Methoden zum Unterrichtseinstieg Referentinnen : Sabrina Krauß (Theorie) Gudrun Bastian (Praxis)...

Methoden zum Unterrichtseinstieg

Referentinnen: Sabrina Krauß (Theorie)

Gudrun Bastian (Praxis)

22. November`06

Inhaltsverzeichnis

• Theoretische Funktionsbestimmung

• Praktische Funktionsbestimmung

• Didaktische Kriterien

• Einstiegsmethoden

Theoretische Funktionsbestimmung

Der Unterrichtseinstieg soll den Schülern den Einstieg in ein neues Thema erschließen!

Theoretische Funktionsbestimmung

Wozu dient der Unterrichtseinstieg?

Grundfunktion des Erschließens

• Weckung einer Fragehaltung

• Neugier wecken

• Interesse und Aufmerksamkeit

• Information über Unterrichtsverlauf

• Vorkenntnisse und Vorerfahrungen in Erinnerung rufen

Unterrichtseinstiege dienen der Formierung der Sinne und der Stillstellung der Schüler-Körper. Sie haben sowohl eine Erschließungs- als auch eine Disziplinierungsfunktion (Meyer)

Motivation

Der Unterrichtseinstieg soll die Schüler motivieren!

Motivation

Als Motivation wird das Bestreben ein bestimmtes Ziel zu erreichen bezeichnet. Für die berufliche Bildung gilt die Leistungsmotivation als entscheidende Voraussetzung für erfolgreiches Lernen.

Praktische Funktionsbestimmung

In der Praxis entwickelt jeder Lehrer seinen eigenen individuellen Stil.

Didaktische Kriterien

1. Vermittlung eines Orientierungsrahmen

2. Einführung zentraler Aspekte

3. Anknüpfen an das Vorverständnis

4. Disziplinierung

5. Handelnder Umgang mit dem Thema

1. Orientierungsrahmen schaffen

• Information über Umfang, Aspekte und Dimension des neuen Themas

☞ aktive, führende Rolle des Lehrers

1. Orientierungsrahmen schaffen

Durch die Orientierung der Schüler über den geplanten Unterrichtsablauf wird die Verbindlichkeit der Arbeit gesichert (Meyer)

ACHTUNG: Gefahr der Überforderung

2. Einführung zentraler Aspekte

• Zentrum des Sach-, Sinn- oder Problemzusammenhangs

• Zum Kern der Sache kommen

3. Anknüpfen an das Vorverständnis

• Der Schüler soll dort „abgeholt“ werden, wo er steht

• Vorverständnis:• Vorkenntnisse• Einstellungen• Interessenlagen• Haltung der Schüler

3. Anknüpfen an das Vorverständnis

• Bezug auf Vorkenntnisse der Schüler

• Bezug auf Sprache und Denkweise der Schüler

• Hineindenken in die Handlungslogik der Schüler

• Gutes Unterrichtsklima schaffen

4. Disziplinierung

Fremddisziplin Selbstdisziplin

☞ Arbeitshaltung (Ruhe, Spannung, Neugier)

5. Handelnder Umgang mit dem Thema

• Selbst-Erproben-Können

→ ABER: Das Anregen von Seiten

des Lehrers ist wichtig

Methoden

Welche Methoden sind Euch bekannt?

Unterrichtseinstiege

• Konventionelle, lehrerzentrierte Unterrichtseinstiege

• Lehrerzentrierte anschauliche Unterrichtseinstiege

• lehrergelenkte, aktivierende Unterrichtseinstiege

• Schüleraktive Unterrichtseinstiege

• Kein Unterrichtseinstieg

Konventionelle, lehrerzentrierte Unterrichtseinstiege

• Übende Wiederholung

• Hausaufgabenkontrolle

• Informierender Unterrichtseinstieg

Übende Wiederholung

Mündliche Wiederholung der letzten Stunde

→ Art Fortsetzungsroman

Zerstückelung des Unterrichts soll kompensiert werden

WICHTIG: Lebendige Gestaltung, z.B. durch absichtliches Einbauen eines Fehlers, den die SchülerInnen entdecken sollen.

☞ Aufgaben sind nur erfüllt, wenn alle Schüler zuhören

Hausaufgabenkontrolle

Variante der übenden Wiederholung

Sinnvoll, wenn Hausaufgaben ohne Umwege auf das neue Stundenziel hinführen

PROBLEM: Bei Fehlern lange Wiederholungen

Informierender Unterrichtseinstieg

• Übersicht über den geplanten Stundenverlauf (Folie)

• knappe, einprägsame Formulierungen

• positive Erwartungen  Zusammenhang zu früheren bzw. folgenden Stunden

• Schüler werden ermutigt, Stellung zu

beziehen 

Lehrerzentrierte anschauliche Unterrichtseinstiege

• Interview

• Reportage

• Thematische Landkarte

• Comics, Cartoons, Karikaturen

• Lehrfilm

• Mindmap

Lehrerzentrierte anschauliche Unterrichtseinstiege

Interview

Befragung von Experten wie z.B. Eltern, Fachleute, andere Lehrer, Politiker in der Stunde

→ Schüler müssen Vorerfahrungen und Interesse mitbringen

Reportage• Kurzinfo zum Thema

zusammenstellen

Lehrerzentrierte anschauliche Unterrichtseinstiege

Thematische Landkarte• Informativer Überblick über Thematik• Kann auf Schüler Individuell

zugeschnitten werden

Comics, Cartoons, Karikaturen

Sie bringen ein Problem komprimiert, provokativ und zumeist auch witzig-ironisch auf den Punkt

Lehrfilm

Methodische Handlung des Lehrers kann erst zum Lernerfolg führen

Lehrerzentrierte anschauliche Unterrichtseinstiege Mind-map

lehrergelenkte, aktivierende Unterrichtseinstiege

• Widerspruch konstruieren

• Verrätseln

• Verfremden

• Provozieren

• Bluffen und Täuschen

lehrergelenkte, aktivierende Unterrichtseinstiege

Widerspruch konstruieren• Aufgrund fehlender Vorkenntnisse• Schüler sollen „selbst“ nachforschen

Verrätseln• Kreuzworträtsel• Märchen, Mythen u. Symbole

→ verschlüsselte Botschaften

Verfremden• Etwas Vertrautes und Bekanntes• Nicht bei neuen Inhalten

lehrergelenkte, aktivierende Unterrichtseinstiege

Provozieren→ Variante der VerfremdungSchüler sollen provoziert werden

Bluffen/Täuschen

→ intensivierte Form des Provozieren

Schüler werden hereingelegt

☞Provozieren, Verwirren, Bluffen u. Täuschen sind riskante Formen, da mit Gefühlen gespielt wird

Schüleraktive Unterrichtseinstiege

• Vorkenntnisse abfragen

• Karteikarten-Spiel

• Themenzentrierte Selbstdarstellung

• Vergleichen und Kontrastieren

• Sortieren/Auswählen/Entscheiden

Schüleraktive Unterrichtseinstiege

Vorkenntnisse abfragen• Egalisierungseffekt• Willkürliche Auswahl→ langweiligste Form

Karteikarten-Spiel• Thema oder Meinungen werden auf

Karten notiert• Karten werden auf Tafel geklebt• Karten werden geordnet

Schüleraktive Unterrichtseinstiege

Themenzentrierte Selbstdarstellung• Differenzierte Einstellungen zum Thema

- Mündlich- Schriftlich, z.B. Aufsatz, Collage- Spielerisch, z.B. Rollenspiel- Bildnerisch, z.B. Zeichnen, Malen,

Collagieren

Vergleichen und Kontrastieren• Bilder können zu einem Thema verglichen

werden

Schüleraktive Unterrichtseinstiege

Sortieren/ Auswählen/ Entscheiden• Ordnung in eine vom Lehrer produzierte

Unordnung• Lösungen kritisch hinterfragen

Weitere Einstiege

Programmvorschau• Im Voraus Informationen zur Orientierung• Schüler können sich „umhören“

Vorwegnahme• Knapper, informierender Überblick über

neues Themaz.B. Leitartikel in Zeitung, Quellentexte

Themenbörse• Themen in Form von Schülerreferaten

Literaturverzeichnis

• Meyer, H. (2003). Unterrichtsmethoden (Bd.2, Praxisband). Berlin: Cornelsen

• http://www.foraus.de

• http://www.pi-stmk.ac.at

• http://www.bpb.de

• http://www2.politik.uni-halle.de

Zitat

„Lernen kann man stets nur von jenem, der seine Sache liebt, nicht von dem, der sie ablehnt."

(Max Brod, Schriftsteller)

Vielen Dank für die Aufmerksamkeit