Zukunftsszenarien läs 111214

Dieter Scheffner Fachzentrum für medizinische Hochschullehre und Ausbildungsforschungund Ausbildungsforschung

Zukunftsszenarien für den Einsatz von E Learning in Einsatz von E-Learning in der ärztlichen Fortbildung

Sä h i h L d ä t kSächsische LandesärztekammerDresden 14.12.2011

Kai SostmannKompetenzbereich eLearning

U N I V E R S I T Ä T S M E D I Z I N B E R L I N

Zu meiner PersonZu meiner Person Kinderheilkunde seit 2001 Kinderheilkunde seit 2001 E-Learning seit 2001S h ktSchwerpunkte: Virtuelle Patienten/innen online und Präsenz Forschungsschwerpunkt: klinisch-

differentialdiagnostisches Denken, Blended LearningQ lität t Qualitätsmanagement

Innovative Lehr- und Lernszenarien Seit 2009 Leitung Kompetenzbereich eLearning

Gender: Ausschließlich männliche Anrede aus Gründen der vereinfachten Lesbarkeit

K. Sostmann | Sächsische Landesärztekammer 14.12.2011

LernzieleLernziele

Die Teilnehmer können… …grundlegende Rahmenbedingungen

t h l i tüt t ä tli h L itechnologiegestützter ärztlicher Lernszenarien benennen.

…die grundlegenden Aspekte didaktisch-technologischen Anforderungen einiger typischertechnologischen Anforderungen einiger typischer, innovativer (Web 2.0 gestützter) Lehr- und Lernszenarien in der ärztlichen Fortbildung erklären.g

These 14

These 1

Medizinische Fortbildungsveranstaltungen müssen an die Ansprüche und Lerngewohnheiten, die durch die neuen Lernszenarien in den kompetenzorientierten

fModellcurricula entstehen, mittelfristig didaktisch und technologisch angepasst

dwerden.

These 2These 2

Neue Lern-Technologien erlauben durch die Kombination neuer Hard- und Software-Technologien zusammen mit didaktischen Innovationen eine lernerzentriertereEntwicklung innovativer (Blended)-Lernszenarien.

LernmodelleLernmodelle

Keine Ablösung, sondern Erweiterung/Ergänzung!

Quelle.http://elearning20forlawfirms.blogspot.com/

g, g g g

Beispiele Anwender heuteBeispiele Anwender heute

1. 23jähriger Student 2. Niedergelassener Facharztg

3 Lernen in Präsenz3. Lernen in Präsenz 4. Online

StudentStudent

Web 1 0“Web „1.0

InnovationenInnovationen

LernmanagementsystemeLernmanagementsysteme

Persönliche PersönlichePersönlicheLernumgebungPersönliche

LernumgebungPersönliche

LernumgebungPersönliche Persönliche PersönlicheP ö li h

e u gebu gLernumgebungLernumgebungLernumgebungPersönliche

LernumgebungPersönliche

LernumgebungenVirtuelle

LernumgebungLernumgebung

Kursbasiert Lernobjekte werden organisiertj g In Lernmanagementsystemen angeboten

(LMS ) = virtuelle Lernumgebungen (VLU)(LMS ) = virtuelle Lernumgebungen (VLU) Basierend auf traditionellen Kursmodellen

Dozent Inhalte AuditoriumNeu: Blended Learning

LernmanagementLernmanagement

Wie funktioniert „Lernen“ denn eigentlich?1. Formell2. Informell

Lerntheorien3. Lerntheorien

Lerntheorien historischer WandelLerntheorien – historischer Wandel

Behaviorismus Kognitivismus(„kognitive Wende“)

Konstruktivismus(„situiertes Lernen“)

G hi i t Passiver Behälter Computer geschlossenes SystemGehirn ist Passiver Behälter Computer geschlossenes System

Wissen wird abgelagert verarbeitet konstruiert

Wissen ist „korrekte“ Input-l

adäquater interner b

in einer Situation kOutput-Relation Verarbeitungsprozess agieren können

Lernziele „richtige“ Antworten (Verhalten)

richtige Methoden zur Antwortfindung

komplexe Situationen bewältigen

S i l h / h b b h d h lf k iStrategie lehren / vormachen beobachten und helfen kooperieren

Lehrperson Autorität Tutor Coach

Feedback extern vorgegeben extern modelliert intern modelliert

nach Eberle 1996

LernmodelleLernmodelle

BeispielBeispiel Blended LearningBlended Learning

1 Kognitives Wissen (Lerntheorien) wird vorab online angeboten1. Kognitives Wissen (Lerntheorien) wird vorab online angeboten2. Teilnehmer erarbeiten selbständig3. Kommunizieren untereinander/mit dem Dozenten

4. Präsenzunterricht greift auf dieses Wissen zug5. Problemorientiert erarbeiten von

Problemlösungswegen/kompetenzen6. Klinische Beispiele und Lösungswege etc. werden angeboten

LernmanagementLernmanagement

Informelles Lernen erfolgt am ArbeitsplatzWichtige Werkzeuge dafür (momentan):Wichtige Werkzeuge dafür (momentan): Wikis

Bl Blogs Podcasts

BeispielBeispiel

Einarbeitung neuer Mitarbeiter:Wiki = selbständig textbasiert pflegbareg p g

Webseite (keine Programierkenntnissenotwendig)g)

1. Leitung gibt SOP für Einarbeitung vor (Qualitätssicherung)(Qualitätssicherung)

2. Alle kommentieren und ergänzen ohne SOP ä d tä di Pzu verändern – ständiger Prozess.

StudentStudent

Didaktisch – Strukturelle VeränderungenDidaktisch Strukturelle Veränderungen

Fortbildung

WeiterbildungNeue WBOs

Universitäre Bildungsreform

-Modellcurricula

Pisa -SchulischeSchulische

Bildungsreform

Aktuelle EntwicklungenAktuelle Entwicklungen

Lernerzentrierung Die Steuerung des Lernprozesses wird in die g p

Hände der Lerner zurück verlagert. Kreative kommunikative Teilnahme am Kreative, kommunikative Teilnahme am

Prozess der WissensentwicklungWissensarbeiter Wissensarbeiter

Workbasedplaced Assessment

GrundlagenGrundlagen

Freie und Open-Source Software, Creative Commons licenses für Inhalte Open access – Bewegung …

InnovationenInnovationen

Checkliste/Faktoren für die Umsetzung Komplexität der Innovation. Erkennbarer/messbarer Vorteil gegenüber bereits

existierenden Szenarien. Gelegenheit der Feld-Beobachtung vor der

Praxisumsetzung.K tibilität it äh li h P d kt d Kompatibilität mit ähnlichen Produkten und Szenarien/Abläufen, die bereits in der Praxis umgesetzt werdenwerden.

Web 2 0Web 2.0

Online - LernweltenOnline Lernwelten

Lernmanagementsystem (Blackboard, Moodle, Saba)

= Virtuelle LernumgebungenErgänzt durchErgänzt durch Persönliche Lernumgebungen (PLEs)

Institutionelle AufgabenInstitutionelle Aufgaben

L i h A b i “1 „Lernen ist harte Arbeit“1

Lernstrategien bahneng kognitiven Lernstrategien Metakognitive Lernstrategien Metakognitive Lernstrategien Ressourcenbezogene Lernstrategien Motivationale Prozesse Motivationale Prozesse

Lerner auf neue Technologien vorbereiten Qualitätssicherung

1 Prof Dr. M. Valcke-Univ. Gent

Vorteile Web 2 0Vorteile Web 2.0

Produzentensicht?? Gegenwärtige Entwicklung impliziert g g g p

selbständiges Lernen, dies wird durch neue Lerntechnologien unterstützt.g Neuer Lerntypus entsteht

Fragestell ng Ist das für q alitätsgesicherte Fragestellung: Ist das für qualitätsgesicherte medizinische Inhalte möglich und

ü h t?wünschenswert?

CME-AngeboteCME Angebote

CME - AngeboteCME Angebote

Werkzeuge für indiv LernenWerkzeuge für indiv. Lernen

acebook Faktenacebook Fakten

Kostenloser Zugang 800 Millionen Anwender weltweit (2010: 500 (

Mio.) Hauptnutzung: freundschaftliche Kontakte Hauptnutzung: freundschaftliche Kontakte Beruflich: Netzwerkbildung Bildungsszenarien: Community Entwicklung

Fortbildung im Web 2 0Fortbildung im Web 2.0

Lernen in Social CommunitiesLernen in Social Communities

Communities of practiceCommunities of practice

PodcastsPodcasts

Podcast VerteilungPodcast Verteilung

iTunes U Apple PlattformApple PlattformNutzung und Bereitstellung g g

kostenlos!Pl ttf bhä i lä ft h fPlattformunabhängig – läuft auch auf Nicht-Apple-Rechnern.pp

Geringer Produktionsaufwand.

Podcasts - iTunesPodcasts iTunes

CME-Podcasts iTunes-UCME Podcasts iTunes U

iTunes - UiTunes U

Noch Werbeplattform > Lernplattform Podcasts Kinderheilkunde u.a. hinter

verschlossenen Türen Zukünftig: Lernplattform mit Zugangsschutz Zukünftig: Lernplattform mit Zugangsschutz Aufbereitung der Inhalte, Kopplung mit

Prüf ngen nd formati en K rselementenPrüfungen und formativen Kurselementen

VLUVLU

Adaptive Lernszenarien Freigabe von Lerneinheiten nach Nachweis des

entsprechenden Kompetenzgrades der Teilnehmer

Nach Bearbeitung bestimmer Aufgaben

Persönliche LernumgebungPersönliche Lernumgebung

Twitter

www.Netvibes.com

HardwareHardware

Hardware - QuantensprungHardware Quantensprung

Fortbildung OnlineFortbildung Online

Ä Projekt Quomed – Qualifizierte Ärztliche Fortbildung Online

Kooperation LMU-München, Charité und Landesärztekammer Berlin (Unterstützung)( g)

Förderung Klaus Tschirra StiftungFörder eitra m 2008 2011 Förderzeitraum 2008-2011

Ziele: Erstellung eines Online-Fortbildungsszenarios für Allgemeinmediziner in Bayern und

Berlin/Brandenburg

Beispielszenario QUOMEDBeispielszenario QUOMED

Virtuelle Patienten-Lernfälle

Selbstlern-h

Podcast-Interviews phaseInterviews

Expertengeleitetes

Diskussionsforum

Wissensüber-prüfung

Geleitetes DiskussionsforumGeleitetes Diskussionsforum

Neue Form der Interaktion Selbstverpflichtung der Lerner X-Beiträge pro p g g p

Woche zu verfassen Experte unterstützt und leistet ebenfalls Experte unterstützt und leistet ebenfalls

Pflichtbeiträge Kleingruppen Kleingruppen Rollenzuweisung an die Teilnehmer mit

h l d R ll (R h hwechselnden Rollen (Rechercheur, Zusammenfasser etc.)

Schellens, T. & Valcke, M. (2005). Collaborative learning in asynchronous discussion groups: What about the impact on cognitive processing? Computers in Human Behavior, 21, 957-975.

QualitätssicherungQualitätssicherung

Qualitätskriterien Bundesärztekammer Qualitätskriterien E-Learningg Din-PAS Normen 1068, 1032-1

Zusätzlich notwendige Schritte: Zusätzlich notwendige Schritte:

Erweiterung der Normen um didaktische Beschreibungen und Rahmenvorgaben für

i l S i (B i i l G l it teinzelne Szenarien (Beispiel Geleitete Diskussionsforen)

QualitätssicherungQualitätssicherung

Modellcurriculum der Charité ab Wintersemester 2010/2011 Erstmals Blended Learning als

eigenständiges Unterrichtsformat in der g gStudienordnung verankert

AssessmentAssessment

Outcome-orientierte medizinische Fortbildung Kompetenzdiagnostik kann online/elektronisch p g

durch geführt werden Kritisches klinisches Denken Kritisches klinisches Denken

Überprüfung durch Skript-Konkordanz-Testfragen

Klinische Entscheidungsfindung Key-Feature-Fragen Skript Konkordanz Format

AssessmentAssessment

Adaptive Prüfungsmethoden Formativ Summativ

Fragenzusammenstellung erfolgt als Reakion Fragenzusammenstellung erfolgt als Reakion auf die Antworten der TeilnehmernSteigerung des Schwierigkeitsgrads oder Steigerung des Schwierigkeitsgrads oder Abschwächung

Vorraussetzung: Anpassung der Lernumgebung mit adaptiven Lernszenarien

BeispielBeispiel

Adaptive Prüfen Szenario 1 Lerntheorien Online - Vorab Fragen zu Selbstüberprüfungg p g Online - Lerner lernen

Online Erneute Fragenrunde Online - Erneute Fragenrunde Präsenzlernteil Online: Abschließende Fragen

Drei MissverständnisseDrei Missverständnisse

E-Learning…

1. … kann Präsenzveranstaltungen ersetzen.

2. …kann „nebenbei“ genutzt werden.

3 kostet (fast) nichts3. ...kostet (fast) nichts.

LernmedienLernmedien

Aufwände KurserstellungAufwände Kurserstellung

Erstellung einer 45minütigen elektronischen Lerneinheit

Konzeption: 3 – 5h (1 Stunde à 54€, WiMi) Erstellung: Video 1-2h Bearbeitungszeit für 15 Erstellung: Video 1 2h Bearbeitungszeit für 15

Min. Video – Podcasts

Aufwände KurserstellungAufwände Kurserstellung

Lernfragen ca. 30 Min. pro valider MC-Frage, bzw. anderer Formate ( 5 - 10 Fragen = 2,5h –5h, Pre-/Posttest-Szenario)

3h Zusammenstellung der Selbstlernmaterialien gund Hintergrundinformationen Virtuelle Patientenfälle

Evaluationskonzept 1h Summe: 15 - 30h (ca min 800 - 1600€) Summe: 15 - 30h (ca. min. 800 - 1600€) + technische Bereitstellungskosten

Aufwände – Web 2 0Aufwände Web 2.0

Podcast – Produktion Camtasia Einzelplatzlizenz 70€

Aufzeichnungsvorbereitung und Aufzeichung 2h

Bereitstellung 5 Min.Nachbearbeit ng?? 1h Nachbearbeitung?? 1h

3h (150€) Rapid E-Learning Oder Studierende zeichnen selbst auf!

Oder Studierende zeichnen selbst auf!

FazitFazit

Ä1. Ärztliche Fortbildung kann durch technologische Unterstützung sinnvoll g gerweitert werden.

2. Ziele sollten eine kompetenzorientierte Anreicherung der Lernerfahrung der Lernenden sein.Lernenden sein.

FazitFazit

ÖEine Öffnung für neue Web 2.0-basierte Lernszenarien bereitet ärztliche Fortbildung auf die Netz-Nutzungsgewohnheiten kommenderNutzungsgewohnheiten kommender Ärztegenerationen vor und nutzt die Vorteile lernerzentrierterVorteile lernerzentrierter Fortbildungsszenarien.

These 166

These 1

Medizinische Fortbildungsveranstaltungen müssen an die Ansprüche und Lerngewohnheiten, die durch die neuen Lernszenarien in den kompetenzorientierten

fModellcurricula gefördert werden, didaktisch und technologisch angepasst werden.

These 2These 2

Neue X.0-Web-Technologien erlauben eine lernerzentriertere Entwicklung innovativer (Blended)-Lernszenarien.

These 3These 3

Trotz Lernerzentrierung durch selbstbestimmtes Lernen, müssen wir (Bildungsanbieter/-organisatoren) für die Entwicklung und Vertiefung der g gKompetenz des lebenslangen Lernens die Grundlagen und RahmenbedingungenGrundlagen und Rahmenbedingungen festlegen und durchsetzen.

Fragen/DiskussionFragen/Diskussion

Learning

FragestellungFragestellung

CME-Punktvergabe für internationale Online-CME-Angebote?

Lernerzentrierung Adaptive Prüfungsmethoden = gerechteres Adaptive Prüfungsmethoden = gerechteres

PrüfenAnrechn ngsfaktoren für geleitete Anrechnungsfaktoren für geleitete Diskussionsforen (mind. X Pflichtbeiträge pro Z it i h it)Zeiteinheit)

KontaktKontakt

Kai SostmannDieter Scheffner Fachzentrum für medizinische H h h ll hHochschullehreund evidenzbasierte Ausbildungsforschung

Kompetenzbereich eLearningKompetenzbereich eLearningKlinik für Allgemeine PädiatrieCh ité U i ität di i B liCharité Universitätmedizin BerlinCampus Virchow Telefon (030) 450 576 166 D-13353 BERLIN Telefax (030) 450 576 952

Kontakt IIKontakt II

Email: kai.sostmann@charite.deTwitter:kasosTwitter:kasosLinkedin:kaisostmannFacebook:kaisostmann

Zukunftsszenarien läs 111214

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