Web Literacy in der Lehre - Erfahrungen und Beispiele

Web  Literacy  in  der  Lehre  Mo1va1on,  Ansätze,  Erfahrungen

!Prof. Dr. Thomas Pleil ikum – Institut für Kommunikation und Medien !!!Luzern, im September 2014

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• Professor für Public Relations, Hochschule Darmstadt • Leiter Studiengang Onlinekommunikation (B.Sc.) • Direktor Institut für Kommunikation und Medien (ikum.h-

da.de) • Leiter eBusiness-Lotse Darmstadt-Dieburg

(Kompetenzzentrum für Social Media & E-Learning) (ebusiness-info.de)

!!!about.me/thomaspleil

• 1.200 Studierende • ca. 35 Professoren • zehn Medienstudiengänge (Bachelor und Master) • Hier relevant:

• Online-Journalismus (mit PR-Schwerpunkt bisher) • Onlinekommunikation (ab WS 14/15)

Mediencampus

Lehrkonzept

Klassisches Lernen

Außerhalb der Uni

Realität in die Uni holen

Die ganze Realität

Herausforderungen

• Lebenslanges Lernen • „Digital Business

Transformation“ • Sozialkapital

Herausforderungen

• Lebenslanges Lernen • „Digital Business

Transformation“ • Sozialkapital

Digitalisierung und Medienwandel mit drastischen Auswirkungen auf Management/Führung, Kooperation, Marketing, Kommunikation => Enterprise 2.0

Herausforderungen

• Lebenslanges Lernen • „Digital Business

Transformation“ • Sozialkapital„Job performance in knowledge-

intensive work is, to some degree, a product of obtaining the right information to solve novel, challenging problems.“ !

(Cross & Cummings 2004: 928)

Didaktische Ansätze

• Lernen durch Lehren • Konnektivismus / Einbezug

von Communities of Practice

!

Didaktische Ansätze

• Lernen durch Lehren • Konnektivismus / Einbezug

von Communities of Practice

!

Knowledge is composed of connections and networked entities

Learning as a process of connecting specialized nodes or information sources.

Learning happens in many different ways: courses, conversations, communities, reading textbooks, blogs, writing wiki articles...

Siemens 2008

Didaktische Ansätze

• Lernen durch Lehren • Konnektivismus / Einbezug

von Communities of Practice

!

„Prepare students to participate in networks where knowledge is collectively constructed and shared.“

Mejias 2006

Didaktische Ansätze

• Rolle der Lehrenden !

Lehrende als Concierge • Lernende zu Ressourcen führen • Klassische Lektionen integrieren • Lernenden ermöglichen, eigene

Entdeckungen und Erfahrungen zu machen

(Siemens 2007)

Weitere Überlegungen

PhD-Projekt (laufend) • Netzwerktheorie:

Netzwerkposition und Jobperformance

• Bedeutung Broker-Rolle » Netzwerkposition und

(digitale) Communities of Practice in Kommuni-kationsagenturen

!

UMSETZUNG

Web Literacy: Lehrorganisation

• 1. Semester: „Multimedia-Technologie“ - Verstehen, Entdecken und Publizieren

• Lehrprojekte (folgende Semester): z.B. regionales Gruppenblog, Projekt-management mit Onlinetools

• Vertiefung der WL im PR-Schwerpunkt seit 2005 mit eigenem Konzept

Web Literacy: PR-Schwerpunkt

• Integration Web Literacy in Fachseminare

• Nutzung von Social Media zur Lehrorganisation

• Nutzung von Social Media in Lehrprojekten (Lernagentur) i.S. von Projekt- und Wissens-management & für Marketing/PR

PR-Seminare: Die Landschaft

PR-Seminare: Ablauf

PR-Seminare: Ablauf

PR-Schwerpunkt: Kanäle

• Gruppenblog PR-Fundsachen (seit 2005)

• Social Bookmarks (seit 2004), z.T. Gruppenarchive

• PR-Wiki (2004-2011) • Private Wikis seit 2006

(„Wegwerfwikis“) • PR-Fundsachen bei

Facebook & Twitter

PR-Schwerpunkt: Kick off

• Workflows: Finden, Abonnieren/Lesen, Bloggen, Qualitäts-sicherung, Verbreiten

• PR-Branche im Netz (Community of Practice)

• Tools: Feedreader, Social Bookmarks, Blog-CMS, Twitter

PR-Schwerpunkt: Projekte

• Studierende als Vermittler von Onlinekompetenz !Beispiel: Globales Lernen Digital • Tagung & Workshops • E-Book

PR-Schwerpunkt: Projekte

• Studierende als Vermittler von Onlinekompetenz !Beispiel: Zukunft Online-PR • Weiterbildung für PR-

Praktiker • Studierende halten

einzelne Workshops, erstellen Leitfäden und dokumentieren

PR-Schwerpunkt: Projekte

• Studierende trainieren Onlinekompetenz !Beispiel: CommunicationCamp - ein Barcamp für Macher. • Studenten und Praktiker

arbeiten zusammen • Studenten organisieren

und kommunizieren

PR-Schwerpunkt: Projekte

• Studierende trainieren Onlinekompetenz !Beispiel: Content Strategy Forum Conference 2014. • Studenten übernehmen

Social Media-Kanäle: Blog, Youtube, Twitter, Storify

PR-Schwerpunkt: Tellerrand+

Ziel: Studierende motivieren, sich auf eigene Faust zu vernetzen und weiterzubilden: • Barcamps, Webmontage,

Workschoppe, Twittwoch, Usability-Testessen, ScienceSlam, TEDx

• Social Media-Kanäle (PR-Fundsachen) können genutzt werden

ERFAHRUNGEN

Erfahrungen in PR-Seminaren

• Themenfindung • Lampenfieber • Motivation • Zeit • Stolz

Erfahrungen in PR-Seminaren

• Alternativaufgaben sinnvoll

• Klare Anforderungen formulieren

• Blog: Neue Formatideen entstehen selten, funktionieren aber sehr gut (z.B. Interviewreihe)

Erfahrungen in PR-Seminaren

• Ca. 20 bis 30% der TN publizieren später noch

• Sehr gute Vernetzung mit Alumni, gut mit Externen in der Branche

• Ein Drittel der TN sieht großen Nutzen, die Hälfte sieht gewissen Nutzen, einige werden kaum erreicht

• Regelmässig Jobangebote für Profilierte

PLÄNE

Aufbau Studiengang: • Web Literacy v.a. im

Grundlagenjahr • Dann Anwendungsfelder

Marketing, PR, Corporate Learning

Beispiel: Web Literacy Labor (1. Sem.) • Barcamp mit 70

Studierenden (14 tgl.) • Coaching in

Kleingruppen (14 tgl.)

Weitere Kurse: • Coding & Scripting • Information Retrieval • Texten fürs Web • Privacy & Security • Community

Management • Usability • Lernagenturen • etc.

• Büffel, S.; Pleil, T.; Schmalz, J.S. (2007). Net- Wiki, PR-Wiki, Kowiki – Erfahrungen mit kollaborativer Wissensproduktion in Forschung und Lehre, kommunikation@gesellschaft, No. 8

• Cross, R.; Cummings, J.N. (2004): Tie and network correlates of individual performance in knowledge-intense work, Academy of Management Journal, 47/6, 928-937.

• Mejias, U. (2006): Teaching social software with social software. In: Innovate 2 (5), www.innovateonline.info/index.php?view=article&id=260

• Prensky, M. (2007): To Engage, engage with, in: Educational Technology, Nov./Dec.: 64

• Siemens, G. (2008): Learning and Knowing in Networks: Changing roles for Educators and Designers, Paper presented to ITFORUM, http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf

• Walker, J. (2005): Weblogs – Learning in Public, in: On the Horizon, Vol. 13, Issue 2, pages 112 – 118,

!Studentische Projektteams, Thomas Pleil

Literatur

Fotos

#DANKE

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