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Besprechung der Klausur 13.1.2 - Werk im Kontext Kalka -
DrrenmattAufgabenstellungSkizziere die vorangegangene
Handlung,soweit dies zum Verstndnis der vorgelegtenTextstelle ntig
ist.lnterpretlere die Textstelle; beziehe die sprachliche und
erzhlerische Gestaltung mit ein.Kafkas nDer Proze" und
Drrenmatts,Der Besuch der alten Dame';Prilfe, inwieweit die
Auseinandersetzung mit dem jeweils ablaufenden Prozess bzw.
GeschehenJosef K. und Alfred lll verndert.K. - K.s - K.'s - Frau
Grubachs .... des Weiteren - des fteren - gar nicht - vor
allemMfulicher Elnstieg:Unkenntnls in Bezug aul dqn Berul K.s
seitens des Untersuchungsrichters: Anlass fr Josef K.,recht
arrogant und berheblich aufzutreten.Anoganz bzw. berheblichkeit von
K: bietet elne Bezeichnung (,|derliches Verfahren.)
zurSelbsterkenntnis an. Arroganz, vgl. auch Z. mehrfach
auftretenl!)Auffallend lst, dass der Untersuchungsrichtersich
demtigen, ja fast beleidigen lsst. -vgl. Jedoch S. 52ff llOb Du
diesen Punkt sofort anbringst oder aber erst am Ende der Analyse
als finale Betrachtung:beides tut inhaltlich seine Wrkungln diesem
Zusammenhang mglicherExkurs (Wl. 33ff) Qualitt des Gerichtes und
seinesPersonals: Mgllcher Venrrreis aul die Wr1er und lhre
Bestechlichkeit oder auch, wie derAuskunftgeber zu seinen Kleidern
kommt - Beispiele gibt es in Hlle und Flle ...So derangiert das
Gericht wirkt, so katastrophal wirkt es sich auf das Leben von
Josef K. aus.o Spiegel seines lnneren: Was bedeutet es, dass K.
niemanden aus der oberen Hierarchie jesleht?l-19!S[l6lgf14l,ll -
Man kann auch sagen: K produziert das Bild des Gerichtes!Punkt ggf.
abschlieen mit einem Venreis darauf, dass Josel K.s Auerungen sich
in ihremUmfang im Auszug immer mehr reduzieren und auch die
Grospurigkeit selnes Verhaltenszunehmend nachlsst (vgl, 2.56
"leisef, 2.58 Jahrigen" t Wichtig: Entwicklung im
Auszug)Gekennzeichnet ist die Passage durch die stetige Beobachtung
der Zuhrer durch Josef K. undseine stndige lnterpretatlon- K.
abhngig von uerenEinflilssen.o Hier lsst sich aut den personalen
Erzhlstil und di6 e(ebte Rqde eingehen; so gewinnnn dieHinweise zur
Erzhlhaltung Lebendigkeitqnd es kann klar ulerden, was die erlebte
Redebewirkt, Wie sie widd.Gleiches gilt fr den
hypothetischenErzhl6til.,offenbaf (16), "vielleichf (17),
"wahrscheinlich- (20,271, "konnte'(4tl), der
Untersuchungsrichternschien" (23) rcn den Wortes K.s sofort
getrolfen - ggf. Hinweis auf S. 117l118Aus allem folgt:All6s lst
doch srjblektiv, was K. darstellt; der aber bildt slch eln, es sei
dieRelittlt Klar, aber seinel Das zeigt sich ln dieser
Erzhlhaltung. - Abstraktes Erwhnen bringtnichts. Di6 Ezhlhaltung
muss Sinn gewinnon.
4A.U.JA44Seite 1 von 3
h dlesem Zusammenhang kann auch klar herausgearbeitet werden,
dass K. die Situation vlligfalsch einschtzt - gut ist denn natrlich
der Hinweis aut S. 172, auch auf S. 52. Detaillierte Textarbeit
muss an der ein odor anderen Stelle gezeigt werden, z.B. in Bezug
auf das,,Heftn -+ Heftchen, Schuldbuch (tl - Wie kommt K. auf
dieses Wortll Und warum schaut er nichtan dieser Stelle bereits
hinein?). Ks Verhlten verndert sich (s.o.); alle Anwesenden gehren
im brlgen zum Gericht. Beachte in eiher Analyse immer, ob sich das
Verhalten der Person ndert, ob im Textauszugeine Entwlcklung, eine
Vernderung erkennbar ist.. K. lsst sich bezeichnenderweise auf das
Verfahren einll!Aus Mltleid, wie er sagt.Sich aus Mitleid in ein
Verfahren verwickeln lassen??? ll! - Ein echter Selbstbetrugl.
Hulig wrtliche Rede rcn Josel K.; insgesamt Wechsel von
Erzhlerbericht (personalerErzhlstil), wrtlicher Flede und erlebter
Rede.personaler Erzhlstil, bei Kafka vermittelt wenig Einblick in
K.s lnneres, vor allem nicht in seineGefhle, lsst allerdings seine
Wahrnehmung des Gerichtes bzw. der Anwesenden erkennenund seine
(arrogante, berhebliche) Haltung ihnen gegenber.. Technik der
erlebten Rede (2. 13-18; Z. 421.i 51tl (?)) gibt einen noch
deutlicheren Einblick insein lnneres.. noch einmal zum
hypothetischen Erzhlstil:Diffusitt, Widersprchlichkeit, Unklarheit,
die in Bezug auf die Eingabe vorliegt, liegt auch hier inBezug auf
das Verfahren vorHinweis auf Diffusltt und Unklarheit in Bezug auf
Josef K. im ganzen Roman. Bezeichnend lstletztendlich, dass unklar
bleibt, ob er dem Advokaten Huld wirklich kndigt. So wie das
Kapitel Iist letztendlich alles fragmentarisch, was Josef K. tut,
nichts zieht er wirklich durch, bestesBeispiel ist gleich am Anfang
sein Vorhaben, bei dem Staatsanwalt Hasterer anrufen zu wollen.Zu
diesem Punkt passt Z. 14 ("schrfer als ...") .,. ausfhren. "Fr
diese stehe ich hier ein, nicht lr mich." (2.62, vgl. auch 76f) -
Sozialer Aspekt in Bezug aufden Roman einmalig, ansonsten ist Josel
K. der pure Egoist - ich kann jedenlalls an keinerStelle erkennen,
dass er sich fr einen Anderen wirklich interessiert, aus
menschlichen Grnden.Dass seine Lust ihn interessiert nach Frauen
gieren lsst, hat nichts damit zu tun ... (nichtsgegen Lust, wenn
noch ein bisschen mehr ansonsten da ist ...)
Exkurs gestaltendes lnterpretleren:Angenommen diese Textstelle
ist vorgegeben und die Aufgabenstellung lautet, dass K. einen
Briefschreibt oder am Abend einen Tagebucheintrag verfasst. Dann
mssen entsprechendeSchwerpunkte, wie sie die Analyse ergibt, auch
vorkommen. K. lllt auf einmal auf, dass er das Schuldbuch nicht
aufgeschlagen hat. K. lsst sich darber aus, wie er mit dem Richter
umgegangen ist ... dass dieser es ihm aberheimgezahlt hat (vgl.
S.52). ... dass er sich die Wscherin ggf. noch einmal vorknpft. ...
ob alles im Raum ein inszeniertes Spiel war?
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Besprechung der Klausur 13.1.2 - Werk im Kontext Kafka -
Drrenmatt. ... ob er dazu verleitet wurde, so deutlich (frech) zu
werden, wie er geworden ist? (vgl. derZwischenruf ,,, was wollte
der Rufer eneichen???). ... ob er noch einmal hingeht oder alles
ignoriert?. ... kombhes Gericht... seltsame Gestalten ... mindes
Personal ... da lobt er sich das Personalder Bank, obwohl, Kulik
etc. sind auch niclrt die hellsten ...Aufgabenstellung Tell 3
(Vergleich K. - lll); ggf. von einem Aspekt des Textes
ausgehen!llll ist ca, 69 Jahre, S. 110Wichtige Stelle: Prozess S.
S. 97, S ''l31 ,* Benennt die Punkte, um die es geht, klar.
Strukturiert Euer Vorgehen auf diese WeiselMgllche Punkte, nach
denen man seln Vorgehen glledern kann:* Aplngliches Unterschteen
der Situation,(inctusive vorhahdener berfreilicnleit)Hlt lll alles
fr oinen Scherz? - .
Varrtderung aber bald erkerlnbar (freiwilliges Autsucheh des
Gerichts durch K. - lll registriert die tteureren Artikel- S.
53ff)* zunehmende fsolalion - berlllchp Verndrungdn'Aufsuchen voh
Hilfe - hier deutlich die Unterschiedeaufzeigen. Aspeld Hilte muss
ih Eezug auf K. und lfl ftlar differenziert werden. Hilfe, die K.
bekonlmt oderdie er anstrebt, erweist sich doch apsolut a[s
kontraproduktiv; Huld hlt ihn offehsichtlich nur hin,Ttorolli
vdrkduft ihm Bltder, Leni will,lhn wohl vor allem verndsche( etc.
... Aus all diesenHinhattespieten"n r"rnir. n"i*ilnti"r' .irni..
rrvrr vre' "' .-- V.. Beide fgen sicll in ihr Schickeal (??llmmer
ist Differenzierung notwendigllAb wann kann man dae von lll sagen?
Wo zeigt sich eine innere Gegenbewegung?"Kamrflerentscheidungi
llls. Ab de 2eigt er eine offizielle Seite; aber derl Menschen,
derilberleben will, kann er nie ganz verbelgen ...Worarl zeigt gich
dds?Ab wann lgt slch K. ln seln Schlcksal ?Ab wann MK?AspeK der
krperllchen Reaktionen,VernderungenAspeld Adgstl K. z6igt kaum
welche, lli jedoch schn; der Aspekt liee sich ih dbn giBerenBereih
"Umgng mit Geftihlen, mit dem eignen lnneren' elnbettdn. lll geht
ja pflenslchtlich vielffensiver mit seinen Gdfrjhlen rjm.* Wle
eleht ee be! iIK dlosbe7gllch ausi Kann der neutrdle Erzhler ber
sie berichten?Sie wahnehmen?. Ein auktorialar Erzhler knrlte es
...Aspekt des Gehet-Seins, des Gehetzt-Werdens:Prozess S. 199:
,,'Sie he?en dich.' (...) Ja,sie hetzen mich."'Wird lllgehetzt?
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1- Schriftliches Abitur - ein berblickAUFGABE I
(Interpretationsaufsatz mit bergreifender Teilaufgabe zu
einerPfllchtlektre lWerk im Kontextl) besteht aus einem Tertauszug
(Schlsselstelle)aus einer der drei Pflichtlektren (Roman [Kafta],
Drama IDrrenmatt], NovelleIKleist]) und drei
Arbeitsanweisungen.Beispiel Abitur 2010 - Kafka/Kleist:. Skizzieren
Sie die vorangegangene Handlung, soweit dies zum Verstndnis der
vor-gelegten Textstel le notwendlg lst.o Interpretieren Sie die
Textstelle; beziehen Sie die sprachliche und erzhlerlsche
Ge-staltung mit eln.. Kafkas,,Der Proze* und Klelsts,,Mlchael
Kohlhaas":Prfen Sie, lnwieweit die Auseinandersetzung mit der
Justiz Josef K, und MlchaelKohlhaas verndert.Zunchst lst die
gegebene Stelle in das Werkganze einzuordnen bzw. ihre
Vorgeschich-te darzustellen, indem fr das Geschehen im Textauszug
wesentllche Voraussetzungen(Personenkonstellation, uere und lnnere
Handlung) geklrt werden. Eine allgemeineInhaltsangabe, wle man sie
in Interpretationshilfen findet, wird dleser ersten
Arbeits-anwelsung also nicht gerecht, die eine sichere
Herausarbeitung und sprachlich ei-genstndlge Darstellung der fr das
Verstndnis des Textauszugs wesentlichen Infor-matlonen erfordert
(Arbeitsanweisung 1).Entsprechend der zweiten Arbeitsanweisung ist
die vorgelegte Textstelle nach inhaltli-chen, sprachllchen und
formalen Aspekten zusammenhngend und anschaulich (Bele-ge, Zitate)
zu interpretieren, Zu beachten ist hierbei, dass im Hinblick auf
den beson-deren Stellenwert des drltten Aufsatzteils (siehe unten)
kelne bls ins Detail gehendeAnalyse von Sprache und Form erwartet
werden kann. Entscheidend fr eine gelunge-ne Interpretation ist
vielmehr die Einbeziehung und funktionale Betrachtung wesentli-cher
Merkmale der Textgestaltung.Dle dritte Arbeitsanweisung verlangt
einen Vergleich des durch die Textstelle repr-sentierten Werks mlt
einer der beiden anderen Pfllchtlektren unter elnem bestimm-ten
thematischen Aspekt. Ausgeschlossen ist also ein Vergleich aller
drei Werke. Durchelne verglelchende Betrachtung werden die
ausgewhlten Lektren in einen Kontextgerckt, der ein erweitertes und
vertieftes Verstndnls der literarischen Werke undihrer
(historischen, sozialen, literatur- und geistesgeschichtlichen)
Hintergrnde er-mglicht. Diese Teilaufgabe sollte nach Vorgabe des
Kultusministeriums mit einem Ge-wicht von ca. 40 bis 50 Prozent in
die Gesamtbewertung eingehen.AUFGABE II umfasst die Gestaltende
Interpretation anhand einer der drei fflicht-lektren.Beispiel
2010:o Legen Sie kurz dar, welches Bild der Leser hier lsiehe
vorgegebene Textstelle] vonKarl Moor gewinnt.o Gehen Sie von
folgender Annahme aus:Nach der Verhaftung Karl Moors kommt es im
Vorfeld der Gerichtsverhandlung zueiner Begegnung zwischen Ankger
und Verteidiger, Sie sprechen ber den Fall ,,KarlMoor" und tauschen
dabei ihre unterschiedlichen Sichtweisen aus.
Vefassen Sie diesen Dialog,Dle Gestaltungsaufgabe (2.B.
Verfassen eines Briefs aus der Perspektive einer literari-schen
Figur) bildet den Hauptteil dieses Aufsatztyps. Als Einleitung
dient die kurze Ein-ordnung und auf wesentllche thematische Aspekte
beschrnkte Auswertung einesTextauszugs, der in elnem engen
Zusammenhang mit der Gestaltungsaufgabe steht.Auch hier ist eine
Textpassage vorgegeben, die nicht interpretiert werden muss,
abermlt der Ausgestaltung inhaltlich ln engem Zusammenhang
steht.AUFGABE fII ist eine Literarische Errterung. Hier wird eine
These vorgegeben oderes werden zwei - oft kontrre - Behauptungen
einander gegenbergestellt. Die Auf-gabenstellung verlangt in aller
Regel eine Erluterung (Einleitung) und Errterung(Haupttell) der
Vorgaben, die sich hufig auf eine oder mehrere PfllchtleKren
bezie-hen. Beispiel 2010:
Gute Literatur zeichnet sich vor allem dadurch aus, dass sie
etwas Blelbendes,stets Gltiges besitzt: Ungeachtet ihrer
Entstehungszeit hat sle fr den Leser undselne Gegenwart
Bedeutung.Prfen Sie anhand Ihrer Leseerfahrung, inwieweit Sle
dieser Auffassung zustlmmenknnen.
AUFGABE IV besteht in der Interpretation eines Gedichts bzw. in
einem Gedicht-vergleich. Dabei sind die zu erwartenden lyrischen
Texte nlcht einem Autor oder einerEpoche, sondern einem Themenfeld
(lieeslyrik) zugeordnet. Die Aufgabenstellunglautet fast lmmer:o
Interpretieren und vergleichen Sle die belden Gedichte.AUFGABE v
bezieht sich auf nicht fiktionale Texte (2,8. Zeltungsartikel,
Essay, Re-de). Der Schwerpunkt der Aufgabenstellung liegt hier
entweder auf einer Errterungoder einer Analyse des vorgegebenen
Textes, oft lst es ein Zeitungsessay (Gewichtungbei der Analyse 50
- 50). Dabei knnen die Teilaufgaben zur Errterung durch
Formenadressatenbezogenen Schreibens (2.B. Rede, Leserbrief)
ersetzt werden.2010 wurde eine Texterrterung gegeben. Die
Themenstellung lautete:o Arbeiten Sie die Kernaussagen des Textes
heraus.
Whlen Sie eine der beiden Arbeltsanwelsungen:o Errtern Sie, von
den Ausfhrungen des Autors ausgehend, Mglichkeiten und Gren-zen von
Veltrauen in der heutigen Zelt.oder. Gehen Sie von folgender
Annahme aus:Die SMS ihrer Schule veranstaltet fr Schlerinnen und
Schler der Kurstufe einenDiskussionsabend, berschrieben
mit,,Probleme unserer modernen Welt".
Veffassen Sie eine Rede zum Thema ,Vertrauen - ein Wert auf dem
Prfstand".Bei der Textanalyse erhlt die erste Aufgabenstellung mehr
Gewicht; der Text mussanalysiert werden, Dle folgende alternative
Aufgabenstellung gibt es dann auch hier.PflichtlektrenFriedrlch
Drrenmatts (1921-1990) Schauspiel Der Besuch der alten Dame
(Urauf-fhrung 1955), Heinrich von Kleists (t777-L8!L) Novelle
Michael Kohlhaas (erschle-nen 1810) und Franz Kafkas (1883-1924)
Roman Der Proce (erschienen 1925),
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Interpretataonsaufsatz mit bergreifender Teilaufgabe zu
einerPflichtlektreEiner der drei Pflichtlektren (Gattungen: Drama,
Erzhlung bzw, Novelle, Roman)wird ein Textauszug entnommen, der in
der Regel nicht mehr als 172 Din-A-4-Seiten umfasst, aber auch
deutlich krzer ausfallen kann. An diesen schlieen sichdrei
Aufgabenstellungen an. Zu verfassen ist also ein dreigliedrigerI
nterpretationsa ufsatz.Die erste Arbeitsanweisung fordert eine
kurze Einfhrung in die Lektre, die aufden vorgelegten Textauszug
abgestimmt sein muss. Eine komplette und womglichdetaillierte
Inhaltsangabe wird dieser Aufgabenstellung nicht gerecht und
wreauerdem ein zeitraubendes Unternehmen. Der Verfasser soll hier
nicht nur seineKenntnis des Werks unter Beweis stellen, sondern
zeigen, dass er Wesentliches vonNebenschlichem unterscheiden und
die fr das Verstndnis der Vorlagenotwendigen InFormationen
vermitteln kann.Bei der mglichst kompakten, folgerichtigen und
bersichtlichen Darstellung sollteman einen,fiktiven Leser' vorAugen
haben, der das Gesamtwerk nicht kennt undsich im Hinblick auf die
gegebene Schlsselstelle schnell orientieren will. In denmeisten
Fllen wird nur eine funktionale Hinfhrung zum Textauszug verlangt;
dasweitere Geschehen wird dann nicht referiert, unter Umstnden ist
ein kurzerAusblick auf zentrale Ereignisse im Anschluss an die
Textstelle denkbar. Zielt dieAufgabenstellung auf eine Einordnung
der Stelle (2.8, einer Szene in das Dramaoder in einen Akt des
Dramas) ab, so muss man das Geschehen entlang derwesentlichen
Handlungslinien wiedergeben; dabei sollte insbesondere
derStellenwert des Auszuges - z.B. dessen Bedeutung als
Schlsselstelle, als Hhe-und Wendepunkt der Handlung - deutlich
hervorgehoben werden. In seltenenFllen schliet die Aufgabenstellung
auch ausdrcklich die Forderung ein, dieFunktion der einzuordnenden
Textstelle im Rahmen des Gesamtwerks (oder einesAktes, eines
Kapitels) zu bestimmen; die Einbeziehung der Textstruktur
(Aufbaudes Dramas, der Novelle, des Romans) ist dann
unerlsslich.Zusammenfassend kann man sagen: Anhand der ersten
Arbeitsanweisung ruft sichder Aufsatzschreiber sein Wissen ber
Inhalt und Struktur des literarischen Werksin Erinnerung und trifft
eine Auswahl, die geeignet ist, die Interpretation derTextstelle in
Form einer informativen Einleitung vorzubereiten.
Fr die zweite Arbeitsanweisung gelten die blichen Regeln der
Interpretationliterarischer Texte: Die Vorlage wird nach
inhaltlichen, sprachlichen und formalenAspekten ausgewertet, die in
eine - diese Schwerpunkte verbindende - Deutungeingehen. Dem
entsprechen die blichen Standardfragen, die sich als
Impulsverstehen: Sie geben eine Richtung an, ohne den Verfasser des
Aufsatzes allzusehr zu gngeln. Eine Interpretationsaufgabe fr eine
Dramenszene knnte lauten:Zeigen Sie, welche Positionen Vater und
Sohn hier vertreten und wie sich dasGesprch zwischen ihnen
entwickelt. Bercksichtigen Sie bei lhrer Interpretationauch die
sprachliche und szenische Gestaltung. Oder im Falle eines Romans
bzw.einer Erzhlung/Novelle: Untersuchen Sie anhand des Textauszugs,
in welcherKonfliktsituation sich (...) befindet und was in ihm/ihr
vorgeht. Beziehen Sie diesprachliche und erzhlerische Gestaltung in
lhre Deutung ein.Die Bercksichtigung sprachlicher Merkmale 9ehrt
zwingend zu einerInterpretation; inwieweit formale Eigenschaften
der Textgestaltung (Erzhlweise,szenische Gestaltung, Satire,
Parabel usw.) eine - womglich gar zentrale - Rollespielen, ist von
der besonderen Qualitt bzw. Vielschichtigkeit (Komplexitt) des
zubehandelnden Werks abhngig.Der Interpretationsteil des Aufsatzes
erfordert eine Konzentration auf dieTextstelle; andere Werkpassagen
drfen nur in aller Krze herangezogen werden,wenn sie die Deutung
weiterbringen und ein vertieftes Verstndnis der Textstellefrdern;
dagegen sind lngere Abschweifungen unbedingt zu vermeiden.Bei der
Durchfhrung der Interpretation ist auf ein systematisches Vorgehen
sowieauf Anschaulichkeit zu achten. Ein systematisches Vorgehen
setzt voraus, dass sichder Verfasser des Aufsatzes ber die
Zielrichtung seiner Interpletation im Klaren istund einen
entsprechenden Aufbau fr diesen Teil seiner Arbeit konzipiert, der
frden Leser durchschaubar sein muss. Wenn er einen dramatischen
Dialog vor sichhat, so kann er diesen z,B. in Gesprchsphasen
untergliedern, sich dieVerlaufsstruktur verdeutlichen und die
Interpretation anhand dieses Leitfadensanlegen; es wre aber auch
denkbar, die Gesprchsstrategie einer Figurdarzustellen und das
Verhalten (Reagieren) des Dialogpartners damit zuvergleichen. Neben
der Inhaltsebene (Austausch von Informationen) ist
dieBeziehungsebene des Dialogs zu bercksichtigen, der Zusammenhang
zwischenAhsichten und sprachlichen Strategien (Rhetorik), die
Bedeutung der nonverbalenKommunikation (Bewegungen, Gesten, Mimik)
kann - je nach Textvorlage -aufschlussreich sein. Ebenso wenig wie
eine Inhaltsangabe wird ein beliebiges,methodisch unkontrolliertes
Vorgehen (,Springen' im Textauszug von einer Stelle
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zur anderen), eine Aneinanderreihung von Einzelbeobachtungen
ohneargumentative Einbindung oder eine fragmentarische
Textbetrachtung derAufgabenstellung gerecht. Schlielich sollte man
unbedingt eine getrennteBehandlung von Inhalt und Sprache bzw. Form
vermeiden, da nur eine integrativeDarstellung die Funktion und
damit den Sinn sprachlicher und formalerGestaltungsmerkmale
vermitteln kann.Anschaulichkeit wird durch gezieltes und korrektes
Zitieren (vor allem derKernstellen) und Verweise (Zeilenangaben)
gewhrleistet. Zitate sind funktionslos,wenn sie als,schmckendes
Beiwerk' auftreten, sie mssen vielmehr als Belegefr
Interpretationsthesen bzw. als auszuwedendes Material in den Gang
derUntersuchung eingebaut werden. Beliebiges oder unkommentiedes
Zitieren, dasZitieren ganzer Textblcke oder ganze Zitatreihen
ziehen den Aufsatz unntig in dieLnge und fhren anstelle von
Anschaulichkeit zu Unbersichtlichkeit.Da der Interpretationsaufsatz
eine anspruchsvolle Vergleichsaufgabe(Arbeitsanweisung 3, siehe
unten) umfasst, wird sich die Genauigkert der Deutungschon aufgrund
des Zeitbudgets in gewissen Grenzen halten mssen. Entscheidendfr
die Planung ist hier eine Unterscheidung nach Kernstellen,
wichtigeren und eherbeilufigen Passagen des Textauszugs. In jedem
Falle muss der Gesamtverlaufeines Dialogs oder eines inneren
Monologs erfasst, strukturiert und bersichtlichdargestellt werden.
Zitate (Kernstellen) sollten exemplarische Qualitt haben undder
Veftiefung dienen; eine Veranschaulichung (Konkretisierung) kann
weiterhindurch Textparaphrasen (knappe, pointierte
Zusammenfassungen von Textpassagenin eigenen Worten) mit Verweisen
(Zeilenangaben) und kurzen Belegzitatenerfolgen. Ein exemplarisches
Vorgehen empfiehlt sich auch bei der Einbeziehungsprachlicher und
formaler Texteigenschaften. Zu vermeiden ist eine bloeAuflistung
verschiedener Befunde, sinnvoll dagegen eine gezielte Beschrnkung
aufjene Merkmale - z.B. der Figurensprache, der Erzhlweise -, die
entscheidend zurWirkung des Textes auf den Leser beitragen,
Vollstndigkeit kann nicht angestrebtwerden: Es geht vielmehr darum,
bei der Auswertung zentraler Zitate oder bei derParaphrasierung von
Textstellen anhand typischer Gestaltungsmerkmale denfunktionalen
Zusammenhang zwischen Tnhalt. Sprache und Form zu
verdeutlichen,Grundstzlich ist der Genauigkeitsgrad der
Interpretation von der Lnge dervorgegebenen Textstelle abhngig. Ein
kurzer Textauszug, der fnfzehn oderzwanzig Zeilen umfasst,
ermglicht ein strker ins Detail gehendes Interpretierenals eine
drei bis vier Mal so lange Passage, die ein Vorgehen nach dem
obenskizzierten Methode nahe legt.
Die dritte Arbeitsanweisung verlangt die Einbeziehung einer der
beiden anderenPflichtlektren in den Interpretationsaufsatz. Zu
dieser weiteren Pflichtlektre wirdkein Textauszug vorgelegt.
Schlerinnen und Schler mssen entsprechend derFragestellung ihre
Lektrekenntnisse in einen Vergleich einbringen. Direkte
Belege(Zitate, Verweise auf einzelne Textstellen) knnen aufgrund
des Umfangs derAufgabe und der zur Verfgung stehenden Zeit nicht
erwartet werden. Allerdings istes denkba4 z.B. Romankapitel oder
Akte bzw. Szenen eines Dramas als Belegeanzufhren.Bei der
Bearbeitung kann es auch je nach Themenstellung wichtig sein,
dieEpochenzugehrigkeit der zu vergleichenden Werke zu
bercksichtigen bzw.einzubringen.Die Aufgabenstellung knpft an die
zuvor interpretierte Textstelle an und erlaubt esdem Vefasser des
Aufsatzes, ausgehend von den Ergebnissen seiner
Deutung,einevergleichende Betrachtung vorzunehmen'. Es ist also
iUntersuchung mit dem Werk zu beginnen, das durch den Textauszug
reprsentiertist. Ein Beispiel aus dem Bereich der aktuellen
Pflichtlektren mag als Illustrationdienen: s. Themenstellung der
HAEin gelungener Werkvergleich muss mehr leisten als eine
Reproduktion vonInhalten; eine bloe Bilanzierung von
Gemeinsamkeiten und Unterschieden (2.B. inden Motiven und
Verhaltensweisen von Figuren) wird der Aufgabe nicht
gerecht.Vielmehr kommt es darauf an, die Lektrekenntnisse in eine
stringenteArgumentation einzubinden und z.B. der Frage nachzugehen,
welcheVoraussetzungen im persnlichen. aber auch im
gesellschaftlichen und eventuellpolitischen Umfeld auf die
Weltanschauung .und das Verhalten der Protagonisteneinwirken.
Insofern stimmen die Anforderungen an einen Werkvergleich mit
denKriterien fr die Literarische Errterung (siehe dort) berein,
Schlerinnen undSchler mssen ihr literarisches Wissen im Hinblick
auf den vorgegebenenVergleichsaspekt eigenstndig organisieren,
Schwerpunkte setzen und eineGliederung entwickeln, die Verlauf und
Zielrichtung der Argumentation klarhervorhebt und fr den Leser
nachvollziehbar macht.
