2017 Oktober 14 Neue Medien GST kurz · 2018-06-20 · Neue Medien in der Grundschule... Wann, wie und warum? 14.10.2017, Duisburg Prof. Dr. Markus Peschel ... • „Der Deutschunterricht

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www.markus-peschel.de

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Neue Medien in der Grundschule... Wann, wie und warum?

14.10.2017, Duisburg Prof. Dr. Markus Peschel Fachreferent „Lernkulturen“ im Grundschulverband Didaktik des Sachunterrichts Lehramt für Primarstufe Universität des Saarlandes

www.markus-peschel.deà ZurPersonà Vorträge

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Prof.Dr.MarkusPeschelDidakAkdesSachunterrichts,PrimarstufeUniversitätdesSaarlandes

Porsche–Film

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WashabendieKinderbeiderErstellungdiesesVideosgelernt?

medial–sozial–pädagogisch–fachlich(WelchesFach?!)?

DiskuAerenSie!

(2Minuten)

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(HenAg2002,S.34)

UNIVERSITÄT DESSAARLANDES



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WANN? KIM Studie 2016 Kindheit, Internet, Medien

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ErgebnisseKIM(Kindheit,Internet,Medien)-Studie2016

„DadieDigitalisierungauchaußerhalbderSchulealleLebensbereicheund–inunterschiedlicherIntensitä̈t–alleAltersstufenumfasst,solltedasLernenmitundüberdigitaleMedienundWerkzeuge

bereitsindenSchulenderPrimarstufebeginnen.“(KMK-Strategiepapier„BildunginderdigitalenWelt“,S.11,Herv.MP))

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DieHälCeallerKinderbesitzteinHandyodereinSmartphone!

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WARUM? Lernen mit & Lernen über Medien

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www.markus-peschel.de Mediales Lernen

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LernenüberMedien–Welterschließen–LernenmitMedien

-  MediensindTeilderLebenswelt(InformaAon,Darstellung,KommunikaAon,Technisierung,AutomaAsierung,Globalisierung)

-  MediensindInformaAonsträger,RepräsentantenoderModellefürPhänomenederLebenswelt(NaturundKultur)

-  MediensindZugangs-,Anschauungs-oderOrdnungshilfenfürschwerzugänglicheundkomplexeSachenundSachverhalte

-  MediensindDokumentaAons-,Gestaltungs-,Ausdrucks-,Präsen-taAons-,PublikaAons-undKommunikaAonsmidel

-  MediensindUnterhaltungs-,Spiel-undKunstmidelfürkontemplaAve,kreaAveundästheAscheZugängezurWelt

Medienpädagogik-  umfasstalleMedienprozesseinpädagogischenSituaAonen-  hatdasZiel–überdieEinhaltungvonKompetenzen–Medienbildungzu

ermöglichen-  beschreibt,systemaAsiertundbewerteterzieherische,persönlichkeitsbildende,

gesellschaglicheundpoliAscheAspektederZiele,Inhalte,Wirkungsweisen,NutzungenundderGestaltungvonMedien

Medienerziehung-  schahbildungsbedeutsame

(Medien-)SituaAonen-  begleitetNutzungundkriAsche

Reflexion-  klärtauf,wirktein,leitetan-  gibtOrienAerung-  schützt,„behütet“,öffnet

Medienbildung-  TeilallgemeinerBildungals

selbstbesAmmt-reflexiveundverantwortlich-parAzipaAveInformaAon-,Ausdrucks-undKommunikaAonsfähigkeit

-  BetontdiekriAscheReflexionimUmgangmitMedien(RezepAon,NutzungundProdukAon)

MedienkompetenzPotenzial,mitMedieninunterschiedlichenSituaAonenverantwortungsvollumgehen,siezielgerichteteinsetzenundselbstbesAmmtgestaltenzukönnen.Dazugehören:-  KenntnisseüberArten,Macharten,IntenAonen,

Wirkungen,MöglichkeitenundGefahrenvonMedienbzw.ihrerNutzungundGestaltung

-  FerAgkeitenimUmgangmitMedien(Bedienung)-  Fähigkeiten,Medienbewusst,reflekAert,kriAschund

kreaAvzuanalysieren,zunutzenundzugestalten-  BereitschagundMoAvaAon,medienkriAschund

medienkreaAvzuhandeln

MediendidakIk-  befragtundordnetMedienals

LernwerkzeugenachZielen,Inhalten,Methoden,didakAscherRahmung

-  stellt Kriterien zur Analyse, Auswahl undEntwicklungbereit

-  Instruiert mediengestützte Lehr-Lern-Prozesse

Gervé/Pesche

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Medienpädagogik-  umfasstalleMedienprozesseinpädagogischenSituaAonen-  hatdasZiel–überdieEinhaltungvonKompetenzen–Medienbildungzuermöglichen-  beschreibt,systemaAsiertundbewerteterzieherische,persönlichkeitsbildende,gesellschagliche

undpoliAscheAspektederZiele,Inhalte,Wirkungsweisen,NutzungenundderGestaltungvonMedien

Medienerziehung-  schahbildungsbedeutsame(Medien-)

SituaAonen-  begleitetNutzungundkriAscheReflexion-  klärtauf,wirktein,leitetan-  gibtOrienAerung-  schützt,„behütet“,öffnet

Medienbildung-  TeilallgemeinerBildungals

selbstbesAmmt-reflexiveundverantwortlich-parAzipaAveInformaAon-,Ausdrucks-undKommunikaAonsfähigkeit

-  BetontdiekriAscheReflexionimUmgangmitMedien(RezepAon,NutzungundProdukAon)

MedienkompetenzPotenzial,mitMedieninunterschiedlichenSituaAonenverantwortungsvollumgehen,siezielgerichteteinsetzenundselbstbesAmmtgestaltenzukönnen.Dazugehören:-  KenntnisseüberArten,Macharten,IntenAonen,Wirkungen,Möglichkeiten

undGefahrenvonMedienbzw.ihrerNutzungundGestaltung-  FerAgkeitenimUmgangmitMedien(Bedienung)-  Fähigkeiten,Medienbewusst,reflekAert,kriAschundkreaAvzu

analysieren,zunutzenundzugestalten-  BereitschagundMoAvaAon,medienkriAschundmedienkreaAvzuhandeln

MediendidakIk-  befragtundordnetMedienals

LernwerkzeugenachZielen,Inhalten,Methoden,didakAscherRahmung

-  stelltKriterienzurAnalyse,AuswahlundEntwicklungbereit

-  InstruiertmediengestützteLehr-Lern-Prozesse

LernenüberMedien

Lernenmit

Medien

Welterschließen

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KMK 2012/2016 Medienbildung in der Schule Bildung in der digitalen Welt

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„SchulischeMedienbildung versteht sich als dauerhaCer, pädagogischstrukturierterundbegleiteterProzessderkonstrukIvenundkriIschenAuseinandersetzungmit derMedienwelt. Sie zielt auf den Erwerb unddie fortlaufende Erweiterung von Medienkompetenz; also jenerKenntnisse, Fähigkeiten und FerAgkeiten, die ein sachgerechtes,selbstbesAmmtes, kreaAves und sozial verantwortlichesHandeln in dermedial geprägten Lebenswelt ermöglichen. Sie umfasst auch dieFähigkeit,sichverantwortungsvollindervirtuellenWeltzubewegen,dieWechselwirkung zwischen virtueller und materieller Welt zu begreifenundneben den Chancen auch die Risiken undGefahren von digitalenProzessenzuerkennen.“

MedienbildunginderSchule(KMK2012)

hdp://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2012/2012_03_08_Medienbildung.pdf

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„Da Medienkompetenz weder durch familiale Erziehung noch durchSozialisaAon oder die individuelle Nutzung vonMedien in der Freizeitalleinerworbenwerdenkann,isteinegrund-legende,umfassendeundsystemaIsche Medienbildung im Rahmen der schulischen Bildungerforderlich. Zudem ist zeitgemäße Bildung in der Schule nicht ohneMedienbildungdenkbar;sieistalswichAgerBeitragzuLernprozessenzusehen, die ausWissen und Können, Anwenden und Gestalten sowieReflekIeren, Bewerten, Planen und Handeln erwachsen. Me-dienkompetenz leistet einen Beitrag zu persönlichen und beruflichenEntwicklungsperspekAvenundkannmitBlickaufMedienwirkungs-undMediennutzungsrisikenprävenAvwirken.“

MedienbildunginderSchule(KMK2012)

hdp://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2012/2012_03_08_Medienbildung.pdf

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•  BeschlussKMKimPapier„BildunginderdigitalenWelt“:MedienkompetenzalsSchlüsselqualifikaIonfürdieAneignungvonBildung

•  Handlungsfelder:–  BildungspläneundUnterrichtsentwicklung,curriculareEntwicklungen,–  Aus-,Fort-undWeiterbildungvonErziehendenundLehrenden,–  InfrastrukturundAusstadung,–  Bildungsmedien,Content,–  E-Government,Schulverwaltungsprogramme,Bildungs-und

Campusmanagementsysteme,–  rechtlicheundfunkAonaleRahmenbedingungen.

BildunginderdigitalenWelt(KMK2016)

hdps://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2016/Bildung_digitale_Welt_Webversion.pdf

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BildunginderdigitalenWelt(KMK2016)–Ziele:


EinbezugvonKompetenzenfüreineakIve,selbstbesImmteTeilhabeanderdigitalenWeltinLehr-undBildungsplänesowieRahmenplänenabderPrimarstufealsintegraIverTeilderFachcurriculaallerFächer.(vgl.KMK2016)

StärkungderIndividualisierungsmöglichkeitensowiederÜbernahmevonEigen-verantwortungfürdenLernprozessdurchEinsatzundBerücksichAgungdigitalerLernumgebungenbeiderGestaltungvonLehr-undLernprozessen.(vgl.KMK2016)EntwicklungeinerneuenKulturtechnik(nebenLesen,SchreibenundRechnen):kompetenterUmgangmitdigitalenMedien

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BildunginderdigitalenWelt(KMK2016)–Ziele:


VerändertsichdamitauchdasLernen?

„DiesichständigerweiterndeVerfügbarkeitvondigitalenBildungsinhaltenermöglichtzunehmendauchdieÜbernahmevonVerantwortungzurPlanungundGestaltungderpersönlichenLernzieleundLernwegedurchdieLernenden.DadurchwerdengrundlegendeKompetenzenentwickelt,diefürdasanBedeutunggewinnendelebenslangeLernenerforderlichsind.BeimLernenselbstrücktwenigerdasreprodukAvealsdasprozess-undergebnisorienAerte–kreaIveundkriIsche–LernenindenFokus.“(KMK2016,S.12f.)

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•  zunehmendeBedeutunglernbegleitenderFunkIonen•  EntwicklungindividualisierterLernarrangementsdurchdie

PotenzialedigitalerLernumgebungen•  NeuausrichtungderUnterrichtskonzepte•  FörderungderSelbstständigkeitderSchüler•  ChancendigitalerLernumgebungenerkennenundnutzen

(z.B.ErmöglichungvonMitbesAmmungundTeilhabeamschulischenLeben)

NeueLernkultur–neueLehrerrolle?


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„KompetenzeninderdigitalenWelt“–6Kompetenzbereiche

1.Suchen,VerarbeitenundAuuewahren

2.KommunizierenundKooperieren

3.ProduzierenundPräsenAeren

4.SchützenundsicherAgieren

5.ProblemlösenundHandeln

6.AnalysierenundReflekAeren





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Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule in NRW

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„[...]werdenergänztdurchVorgabenzupädagogischundgesell-schaglich bedeutsamen schulform- und schulstufenüber-greifendenAufgabenbereichen.Dazu gehören die PoliAsche Bildung, die Erziehung zuumweltbewusstem Verhalten, die Erziehung zur Friedens-fähigkeit und Gewalxreiheit, die religiöse Erziehung, dieinterkulturelle Erziehung, dieMedienerziehung, die Verkehrs-und Mobilitätserziehung, die Sexualerziehung sowie dieGesundheitserziehung. Ziele und Inhalte dieser Vorgabenwerden in den Unterricht einbezogen und in schuleigenenArbeitsplänenentsprechendumgesetzt“

(MinisteriumfürSchuleundWeiterbildungdesLandesNRW2008,S.11,Herv.MP)

FunkAonderRichtlinienundLehrpläne

hdps://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/upload/klp_gs/LP_GS_2008.pdf

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„Die elektronischen InformaAons- und KommunikaAonstechnologiensindebensowiedietradiAonellenMedienHilfsmi]eldesLernensundGegenstanddesUnterrichts.Der Unterricht in der Grundschule vermidelt den Kindern eineOrienIerung überwichAge InformaIonsmöglichkeiten und leitet siean, vorhandene InformaIons- und KommunikaIonsmedien sinnvollzunutzen.Indem die Medien selbst zum Gegenstand der Arbeit im Unterrichtwerden, erfahren die Schülerinnen und SchülerMöglichkeiten undBeschränkungen einer durch Medien geprägten Lebenswirklichkeit.Die systemaAsche Arbeit mit Medien trägt dazu bei, die Medien-kompetenzderSchülerinnenundSchülerzuentwickeln.“(MinisteriumfürSchuleundWeiterbildungdesLandesNRW2008,S.15,Herv.MP)

LernenundLehreninderGrundschule–Medien


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•  „Der Deutschunterricht erweitert die Kompetenzen derSchülerinnen und Schüler [...] sowie in Bezug auf denreflekAerenden Umgang mit Sprache und eine sinnvolleMediennutzung“ (Ministerium für Schule undWeiterbildungdesLandesNRW2008,S.23,Herv.MP)

•  „Kernanliegen des Bereichs ist es, die Fähigkeit zumgenießenden, selekAerenden und kriAschen Lesen zuentwickelnsowiedieselbstbewussteund interessengeleiteteAuswahlgeeigneterTexteundMedienanzuregen“(ebd.)

•  „MitMedienumgehen“alsSchwerpunktimBereich„Lesen–mitTextenundMedienumgehen“

Lehrplanauszüge–DeutschGrundschule


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KompetenzerwartungamEndederKlasse4;DieSchülerinnenundSchüler:•  „nutzenMedienzumGestalteneigenerMedienbeiträge“•  „vergleichen die unterschiedliche Wirkung von Text-, Film/

Video-oderHörfassungen“•  „bewertenMedienbeiträgekriAsch(z.B.durchUnterscheiden

undTrennenvonInformaAonundWebebeiträgen)“(MinisteriumfürSchuleundWeiterbildungdesLandesNRW2008,S.33)

Lehrplanauszüge–DeutschGrundschule


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•  „In einerGesellschag, die in Beruf undArbeitswelt, im privaten undöffentlichen Bereich, in Medien und Ökologie durch zunehmendeTechnisierung und Industrialisierung geprägt ist, ist die intensiveAuseinandersetzungmitwissenschaClichenundtechnischenInhaltenund Arbeitsweisen sowie mit Grundsätzen einer am Prinzip derNachhalAgkeitorienAertenLebensführungunverzichtbar“

•  SU „[...] nutzt die vielfälAgen Erfahrungen der Schülerinnen undSchüler in ihrer Lebenswirklichkeit sowie die Möglichkeiten derInformaIonsbeschaffung, die ‚alte‘ und ‚neue‘ Medien bieten.Medien unterstützen in spezifischer Weise KommunikaIons- undRechercheprozesse und werden für veranschaulichende undinterakIveFormenderDarstellungvonErgebnissengenutzt“

(MinisteriumfürSchuleundWeiterbildungdesLandesNRW2008,S.39f.,Herv.MP)

Lehrplanauszüge–SachunterrichtGrundschule


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Medienin„BereicheundSchwerpunkte“Raum,UmweltundMobilität„DurchMedien,UrlaubsreisenundMigraAonhabenNah-undFernräumefürvieleKinderneueBedeutungenerhalten“.(ebd.,S.41,Herv.MP)ZeitundKultur„IndiesenSchwerpunktenspielenMedienalszeitgeschichtlichebzw.historischeInformaIonsquellenundalsMi]elderKommunikaIoneinebesondereRolle.DieDarstellungenhistorischer,zeitgeschichtlicher,sozialerundkulturellerAspekteindenMedienmüssendabeiaberauchdaraufbefragtwerden,obsiehistorischeundkulturelleAspektesachgerechtwiedergeben“.(ebd.,S.42,Herv.MP)



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KompetenzerwartungamEndederSchuleingangsphase/Klasse4;DieSchülerinnenundSchüler:

•  „recherchieren mit/in Medien (z.B. Internet, Bibliothek) undnutzendieInformaAonenfüreinePräsentaAon“

•  „schreiben und gestalten eigene Geschichten unter NutzungvorhandenerMedien(z.B.Nachschlagewerke,PC)“

•  „vergleichen alte und neue Medien miteinander unddokumenAeren ihre Ergebnisse (z.B. Herstellung, Konsum,Wirkungen)

(MinisteriumfürSchuleundWeiterbildungdesLandesNRW2008,S.50)



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Neue Lernkulturen!?

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KlassischeMedien–klassischeLernkultur?

hdp://www.taz.de/picture/103107/948/staddeilschule_hamburg_abgaenger_dpa.jpg

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NeueMedien–klassischeLernkultur?

hdp://www.maz-online.de/var/storage/images/maz/lokales/dahme-spreewald/das-ende-der-kreidezeit-in-den-klassenzimmern/370075029-2-ger-DE/Das-Ende-der-Kreidezeit-in-den-Klassenzimmern_ArAkelQuer.jpg

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NeueMedien–neueLernkultur?

hdps://ipadklassedotorg.files.wordpress.com/2012/12/20121216-212717.jpg

DerunreflekIerteEinsatzneuerMedien(etwaalsArbeitsbladersatz)führtnichtpersézurÄnderungder

LernkulturimSinnedeslebenslangen,selbstverantwortlichenundindividuellenLernens!

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„DigitalisierunginderBildungbedeutetnichtnur,MedienalsErgänzungoderErsatzherkömmlicherLehr-Lernmideleinzusetzen.VielmehrverändertDigitalisierungLehr-LernsituaIonensowiedieRollenvonLehrendenundLernendenundstelltauchbewährteBegriffeundOrganisaAonsstruktureninFrage.LernenineinerdigitalenWeltverlangtdahernachneueninsAtuAonellen,organisatorischenunddidakAschenLösungs-undGestaltungsansätzen.

(hdps://www.bmbf.de/foerderungen/bekanntmachung-1420.html,Herv.MP)

BMBF:DigitalisierungimBildungsbereich2017




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1. Schulzukunftskongress 22./23. Oktober 2018 in Augsburg

hdp://www.schulzukungskongress.de

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1.Schulzukungskongress

ExpertenfürBildung?




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Grundschulverband Standpunkt Medienbildung

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StandpunktedesGrundschulverbandszuMedienbildung

hdp://grundschulverband.de/wp-content/uploads/2017/02/medienbildung.pdf

1.EinführungvonverbindlichenStandardsfür

Medienkompetenz

2.NutzungdigitalerMedienzurFörderungundEntwicklungvon

Lernkulturen

3.Aussta]ungvonGrundschulen

4.KompetenzendespädagogischenPersonals

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1.EinführungvonverbindlichenStandardsfürMedienkompetenzMedienkompetenz=sachgerechtundverantwortungsvollerUmgangsowiekreaAveundprodukAveNutzungmitundvonMedien• UnterstützungfürKinderundElternbeiOrienAerunginsichständigwandelnderMedienwelt

• BegleitungbeiFragenderMedienerziehung• BildungsstandardsfürKompetenzenzumUmgangmitdigitalenMediensowieÜberprüfungdererUmsetzung


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2.NutzungdigitalerMedienzurFörderungundEntwicklungvonLernkulturen• Selbstständigkeitfördern:digitaleSystemealsgeeigneteWerkzeugefürdieÜbernahmevonVerantwortungdeseigenenLernenssowiefürindividualisierteRückmeldung

• KommunikaIonerleichtern:KontaktaufnahmezuPersonenaußerhalbderSchulesowieUnterstützungderKommunikaAoninnerhalbderKlasse(AuuaureflexiverKompetenzen)

• KooperaIonanregen:neueKooperaAonsformenwieetwakooperaAveAuuereitungvonInformaAonen


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3.Aussta]ungvonGrundschulenZugangzuunterschiedlichenMedienfüralleKinder.FolgendeAnforderungengeltenhierbei:UnterstützungvonLernkulturen,EntwicklungvonMedienkompetenzen,Ökonomie,Zuverlässigkeit,Bedienbarkeit,Integrierbarkeit,Gestaltbarkeit/EdiAerbarkeit,gesundheitlicheVerträglichkeit,Datenschutz


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4.KompetenzendespädagogischenPersonals•  Aus-,Fort-undWeiterbildungfürkompetentenunterrichtlichenEinsatzdigitalerMedien;EntwicklungmedienpädagogischerundmediendidakAscherKompetenzen

•  UnterstützungvonexternemPersonalimBereichderMedienbildung

•  KooperaAonmitElternundanderengesellschaglichenInsAtuAonen





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WIE? Praxisbeispiele

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ErgebnispräsentaIon

kindgerechteBenutzeroberflächeAustauschmitanderenKindern

WissensfundusvonKindernfürKinder

Medienerziehung/Medienkompetenzen

MoIvaIon

interakIveKartenStöbernundSucheninverschiedenenKategorien

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•  Tablet-oderHandyprogramm•  Slow-moAonaufnahmenzurAnalysevonBewegungen•  direktesAufzeigenvonTechnikproblemendurchEinzeichnen

App:Coach‘seye

hdp://blog.coachseye.com/wp-content/uploads/2013/04/OverShoulder.jpg

hdps://lh3.googleusercontent.com/8ajx7SdvVRLw8pDVpBUoFwKyHKZy_0U70fxTuYFUbJzHUjeA7IlfLUzT3qfzbLPyo0s=h900

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•  AuuauvonflexiblemStellenwertverständnis

App:Stellenwerdafel

241(2H,4Z,1E)àVerschiebeneinesPlädchensvomZehner-insEinerfeldà241(2H,3Z,11E)

(Ladel/Kortenkamp)

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•  keinevorgegebenenAufgaben–entdeckendesLernen•  ErwerbprozessbezogenerKompetenzendurchEntdeckenvon

Zusammenhängen

App:Rechendreieck

(Urff2014,Herv.MP)

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•  Ausbildung/TrainingphonologischerBewusstheit

•  Sprachausgabe,SynthesevonPhonemen

•  MidelzurSelbstkontrolle•  besondersgeeignetfürSchüler

mitProblemenbeimSchrigspracherwerb(z.B.durchkörperlicheBeeinträchAgungenundSchwierigkeitenbeimProduzierenvonLauten)

App:Wortzauberer

AppsalswertvolleChancezurIndividualisierungundDifferenzierungimZugederInklusion?

hdps://lernsachen.files.wordpress.com/2017/07/img_0258.jpg?w=1000

(Krstoski2016,Herv.MP)

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App:SolarWalk

hdp://micahgallant.com/wp-content/uploads/2012/07/Solar-Walk-3D-app.jpg

hdps://madbritland.files.wordpress.com/2012/06/solarwalk26.jpg

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•  App:Frameographer•  App:Stop-MoAonStudio•  Tutorials,Tipps,Ideen:

www.stopmoAontutorials.com

Stop-MoAonApps

hdp://is5.mzstaAc.com/image/thumb/Purple4/v4/3e/21/76/3e217661-2d3c-db8d-3d7f-f4c976065a1e/source/520x293bb.jpg

hdp://www.eduapps.at/wp-content/uploads/2015/04/stopmoAon01-1000x667.jpg

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Ampelkapudkapud




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Fazit

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InklusiveMediendidakAkEinbezug von Kompetenzen für eine akAve, selbstbesAmmteTeilhabeanderdigitalenWeltinLehr-undBildungsplänesowieRahmenplänen ab der Primarstufe als integraIver Teil derFachcurriculaallerFächer(vgl.KMK2016).

WirbrauchenkeinMedienunterricht,sondernFachunterrichtmitMedien

MedialesLernen–BeispielefüreineinklusiveMediendidakIk

(Sievers&Zahn2012)

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7Dimensionen des Sachunterrichts

Markus Peschel(Hrsg.)

Mediales LernenBeispiele für eine inklusive Mediendidaktik

Kinder Sachen Welten. .


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Neue Medien in der Grundschule... Wann, wie und warum?

14.10.2017, Duisburg Prof. Dr. Markus Peschel Fachreferent im Bundesvorstand GSV Didaktik des Sachunterrichts Lehramt für Primarstufe Universität des Saarlandes

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2017 Oktober 14 Neue Medien GST kurz · 2018-06-20 · Neue Medien in der Grundschule... Wann, wie und warum? 14.10.2017, Duisburg Prof. Dr. Markus Peschel ... • „Der Deutschunterricht