Peter Cloos Frühe Bildung in Bewegung Fachveran- staltung zur Kampagne Kinder sind mehr wert...

Peter Cloos

Frühe

Bildung

in

Bewegung

Fachveran-

staltung zur

Kampagne

„Kinder sind

mehr wert“

Hildesheim

27.8.2009

Gliederung

1 Einleitung – Professionalität des gesamten Systems für qualitativ hochwertige frühkindliche Bildung

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

3 Zur Lage der frühkindlichen Bildung in NiedersachsenWas bewegt sich hier?

4 Resümee

1 Die Umgestaltung im Rahmen einer „Neuen Steuerung“

2 Die verstärkte Forderung nach der Sicherung und Weiterentwicklung von Qualität

3 Der gewandelte Blick auf die Potentiale der frühen Kindheit

4 Der Ausbau der Kindertagesbetreuung, insbesondere der u3-Betreuung

5 Die Etablierung neuer Einrichtungsformen wie Familienzentren

6 Die Forderung nach der stärkeren Vernetzung der Dienstleistungen

Beispiele für die Veränderung des Feldes „Frühkindliche Bildung“

1 Einleitung

7 Die Einrichtung von Bildungsplänen in den Bundesländern

8 Die hiermit verbundene Ausweitung der Bildungsthemen – naturwissenschaftliche Bildung

9 Die Ausweitung von Aufgabenbereichen wie Sprachstandsfeststellung, integrative Arbeit, Gesundheitsprävention, Frühe Hilfen …

10 Die Einführung von neuen Verfahren, wie Portfolioarbeit, prozessorientierte Beobachtung…

Beispiele für die Veränderung des Feldes „Frühkindliche Bildung“

1 Einleitung

Fachkraft

Teams

Kita als Organisation

Träger

Dienstleistungen für Fachkräfte (Fortbildung)

Ausbildung der Fachkräfte

(Ausbildung der) Ausbilder

Forschung

Politische und rechtliche Instanzen

Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)

Professionalisierung

1 Einleitung

Professionalität ist nicht nur die

Professionalität der einzelnen

Fachkraft, sondern die

Professionalität des gesamten

Systems.

Zentrale These

1 Einleitung

1. Maximale Fachkraft-Kind-Relation und

Gruppengröße

2. Verbindliche Bereitstellung von mittelbarer

pädagogischer Arbeitszeit

3. Angemessene Freistellung für Leitungsaufgaben

4. Aufwertung der Raumstandards

5. Gute Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte

6. Gewährleistung von Fachberatung

Sechs zentrale Aspekte guter

Rahmenbedingungen (Kinder sind mehr wert)

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Kita als Organisation

Fachkraft

Teams

Träger

Dienstleistungen für Fachkräfte (Fortbildung)

Ausbildung der Fachkräfte

(Ausbildung der) Ausbilder

Forschung

Politische und rechtliche Instanzen

Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)Erst wenn die Kita als Einrichtung und

Organisation sich beweglich zeigt, wenn Sie sich

als lernende Organisation versteht, verschafft

sie der einzelnen Fachkraft genügend Spielraum,

sich weiter zu entwickeln.

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Dienstleistungen für Fachkräfte

Fachkraft

Teams

Kita als Organisationen

Träger

Ausbildung der Fachkräfte

(Ausbildung der) Ausbilder

Forschung

Politische und rechtliche Instanzen

Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)

Fachberatung, Supervision, Fort- und Weiterbildung: Weiterentwickeln und

Rahmenbedingungen sichern!

Ein gut ausgebautes und qualifiziertes Netz von Fachberatung und

Fachdiensten ist unverzichtbar, um dem Erziehungs-, Bildungs- und

Betreuungsanspruch von Kindern in Kindertageseinrichtungen gerecht zu

werden.

Die Reformen, die durch die Bildungspläne der Länder angeregt wurden,

können nur nachhaltig erreicht werden, wenn auch ausreichend

Fortbildungen zur Umsetzung der Bildungspläne angeboten werden!

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Anzahl In Prozent

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

Dienstleistungen für Fachkräfte

Fachkraft

Teams

Kita als Organisationen

Träger

Ausbildung der Fachkräfte

(Ausbildung der) Ausbilder

Forschung

Politische und rechtliche Instanzen

Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)

Die Reformen, die u.a. durch die Bildungspläne der Länder angeregt

wurden, können nur nachhaltig erreicht werden, wenn eine regional und

überregional abgestimmte Fort- und Weiterbildungsplanung stattfindet.

Politik und Träger könnten hier wichtige Impulse setzen.

Niedersachsen benötigt eine Weiterbildungsinitiative Frühkindliche

Bildung, um das Feld der Weiterbildung zu systematisieren und zu

professionalisieren!

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Fachkraft

Dienstleistungen für Fachkräfte

Teams

Kita als Organisationen

Träger

Ausbildung der Fachkräfte

(Ausbildung der) Ausbilder

Forschung

Politische und rechtliche Instanzen

Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)

Fachberatung, Supervision, Fort- und Weiterbildung

weiterentwickeln und im Dialog die Qualität frühkindlicher

Bildung nachhaltig sichern!

Professionalisierung

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Fachkraft

Teams

Dienstleistungen für Fachkräfte

Kita als Organisationen

Träger

Ausbildung der Fachkräfte

(Ausbildung der) Ausbilder

Forschung

Politische und rechtliche Instanzen

Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)

Beobachtung und Dokumentation der kindlichen

Bildungsprozesse

für eine bewegte

Förderung von Kindern

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

10,810

47

32,2 30,7

10,4

27,531,4

05

10

1520253035

404550

eine mehrere noch keine in Planung

Tageseinrichtungen

Grundschulen

Haben die Mitarbeiter Ihrer Tageseinrichtung/Lehrer/innen Ihrer Grundschule Fortbildungen besucht, bei denen das Thema „Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren“ zentral war?

Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Quelle: Viernickel/Schwarz 2009, S. 34

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

10,810

47

32,2 30,7

10,4

27,531,4

05

10

1520253035

404550

eine mehrere noch keine in Planung

Tageseinrichtungen

Grundschulen

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Wie hoch schätzen Sie den Fortbildungsbedarf in Ihrer Grundschule/Tageseinrichtung zum Thema „Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren“ ein?

Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

1,8

13,2

37,437,3

10,4

0,4

10,3

41,442,1

5,7

05

1015202530354045

Tageseinrichtungen

Grundschulen

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Werden in Ihrer Tageseinrichtung spezifische prozessorientierte Verfahren (wie z.B. Bildungs- und Lerngeschichten) zur Beobachtung und Dokumentation der individuellen Lernentwicklung der Kinder eingesetzt?

Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

40,9

20,5 20,0 18,6

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

ja, regelmäßig ja, aber eher

unregelmäßig

nein nein, aber

geplant

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Werden die Ergebnisse der Beobachtungen bzw. der Testverfahren der kindlichen Entwicklung gemeinsam mit den Eltern und den Fachkräften aus den Tageseinrichtungen für Kinder besprochen?

Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

8,6

24,7

16,9 16,7

33,1

0

5

10

15

20

25

30

35

sehr häufig häufig manchmal selten nie

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Werden die Kinder in den Prozess der Beobachtung und Dokumentation einbezogen?

Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

29,4

70,4

87,1

12,9

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

ja nein

Beobachtungen w erden in derRegel mit den Kindernbesprochen

Ergebnisse der Beobachtungenw erden i. d. R. nur mit demEinverständnis der Kinderw eitergegeben

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

… … …

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Politische und rechtliche Instanzen

Dienstleistungen für Fachkräfte (Fortbildung)

Fachkraft

Teams

Kita als Organisationen

Träger

Ausbildung der Fachkräfte

(Ausbildung der) Ausbilder

Forschung

Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)

Personalschlüssel und Gruppengröße

Vor- und Nachbereitungszeit

Angemessene Freistellung für Leitungsaufgaben

Gute Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte

Gewährleistung von Fachberatung

Landesweite Fortbildungskonzeption

Beobachtung und Dokumentation

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Quelle: DJI Zahlenspiegel 2007

Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen

Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen

Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen

Quelle: Schilling, in: Komdat 1/2009, S. 14

21,1

16,6

4,5

5,7

21,2

37,0

8,0

6,8

1,2

1,5

5,4

16,7

5,1

4,5

0,6

0,6

3,1

11,4

0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0

Kindertagesbetreuung

Tageseinrichtungen

Kindertagespflege

0-1

1-2

2-3

Inanspruchnahme in Prozent

Niedersachsen

Westdeutschland (ohne Berlin)

Höchster Wert West (Hamburg)

Inanspruchnahme von Kindertagesbetreuung (in Prozent)

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen

Quelle: DJI Zahlenspiegel 2007

Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

3 Was bewegt sich?

Quelle: Fuchs-Rechlin 2009, S. 18

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen

Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

3 Was bewegt sich?

1 Das Feld der frühkindlichen Bildung befindet sich in Niedersachsen erheblich in Bewegung. Die Fachkräfte in den Kindertageseinrichtungen mit ihrem großen Engagement sind der zentrale Motor der Weiterentwicklung.

2 Frühkindliche Bildung setzt hohe Maßstäbe an die Fachkräfte in den Kindertageseinrichtungen. Damit die Fachkräfte die an sie gestellten hohen An-forderungen erfüllen können, benötigen Sie hinreichende Rahmenbedingungen, wie eine hinreichende mittelbare Arbeitszeit und Fachkraft-Kind-Relation.

Abschließende Thesen zur

Professionalisierung des Feldes Frühkindliche

Bildung in Niedersachsen

4 Resümee

3 Damit das Feld jedoch in Bewegung bleibt, bedarf es nicht nur einer Professionalisierung der einzelnen Fachkraft, sondern einer Professionalisierung des gesamten Feldes.

4 Kindertageseinrichtungen als lernende Organisationen benötigen ein abgestimmtes Netzwerk an Dienstleistungen, um flexibel die anstehenden Anforderungen meistern zu können. Ein ausgebautes Netzwerk an Fachberatung und Supervision ist hierfür ein zentraler Schlüssel.

Abschließende Thesen zur

Professionalisierung des Feldes Frühkindliche

Bildung in Niedersachsen

4 Resümee

5 Die Reformen, die u.a. durch die Bildungspläne der Länder angeregt wurden, können nur nachhaltig erreicht werden, wenn eine regional und überre-gional abgestimmte Fort- und Weiterbildungs-planung stattfindet.

6 Eine abgestimmte Qualifizierungsplanung benötigt einen verstärkten Dialog zwischen den Ausbildungs- und Weiterbildungsorten über die institutionellen Grenzen hinaus.

Abschließende Thesen zur

Professionalisierung des Feldes Frühkindliche

Bildung in Niedersachsen

4 Resümee

7 Damit dies geschehen kann, benötigt Niedersachsen ein landespolitisches Gesamtkonzept für die frühkindliche Bildung, in dem landesspezifische Ziele und zukünftige Vorhaben transparent gemacht werden.

Abschließende Thesen zur

Professionalisierung des Feldes Frühkindliche

Bildung in Niedersachsen

4 Resümee