Adressatenanalyse (keine Vorbereitung zur Facharztprüfung) 2-3 Lernziele (eines davon meist zum Trainieren des anatomisch-räumlichen Vorstellungsvermögens)

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• Adressatenanalyse (keine Vorbereitung zur Facharztprüfung)

• 2-3 Lernziele (eines davon meist zum Trainieren des anatomisch-räumlichen Vorstellungsvermögens)

• Fallbasiertes Lernen hat immer einen „multiplen Kontext“, d. h. es sind Bezüge zum Vorwissen (z. B. viele Anatomiekenntnisse sind vorauszusetzen) und zum Nachwissen (klinische Praxis) herzustellen

Jedes Lernziel besteht aus:1) einem/r Wort/Wortgruppe welche(s) den Stoffumfang beschreibt2) Einem Verb (mit dem das Kompetenzniveau festgelegt wird)3) Zusatzinformationen (v. a. Bezug zum Vorwissen, auf dem aufgebaut werden soll)

Aus der Struktur des Falles soll sich auch ein weiteres Lernziel, das professionelle diagnostische Vorgehen, ergeben.

Dies ist ein Platzhalter für Bilder!

Bei fremden Bildern unbedingt Copyright-Informationen angeben!

In allen Folien Bildern desselben Patienten verwenden (falls möglich);Verwenden Sie für den Lehrfilmfall relevante Bilder!

KEINE FOLIE OHNE BILD ODER DIAGRAMM (Eyecatcher!)

Lernziele

Lernziele


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• Kurze Anamnese und relevante Befunde• daraus sollen die Studierenden vor allem im späten II. und im

III. Abschnitt die Zuweisungsdiagnose selbst ableiten und die Fertigkeit des Abschätzens der Pretest-Probability praktisch üben.

• Nicht vergessen: Patienteninformation und –vorbereitung, Aspekte des Strahlenschutzes,Empfehlungen der Orientierungshilfe RadiologieKosten-Nutzen-Analysen

• Mit dieser Kasuistik soll eine „spannende Geschichte“ erzählt werden.





n-jährige/r Patient/in

(1) …(2) …(3) …(4) …(5) …

Indikation



• Zuweisungsdiagnose: anhand eines Fallbeispiels. Die Zuweisungsdiagnose sollen die Studierenden aus den typischen klinischen Angaben selbst ableiten. Erkennen des Wertes klinischer Angaben für die Interpretation von Bildern (Pretest-Probability)

• Untersuchung: welche Verfahren soll man im Spital/der Praxis anordnen? Kosten-Nutzen-Analyse beachten.

• Patienteninformation und psychologische Vorbereitung: Aspekte des Strahlenschutzes

• Zitieren der „Orientierungshilfe Radiologie“





Indikation



(1) …(2) …(3) …(4) …(5) …





<Fragetext hier>

Modalität, Untersuchungstechnik, Bildqualität, Strahlenschutz

Untersuchung







Modalität, Untersuchungstechnik, Bildqualität, Strahlenschutz

Untersuchung



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<Fragetext hier>

Anatomie systematisch & topographisch, Radiologische Zeichen, Differentialdiagnose

Interpretation



• Radiologische Bilder inkl. 3D-Rekonstruktionen sind eines der wirkungsvollsten didaktischen Instrumente zum Trainieren der topographischen Anatomie und des räumlichen Vorstellungsvermögens.

• Der Anatomiestoff wird hier nicht neu erklärt, sondern wiederholt und praktisch angewandt






Interpretation



(1) …(2) …(3) …(4) …(5) …





<Fragetext hier>


Interpretation



„Diagnosic Reasoning“ als eine der wichtigsten ärztlichen Fertigkeiten anwenden, hier in Form der 3D bzw. 4W-Regel:1. Detektion = Wo: liegen pathologische Veränderungen2. Deskription = Wie und Warum: sehen die pathologischen Veränderungen so aus, wie sie sich darstellen3. Differenzialdiagnose = Was: kann es sein: wichtige Differenzialdiagnosen listen.






Interpretation


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• Definition bzw. kurze Erläuterung des Krankheitsbildes





Diagnose:

(1) …(2) …(3) …(4) …(5) …

Zusammenfassung,Weitere Maßnahmen

Diagnose



• Zusammenfassende Wissensvermittlung mit Bezug zu den Lernzielen. Reduzieren, indem die Dinge auf den Punkt gebracht werden

• Mit diesem Fall ein diagnostisches „Konzept“ vermitteln (z. B. wie gehe ich bei intrakraniellen Blutungen vor?)

• Medizinisches Wissen wird in der Radiologie in Wien nicht mehr in Vorlesungen, nur mehr fallbasiert in einem „Guided case learning“ als sog. angewandtes Wissen (Knows how nach der Miller-Pyramide) vermittelt.

• Einwandvorwegnahme: Welche Fragen könnten auftauchen, die in den bisherigen Folien nicht berücksichtig wurden?

• Ist der Wissensinhalt dieses Falles ausreichend, um 3 – 4 (oder mehr) MC-Fragen zu erstellen? Trotzdem: Sind die Folien nicht zu überladen?

• Weiteres diagnostisches bzw. therapeutisches Vorgehen

• Möglichkeiten der Interventionellen Radiologie anbieten.





Diagnose:

Zusammenfassung,Weitere Maßnahmen

Diagnose


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Häufig gestellte Fragen

Information: Relevante Links zu dieser Lehrveranstaltung und/oder diesem Lehrfilmfall: - z.B. Breitenseher-Lechner-Wiki - eventuell Kontaktmöglichkeit Autor

Wie laufen die Erfolgskontrollen ab? Was ist Prüfungsstoff?Die jeweiligen Präsentationen/Lehrfilmfälle decken den Prüfungsstoff ab. Durch das Durcharbeiten sind Sie in der Lage, die bei den Erfolgskontrollen gestellten Fragen zu beantworten.

Radiologisch-Interessierten empfehlen wir weiterführende themenrelevante Lektüre (siehe „Relevante Links“), dies ist aber keine Pflicht.

Ich habe inhaltliche Fragen zu diesem Lehrfilmfall. An wen kann ich mich wenden?Benutzen Sie bitte die Moodle-Foren dieses Lehrfilmfalles. Natürlich hilft Ihnen auch der Lehrende vor Ort bei Fragen und Problemen weiter.

Seite 1/2FAQ

http://universitypublisher.meduniwien.ac.at/radio2wiki/index.php/Main_Page


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Häufig gestellte Fragen

Ich kann Videos/Animationen/etc. in diesem Lehrfilmfall nicht abspielen. Was kann ich tun?Um die technischen Möglichkeiten so gut wie möglich auszureizen, müssen wir am Puls der Zeit bleiben und die aktuellste Software verwenden. Daher benötigen Sie für maximale Kompatibilität den Adobe Reader X (gratis hier erhältlich)

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