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Einführung in Forschungszugänge des technologiegestützten Lernens; unter Nutzung von L3T (http://l3t.eu) und anderen Quellen, erstellt für den Lehrgang T3C (Oktober 2014) - CC BY SA Sandra Schön - http://sandra-schoen.de, https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/de/deed.en
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Forschungszugänge ���und –methoden���
.... im interdisziplinären Feld���des technologiegestützten���
Lernens
Dr. Sandra Schön (unter Verwendung von zahlreichen L3T-Materialien u.a.)���Oktober 2014���
Welche Forschungs-���methoden kennen Sie
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
Teilnehmer/innen stellen vor • (Teilnehmende) Beobachtung • Problemzentriertes Interview • Experiment • Learning Analytics • Deskriptive Statistik • Inferenzstatistik • Test • Standardisierte Befragung • Fokusgruppeninterview
Begrifflichkeiten
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
Methode: Art und Weise eines Vorgehens (nach Duden 2014)
Das Wissen über Methoden
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
Die Lehre von den wissenschaftlichen Methoden: Wie sind sie begründbar? Welche geeignet?
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
Herausforderung Die Bildungswissenschaften ist eine interdisziplinäre Wissenschaft – besonders im Themenfeld des technologiegestützten Lernens - mit unterschiedlichen Verständnissen von Forschung und Methoden
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
Drei Forschungszugänge
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
Theorie- und hypothesenüberprüfende Ansätze
• „klassische“, naturwissenschaftliche / empirische Zugang
Quelle: H. Allert & C. Richter (2011). Designetnwicklung, In: M.Ebner, S. Schön (Hrsg.), L3T
hHp://www.l3t.eu/homepage/das-‐buch/ebook/kapitel/o/id/50/name/designentwicklung -‐ Abb. dort nach Reeves
Was ist eigentlich��� eine Theorie?
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
Was ist eine Theorie? • Eine Theorie ist „jede wissenschaftliche
Wissenseinheit, in welcher Tatsachen und Modellvorstellungen bzw. Hypothesen zu einem Ganzen verarbeitet sind“ (Schischkoff, 1991, 721 f.).
• In der Pädagogik wird darunter ein System von Aussagen verstanden, „das dem Zweck dient, Einzelerkenntnisse so zu ordnen und gedanklich zu vervollständigen, dass über ein bestimmtes Gebiet der Wirklichkeit (z. B. der Schule, das Spiel) möglichst widerspruchsfrei Darstellungen und Erklärungen der Zustände oder Entwicklungen in diesem Gebiet möglich werden“ (Schaub & Zenke, 2004, 352).
Beispiel für eine Theorie:���Klassische Konditionierung nach Pawlow
Quelle: Wikipedia, hHp://de.wikipedia.org/wiki/Pawlowscher_Hund#mediaviewer/File:Pavlov%27s_dog.svg Lizenz: hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/
Beispiel für eine Theorie:���Klassische Konditionierung nach Pawlow
Klassische Konditionierung ist eine von dem russischen Physiologen Iwan Petrowitsch Pawlow begründete behavioristische Lerntheorie, die besagt, dass einem natürlichen, meist angeborenen, sogenannten unbedingten Reflex (unkonditionierte Reiz-Reaktion) durch Lernen ein neuer, bedingter Reflex (konditionierte Reiz-Reaktion) hinzugefügt werden kann.��� Nach: Wikipedia, 2014 - http://de.wikipedia.org/wiki/Klassische_Konditionierung
Wie lassen sich Theorien beschreiben?
• Grundannahmen: Aussagen über die Grundstruktur der Realität und darüber, wie man sie untersuchen solle. (Forschungsprogramm, Paradigma, auch: Menschenbild)
• Grundbegriffe: „Bausteine“ der Theorie • Theoriekern: beschreibende und erklärende
Aussagen, auch prognostisch oder empfehlend • Reichweite • Überprüfbarkeit und Belegbarkeit (Messkonzepte,
empirische Belege) • Siehe: Wikipedia: Theorie (Stand 14.6.2008)
(Ende Exkurs���zu Theorie)
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
Explorative Verfahren zur Hypothesengenerierung
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
• Wenn man noch wenig weiß • Qualitative und quantitative Zugänge • Z.B. Educational Data Mining
Anwendungsorientierte Verfahren
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
• Zur Gestaltung und Evaluation • Anwendungs-, d.h. design-,
problemorientiert
Anwendungsorientierte Verfahren
Quelle:H. Allert & C. Richter (2011). Designetnwicklung, In: M.Ebner, S. Schön (Hrsg.), L3T hHp://www.l3t.eu/homepage/das-‐buch/ebook/kapitel/o/id/50/name/designentwicklung
Achtung!
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
Weitere Unterscheidungsmöglichkeiten ���der Verfahren
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
• Qualitativ vs. Quantitativ (und Methodenmix-Verfahren)
• Im Forschungsprozess: Datenerhebung, Datenauswertung, Entwicklungsverfahren
Wohin gehören die ���gesammelten ���Forschungsmethoden
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
Das Verfahren XY ist folgendermaßen zuzuordnen...
Quelle: S. Schön, M. Ebner (2012). Forschungszugänge und –methoden im interdisziplinären Feld des technologiegestützten Lernens. In: L3T, hHp://l3t.eu
veröffentlicht unter CC BY-‐SA L3T | hHp://l3t.eu hHp://creaSvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de
• Forschungsansatz:���Hypothesenüberprüfend | Hypothesengenerierend | Entwicklung
• Zugang: Qualitativ | Quantitativ | Methodenmix
• Forschungsprozess: Datenerhebung | Datenauswertung | Entwicklungsverfahren
Mehr hier Dr. Sandra Schön ���http://sandra-schoen.de
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