht muss vorliegen Termin zur „Feststellung der drohenden seelischen

Behinderung“ durch die Psychologen der Erziehungsberatung Bei positivem Bescheid Förderung zunächst für 1 Jahr Therapie bei anerkannten Therapeuten Meist Verlängerung um ein weiteres Jahr Bei Ablehnung ist schriftlicher Widerspruch möglich

Rechtliche GrundlagenRechtliche Grundlagen

Kinder und Jugendliche, die seelisch behindert oder von einer solchen Behinderung bedroht sind, haben Anspruch auf Eingliederungshilfe (§ 35a SGB VIII).

Diese Hilfe kann in ambulanter Form oder in teil- und vollstationären Einrichtungen erfolgen.

Eine seelische Behinderung besteht oder droht, wenn durch eine psychische Störung, wie sie mit der Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten gegeben sein kann, die schulische, berufliche oder soziale Integration des von der Funktionsstörung betroffenen Kindes oder Jugendlichen zumindest gefährdet und somit die Eingliederung des Kindes oder Jugendlichen in die Gesellschaft beeinträchtigt ist.

Betr.: Berücksichtigung von Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten bei der Leistungsbewertung in den Abschlussprüfungen und den Abschlusszeugnissen der Sekundarstufe I und II

Bezug: Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 04. Dezember 2003 „Grundsätze zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben“

Auf der Grundlage des Beschlusses der Kultusministerkonferenz vom 4. Dezember 2003 „Grundsätze zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben“ Abl. ¼, S. 12 wird folgendes geregelt:

Im Vorgriff auf eine beabsichtigte landesrechtliche Umsetzung auf der Grundlage des o. a. KMK-Beschlusses ist für die Übergangszeit in begründeten Einzelfällen die Gewährung eines Notenschutzes auch in den Abschlussprüfungen und den Abschlusszeugnissen der Sekundarstufe I und II möglich. Die jeweiligen Abweichungen von den allgemeinen Grundsätzen der Leistungsbewertung sind in den Zeugnissen zu vermerken.

Voraussetzung für eine Einzelfallentscheidung ist eine von der Schule anerkannte und dokumentierte Lese-Rechtschreibschwäche der Schülerin bzw. des Schülers. Bisherige Maßnahmen bzw. entsprechende Förderberichte müssen für die Entscheidung zur Abweichung von den allgemeinen Grundsätzen der Leistungsbewertung vorgelegt werden.

Vor dem Antrag auf eine Abweichung von allgemeinen Grundsätzen der Leistungsbewertung ist zu prüfen, ob – statt eines Notenschutzes – Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs möglich und ausreichend sind, um auf eine bestehende Lese-Rechtschreib-Schwäche angemessen zu reagieren.

Der Antrag auf Einzelfallentscheidung ist über die zuständige Schule mit Begründung an das jeweilige Staatliche Schulamt zu richten. Das Staatliche Schulamt prüft die Anträge, in Zweifelsfällen unter Hinzuziehung der zuständigen Schulpsychologen, und entscheidet abschließend.

Der Erlass vom 29.Juni 2001 (II B 2 170/3613-78) wird aufgehoben.

Dieser Erlass tritt am 01. April 2004 in Kraft und läuft mit Ablauf des 31.12.05 aus.

NotenschutzNotenschutz

Häusliche UnterstützungHäusliche Unterstützung

Diagnose anerkennen und mit dem Kind besprechen Auf Stärken achten, fördern, hervorheben Kleinste Erfolge loben Qualität geht vor Quantität:

nur kurze Übungen, dafür täglich Für gute Lernatmosphäre sorgen Schuldzuweisung und Vorwürfe vermeiden

10 Bitten10 Bitten

Legasthenie in Fremdsprachen?Legasthenie in Fremdsprachen? Bei 45-76% aller Klassenwiederholungen auf den Gymnasien und bei 70%

aller Wiederholungen auf Realschulen war das Scheitern im Fach Englisch die Ursache

Im Bereich der Fremdsprachen (Englisch, Französisch, Latein) führen häufig Lesefehler zu Verständnis- und Übersetzungsproblemen

Zusätzlich wirken sich Teilleistungsstörungen des Legasthenikers beim Erlernen einer Fremdsprache erschwerend aus

Die Kinder scheitern meist bei dem Versuch, die englischen Klangbilder in Zeichen umzusetzen, weil sie auf die deutschen Laut-Zeichen-Muster zurückgreifen

Für viele Legastheniker ist die neue Sprache ein schwer zu durchdringender „Wirrwarr“

Panik und Frustration entsteht schnell Rückschritte im Deutschen sind zu erleben

VokabellernenVokabellernen

Wortbild Wie schreibt man das? child

Wortklang Wie spricht man das? tschaild

Wortbedeutung Was bedeutet das? Kind

Es zeigt sich, dass das Lernen der englischen Vokabeln nicht die Lösung ist, sondern ein Teil des Problems.

Um eine englische Vokabel sicher zu beherrschen, muss das Kind drei Ebenen vereinen:

Was tun?Was tun?

Latein als 2. Fremdsprache wählen (lautgetreu) Lehrer über Problematik informieren Höhere Gewichtung der mündlichen Leistung erbitten Mit Lerntherapeuten die besten „Lernkanäle“ für das

Kind herausfinden Eventuell eine schwache Note akzeptieren und auf

Fortschritte im Deutschen konzentrieren