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9 Tabellen- und Abbildungsverzeichnis Tabelle 1: Integration und Inklusion im Vergleich .................................. 22Tabelle 2: Merkmale zur Unterscheidung von Training und

Psychotherapie ........................................................................ 90Tabelle 3: Vergleich der Modelle von Schwarz und Blake und

Mouton bzw. Thomas ............................................................. 94Tabelle 4: Überblick über die Trainingsinhalte ..................................... 115Tabelle 5: Stichprobenbeschreibung (Geschlecht und Semester) .......... 131Tabelle 6: Stichprobenbeschreibung (Erfahrung bzw. Identifikation

mit Inklusion) ....................................................................... 132Tabelle 7: Items der Fragebögen deren Häufigkeitsverteilung

dargestellt oder die in die Berechnung als UV eingehen ...... 134Tabelle 8: Bewertung der Konfliktsituationen (KS) zu T1 .................... 136Tabelle 9: Bewertung der Konfliktsituationen (KS) zu T2 .................... 137Tabelle 10: Überblick über die vier Bereiche der Kooperation ............... 138Tabelle 11: Auswahl der Konfliktsituationen (KS) für das

Rollenspiel ............................................................................ 139Tabelle 12: Aufschlüsselung der einzelnen Konflikttypen für die

UV Identifikation mit der Inklusion .................................... 140Tabelle 13: Zuversicht für den Berufseinstieg zum zweiten

Messzeitpunkt ....................................................................... 141Tabelle 14: Bewertung des Trainings durch die Teilnehmer der EG ....... 142Tabelle 15: Verteilung der Konflikttypen vor dem Zusammenziehen

der Gruppen .......................................................................... 146Tabelle 16: Verteilung der Konflikttypen nach dem

Zusammenziehen der Gruppen ............................................. 146Tabelle 17: Berechnung von Krippendorffs Alpha .................................. 147Tabelle 18: Ergebnisse des Binomialtests zur Überprüfung, ob an

Hand des Schauspielerverhaltens eine überzufällige Zuordnung zu den beiden Messzeitpunkten erfolgte ............ 148

Tabelle 19: SPSS-Output der Innersubjekteffekte der Kovarianzanalyse mit Messwiederholung ............................ 150

Tabelle 20: SPSS-Output der Zwischensubjekteffekt der Kovarianzanalyse mit Messwiederholung ............................ 150

Tabelle 21: Identifikation mit der Inklusion im zeitlichen Verlauf ......... 151


192 9 Tabellen- und Abbildungsverzeichnis

Tabelle 22: Änderung der Haltung bzgl. der Identifikation mit der Inklusion im zeitlichen Verlauf ............................................ 152

Tabelle 23: Die drei Kleingruppen der EG im Überblick ........................ 152Tabelle 24: Bewertung des Seminars durch die Teilnehmer der

jeweiligen Kleingruppe ......................................................... 154Tabelle 25: Übersicht ACT-Übungen ...................................................... 210 Abbildung 1: Durchführungsformate des Gemeinsamen Unterrichts ........... 27Abbildung 2: Kompetenzstrukturmodell für die vorliegende Arbeit ............ 45Abbildung 3: Die sechs störungsrelevanten Prozesse der psychischen

Inflexibilität ............................................................................ 60Abbildung 4: Die sechs zentralen therapeutischen Prozesse bei ACT .......... 61Abbildung 5: Präsenz-Gleichmut-Matrix ..................................................... 65Abbildung 6: Prozesse der Achtsamkeit und des Akzeptierens sowie

die Prozesse zur Veränderung von Engagement und Verhalten im Rahmen von ACT ............................................. 72

Abbildung 7: Die Position persönlicher Werte in der Regulationshierarchie ............................................................. 75

Abbildung 8: Fünf Konflikttypen nach Thomas bzw. Blake und Mouton ................................................................................... 92

Abbildung 9: Stufenmodell der Konfliktlösung............................................ 93Abbildung 10: Zweidimensionale Matrix der Modalitäten der

Konfliktbewältigung in Anlehnung an Thomas bzw. Blake und Mouton ................................................................ 105

Abbildung 11: „Scoring Rules“ für die Bewertung der Rollenspiele im Überblick .............................................................................. 107

Abbildung 12: Überblick über die vier Phasen des Konfliktgesprächs ........ 110Abbildung 13: Gesamtbewertung des Schwierigkeitsgrades der

Konfliktsituationen (KS) ...................................................... 138Abbildung 14: Bewertung des Konfliktverhaltens im Rahmen der

Rollenspiele vor Zusammenfassung der Gruppen ................ 145Abbildung 15: Einschätzung der subjektiven Anspannung während des

Rollenspiels .......................................................................... 149Abbildung 16: Vergleich der subjektiven Anspannungswerte der

Kleingruppen innerhalb der EG ............................................ 153Abbildung 17: Vergleich der Zuordnung der Konfliktgruppen innerhalb

der beiden Gruppen der EG mit unterschiedlichen Durchführungsformaten ........................................................ 154

10 Anhang 10.1 Untersuchungsinstrumente14 10.1.1 Fragebogen für die Kontroll - und die Experimentalgruppe zum ersten

Messzeitpunkt

14 Alle im Anhang abgebildeten Fragebögen wurden von der Autorin entwickelt.


194 10 Anhang

10.1 Untersuchungsinstrumente 195

196 10 Anhang


198 10 Anhang

10.1.2 Fragebogen für die Kontrollgruppe zum zweiten Messzeitpunkt


200 10 Anhang


202 10 Anhang


204 10 Anhang

10.1.3 Fragebogen für die Experimentalgruppe zum zweiten Messzeitpunkt


206 10 Anhang


208 10 Anhang


210 10 Anhang

10.2 Erster Teil der Übungen des Akzeptanz- und Commitmenttrainings: ACT-Übungen

Übersicht der Übungen, die auch teilweise für Gruppengespräche genutzt wur-den, ohne dass das entsprechende Arbeitsblatt verwendet wurde. Modifizierte Arbeitsblätter folgen nach der Tabelle:

Tabelle 25: Übersicht ACT-Übungen

Inhaltsbereich Übung Quelle

Kreative Hoffnungs-losigkeit oder Kon-trolle ist das Problem, nicht die Lösung

(Kapitel 0)

Denk nicht an dein Lieblings-essen (ähn-lich wie „Die Regel von Professor Hayes“)

AB 8 (Wengenroth 2012)

Blätter auf dem Bach (ähnlich wie „Ge-danken langsam beobachten“)


Kognitive Fusion und Festhalten am Selbst-konzept

(Kapitel 5.3.3)

Aus einem Aber ein Und machen ( im Gruppengespräch)


Akzeptieren, aber was? AB 24 (Wengenroth 2012)

Die Ich-kann-nicht-Mauer und das Tor der Bereitschaft (im Gruppengespräch)


Unser Verstand und die Geschichten, die er über uns erzählt (in der Gruppe)


Innenleben-Inventur AB 58 (Wengenroth 2012)

Selbst als Kontext

(Kapitel 5.3.4)

Beobachter Übung AB 75 (Wengenroth 2012)

Ihre Rollen und das Ich dahinter AB 70 (Wengenroth 2012)

Gedanken zu Federn AB 49 (Wengenroth 2012)

Das ist wieder die Rolle von… (als Ab-wandlung der Übung „Die Geschichte beim Namen nennen“ im Gruppenge-spräch)


Werteklärung

(Kapitel 5.3.5)

Abschiedsrede auf der Trauerfeier Bond 2004

Wertefragebogen AB 89 (Wengenroth 2012)

Wertezielscheibe AB 91 (Wengenroth 2012)

Engagiertes Handeln

(Kapitel 5.3.6) Mein Veränderungsplan (in der Gruppe und in Einzelarbeit)


(Quelle: eigene Darstellung)

10.2 ACT-Übungen 211

10.2.1 Ihre Rollen und das Ich dahinter15

15 Quelle: eigene Darstellung in Anlehnung an Wengenroth 2012, S. 164-165.

212 10 Anhang

10.2.2 Die Wertezielscheibe16

16 Quelle: eigene Darstellung in Anlehnung an Wengenroth 2012, S. 205.

10.3 Übungen aus dem Bereich der GFK 213

10.3 Zweiter Teil der Übungen und Materialien des Akzeptanz- und Commitmenttrainings: Übungen17 aus dem Bereich der GFK

10.3.1 Überblick über die GFK

17 Die theoretischen Ausführungen auf den Arbeitsblättern zu den vier Schritten der GFK sind in

Anlehnung an Rosenberg (2012) entstanden und von der Autorin selbst entwickelt worden. Der Überblick zur GFK entstand in Anlehnung an Rüther (2013, S. 31).

214 10 Anhang

10.3.2 Beobachten und Wahrnehmen statt Bewerten und Interpretieren

Anmerkung: Für die erste Übung können beliebige Fotos ausgewählt werden, auf denen Szenen mit

Menschen mit unterschiedlichen Gefühlslagen zu sehen sind.


10.3.3 Gefühle wahrnehmen und ausdrücken

216 10 Anhang

10.3.4 Bedürfnisse ausdrücken und wahrnehmen


10.3.5 Zweite Übung zum Thema „Bedürfnisse“

218 10 Anhang


10.3.6 Bitten formulieren

220 10 Anhang


222 10 Anhang

10.3.7 Feedbackregeln für die Rollenspiele im Rahmen des Skillstraining


224 10 Anhang

10.3.8 Konfliktsituationen für die Rollenspiele im Rahmen des Skillstrainings


Documents

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