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Seite 1
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
PFIFFIX – Gesundheitsförderung an Grundschulen
Seite 2
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Hintergrund
- 17,6% der Kinder weisen im Grundschulalter bereits Haltungsschwächen auf - 15,1% der Kinder ab 4 Jahren haben Übergewicht, 6,3% sind adipös - 25,2% der Kinder ab 6 Jahren haben Defizite bei der Körperkoordination - 34,0% aller Kinder ab 6 Jahren bewegen sich zu wenig - 20,0% aller Kinder haben gravierende Orientierungsprobleme - 20,2% aller Kinder haben bereits Hinweise auf psychische Störungen - 5,4% aller Kinder leiden unter ADS bzw. ADHS - 72,5% der Kinder erreichen nicht die WHO-Empfehlung sich 60 Minuten pro Tag zu bewegen!
Zivilisationskrankheiten wie Diabetes Mellitus und Adipositas bei Kindern nehmen zu! Was zu Folge hat, dass - die Widerstandsfähigkeit des kindlichen Organismus rapide abgenommen hat, - die Häufigkeit von Asthma- und Allergiefällen (16,7%) enorm zugenommen hat, - Resilienz der Kinder sich stark verschlechtert hat, - die Kinder weniger Alltagsbewältigungsstrategien entwickeln, - die Kinder weniger psychische Ressourcen besitzen.
Relevanz
Quelle: KiGGS-Studie, Robert-Koch-Institut 2006 & 2012
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen Interventionsgründe
Quelle: KiGGS-Studie, Robert-Koch-Institut 2006 & 2012
Veränderte Lebenswelt
Die Lebenswelt der Kinder hat sich in den letzten Jahren gravierend verändert. Schlagworte heutiger Heranwachsender sind:
Trendsetting – Trendzapping Mit PFIFFIX können die Kinder Auszüge aus vielen Sportarten kennen lernen!
Technisierung Bei PFIFFIX müssen die Kinder selbst Hand anlegen!
Mediatisierung PFIFFIX findet in der Sporthalle und nicht vorm Fernseher statt!
Soziale Verarmung Teamwork wird bei PFIFFIX groß geschrieben!
Familienstrukturen Die Aufgabenbewältigung geschieht bei uns im Abstimmung in der Gruppe!
Verinselung PFIFFIX animiert die Kinder zur Eroberung des zur Verfügung stehenden Lebensraums!
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Das ist PFIFFIX
Wie die meisten Kinder ist PFIFFIX ein kleiner Abenteurer, manchmal ein bisschen verträumt und vor allem ziemlich neugierig. Wenn er neue Sachen ausprobiert, klappt nicht immer alles auf Anhieb. Aber das ist gar nicht schlimm und hält ihn nicht davon ab, es erneut zu versuchen.
PFIFFIX steht den Kindern als Ratgeber, Freund und Spielkamerad zur Seite. Mit PFIFFIX meistern die Kinder viele aufregende Reisen.
Mit PFIFFIX wird es nie langweilig.
Mit ihm werden Bewegung, Entspannung und
Ernährung ein Spaß – und zum Kinderspiel.
Die Kinder erwartet ein unvergessliches
Abenteuer!
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Beschreibung und allgemeine Zielsetzung
Evaluiertes Gesundheitsförderungs-Projekt im Setting Grundschule für Kinder der 1. und 2. Schulklasse
Ziele
- Haltungsschwächen, Übergewicht und Defizite bei der Körperkoordination
entgegenwirken, Bewegungsmangel verhindern
- Kinder für den Sport und die Bewegung begeistern, sodass sie ihren Alltag
möglichst ein Leben lang „aktiv“ bewältigen
- Sensibilisierung der Kinder (und Eltern) zu einem bedarfsgerechten
gesundheitsfördernden Ernährungsverhalten
- Schulung der Körperwahrnehmung und Vermittlung von
erlebnisorientierten Entspannungsverfahren
- Stärkung des physischen, psychischen und sozialen Wohlbefindens
Zielsetzung
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Beschreibung und allgemeine Zielsetzung
Evaluiertes Gesundheitsförderungs-Projekt im Setting Grundschule für Kinder der 1. und 2. Schulklasse
So funktioniert es
- PFIFFIX wird als fester Bestandteil des Bewegungsangebotes im
Schulalltag etabliert
- Gesamtzeitraum des Projekts umfasst im Regelfall 17 Einheiten
- 5 Module mit je 3 Unterrichtseinheiten á 60 Minuten pro Modul
(alternativ 5 Module mit je 2 UE‘s á 90‘)
- - mit jeder Lebenswelt werden unterschiedliche Ziele verfolgt
Zielsetzung
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Detaillierte Zielsetzung
Evaluiertes Gesundheitsförderungs-Projekt im Setting Grundschule für Kinder der 1. und 2. Schulklasse
Zielsetzung
- Vermittlung von Spaß und Freude an der Bewegung
- Befriedigung des kindlichen Bewegungsdrangs
- Bewegung als festen Bestandteil in den Alltag integrieren
- Denkanstöße und Vorschläge für die individuelle Umsetzung geben
- Bewegungsmangel mit seinen vielfältigen gesundheitlichen Folgeschäden überwinden
- Förderung von Bewegung und Bewegungssicherheit
- Verbesserung der Motorik
- Sensibilisierung für eine gesunde Ernährung
- Möglichkeiten der Stressbewältigung und Entspannung vermitteln
- Förderung und Ansteuerung von gruppendynamischen Prozessen
Zielsetzung
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Fünf-Finger-Vertrag als Grundlage der Methodik und Didaktik
Methodik
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Die Module / Lebenswelten im Überblick
Struktureller Überblick
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
PFIFFIX Ablaufplan
Mediengestaltung
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Handlungsfeld
Bewegungsgewohnheiten
Themenschwerpunkte
Kooperations-, Kommunikations- und
Teamfähigkeit
Relevanz
Teamfähigkeit hat positiven Bezug auf
psychisches und soziales Wohlbefinden
Interaktion spielt in vielen Lebensbereichen
eine wichtige Rolle
Beschreibung
Im Vordergrund steht das Erlebnis und die
Beteiligung aller Kinder in der Gruppen
Verschiedene Spielformen, die nur als Team
erfolgreich absolviert werden können
Erlebnis von gewinnbringenden,
gruppendynamischen Prozessen
Inhalte
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Handlungsfeld
Bewegungsgewohnheiten
Themenschwerpunkte
Kraft, Kraftausdauer und Selbstvertrauen
Relevanz
Ein kräftiger Bewegungsapparat beugt
Verletzungen vor und ist die Grundlage für eine
gesunde Lebensführung
Durch die Teilhabe an sportlichen Aktivitäten
wird das Selbstvertrauen gesteigert
Beschreibung
verschiedene Hindernisparcours dürfen
von den Kindern überwunden werden
individuelle Grenzen werden erprobt und
erweitert Bewältigungsstrategien entwickelt
Inhalte
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Handlungsfeld
Stressmanagement
Themenschwerpunkte
Entspannung und Körperwahrnehmung
Relevanz
Kinder erfahren zunehmend Leistungs-
und Zeitdruck
langer stressiger und strukturierter Schulalltag
ermöglicht wenig Entspannungs- und Erholungspausen
Stress kann sich negativ auf die Entwicklung
auswirken und die Gesundheit beeinflussen
Beschreibung
mit den Kindern werden verschiedene
Entspannungsverfahren (PMR, AT, Yoga) erprobt
die Kinder werden für das Thema Entspannung
sensibilisiert
die Kinder lernen Stresssituationen zu erkennen
und Bewältigungsstrategien anzuwenden
Inhalte
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Handlungsfeld
Ernährung
Themenschwerpunkte
gesunde ausgewogene Ernährung,
Vermeidung von Überernährung und Übergewicht
Relevanz
ca. 20% der Kinder (jedes 5.) ist übergewichtig
ca. 10% der Kinder (jedes 10.) ist adipös
übergewichtige Kinder werden zu einer hohen
Wahrscheinlichkeit zu übergewichtigen Erwachsenen
gesundheitsfördernden Ernährungsverhalten
beeinflussen das Körpergewicht nachhaltig positiv
Beschreibung
spielerischer Umgang mit gesunder Ernährung
Kindern wird offeriert, wie Fehlernährung vermieden
und die Bewegung gesteigert werden kann
die Zusammensetzung einer ausgewogenen
Ernährung wird den Kindern vermittelt
Inhalte
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Handlungsfeld
Bewegungsgewohnheiten
Themenschwerpunkte
Stärkung des Herz-Kreislauf-Systems
Verbesserung der Teamfähigkeit
Relevanz
regelmäßige Bewegung ist ein entscheidender Faktor
für eine gesunde Lebensführung
Spielvermittlung bietet die optimale Plattform für die
sportliche Betätigung der Kinder
Beschreibung
die Kinder spielen viele bekannte und
beliebte Bewegungsspiele
Mannschaftsspiele fördern das Teamverhalten
die Freude am / an gemeinsamen Spielen und
Bewegen wird den Kindern vermittelt
die Kinder sollen zu einem „bewegten Leben“
motiviert werden
Inhalte
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen Inhalte – beispielhaftes Stundenmodell Einheit 15
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen Inhalte – beispielhaftes Stundenmodell Einheit 13
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen Auszeichnung der Kinder nach Ablauf des Programms
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
+ Finanzierung der Maßnahme
+ Schaffung / Erweiterung des außerschulischen Angebots
+ Demonstration eines hohen Qualitäts- und Betreuungsanspruchs
+ Möglichkeiten der Lehrerfortbildung im präventiven Bereich
+ Imageverbesserung und Verbesserung der Öffentlichkeitsarbeit
+ Bildung von Netzwerken
+ Ausweitung der Angebote in der Tiefe und in der Breite
+ Erschließung neuer Marktpotentiale
+ Evaluation, Erweiterung, Optimierung der Maßnahme durch die mhplus
+ Chance weitere Maßnahmen mit mhplus-Unterstützung anzubieten
+ Möglichkeit Schule auf der PFIFFIX-Homepage zu präsentieren
Vorteile für die Schule
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
+ Refinanzierung der Maßnahme
+ Möglichkeiten der Schaffung / Erweiterung hauptamtlicher Strukturen
+ Bindung von qualifizierten Fachkräften
+ Qualifikation der Trainer / Übungsleiter
+ Mitgliedergewinnung
+ Imageverbesserung und Verbesserung der Öffentlichkeitsarbeit
+ Bildung von Netzwerken
+ Erweiterung des politischen Einflusses
+ Ausweitung der Vereinsangebote
+ Qualität des Medienpaketes steigert Vereinsimage
+ Evaluation, Erweiterung, Optimierung der Maßnahme durch die mhplus
+ Chance weitere mhplus-Setting-Maßnahmen umzusetzen
Vorteile für die Vereine
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Implementierungsmöglichkeiten
Möglichkeit 1
17 Unterrichtseinheitenmodell (17 UE‘s á 60 Minuten pro UE) in den
außerunterrichtlichen Ganztag oder als Arbeitsgemeinschaft (AG) integrieren
Möglichkeit 2
12 Unterrichtseinheitenmodell (12 UE‘s á 90 Minuten pro UE) in den
außerunterrichtlichen Ganztag oder als Arbeitsgemeinschaft (AG) integrieren
Möglichkeit 3
12 Unterrichtseinheitenmodell (12 UE‘s á 90 Minuten pro UE) in den Unterricht
als zusätzliche 4. und 5. Sportstunde (evtl. auch als Ersatz für eine Doppelstunde
Sport) integrieren
Möglichkeit 4
PFIFFIX in Projektwochen oder in schulische Ferienwochenbetreuung integrieren und
pro Projekttag eine PFIFFIX-Lebenswelt unterrichten
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Implementierungsmöglichkeiten
Möglichkeit 5
12 Unterrichtseinheitenmodell (12 UE‘s á 90 Minuten pro UE) in das Vereinsangebot
als ‘Pluspunkt Gesundheit‘ Kurs für Mitglieder und Nichtmitglieder anbieten.
Möglichkeit 6
PFIFFIX in Ferienwochen als PFIFFIX-Camp anbieten und pro Camptag eine PFIFFIX-
Lebenswelt unterrichten. Hinweise zu Möglichkeiten 5 und 6 Das PFIFFIX-Modell ist von der ZPP (Zentrale Prüfstelle für Prävention) zertifiziert.
Die Teilnehmer treten dabei in Vorleistung und bezahlen eine Kursgebühr.
Nach regelmäßiger Teilnahme (mindestens 80%, mindestens 10x) bekommen
die Teilnehmer eine Teilnahmebescheinigung.
Diese können sie zusammen mit dem Zahlungsbeleg bei ihrer Krankrenkasse
einreichen und als individuelle Gesundheitsförderung abrechnen.
Die meisten Krankenkassen bezuschussen 80% maximal 70,00 Euro
pro Maßnahme.
Alle mhplus-versicherten Teilnehmer erhalten bei regelmäßiger Teilnahme
100% Rückerstattung.
Es wird eine Kursgebühr in Höhe von 120,00 Euro empfohlen.
Die Materialien werden von der mhplus kostenfrei gestellt, die Refinanzierung
Der Maßnahme geschieht in diesem Fall über die Teilnehmergebühren.
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Zertifikate
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Basisqualifikationen (Voraussetzungen 1-3 müssen erfüllt sein) 1. mindestens Übungsleiter C / Trainer C 1. Lizenzstufe Verbandsebene oder höherwertig
ODER
Trainer B kommerzielle Ebenen
2. Erste Hilfe Kurs nicht älter als 4 Jahre und
3. Erweitertes polizeiliches Führungszeugnis
Weiterqualifikationen (mindestens eine Voraussetzung muss erfüllt sein) Übungsleiter B / Trainer B (sportartspezifisch, sportartübergreifend, präventiv, rehabilitativ)
2. Lizenzstufe Verbandsebene
Trainer A kommerzielle Ebene
Sportfachliche Ausbildung (z.B. Sport- und Gymnastiklehrer, Sportfachwirt, Fitnessfachwirt)
Staatlich anerkannte Erzieher
Sozialpädagogen
Sozialarbeiter
Sportlehrer
Sportwissenschaftler
Sonstige adäquate Ausbildung nach individueller Prüfung des Fachbereichs
Für die Durchführung der PFIFFIX-Reihe für die 1. und 2. Klasse
ist die Ausbildung zum PFIFFIX-Coach medi Voraussetzung.
Qualitative Ansprüche an einen PFIFFIX-Coach
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Bewegung
• 74% der Eltern stellten keine Veränderung fest
• 26% gaben an, dass ihr Kind sein/ihr Bewegungsverhalten geändert hat
– Kind ist aktiver und bewegt sich mehr
– Kind ist schneller geworden
– bewegungsfreudiger
– konzentrierter und entspannter
– verbesserte Koordination
– große sportliche Neugier
• 75% der Eltern stellten keine Veränderung fest
• 25% gaben an, dass ihr Kind sein/ihr Ernährungsverhalten geändert hat
– isst weniger – isst weniger Süßes – isst mehr Gemüse und Obst – frühstückt mehr – Kind hat mehr Hunger und isst abends
mehr – trinkt mehr Wasser – höheres Bewusstsein für gesunde
Lebensmittel – Belehrung der Eltern durch Kinder über
gesunde Ernährung – kompromissbereiter bei Süßigkeiten
Ernährung
Evaluation
Quelle: TU Chemnitz, Schulz et al. , Fragebogen an die Eltern, Köln 2016 (N = 46)
Evaluationsergebnisse – Gesundheitsförderung:
Einschätzung der Eltern
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse – Gesundheitsförderung:
Einschätzung der Eltern
Hat Ihr Kind bei PFIFFIX etwas gelernt?
– 71% der Eltern sagten aus, dass Ihr Kind bei PFIFFIX etwas gelernt hat
– 13% der Eltern verneinten dies
– 16% machten diesbezüglich keine Angaben
Quelle: TU Chemnitz, Schulz et al. , Fragebogen an die Eltern, Köln 2016 (N = 46)
Evaluation
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse –
PFIFFIX als Kombination aus Sach- und Sportunterricht
Sachunterricht Sportunterricht PFIFFIX
Hinführung • Darstellen und Vorstellen der
Situation mit Zielangabe
Aufwärmen und Einstimmung
• Psychische und physische Aspekte
ansprechen
• Methodische Hinweise:
• Alle Schüler einbeziehen
• abwechslungsreich
• Offener Stundenbeginn (freies Spielen) • Sitzkreis inkl. Mitteilungen und
Vermittlung von Wissen und Inhalten der Stunde
• Reise in die PFIFFIX-Welt
Erarbeitung • Vorläufige Stellungnahme • Informationsgewinnung • Urteilsbildung
Hauptteil
• Erkunden, Üben, Spielen, Wetteifern
• Gezielte Bewegungsaufgabe
• Reflexion
• Methodische Hinweise
• Vielseitig
• Zweckmäßig
• Systemische Belastungssteigerung
• Wissensvermittlung zuvor wird als Grundlage für die Spielidee genutzt zur Auseinandersetzen mit der Thematik
• Spaß an Bewegung vermitteln durch Spiele und Bewegungsaufgaben
• Stärkung der Sozial- und gesundheitlichen Fachkompetenzen
Anwendung • Konkretisierung • Vertiefung
Ausklang • Ergänzen, vertiefen, ausgleichen, abrunden • Methodische Hinweise
• Rituale erleichtern das Unterrichtsgeschehen
• Rückreise aus der PFIFFIX-Welt • Reflexion • Verständnis für die Thematik
verdeutlichen • Motivation für die folgenden Stunden
Evaluation
Quelle: TU Chemnitz, Schulz et al. (2016)
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– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse – Gesundheitsförderung:
Altersspezifisch
Kennzeichen von Kindern zw. 6-8 Jahre PFIFFIX
• Starkes Bewegungsbedürfnis • Forderung des Bewegungsdrangs durch viele Bewegungsspiele
• Große Spiel-, Entdeckungs-, Experimentierfreude • Erlebnispädagogische Komponenten, speziell „Im Land der
Freunde“
• Große Interessenweite mit wechselnden Charakter • Möglichkeiten der Interessenstestung durch unterschiedliche
sportliche Angebote
• Prägung der Leistungsmotivation • Förderung der Bewegungsmotivation durch Spiele und durch
die ÜbungsleiterInnen • Möglichkeit des Wettkampfes
• Naiver Leistungsoptimismus Selbstüberschätzung • Schulung der Selbsteinschätzung, speziell in den Einheiten im
„Abenteuerland“
• Wille zum Lernen vorhanden • Nutzung der Lernbereitschaft durch Wissensvermittlung in
allen Einheiten
• Ausbildung der aeroben Ausdauer, Schnelligkeit, Beweglichkeit, Teil der Kraftfähigkeit und koordinativen Fähigkeiten
• Schulung der Ausdauer, Reaktionsfähigkeit, Schnelligkeit, Kraft,
Beweglichkeit
• Hohe motorische Lernfähigkeit und -bereitschaft / Wichtiges motorisches Lernalter
• Förderung der Motorik durch verschiedene Sportspiele und
Bewegungsaufgaben (Parcour)
Evaluation
Quelle: Hörmann (2011); Joosten (1993); Kottmann et al. (1993)
Seite 29
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse – Gesundheitsförderung WHO vs. PFIFFIX
Literatur PFIFFIX
• Menschen sollen kompetenter und durchsetzungsfähiger gemacht werden
• Kompetent durch gesundheitsbezogener Wissensvermittlung • Durchsetzungsfähig durch Stärkung der psychischen
Gesundheit und Wohlbefinden
• Berücksichtigen der Einzelperson und der Gruppe • Forderung und Nutzung der persönlichen - und
Gruppenkompetenzen in den Sportspielen und Bewegungsaufgaben
• Umgestaltung der institutionellen und politischen Rahmenbedingungen
• Die Rahmenbedingungen wurden nicht umgestaltet
• Stärkung der Gesundheit durch Förderung der Selbstbestimmung
• Durch Wissensvermittlung und Aneignen von Fähigkeiten und Fertigkeiten in allen Einheiten wird die persönliche Kompetenz gesteigert
• Aufbau, Stärkung und Förderung körperlichen, seelischen und psychischen Wohlbefindens
• Förderung des psychischen Wohlbefindens: Zauberwald, Abenteuerland, Im Land mit Freunden
• Förderung des physischen Wohlbefindens: Zaubersee und durch alle Bewegungsspiele in den anderen Einheiten
• Entwicklung gesunder Lebensweisen • Heranführen an gesunde Lebensweisen durch
Wissensvermittlung sowie Veranschaulichung und Verdeutlichung der Relevanz der Inhalte
Evaluation
Quelle: Hörmann (2011); Joosten (1993); Kottmann et al. (1993)
Seite 30
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse – Bestandteile Gesundheitsförderung
Literatur PFIFFIX
Gestaltung der Lernumgebung Lernumgebung wurde bei PFIFFIX verändert
Sinnliche Wahrnehmung Schulung der Sinnes- und Körperwahrnehmung besonders im Themenbereich Zauberwald
Körperliche Aktivierung zulassen und fördern, Motivation zur Bewegung
Förderung und Forderung der körperlichen Aktivität in allen Einheiten
Anpassung schulischer Zeitstrukturen an biopsychische und individuelle Bedürfnisse nach einem Wechsel zwischen Anspannung und Entspannung
PFIFFIX als Gelegenheit am Nachmittag nach dem langen Sitzen in der Schule sich zu bewegen und Spaß zu haben
Bewegungs- und Entspannungsförderung
Vermittlung von Kompetenz zu den Themen Bewegung in allen Einheiten zu Entspannung speziell in den Einheiten des Zauberwaldes
bewusste, gemeinschaftliche Kultivierung von Mahlzeiten Gemeinsame Mahlzeiten wurden nicht eingenommen
BACK UP – Evaluation
Quelle: Hörmann (2011); Joosten (1993); Kottmann et al. (1993)
Seite 31
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse – Präventionsgesetz §20 SGB V
Literatur PFIFFIX
Handlungsfeld Bewegungsgewohnheiten mit den Präventionsprinzipien
• Reduzierung von Bewegungsmangel durch gesundheitssportliche Aktivität
• Vorbeugung und Reduzierung spezieller gesundheitlicher Risiken durch geeignete verhaltens- und gesundheitsorientierte Bewegungsprogramme
• Förderung des Bewegungsausmaßes in jeder Einheit des Projektes
• Verhaltenspräventive und gesundheitsorientierte Maßnahmen durch die Wissensvermittlung und die Integration des Wissens in die Praxis
Handlungsfeld Ernährung mit den Präventionsprinzipien
• Vermeidung von Mangel- und Fehlernährung
• Vermeidung und Reduktion von Übergewicht
• Schlaraffenland (Wissensvermittlung über ein gesundes Ernährungs- und Trinkverhalten)
• Durch die Wissensvermittlung und Verdeutlichen der Relevanz von gesunder Ernährung und Bewegung für den Körper und die eigene Gesundheit (Essen und Trinken speziell im Schlaraffenland, Bewegung in allen Einheiten)
Handlungsfeld Stressmanagement mit den Präventionsprinzipien
• Förderung von Stressbewältigungskompetenzen
• Förderung von Entspannung
• Zauberwald (Entspannungstechniken, Stress-management, Körperwahrnehmung)
Evaluation
Quelle: Hörmann (2011); Joosten (1993); Kottmann et al. (1993)
Seite 32
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse – Ziele Präventionsgesetz §20 SGB V
Literatur PFIFFIX
gesundheitsgerechte Handlungen ermöglichen und Kompetenzen vermitteln
Wissensvermittlung in allen Einheiten schafft gesundheitsbezogene Kompetenzen bei den Kindern und befähigt sie zu gesundheitsrechten Handlungen
Verantwortung für die eigene Gesundheit und die der anderen übernehmen
Verdeutlichung der Bedeutung eines gesunden Lebensstils der eigenen Person und deren Umfeld
Ausschöpfung des physischen, psychischen und sozialen Potenzials der Kinder
Forderung des psychischen und physischen Potenzials der Kinder in allen Einheiten Nutzung und Förderung der sozialen Kompetenzen besonders in den Einheiten „Im Land der Freunde“
Weitere Ziele • Verantwortlicher Umgang mit der Natur soll gelernt
werden • Nutzen von Gemeinderessourcen • Einbezug und Schulung von Lehrpersonal und Eltern • Schaffung eines gesundheitsförderlichen Lernklimas
und einer gesundheitsorientierten Umgebung
Weitere Ziele • Einbezug und Schulung von Lehrpersonal und Eltern • Schaffung eines gesundheitsförderlichen Lernklimas
und einer gesundheitsorientierten Umgebung • Funktionsgeräte stellen einen direkten Bezug zur
Umsetzung in A.D.L. (Activities of daily living) her
Evaluation
Quelle: Hörmann (2011); Joosten (1993); Kottmann et al. (1993)
Seite 33
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse – Gesundheitsförderung:
Bewegung & Haltung
Literatur PFIFFIX
Sport als Entspannung, Entlastung und Abwechslung
Bewegungsprogramm • Vermittlung der Bedeutung von Bewegung als
Entspannungsmöglichkeit • Entlastung und Abwechslung zum meist
sitzenden Schulalltag
Gelegenheiten zum Sporttreiben bieten • Sportprogramm für alle Kinder
im Setting Grundschule • Spaß an Bewegung wecken
Vermittlung der gesundheitlichen Bedeutung von Sport
• Wissensvermittlung und Verdeutlichung der Bewegung von Sport für die Gesundheit
• Bewusstsein für Bewegung und Ernährung aufbauen
• Gesundheitsförderndes Bewegungsverhalten vermitteln
Evaluation
Quelle: Hörmann (2011); Joosten (1993); Kottmann et al. (1993)
Seite 34
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse – Gesundheitsförderung:
Ernährung
Literatur PFIFFIX
Essgewohnheiten wahrnehmen, erkennen und verstehen
Wahrnehmung, Sensibilisierung und Verständnis für gesunde und ungesunde Ernährung schaffen
Verantwortungsbewusst mit Nahrungsmitteln umgehen
- Bewusstsein für Kalorien und Trinkbedarf schaffen
- Ein direkter Umgang mit Lebensmitteln wurde im Projekt nicht geschult
Grundsätze gesunder Ernährung beachten
Schaffen eines gesunden Ess- und Trinkverhaltens durch das Vermitteln von allgemeingültigen Empfehlungen
Quelle: Hörmann (2011); Joosten (1993); Kottmann et al. (1993)
Evaluation
Seite 35
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse – Gesundheitsförderung:
Entspannung & Stressbewältigung
Quelle: Hörmann (2011); Joosten (1993); Kottmann et al. (1993)
Literatur PFIFFIX
Entspannung
• Bewusstsein und Verständnis für die psychische Gesundheit und Wohlbefinden schaffen
• Spannungs- und Stressabbau • Ausgleich zwischen Ruhe und Bewegung
Anti-Stress-Training • Körperwahrnehmung steigern und Sensibilisierung • Vermittlung von Entspannungstechniken
Vermittlung und Stärkung persönlicher Kompetenzen: • Stärkung des Selbstvertrauens • Stärkung des physischen und psychischen
Potenzials
Evaluation
Seite 36
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
Evaluationsergebnisse – Gesundheitsförderung:
Soziale Kompetenzen
Quelle: Hörmann (2011); Joosten (1993); Kottmann et al. (1993)
Literatur PFIFFIX
• Training mit sozial unsicheren und aggressiven Kindern durch Sozialtraining in der Schule mit
• Förderung der
• sozialen Kompetenzen
• Empathie
• Achtsamkeit
• Gewaltprävention
• Sozialkompetenzen / soziales Miteinander fördern
• Bedeutung und Stärkung der Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit,
• Förderung der Teamfähigkeit
• Verantwortung übernehmen
• lernen Grenzen zu überschreiten, aber auch Regeln zu beachten
• 5-Finger Vertrag
Evaluation
Seite 37
– Gesundheitsförderung an Grundschulen
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