Prozesskompetenzen - schulamt.info · Im Gegenstandsbereich Bildende Kunst begegnen die...

^

^

Prozesskompetenzen

Kompetenzstrukturmodell mit den Inhaltsbereichen

^

Im Gegenstandsbereich Bildende Kunst begegnen die Schülerinnen und Schüler Werken aus der Kunstgeschichte. An diese werden erste Fragen zur Erschließung gestellt. Darüber hinaus sind die bildnerischen Techniken hier verortet.

Lernbereich 1:

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler … - äußern eigene Gedanken und verbalisieren

Empfindungen, die bei der Wahrnehmung von Kunstwerken entstehen, um einen ersten, wertschätzenden Zugang zu diesen aufzubauen.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler … - nehmen an ausgewählten Kunstwerken der

Moderne Themen, Motive, Details und Wirkungen wahr und beschreiben diese mit einfachen Begriffen.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler … - erkennen in Kunstwerken Gestaltungsprinzipien,

um daraus Anregungen für eigenes, auch experimentelles Gestalten zu gewinnen.

^

Inhalte zu den Kompetenzen • Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: Bilder/Objekte von mindestens vier Künstlern der Moderne (z. B. von P. Picasso, P. Klee, J. Miro, F. Marc, W. Kandinsky, H. Matisse, A. Giacometti, K. Schwitters)

^

• wichtige Begriffe: Quer- und Hochformat; Bildordnungen (rechts – links, oben – mittig – unten, vorn – mittig – hinten); Farbeigenschaften (leuchtend – trüb, hell – dunkel) in Verbindung mit den Farbnamen von Grund- und Mischfarben

Wassily Kandinsky: Reitendes Paar

^

^

Gestaltung auf schwarzem Tonpapier. Die Farben werden mit Deckweiß gemischt, damit sie leuchtend heraus kommen.

Deckt zugleich ab: - Bildende

Kunst: Techniken

- Deckfarben - Erfahrungs

welten: helle/ leuchtende Farben

^

Inhalte zu den Kompetenzen • Gestaltungselemente und -prinzipien (Komposition): Motive und Einzelheiten, Farben, Formen, Anordnungen, Art der Gegenstandsdarstellung: naturnah, verzerrt oder abstrakt

Paul Klee: Der Nisen

^

Der sehr abstrahierte Berg wird nach eigenen Vorstellungen nachgestaltet. Für die Kollage der Umgebung bemalen wir im Voraus Malpapiere mit Mustern und zerschneiden sie.

Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst: Techniken - Erfahrungswelten: Wiedergabe

von …… und Objekten in differenzierten Schemata

^

Inhalte zu den Kompetenzen • Verfahren (z. B. Nachstellen/Nachspielen von Bildelementen, Weiter- und Umgestalten von Bildern/Ausschnitten)

Franz Marc: Kühe rot, grün, gelb

^

Wie fühlen sich die Kühe? Die Farben zeigen es uns.

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: hell/ dunkel, kalt/ warm

^

Inhalte zu den Kompetenzen • Techniken (z. B. Zeichnen, Malen, Collagieren, Drucken, Fotografieren, dreidimensionales Gestalten)

Dot Painting: Australische Kunst

^

Mit Acrylfarbe oder Wasserfarbe mit Deckweiß stempeln wir Motive auf farbiges Papier- mit Wattestäbchen

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: Drucken mit

einfachen Stempelverfahren

^

Inhalte zu den Kompetenzen • Werkzeuge und Materialien (z. B. Bleistifte, Buntstifte, Faserstifte, Kreiden, Deckfarben, Dispersionsfarben, Haar- und Borstenpinsel, Modelliermassen, Draht, Kleister, Kamera, verschiedene Papiersorten und Malgründe)

Monet: Seerosen

^

Das Wasser gestalten wir mit Wasserfarben oder Holzbeize und streuen Salz in die noch flüssige Farbe. Nach dem Trocknen malen wir mit Zuckerkreiden die Seerosen.

Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst:

Techniken - Erfahrungswelten:

Wiedergabe von …… und Pflanzen in differenzierten Schemata

^

Rakeln Gerhard Richter arbeitet oft in dieser Technik. Dazu verstreicht er Farbe mit Spachteln auf dem Malgrund. Ähnlich können es die Kinder auch machen. Wir verwenden dazu ein auf dem Tisch festgeklebtes Malpapier, Acrylfarbe und kleine „Spachteln“.

Inhalte zu den Kompetenzen • Techniken (z. B. Zeichnen, Malen, Collagieren, Drucken, Fotografieren, dreidimensionales Gestalten)

Schülerarbeit

Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: Farben,

Techniken, Werkzeuge, Materialien

^

Lernbereich 2:

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • ordnen und beschreiben verschiedene Materialien aus ihrer Umgebung im Hinblick auf bestimmte Eigenschaften, um damit eigene Werke zu gestalten und diese z. B. in Objektkästen oder Vitrinen zu präsentieren.

Architektur und Design bilden den Inhalt des Gegenstandsbereichs Gestaltete Umwelt. Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich diesen Bereich in der eigenen Gestaltung und der Reflexion.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • erproben Bearbeitungs- und Verbindungsmöglichkeiten von Materialien, um daraus eine sinnvolle Materialauswahl für den Bau oder die Umgestaltung dreidimensionaler Gegenstände zu treffen.

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: dreidimensionale Objekte; Gegenstände aus dem Alltag

Verbindung zu HSU

Geschenkpapier

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: dreidimensionale

Objekte

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • wichtige Begriffe: Materialeigenschaften (glatt – rau, bunt – einfarbig, weich – hart)

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten:

Materialeigenschaften (weich, glatt, biegsam)

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien / Komposition (z. B. Streuen, Reihen, Stapeln, Fügen; z. B. Umformen, Neukombinieren, Verfremden)

Matisse: Polynesien, das Meer

Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: ….., Tiere,….

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Verfahren und Techniken: Verbindungen (z. B. durch Kleben, Binden, Verschrauben, Stecken, Klammern); Oberflächenbearbeitung (z. B. durch Glätten, Ritzen, Eindrücken, Herausziehen); Kombination von verschiedenen Techniken

Holz

Pappmaché Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten:

dreidimensionale Objekte

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)

Assamblagen in gefärbtem Gips im Schuhkarton mit Frischhaltefolie

Landart Deckt zugleich ab: - Fantasie

welten: drei-dimen-sionale Objekte

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten:

dreidimensionale Objekte

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)

Balsaholz

Styroporeier, Holzstab,

Pappe

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten:

dreidimensionale Objekte

^

Inhalte zu den Kompetenzen: Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)

Urs Werli: Kunst aufräumen Wir räumen auf, d. h. sortieren nach bestimmten Kriterien: -Matchbox- Autos -Legosteine -Playmobilfiguren -Gummibärchen -Wäscheklammern -Tütensuppe -Perlen -Tannennadeln -Büroklammern -Nüsse -usw.

Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten:

Formeigenschaften, Farben

^

Inhalte zu den Kompetenzen: Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)

Shoe-art Ein alter Schuh wird zum Thema „meine Zukunft“ gestaltet.

Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: Gegenstände,

Formeigenschaften, Farben, Techniken, Werkzeuge und Materialien

^

Inhalte zu den Kompetenzen: Materialien: Alltagsmaterialien (z. B. Kronkorken, Federn, Stoffreste, Kunststoffe); formbare Materialien (z. B. Ton, Plastilin); aufbauende Materialien (z. B. Karton, Holz, Styropor)

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien / Komposition (z. B. Streuen, Reihen, Stapeln, Fügen; z. B. Umformen, Neukombinieren, Verfremden)

Schülerarbeit

Blättertiere von „Ditti“

Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst: Techniken - Erfahrungswelten: Gegenstände

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien / Komposition (z. B. Streuen, Reihen, Stapeln, Fügen; z. B. Umformen, Neukombinieren, Verfremden)

Architektur Unsere Schule als Hundertwasserhaus. Über eine Kopie vom Foto unserer Schule gestalten wir mit Wasserfarben auf einer Folie einen kreativen Entwurf zur Verschönerung unserer Schule.

Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst: Techniken - Erfahrungswelten: Gebäude,

Techniken

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • fotografieren interessante Motive in ihrer näheren Umgebung aus individuellen Blickwinkeln und erweitern so die bewusste Wahrnehmung ihrer Umwelt.

Im Bereich Visuelle Medien wird in der Grundschule das wichtige und von Schülerinnen und Schülern gestaltend auch beherrschbare Leitmedium Fotografie in das Zentrum gestellt.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • nutzen die Grundfunktionen einer Fotokamera, um eine beabsichtigte Bildwirkung zu erzielen.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • eröffnen sich durch Überarbeitungen/Weiterverarbeitungen von Fotografien neue Gestaltungsmöglichkeiten.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • erfassen eine gegebene Situation, um diese fotografisch zu dokumentieren.

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstand: digitale Fotografie

„Mini- Zoo“ in Altenfurt, NN 9.7.14 (A. Reinhardt und A. Trapp)

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • wichtige Begriffe: Gestaltungsfaktoren (Motiv, Ausschnitt, Standpunkt/Blickwinkel), Objektiv, Auslöser, Sucher/Display, Stativ, Zoom

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien (Komposition): Motivwahl, Kameraposition, Ausschnitt, Beleuchtung

Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: Gegenstände,

Techniken

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Verfahren und Techniken: Kamerabedienung (Zoomen, Speichern, Löschen); Techniken der Überarbeitung (z. B. Übermalen, Rahmen, Zerschneiden, Montieren, Collagieren)

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: Materialeigenschaften:

weich, glatt, biegsam

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Werkzeuge und Materialien: einfache Fotokamera, Schnittstelle zum Drucker, Drucker

Einfaches Bildbearbeitungsprogramm: Paint.NET

^

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Verfahren und Techniken: Kamerabedienung (Zoomen, Speichern, Löschen); Techniken der Überarbeitung (z. B. Übermalen, Rahmen, Zerschneiden, Montieren, Collagieren)

Wir drehen einen „Film“, der aus etlichen Einzelfotos besteht. Diese werden relativ schnell hintereinander gezeigt. So entsteht der Eindruck einer Bewegung. • Für die Fotos arrangieren die Kinder mit Figuren eine Szene und fotografieren sie. (z. B. Legofiguren) • Anschließend wird eine Kleinigkeit der Szene verändert und wieder ein Foto gemacht. • usw.

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • nehmen Personen, Tiere oder Objekte aus ihrer Umwelt bewusst wahr, beschreiben diese im Hinblick auf die jeweiligen Unterschiede und nutzen die dabei gewonnenen Erkenntnisse für die Umsetzung eigener Gestaltungsideen.

Die Gegenstandsbereiche Erfahrungs- und Fantasiewelten beziehen sich, miteinander korrespondierend, auf die Dinge der unmittelbaren Umgebung auf der einen Seite und auf die reichen Märchen- und Traumwelten der Schülerinnen und Schüler auf der anderen.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • geben Personen, Tiere und Objekte in differenzierten Schemata wieder.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • beschreiben den Mitschülerinnen und Mitschülern ihre eigenen Ergebnisse.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • nehmen die Bilder der Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzend wahr und gewinnen daraus eigene Gestaltungsideen.

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstände: Figuren, Tiere, Pflanzen oder Gebäude

stempeln

Collage

Window Colour

Muscheln im Sand

Teig

Collagen mit alten Tapeten

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: drucken mit

einfachen Stempelverfahren

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • wichtige Begriffe: beobachtete Phänomene; Formeigenschaften (z. B. dick – dünn, spitz – rund); Farben: Blau, Rot, Gelb, Violett, Orange, Grün, Braun, Schwarz, Grau, Weiß

dünne Stiele drucken

Formen stempeln, Farben bewusst wählen

Farben drücken Gefühle aus: drucken

Formen in der Natur

Deckt zugleich ab: - Gestaltete Umwelt: Komposition

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Verfahren: Skizze, Detailstudie, Gesamtdarstellung (z. B. aus Körperteilen wird ein Tier)

Frottage: aus Einzelteilen wird eine Blüte

Muscheln: - abgezeichnet - gedruckt - bemalt

Obst und Gemüse

Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: … Objekte….

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Techniken (z. B. Zeichnen, Malen, Modellieren, szenisches Spiel, Spiel mit Flachfiguren)

Flache Figuren: Puppenspiel

Äpfel gefilzt um einen Tennisball

Brillen

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: Geschichten

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Werkzeuge und Materialien (z. B. Stift, Pinsel, Malkasten, Knetmasse, Papier, Kleister, Klebstoff, Schere, verschiedene Papiersorten)

Urlaubs-kisten

Masken aus Pappmaché

Turm aus Salz-teig

geschminktes Gesicht im Bild integrieren

Badeenten

Deckt zugleich ab: - Fantasie-

welten: dreidimen- sionale Körper

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • entnehmen Anregungen aus fremden oder selbsterfundenen Geschichten, um daraus Elemente und Ideen für eigene Bilder und Objekte (z. B. Figuren) zu gewinnen.

Die Gegenstandsbereiche Erfahrungs- und Fantasiewelten beziehen sich, miteinander korrespondierend, auf die Dinge der unmittelbaren Umgebung auf der einen Seite und auf die reichen Märchen- und Traumwelten der Schülerinnen und Schüler auf der anderen.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • erproben einfache gestalterische Verfahren in Fläche und Raum, auch im Hinblick auf Verbindungs- und Bearbeitungsmöglichkeiten verschiedener Materialien, um daraus ausdrucksvolle Objekte oder Figuren fantasievoll zu gestalten.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • setzen optische und akustische Eindrücke in charakteristische, auch gegenstandslose Bildelemente um.

^

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... • präsentieren ihre selbst gestalteten Objekte, erklären ihre Vorgehensweise und vergleichen ihre Arbeiten, mit denen der Mitschülerinnen und Mitschüler.

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: Geschichten aus den Gattungen Märchen, Fantasiegeschichten, Traumreisen aus verschiedenen Kulturkreisen; Elemente (z. B. handelnde Figuren, Ort, Zeit, Atmosphäre)

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: drucken mit einfachen Stempelverfahren

Mäusehaus im Schuhkarton

bunt ge- stempelte

Raben

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: Geschichten aus den Gattungen Märchen, Fantasiegeschichten, Traumreisen aus verschiedenen Kulturkreisen; Elemente (z. B. handelnde Figuren, Ort, Zeit, Atmosphäre)

Zeichen der Künstlerin Warja Lavater zum Märchen „Schneewittchen“

Bäume

Haus

Stufe

Schneewittchen

böse Königin

Zauberspiegel

Jäger

wildes Tier

Möbel

Zwerg

verkleidete Königin

vergifteter Apfel

Sarg

Prinz

Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten:

Formeigenschaften, Farben

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • dreidimensionale Objekte (z. B. Fantasietiere, Bauwerke, Traumwesen)

Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten:

Werkzeuge und Materialien

Pappmache um einen Schaumstoffkern herum

Häuser aus Schuhkartons,

weiß grundiert, mit Acrylfarbe

bemalt

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • wichtige Begriffe: Materialeigenschaften (z. B. weich, glatt, biegsam); Motiv/Thema eines Bildes, Farbwirkungen: hell – dunkel, kalt – warm

Hören von passender Musik zum „alten Klang“, gestalten eines „neuen Klanges“ zu neuer Musik

Farben mischen sich

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten:

optische und akustische Impulse

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien (Komposition): dreidimensionale Körper (z. B. Würfel, Zylinder, Kugel, Quader); Farbwirkungen je nach Kontext: dunkle Farben (z. B. Angst, Gefahr, Grusel, Traurigkeit, Geborgenheit, Wärme), helle und leuchtende Farben (z. B. Fröhlichkeit, Zufriedenheit, Sorglosigkeit, Gefahr, Schrecken); Linien, Spuren von Stiften und Pinseln

Türme aus geometrischen Körpern

Fabelwesen: Farbe zeigt Charakter

Leuchtende Farben

Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: Techniken

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Verfahren und Techniken: Formen und Modellieren (z. B. Veränderung weicher Werkstoffe durch Druck, Hinzufügen, Wegnehmen von Masse); Farbmischungen; Farbauftrag (z. B. durch Schwämme, Finger, Pinsel); Schablonentechnik mit Sieb und Bürste; Zeichnen mit Stiften, Kreiden; Drucken mit einfachen Stempelverfahren

Action painting: Farbwahl evtl.

passend zu Geschichten

Kleine Raupe Nimmersatt: Schmetterling gestempelt als Gruppenarbeit

Deckt zugleich ab: - Fantasiewelten: Farbwirkung

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Werkzeuge und Materialien: weiche Materialien (z. B. Schnee, Wachs, Pappmaché, Modellier-/Knetmasse, Ton), optische und akustische Impulse (z. B. Musik, Bilder, Geschichten), Farben (z. B. Deckfarben, Farben aus Naturmaterialien, Stifte, Kreiden, Stempel)

Gebäude aus Zuckerwürfeln

Musikhören: Moldau

Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst: Techniken

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Werkzeuge und Materialien: weiche Materialien (z. B. Schnee, Wachs, Pappmaché, Modellier-/Knetmasse, Ton), optische und akustische Impulse (z. B. Musik, Bilder, Geschichten), Farben (z. B. Deckfarben, Farben aus Naturmaterialien, Stifte, Kreiden, Stempel)

Landart mit Schnee

Deckt zugleich ab: - Bildende Kunst: Techniken - Erfahrungswelten:

Gegenstände: Pflanzen

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gestaltungselemente und -prinzipien (Komposition): ……., Farbwirkungen je nach Kontext: dunkle Farben (z. B. Angst, Gefahr, Grusel, Traurigkeit, Geborgenheit, Wärme), helle und leuchtende Farben (z. B. Fröhlichkeit, Zufriedenheit, Sorglosigkeit, Gefahr, Schrecken); …..

Mompitze Sind Monster, die sich von Langeweile ernähren. So bald sie diese finden, fressen sie sie auf.

Deckt zugleich ab: - Gestaltete

Umwelt: Materialeigenschaften, Gestaltungselemente und -prinzipien

^

Inhalte zu den Kompetenzen: • Gegenstand und seine Funktionen/Kontexte: Geschichten aus den Gattungen Märchen, Fantasiegeschichten, Traumreisen aus verschiedenen Kulturkreisen; Elemente (z. B. handelnde Figuren, Ort, Zeit, Atmosphäre)

Aus selbstklebender Folie oder Tonpapier schneiden wir geometrische Formen aus. Diese werden zu einer Hexe arrangiert und aufgeklebt.

Deckt zugleich ab: - Erfahrungswelten: Werkzeuge und

Materialien (Kleister, Schere, ….)