Neue Formen des Lernens und Lehrens im Zeitalter der ......Medienwandel ist Kommunikationswandel: Jugendliche (12-19 Jahre) im Internet Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest

Neue Formen des Lernens und Lehrens im Zeitalter der Digitalisierung

Prof. Dr. Andreas Breiter

BIBB Kongress, Berlin, 19. September 2014

BIBB-Kongress 2014 - http://www.bibb.de/kongress2014

http://www.bibb.de/kongress2014

Medienwandel ist Kommunikationswandel: Jugendliche (12-19 Jahre) im Internet

Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. (2013). JIM 2013: Jugend, Information, (Multi-)Media. Basisstudie zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland. Stuttgart: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest.

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Twitter nutzen

Über Skype mit Video telefonieren

Instant-Messenger wie z.B. ICQ oder MSN nutzen

Sich mit anderen Internet-Nutzern in Multi-User-Spielen unterhalten

Über Skype telefonieren (ohne Bild)

Über Skype Sofortnachrichten versenden

Chatten, also Chatrooms besuchen

E-Mails empfangen und versenden

Online-Communities wie z.B.Facebook, studiVZ nutzen

Gesamt

Mädchen

Jungen

Quelle: JIM 2013, Angaben in Prozent

Basis: alle Befragten, n=1.200

Aktivitäten im Internet Schwerpunkt: Kommunikation 2013 - täglich/mehrmals pro Woche -

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Medienwandel ist Kommunikationswandel: Jugendliche (12-19 Jahre) im Internet


Tätigkeiten im Internet/am Computer

Schwerpunkt: Unterhaltung 2013/2012- täglich/mehrmals pro Woche -

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Radiosendungen zeitversetzt im Internet anhören

Mediatheken nutzen

Über Internet live Radio hören*

TV-Sendungen live sehen

DVDs am Computer anschauen

TV-Sendungen zeitversetzt sehen

Einfach so drauf los surfen

Videos ansehen/herunterladen

Musik/Sounddateien am PC/im Internet anhören

Videoportale nutzen

2013, n=1.200

2012, n=1.201

Quelle: JIM 2013, JIM 2012, Angaben in Prozent, *Fragestellung 2013 abgeändert

Basis: alle Befragten

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Medienwandel verändert Lernorte: Jugendliche (12-19 Jahre) im Internet

Tätigkeiten im Internet/am Computer

Schwerpunkt: Schule/Freizeit- täglich/mehrmals pro Woche -

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Selbst Musik machen, also komponieren

Bearbeiten von Tönen, Musik, also Soundbearbeitung

Präsentationen oder Referate erstellen

Musik-CDs/MP3s zusammenstellen

Bilder/Filme bearbeiten

In der Schule mit Computern/Internet arbeiten

Nach Informationen für die Schule bzw. Ausbildung suchen

Zu Hause für die Schule lernen/arbeiten

12-13 Jahre

14-15 Jahre

16-17 Jahre

18-19 Jahre

Quelle: JIM 2012, Angaben in Prozent

Basis: alle Befragten, n=1.201

www.mpfs.de


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Mediatisierung aller gesellschaftlicher Lebenswelten

• Metaprozess (wie Ökonomisierung, Individualisierung oder Globalisierung) der zunehmenden Prägung von Kultur und Gesellschaft durch Medienkommunikation und Informatisierung von Arbeitsprozessen.

• Verschränkung der Medien mit allen Formen gesellschaftlichen Handelns und kultureller Sinngebung (kommunikative Konstruktion von Wirklichkeit). • Quantitativ: Zunahme (insbesondere mobiler Medien) in

zeitlicher, räumlicher und sozialer Hinsicht.

• Qualitativ: Veränderung unserer Kommunikationsprozesse durch Aneignung individueller Medienensembles

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DFG SPP 1505 Mediatisierte Welten

(2010-2016)

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Hjarvard 2008, Lundby 2009, Krotz 2011, Hepp 2013


Mediatisierung des Lernens und Lehrens? Früher …

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Das zentrale Medium der Schule ist …

… auch im Lehrerzimmer

1970er


Mediatisierung des Lernens und Lehrens? Heute …

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Das zentrale Medium der Schule ist …

… auch im Lehrerzimmer

2010er

Schule in Québec


Was wissen wir? Mediennutzung in der Schule aus Sicht der Lehrkräfte

Studie Mind. einmal pro Woche

(häufig)

Einmal einmal im Monat (selten)

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NRW LfM 1999 (Six / Tulodziecki 2000) Grundschulen Computer (Internet)

18% (1%) 12% (1%) 69% (98%)

Bayern 2002 (Bofinger 2004) Alle Schulformen

17% 34% 49%

NRW LfM 2010 (Breiter et al. 2010) Weiterführende Schulen

53% 42% 5%

NRW LfM 2012 (Breiter et al. 2013) Grundschulen Computer (Internet)

62% (33%) 30% (42%) 8% (26%)

Allensbach/Dt. Telekom Stift. (2013) Alle Schulformen

62% 26% 12%

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Medienintegration: Komplexer Organisationsentwicklungsprozess

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Und in beruflichen Kontexten?

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http://commons.wikimedia.org/wiki/File:MMI_OPC.jpg DFKI, Prof. Igel

Industrie 4.0


Potenziale: Was sind technologische Trends?

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• Kurzfristig (<1 Jahr): • Massively open online courses • Tablets

• Mittelfristig (2-3 Jahre) • Spiele und Gamification • Learning analytics

• Langfristig (4-5 Jahre) • 3D Druck • Wearable Technology

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MOOCs im Fokus der Universitäten

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MOOCs für Schule und Ausbildung

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Tablets: Hoffnung auf die Potenziale von „Bring-your-own-Device“

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Erwartungen für die berufliche Bildung: Erwerb von • arbeitsbezogenen Handlungskompetenzen • Selbstlernkompetenzen • Medien- und Informationskompetenz Seufert et al. (2012): Didaktische Potenziale des Mobile Learning für die Berufsbildung, BWP 3/2012, 10-13

Mobiles Lernen in der

beruflichen Bildung


Wirksamkeit: Was glauben Lehrkräfte?

Mehrfachnennungen möglich | Antworten »Stimme voll und ganz zu« + »Stimme eher zu« Basis: Lehrer der Sekundarstufe 1 Quelle: Bitkom Research 2014

Ich kann Lehrinhalte um aktuelleInformationen ergänzen

Schüler sind informierter

Ich kann individueller auf einzelneSchüler eingehen

Die Zusammenarbeit der Schüler wirdgefördert

Die Schüler lernen schneller

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Wirksamkeit: Forschungsergebnisse

1. Aber Sekundäreffekte wie • individuelle Lernunterstützung • Verbesserung der Medienkompetenz (u.a. Schulz-Zander 2008, Eickelmann 2014, Schaumburg 2010)

Hattie, J. A. C. (2009)

2. Abhängig von Medium, Ort, Kontext, Lehrperson

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Potenziale digitaler Medien in der Berufsausbildung

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Nach: Howe & Knutzen (2013): Digitale Medien in der gewerblich-technischen Berufsausbildung, BIBB/ITB

Interaktive (adaptive) Lerninhalte

Visualisierung und Simulation

Kommunikation und Kooperation

Systematisierung und Strukturierung

Diagnostik und Assessment

+ Kritische

Reflektion


Zugangsvoraussetzung Medienkompetenz

Eine entsprechende Medienkompetenz inklusive

Informationskompetenz wird zunehmend zur

Voraussetzung für die Teilhabe an Wissen und den

Möglichkeiten digitaler Lehr- und Lernprozesse.

Medienkompetenz kann heute bereits neben Lesen,

Schreiben und Rechnen als „vierte Kulturtechnik“

bezeichnet werden und ist eine entscheidende

Schlüsselqualifikation des 21. Jahrhunderts.

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Kompetenzen in einer digital geprägten Kultur

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1. Dimension

Information und Wissen

2. Dimension

Kommunikation und Kooperation

3. Dimension

Identitätssuche und Orientierung

4. Dimension

Digitale Wirklichkeiten und produktives Handeln


Anforderungen an die Lehrenden

Medien-pädagogische

Kompetenz

Mediendidaktische Kompetenz

Fachdidaktische Kompetenz

Medienerzieherische Kompetenz

Medienselbst-kompetenz

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Adaptiert von Tulodziecki, G. (2012). Medienpädagogische Kompetenz und Standards in der Lehrerbildung. In R. Schulz-Zander, B. Eickelmann, H. Moser, H. Niesyto & P. Grell (Eds.), Jahrbuch Medienpädagogik 9 (pp. 271-297). Wiesbaden: VS.


Perspektiven

• Mediatisierte Lebenswelten der Lernenden erfordert Berücksichtigung in der Aus- und Weiterbildung („Consumerization“)

• Potenziale digitaler Medien noch nicht ausreichend genutzt (schwer nachweisbar)

• Medienpädagogische Kompetenz betrieblicher Ausbilder/innen erforderlich

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Herzlichen Dank für die Aufmerksamkeit


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