Abschlussprüfung Realschule Bayern - Französisch mit … · der Band Sprachenzertifikat Französisch DELF B1 ... es Argumente pro (dafür) und kontra ... nicht Teil des DELF scolaire

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Inhalt

Vorwort

Hinweise und Tipps zur Abschlussprüfung

1 Ablauf der Prüfung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 2 Aufgabenstruktur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 3 Aufgabenformate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV 4 Methodische Hinweise und allgemeine Tipps zur Abschlussprüfung* . . . . . . . V

Abschlussprüfungen

Abschlussprüfung 2011 Compréhension de l’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011-1 Compréhension des écrits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011-6 Production écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011-11 Version . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011-12 Production orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011-13 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011-16









MP3-CD

Abschlussprüfung 2011 2011: Exercice 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Track 1 2011: Exercice 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Track 2 2011: Exercice 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Track 3








Abschlussprüfung 2018 2018: Exercice 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Track 22 2018: Exercice 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Track 23 2018: Exercice 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Track 24 Jeweils im Herbst erscheinen die neuen Ausgaben der Abschlussprüfungsaufgaben mit Lösungen. *Hinweis: Mögliche Fragen und Antworten zur mündlichen Prüfung /Prüfungsteil „Entretien dirigé“ enthält das Kapitel Hinweise und Tipps auf den Seiten VIII bis X (die Verweise auf die Lösungen zur Prüfung 2009, die inzwischen nicht mehr im Band enthalten sind, bitte ignorieren).


Vorwort

Liebe Schülerin, lieber Schüler,

dieses Buch mit den originalen Prüfungsaufgaben der vergangenen Jahre hilft dir bei der gezielten Vorbereitung auf die Abschlussprüfung im Fach Französisch.

Die Hördateien zum Prüfungsteil Compréhension de l’oral kannst du dir auf der beiliegen-den MP3-CD anhören.

Zu jeder Aufgabe ist ein ausführlicher Lösungsvorschlag abgedruckt. Außerdem findest du bei vielen Lösungsvorschlägen mit grauen Rauten markierte Hinweise, die dir bei der Beant-wortung helfen bzw. die Lösung erläutern.

Im Kapitel „Hinweise und Tipps zur Abschlussprüfung“ zu Beginn des Buches erfährst du alles Wichtige zur Abschlussprüfung Französisch. Außerdem findest du dort viele wertvolle Hinweise und Tipps, die dir helfen, die Prüfung erfolgreich zu bewältigen.

Sollten nach Erscheinen dieses Bandes noch wichtige Änderungen in der Abschlussprüfung vom Kultusministerium bekannt gegeben werden, findest du aktuelle Informationen dazu im Internet unter www.stark-verlag.de/pruefung-aktuell.

Möchtest du dich noch intensiver auf die Abschlussprüfung vorbereiten, so eignet sich dafür der Band Sprachenzertifikat Französisch DELF B1 (Bestell-Nummer 105530D). Der Band enthält auch ein digitales „ActiveBook“, d. h. du kannst viele Aufgaben direkt am Computer oder Tablet lösen.

Viel Erfolg bei deiner Abschlussprüfung!

Autorinnen und Autoren

Hinweise und Tipps: Marie-Cécile Klein-Bajou / Ingeborg Maucksch Lösungen: Marie-Cécile Klein-Bajou / Ingeborg Maucksch (2011 – 2013) Markus Kammermeier (ab 2014)



I

Hinweise und Tipps zur Abschlussprüfung

1 Ablauf der Prüfung

Die Abschlussprüfung im Fach Französisch entspricht dem Niveau B1 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens. Sie besteht aus der DELF B1-Prüfung sowie einer Ver-sion, also einer Übersetzung vom Französischen ins Deutsche.

Anmeldung zum Diplôme d’études en langue française Da die Prüfung dem DELF B1 entspricht, kannst du gleichzeitig mit der Abschlussprü-fung das Diplôme d’études en langue française erwerben. Dafür musst du dich allerdings bereits im ersten Schulhalbjahr der 10. Klasse anmelden und einen Betrag von 26 � be-zahlen.

Termin der Prüfung Der Termin für die mündliche Prüfung liegt immer vor der schriftlichen Prüfung. Im fest-gelegten Zeitraum von einer Woche kann die Lehrkraft den Termin im Einvernehmen mit der Schulleitung festlegen. Die Reihenfolge der Prüflinge wird ausgelost oder von der Schulleitung bestimmt. Die übrigen ‒ schriftlichen ‒ Prüfungsteile werden an einem Tag abgehalten. Alle Realschüler in Bayern legen die Prüfung am selben Tag ab.

Erlaubte Hilfsmittel Hilfsmittel sind in keinem Teil der Prüfung zugelassen.

2 Aufgabenstruktur

Die Abschlussprüfung Französisch besteht aus fünf Teilen, die verschiedene von dir in den vergangenen Jahren erworbene Kompetenzen überprüfen. Die Themen stammen meist aus Jugendzeitschriften, aus der Werbung oder aus dem Internet. Inhalt kann alles sein, was Jugendliche interessieren könnte oder was in Alltagssituationen wichtig sein könnte.

Prüfungsteile

Compréhension de l’oral (Hörverstehen) In diesem Teil der Prüfung werden drei Hörtexte vorgespielt, zu denen du einen Fragebo-gen ausfüllen musst. Die Hörtexte können Dialoge, Werbetexte, Nachrichten, Interviews usw. sein, also Sprachdokumente aus dem Alltagsleben. Die Hörtexte werden dir jeweils


II

zweimal vorgespielt. Die Zeit, die du vor, zwischen und nach dem zweimaligen Anhören hast, schwankt zwischen 30 Sekunden und 2 Minuten. Die Zeit ist vorgeschrieben und steht auf deinem Angabenblatt.

Compréhension des écrits (Leseverstehen) Dieser Teil der Prüfung ist in zwei exercices unterteilt, die sich jeweils auf einen Lesetext beziehen. – Exercice 1: lire pour s’informer: Hier wird meist ein längerer Text zugrunde gelegt. – Exercice 2: lire pour s’orienter: Hier werden dir mehrere kurze Texte vorlegt, z. B.

Werbetexte, Zeitungsausschnitte usw.

Production écrite (Schreibfertigkeit) Ein kurzer Text, z. B. ein Bericht, ein Zeitungsartikel, ein Leserbrief oder eine Meinungs-äußerung im Internet, steht am Beginn dieser Schreibaufgabe. Der Text greift allgemeine, für junge Leute interessante Themen auf. Da deine Aufgabe darin besteht, hierzu Stellung zu beziehen und deinen Standpunkt zu begründen, sind es kontroverse Themen, zu denen es Argumente pro (dafür) und kontra (dagegen) gibt. Oft muss man auch anderen Jugend-lichen Ratschläge erteilen und über eigene Erfahrungen berichten.

Version (Übersetzung Französisch – Deutsch) Die Texte, die du übersetzen sollst, bestehen aus ca. 10 Sätzen. Dieser Prüfungsteil ist nicht Teil des DELF scolaire.

Production orale (Sprechfertigkeit) Die mündliche Prüfung besteht aus drei Aufgaben:

1. Entretien dirigé: Du wirst aufgefordert, auf Französisch allgemeine Informationen über dich zu geben (z. B. über deine Familie, deine Hobbys, deine Zukunftspläne). Sei darauf gefasst, dass dir die Prüferin / der Prüfer Zusatzfragen stellt.

2. Exercice en interaction: Du sollst zusammen mit der Prüferin bzw. dem Prüfer ein Rollenspiel zu einer bestimmten Alltagssituation ausführen. Du ziehst aus der Auswahl an Prüfungsunterlagen („Sujets“) zwei Situationen. Nach-dem du dir beide kurz durchgelesen hast, musst du dich umgehend für eine entschei-den. Du machst dich kurz mit der Situation vertraut, liest sie ‒ falls verlangt ‒ laut vor und sollst dann entsprechend der Vorgaben ein Gespräch in Gang setzen. Beliebte Sprechanlässe sind: – Reklamation im Hotel oder Restaurant / Probleme in der Jugendherberge – Mit den Eltern deines Austauschpartners verhandeln – Französischen Partnern Unterschiede zwischen Deutschland und Frankreich erklä-

ren (Essen / Schule / Freizeit / Ferien …) – Eigene Wünsche äußern oder unterschiedliche Meinung vertreten – Sich für eine Verspätung, eine Panne oder eine peinliche Situation entschuldigen

und rechtfertigen – Um Erlaubnis bitten (z. B. den Schulleiter des collège, eine Lehrerin, die Eltern

deines französischen Partners) – Beschwerden vorbringen (z. B. während eines Aufenthalts als Au-pair, im Hotel,

im Laden, im Kino)

3. Monologue suivi: Hier geht es darum, dass du dich mündlich zu einem Thema äußerst und dazu Stellung beziehst. Du ziehst vor Beginn der mündlichen Prüfung aus der Auswahl an Unterlagen zwei



2017-1

Realschule Französisch (Bayern) Abschlussprüfung 2017

Compréhension de l’oral

Exercice 1 Guillaume : Salut Anne, comment vas-tu ? Anne : Salut Guillaume. Je suis un peu stressée parce que, après le collège, je vais

passer un entretien pour faire un stage à la télévision locale. Et toi, tu vas bien ? Guillaume : Super bien. Mercredi dernier je ne suis pas allé au tennis avec Mathieu. Mes

parents voulaient que je les accompagne faire des courses au centre commercial et là, j’ai rencontré une fille super jolie. Un vrai coup de foudre.

Anne : Génial ! Et tu l’as revue ? Guillaume : Non, je l’ai rencontrée devant le restaurant italien. Elle était avec Julie et Marie.

Malheureusement, je n’ai pas eu le temps de lui demander son numéro de téléphone parce que les filles voulaient aller au cinéma et elles étaient déjà en retard. Je sais juste qu’elle s’appelle Emma.

Anne : Et tu penses faire quoi maintenant ? Guillaume : J’ai déjà cherché sur les pages Facebook de Julie et Marie mais je n’ai rien

trouvé. Anne : Et si tu demandais tout simplement à Julie et à Marie ? Guillaume : J’y ai pensé mais je ne veux pas leur dire que cette fille me plaît. Julie organise

une fête chez elle samedi. Peut-être qu’elle sera là. Tu viens avec moi ? Anne : Ça ne va pas être possible. Mes parents sortent et m’ont demandé de garder mon

petit frère. Alors, je dois rester à la maison. Mais j’espère pour toi qu’elle sera là.

Guillaume : Merci beaucoup et à toi bonne chance pour ton entretien !

Exercice 2 Animateur : Bonjour à tous ! Un chien, un cheval, un hamster, vous êtes nombreux à avoir

un animal de compagnie à la maison. C’est souvent un copain de jeu mais attention, un animal domestique, ce n’est pas un jouet. Plusieurs recherches ont montré que la présence d’un animal domestique pouvait avoir un effet très positif sur les enfants : ils sont plus communicatifs. Aujourd’hui, nous allons parler d’une expérience à l’école. En Suisse, comme dans d’autres pays aussi, de plus en plus d’écoles ont choisi d’avoir un chien dans la salle de classe car c’est un animal très social. Bien sûr, les chiens ne peuvent pas aider les élèves à améliorer leurs résultats scolaires, mais ils peuvent les motiver pour venir à l’école. De plus, prendre soin d’un animal c’est apprendre à avoir des responsabilités. Enfin, un enfant qui développe une relation avec un chien peut entrer plus facilement en contact avec les autres enfants. Mais ce n’est pas tout, dans la salle de classe la présence d’un chien peut considérablement améliorer l’ambiance. Les élèves les plus actifs deviennent plus calmes, et les élèves timides deviennent plus communi-catifs. Parents et professeurs confirment que les cours donnés en présence d’un animal sont souvent très efficaces. Mais il ne faut pas oublier les besoins du chien : il doit avoir des moments de repos et quelqu’un pour s’occuper de lui pendant qu’il n’est pas en classe.


2017-2

Naturellement, certaines personnes critiquent la présence d’un chien dans la salle de classe. Certains parents pensent que les élèves préfèrent s’occuper du chien, regarder ce qu’il fait et ne plus écouter leur professeur. Pour avoir un chien dans une salle de classe, il faut donc d’abord en parler aux parents. Ils doivent tous être d’accord. Alors, chers auditrices et auditeurs, qu’est-ce que vous en pensez ? N’hésitez pas à nous donner votre avis.

Exercice 3 Présentatrice : Chers auditeurs, bonjour ! Nous allons vous parler aujourd’hui d’une fête un

peu spéciale. Cette fête existe déjà dans plusieurs pays d’Europe et elle est arri-vée en France il y a quelques années. C’est la Fête des Profs. Bernard Monteux, responsable de cet événement en France, merci de nous dire en quelques mots à quoi sert la Fête des Profs.

M. Monteux : Lors de cette fête, les élèves et leurs familles peuvent reconnaître le travail des professeurs qui accompagnent les jeunes toute l’année à l’école et qui marquent positivement leurs vies. Avant tout, c’est une manière de leur dire merci.

Présentatrice : C’est une très bonne initiative. C’est très important pour ce métier qui est sou-vent critiqué par la société. Alors dites-nous M. Monteux, à quoi ça ressemble une Fête des Profs ?

M. Monteux : La Fête des Profs, ce sont tout d’abord des événements au mois de juin dans les écoles. Ils sont organisés par tous ceux qui sont motivés de faire plaisir aux profs : parents et élèves. On peut par exemple préparer des repas, faire des jeux, orga-niser des débats… Mais la Fête des Profs, c’est aussi un site internet où on peut écrire toute l’année des cartes postales virtuelles pour laisser un message sympa à un prof qu’on a beaucoup aimé.

Présentatrice : Avec nous aujourd’hui Sophie, 17 ans, et Arnaud, 15 ans. Ils ont posté des mes-sages sur le site internet de la Fête des Profs. Sophie, Arnaud, pourquoi avez-vous écrit sur vos profs ?

Sophie : Moi, avant, je détestais lire. Mais l’année dernière mon prof de français, M. Martin, nous a proposé des auteurs modernes qui parlaient de thèmes actuels. On devait choisir un livre, le lire et le présenter à la classe. Les différentes pré-sentations des élèves nous ont donné envie de lire les autres livres, et depuis j’ai pris goût à la lecture.

Arnaud : Moi, j’ai réussi mon année grâce à mon prof de maths. Au début, j’avais de très mauvaises notes parce que les maths ne m’intéressaient pas, mais mon prof a eu confiance en moi : il m’a motivé.

Présentatrice : Chers auditeurs, à vous maintenant de prendre en exemple ces commentaires : organisez une fête pour vos profs ! Au revoir et à bientôt !

Vous allez entendre 3 documents sonores, correspondant à 3 exercices. Pour le premier et le deuxième document, vous aurez : – 30 secondes pour lire les questions ; – une première écoute, puis 30 secondes de pause pour commencer à répondre aux questions ; – une seconde écoute, puis 1 minute de pause pour compléter vos réponses. Pour répondre aux questions, cochez ( � ) la bonne réponse ou écrivez l’information demandée.


2017-3

Exercice 1 6 points

Lisez les questions, écoutez le document, puis répondez. Vous êtes en France. Vous entendez cette conversation dans la rue.

1 Après l’école, Anne va… 1

k regarder la télévision.

k au centre commercial.

k aller à un entretien de stage.

2 Mercredi dernier, Guillaume… 1

k est allé au cinéma.

k a fait du sport avec Mathieu.

k a fait du shopping avec ses parents.

3 Où Guillaume a-t-il rencontré Julie et Marie ? 1

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4 Qu’est-ce que Guillaume a déjà fait pour revoir Emma ? 1

k Il lui a téléphoné.

k Il a parlé à Julie et Marie.

k Il l’a cherchée sur Internet.

5 Que doit faire Anne samedi soir ? 1

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6 Dans cette conversation, Guillaume parle surtout… 1

k d’une fête.

k des activités de la semaine.

k d’une rencontre amoureuse.

Exercice 2 8 points

Lisez les questions, écoutez le document, puis répondez. Vous écoutez cette émission à la radio française.

1 Cette émission de radio… 1

k critique les personnes qui ne respectent pas les animaux domestiques.

k explique pourquoi de plus en plus de familles ont un animal domestique.

k présente les avantages qu’un animal domestique peut avoir sur les enfants.

2 D’après les recherches, comment sont les enfants qui ont un chien ou un chat comme animal domestique ? 1,5

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2017-15

Lösungsvorschläge

Compréhension de l’oral

Exercice 1

r r r r

1 Hinweis: Anne wird nicht nach der Schule fernsehen, sondern bei einem lokalen Fernseh-sender ein Praktikumsgespräch haben („un entretien pour faire un stage à la télévision locale“). Der Begriff „centre commercial“ (auf Deutsch: Einkaufszentrum) bezieht sich auf eine vergangene Aktivität ihres Gesprächspartners Guillaume.

Après l’école, Anne va…

k regarder la télévision.

k au centre commercial.

x aller à un entretien de stage.

r r r r

2 Hinweis: Guillaume hatte zwar die Absicht, am vergangenen Mittwoch mit Mathieu Sport zu machen, aber dies musste er absagen: „je ne suis pas allé au tennis avec Mathieu.“ Statt-dessen wollten seine Eltern, dass er sie zum Einkaufen begleitet: „Mes parents voulaient que je les accompagne faire des courses“. Die dritte Auswahlantwort ist also korrekt.

Mercredi dernier, Guillaume…

k est allé au cinéma.

k a fait du sport avec Mathieu.

x a fait du shopping avec ses parents.

r r r r

3 Hinweis: In dieser offenen Fragestellung sind zwei Antworten möglich; zum einen die et-was allgemeinere Ortsangabe „(au) centre commercial“, zum anderen aber auch der ge-naue Ort des Zusammentreffens vor dem „restaurant italien“. Bei beiden Antwortmöglich-keiten kann hier auf die Angabe der Präposition „au“ bzw. „devant“ verzichtet werden.

Où Guillaume a-t-il rencontré Julie et Marie ?

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r r r r r r r r

4 Hinweis: Bei dieser Frage muss darauf geachtet werden, dass nach der Aktivität gefragt wird, die Guillaume bereits („déjà“ in der Fragestellung) durchgeführt hat, um Emma wiederzusehen. Er hat eben nicht mit ihr telefoniert, da er keine Zeit hatte, sie nach ihrer Telefonnummer zu fragen („je n’ai pas eu le temps de lui demander son numéro de télé-phone“). Auch will er nicht mit Julie und Marie über Emma sprechen, weil er nicht zugeben möchte, dass Emma ihm gefällt („je ne veux pas leur dire que cette fille me plaît.“) Er hat lediglich auf deren Facebookseiten im Internet nach Emma gesucht. Folglich ist die letzte Auswahlantwort richtig.

Qu’est-ce que Guillaume a déjà fait pour revoir Emma ?

k Il lui a téléphoné.

k Il a parlé à Julie et Marie.

x Il l’a cherchée sur Internet.

(Il les a rencontrées devant le) restaurant italien / (au) centre commercial.



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