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ein/ /blick: Was genau sind Kollokationen? Prof. Christine
Konecny: Als Kollokationen werden ge-bräuchliche, nicht- oder nur
teilidiomatische Wortverbin-dungen bezeichnet, die für eine Sprache
charakteris-tisch sind und von Sprache zu Sprache oft
voneinander
abweichen. Ein Beispiel ist etwa der italie-nische Ausdruck „la
lezione salta“, der im Deutschen mit „die (Unterrichts-)Stunde
fällt aus“ oder „entfällt“ zu übersetzen ist, d. h. man kann nicht
einfach „springen“ als wörtliche Übersetzung von „saltare“
verwenden, und genauso wenig wäre im Italienischen eine Verbindung
mit „cadere“ akzeptabel. Weitere Kollokationen sind z. B. „il caldo
soffocante – die brütende/drücken-de Hitze“ und „un segreto di
Pulcinella – ein offenes Geheimnis“.
20 // Ausblick //
Wie viele Kollokationen finden sich in dem Wörterbuch, an dem
Sie arbeiten?Wir sind dabei, die typischen Kollokationen zu ca. 900
Substantiven des italienischen Grundwortschatzes zu erfassen. Diese
Sub-stantive entsprechen gleichzeitig den Einträ-gen des
Wörterbuchs. Wie viele Kollokatio-nen genau das Buch schlussendlich
umfassen wird, kann ich zum jetzigen Zeitpunkt noch nicht sagen,
jedenfalls aber mehrere Tau-send. Was die Wortarten der
Bestandteile betrifft, so werden Kollokationen bestehend aus
Substantiv + Verb, aus Substantiv + Ad-jektiv sowie aus Substantiv
+ Präpositional-phrase in die Einträge aufgenommen.
An wen richtet sich das Wörterbuch?Unser Hauptzielpublikum sind
fortgeschrit-tene Italienisch- oder Deutschlerner, die am besten
eine der beiden Sprachen als Mutter-sprache haben oder bilingual
sind, weswe-gen das Wörterbuch gerade für Südtiroler in-
Jede Sprache verfügt über eigene Wortverbindungen. Wer diese
wortwörtlich übersetzt, sorgt schnell für unfreiwillige Komik oder
wird nicht verstanden. Ein Beispiel dafür ist „Pulcinellas
Geheimnis“. Was die Italiener als „segreto di Pulcinella“ kennen,
wird im Deutschen als „offenes Geheimnis“ bezeich-net. Christine
Konecny, Assistenzprofessorin am Institut für Romanistik der
Universität Innsbruck, beschäftigt sich mit solchen
Wortverbindungen, den sogenannten Kollokationen. Noch in diesem
Jahr erscheint das erste vergleichende Wörterbuch zu Kollokationen
im Deutschen und Italienischen.
Christine Konecny im Gespräch mit Monika Obrist
PulcinellasGeheimnis
… oder: Wortverbindung im Deutschen und Italienischen im
Vergleich
Ein Auszug aus dem Wörterbuch „Kollokationen
Italienisch-Deutsch“, das im Buske Verlag erscheinen wird.
Ass.-Prof. Mag. Dr. Christine Konecny
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/Sprache/
teressant sein dürfte. Frühestens würden wir es ab Niveau B1/B2
empfehlen. Noch besser ist es dann aber ab dem Niveau C geeignet
(das schon Richtung Muttersprachenniveau geht), vor allem wenn man
bedenkt, dass Kollokationen auch in der Muttersprache oft falsch
gebraucht werden und im Hinblick auf einen guten Stil relevant
sind. Besonders könnte das Wörterbuch aber auch als Anre-gung für
Italienisch- und Deutschlehrer die-nen, die ausgehend von den
Wörterbuchbei-spielen selbst entsprechende Übungen für ihre Schüler
erstellen können.
Nehmen solche festen Wortverbindungen in Lehrwerken für Deutsch
oder Italienisch als Fremdsprache einen wichtigen Platz ein oder
werden sie eher vernachlässigt?Hier trifft, zumindest bisher,
Letzteres zu, d.h. sie werden in Lehrbüchern eher ver-nachlässigt,
vor allem im Hinblick auf das Italienische. Dies ist umso
erstaunlicher, als es etwa im Bereich des Englischen schon seit den
80er Jahren Materialien zum Kollo-kationslernen und -lehren gibt
und beinahe jedem Englischlerner „collocations“ ein Be-griff sind.
Seit einigen Jahren ist die Situa-tion allerdings im Ändern
begriffen und es lässt sich nun auch für das Italienische ein
regelrechter „Kollokationsboom“ verzeich-nen: So sind zwischen 2009
und 2013 die vier ersten einsprachigen Kollokationswörterbü-cher
des Italienischen erschienen. Aus die-sem Grund ist zu erwarten,
dass den Kollo-kationen bald auch in Lehrwerken vermehrt Rechnung
getragen wird.
Wer im Fremdsprachenunterricht Wortver-bindungen in der
Zielsprache vermittelt, sollte auch die Entsprechung in der
Erstspra-che der Lernenden kennen. Sind Lehrperso-nen damit oft
überfordert? In Südtirol dür-fen die Fächer Deutsch und Italienisch
ja nur von Muttersprachlern unterrichtet werden.Ich halte es für
einen großen Vorteil, dass in Südtirol Italienisch und Deutsch als
Schulfä-cher ausnahmslos von muttersprachlichen Lehrern
unterrichtet werden, denn immer-hin kennen diese in der Regel die
korrekten Kollokationen in der Zielsprache und kön-nen hier
gesicherte Auskunft geben. Um mögliche Fehlerursachen zu erkennen,
wäre es aber zweifellos gut, wenn den Lehrperso-
nen auch die Kollokationen in der Mutter-sprache der Lernenden
bekannt wären, dies besonders deswegen, weil für Fehler oft so
genannte Interferenzen verantwortlich sind, bei denen
Versprachlichungsmodelle der Muttersprache fälschlicherweise direkt
auf die Fremdsprache übertragen werden, im Sinne wortwörtlicher
Übersetzungen.
In Grenzländern wie Südtirol setzen sich für feste
Wortverbindungen manchmal wort-wörtliche Übersetzungen durch. So
wird beispielweise von „grünen Nummern“ oder „jungfräulichen Ölen“
gesprochen. Kann ein Kollokationswörterbuch hier helfen?Ein
Kollokationswörterbuch kann hier si-cherlich von Nutzen sein,
allerdings wäre die Voraussetzung dafür, dass die Sprecher
über-haupt Zweifel haben und in einem Kollokati-onswörterbuch
nachschlagen. Zuerst müss-te daher ein Bewusstsein dafür geschaffen
werden, dass solche Verbindungen nicht der deutschen
Standardsprache angehören bzw. nur für Südtiroler verständlich
sind, während Sprecher etwa aus Österreich oder Deutsch-land sie
als seltsam empfinden oder gar nicht verstehen. Hier würde den
Lehrpersonen an der Schule eine wichtige Rolle zukommen, indem sie
z.B. auf besonders häufige, Südti-rol-spezifische Fehler eingehen
und entspre-chende Übungen vorsehen könnten.
Wer sich in einem italienischen Hotel ein „letto a castello“
bestellt und dann ein Stockbett antrifft, könnte vielleicht
ent-täuscht sein. Wie sehr prägen solche sprach-
// Ausblick // 21
Deutsch und Italienisch – zwei Sprachen und ihre
Wortverbindungen sind Ge-genstand des Projektes „Kollokationen“ an
der Uni Innsbruck.
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lichen Ausdrücke auch die Bilder, die wir im Kopf
haben?Inwieweit die ursprüngliche Bildlichkeit der Verbindung bei
Muttersprachlern noch be-wusst präsent ist bzw. ein italienischer
Mut-tersprachler noch ein richtiges „castello“ und ein deutscher
Muttersprachler bei Stockbett noch ein Stockwerk im Kopf hat, ist
wahr-scheinlich von Mensch zu Mensch unter-schiedlich. In der
Kollokationsforschung geht man aber prinzipiell davon aus bzw.
konnte nachgewiesen werden, dass Mutter-sprachler über
Kollokationen meist gar nicht mehr bewusst nachdenken und sie als
etwas ganz Normales empfinden. Fremdsprachen-lerner nehmen
Kollokationen hingegen als besonderen Sprachgebrauch bzw. als
auffäl-lig wahr, wenn die Ausdrücke von jenen der Muttersprache
abweichen. Hier prägen sie dann sicherlich auch viel mehr die
Bilder, die wir uns merken, eben gerade weil diese in der
Fremdsprache so besonders bzw. anders sind.
Wie kann man sich als Lernender Kollokati-onen leicht einprägen?
Muss es stures Aus-wendiglernen sein?Nein, stures Auswendiglernen
soll und muss natürlich nicht sein, und prinzipiell soll-te die
Freude am Entdecken von Neuem im Vordergrund stehen, wie auch immer
man lernt. Eine Chance bieten hier die erwähn-ten, besonders
plastischen Beispiele, die über konkrete Bildlichkeiten leicht
einpräg-sam sind. Ratsam ist es auch, dass man viel liest und dabei
ganz bewusst auf Kollokati-onen achtet. Außerdem ist uns
aufgefallen, dass manchmal gewisse Muster und Wör-ter wiederkehren
und zugleich Bestandteil mehrerer Kollokationen sind. So kommt
„vergine“ auf Grund seiner Mehrdeutigkeit nicht nur in „olio
vergine“ vor, sondern z. B. auch in „CD/DVD vergine“ und „foresta
ver-gine“. Für solche Muster kann man im Laufe der Zeit ein Gefühl
entwickeln und dadurch beginnen, sich besser in die Fremdsprache
hineinzudenken und nicht mehr nur von der Muttersprache aus zu
übersetzen.
Sie arbeiten auch mit Schulen zusammen. Wie wird das Thema für
die Schüler aufbe-reitet?Hier versuchen wir einen lockeren,
spiele-rischen Zugang zu bieten, um so bei den Schülern Neugier zu
wecken und sie für Unterschiede erstmal grundsätzlich zu
sen-sibilisieren. Besonders viel arbeiten wir mit Bildern, indem
die Schüler sowohl selbst Zeichnungen zur Bildlichkeit von
Kolloka-tionen anfertigen können, als auch indem wir ihnen schon
fertige Bilder zeigen, da-mit sie sich die Ausdrücke so leichter
ein-prägen können. Wichtig ist uns auch, dass wir immer einen
Zusammenhang zu bereits vorhandenem Vorwissen der Schüler
her-stellen, z.B. durch Alltagsfloskeln, die sie schon kennen und
bei denen im Deutschen und Italienischen Unterschiede bestehen, wie
bei „Quanti anni hai? – Wie alt bist du?“ So kommen auch
Erfolgserlebnisse nicht zu kurz und wir hoffen, dadurch den
Schülern die Freude am Sprachenlernen ganz allge-mein und an
Kollokationen im Speziellen zu vermitteln, sodass sie später von
sich aus in diese Richtung weiter an ihren Sprachkom-petenzen
arbeiten können und es auch gerne tun. //
/Sprache/22 // Ausblick //
Vortrag: Was hilft gegen „hinkende“ Stühle und „tanzende“ Zähne?
Wie man im Deutschen und Italienischen die richtige Wortverbindung
findet
Referentin: Ass.-Prof. Mag. Dr. Christine Konecny, Universität
Innsbruck
Donnerstag, 27. März 2014, 20 UhrLandesbibliothek Dr. Friedrich
Teßmann, Armando-Diaz-Straße 8, BozenEintritt frei
Eine gemeinsame Veranstaltung der Sprach-stelle im Südtiroler
Kulturinstitut und der Landesbibliothek Dr. Friedrich Teßmann,
unterstützt von der Abteilung deutsche Kultur der Südtiroler
Landesregierung.
Das Wörterbuch „Kollokationen Italienisch-Deutsch“ von Christine
Konecny und Erica Autelli erscheint im Sommer 2014 im Buske Verlag
(978-3-87548-677-3) und wird von der Stiftung Südtiroler Sparkasse
gefördert.
Mehr Informationen zum Projekt „Kollo-kationen“ unter
www.kollokation.at. Das Projekt wird von der Südtiroler
Landesregie-rung unterstützt.
Veranstaltungstipp und Info
